专题12写景抒情类文章阅读（好题汇编）2026年小学语文小升初复习（江苏专版）

2026年小升初语文真题考点精准练 专题12 写景抒情类文章阅读 第一模块：专题考点解读 考点分布 考点内容（部编版典型出处） 命题焦点 常考题型 景物特点与描写角度 六下重点文本中的典型写景： •《匆匆》：“洗手时……吃饭时……默默时……”——时间流动中的动态景； •《腊八粥》节选（P8）：“花生仁儿脱了红外套……大碗中冒泡……”——多感官融合的美食景； •《北京的春节》：“除夕夜家家灯通宵……正月十五处处张灯结彩”——全景+特写结合的民俗景； • 语文园地三“词句段运用”中朱自清《春》节选（教材授权引用）：“小草偷偷地从土里钻出来……”——拟人化、生命化的自然景 重在抓描写维度，拒绝笼统概括： • 不答“景色很美”，而答“通过视觉（‘灯通宵’）、听觉（‘鞭炮声日夜不绝’）、嗅觉（‘腊八蒜的酸味’）多角度，写出除夕热闹喜庆的年味”； • 区分“静态特征”（颜色、形状、大小）与“动态变化”（“钻出来”“冒泡”“消逝”），后者更显情感张力 • 填空题（“作者从______、______、______等角度描写腊八粥的诱人”） • 选择题（“下列对景物描写分析不准确的一项是……”） • 图文匹配题（为“小草钻出来”配图，选出最符合“偷偷”“钻”神态的插画） 关键景物的象征与情感投射 教材明确渗透的“景语即情语”： •《匆匆》中“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”——太阳≠天体，是时间具象化、不可挽留的生命感； •《北京的春节》中“一眨眼，到了正月十九”——“一眨眼”非实写，是童年视角下节日飞逝的眷恋感； •《腊八粥》中“叹气似的沸腾”——拟人化描写背后是孩子急切期待的心理投射 重在建立“景—情”对应链，答案必须可溯源： • 所有象征义须来自课文语境或课后习题提示（如《匆匆》课后题二：“作者为什么把时间比作‘针尖上一滴水’？”→ 突出其微小、易逝、无声无息）； • 拒绝脱离文本的过度解读（如“太阳象征父权”“腊八粥象征阶级”等超纲引申） • 简答题（“‘太阳他有脚啊’这句话表达了作者怎样的感受？请结合全文说明。”） • 补写题（“联系上下文，在横线上补写一句，让‘炉火’也像‘太阳’一样承载情感”） • 判断题（“文中‘灯通宵’只是写灯火明亮，没有其他含义”→ ×） 语言表达特色与修辞效果 六下聚焦3类高频、可感、可学的表达： • 叠词与节奏感：《匆匆》中“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”；《腊八粥》中“糊糊涂涂”“肿胀起来”； • 拟人与生命感：“小草偷偷地钻”“锅中叹气”“时间挪移”； • 排比与情感强化：“……的时候，……过去”“有的……有的……有的……”（《北京的春节》元宵节段） 重在效果落点具体化、儿童化： • 不答“增强语言表现力”，而说“‘轻轻悄悄’让时间仿佛有了脚步声，读起来轻缓又无奈，就像我们想抓住却总溜走的每一分钟”； • 强调“学生能模仿”：如学“糊糊涂涂”，可造句“我糊糊涂涂就把作业写错了”。 • 修辞辨识题（“‘小草偷偷地钻出来’用了什么修辞？有什么好处？”） • 模仿创作题（“仿照‘……的时候，……过去’，写一组排比句表达你对某件事的感受”） • 效果比较题（“将‘太阳挪移了’改为‘太阳移动了’，表达效果有何不同？”） 结构安排与情感脉络 六下写景抒情文普遍采用“总起—分述—升华”或“时间推移—景变情迁”双线结构： •《匆匆》：设问总起（时间去哪了？）→ 多场景分述（洗手/吃饭/睡觉）→ 哲思升华（“我不禁头涔涔而泪潸潸了”）； •《北京的春节》：总写“这是个热闹的节日”→ 分述腊八至正月十九→ 结尾“一眨眼……结束了”，余韵悠长 重在结构服务于情感，拒绝术语堆砌： • 不要求学生答“总分总结构”，而引导发现：“开头问时间，中间全是‘时间怎么溜走’的例子，最后说‘我流泪了’——原来整篇都在回答开头那个问题！”； • 关注“过渡句”“独立成段句”“反复句”在推进情感中的作用 • 结构填空题（“本文按______顺序描写，先写______，再写______，最后写______”） • 情感曲线题（为“期待→满足→不舍→怅惘”四阶段匹配对应文句） • 补写过渡句（“在写完腊八粥后，要转入写除夕，应加一句承上启下的句子”） 第二模块：复习策略及答题技巧 ✅ 三镜读景法（用儿童可理解的思维工具，破译景中情） ① 放大镜·细看景物“怎么写” → 聚焦动词、形容词、叠词、量词四大“语言指纹”： 🔸动词：“钻”（小草）、“挪移”（太阳）、“叹气”（锅）、“张灯结彩”（街市）→ 景物活起来了； 🔸叠词：“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”“糊糊涂涂”→ 节奏慢下来，情绪沉进去； 🔸形容词：“通宵”（灯）、“酸味”（蒜）、“甜腻”（腊八粥）→ 感官被唤醒； 🔸量词：“一滴水”（时间）、“一眨眼”（节日）、“一派荒凉”（黄昏）→ 微小与浩大的张力。 ✅ 课堂活动：发“词语探照灯卡”，让学生圈出文中5个最“有感觉”的词，并用1句话说它“让你看到了/听到了/想到了什么”。 ② 望远镜·远观景物“为什么这样写” → 引导追问三个“谁”： 🔹谁在看？（“我”是孩子→《腊八粥》馋嘴，《匆匆》敏感，《北京的春节》沉浸）； 🔹谁在写？（朱自清写《匆匆》是成人回望童年时光的哲思；老舍写春节是京味文化自觉）； 🔹写给谁看？（教材选用，是为六年级学生读懂“时间”“传统”“成长”的情感载体）。 💡 教师话术：“不是景物本身动人，而是‘那个年纪的他’，用‘那种心情’，看见了‘那样一个世界’。” ③ 反光镜·对照生活“我有没有这样看过” → 将文本经验迁移至真实观察： 🔸学《匆匆》，带学生记录“我的10分钟”：洗手30秒、翻书2分钟、发呆1分钟……再对比原文，体会“时间被看见”的力量； 🔸学《腊八粥》，煮一锅粥，边看边说：“米粒在咕嘟咕嘟翻身”“红枣像小船浮在浪花上”——让语言从课本长进生活。 ✅ 成果呈现：每人完成一张《我的景语卡片》：左图（手绘一处身边景），右文（用1个拟人+1个叠词+1个动词写30字）。 口诀速记（朗朗上口，直击答题要点） 写景抒情阅读口诀： “一看景物怎么写，动形叠量细分辨； 二想作者为何写，谁看谁写给谁看； 三比生活我也有，拟人叠词动起来； 景中之情不空喊，字字句句有来源！” 答题三步锚定法（填空式支架）： 这句话（或这段景）写了________（什么景/什么特点）， 用________（哪个词/哪种手法）来写， 让人感受到________（作者/人物的什么心情或思考）。 第三模块：真题精准练 一、现代文阅读 （24-25六年级下·江苏苏州·期末）记叙文阅读 蛙声依旧（文/马庆民） ①回到乡下老家已是傍晚时分，母亲早已备好饭菜，我匆匆吃了几口，便迫不及待地出了门，沿着门口这条熟悉的小路，径直向村头的池塘走去。 ②我心想，这个时候，池塘里也该响起此起彼伏的蛙鸣了吧！久居城市，想在初夏的夜里聆听那悦耳动听的蛙声，似乎是一种梦寐以求的奢望，今夜定要听个酣畅淋漓。 ③儿时的夏夜，这条小路是常令我心生胆怯的。在小麦灌浆的那些日子，父亲总要在麦田里守上几个整夜，母亲便常常让我给父亲送去干粮、咸鸡蛋和茶水之类的补给。这条小路是通往我家麦田的必经之路，两边的麦子已高过了我的腰，当风吹过，麦浪哗啦啦地呼啸，似波浪翻滚，搏动着夜的沉寂，撒下过我许多的奇思怪想。 ④父亲告诉我，如果路上害怕，就模仿青蛙“呱呱”，它们就会给你唱歌听。果然，只要我一“呱呱”，【甲】成百上千的青蛙就扯开嗓门尽情地欢叫，那“歌声”响成一片，犹如鞭炮齐鸣，便也不觉得有多害怕了。 ⑤虽然那时候胆子不大，却非常顽皮。夏日的漫漫长夜，总不想早早地安静入睡。记得有一次偷跑出去与小伙伴捉蝌蚪，不一会就装满了院里的水缸。被发现后，母亲揪着我的耳朵狠狠数落了一顿。母亲反复给我讲青蛙是益虫，蛙多害虫就少；蛙声多，收成就好，所以要保护它们。从此，青蛙在我的心目中，一直是以正义、善良的形象出现，而它们的叫声，也就成了丰收的乐曲。 ⑥如果少年时，读懂的蛙声是乡村的生机和丰收，那后来到了南方读军校，读懂的却是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的诗意。那时，学校宿舍的围墙外就是一大片稻田，每到夏日夜里，“咕呱”的蛙声大嗓，此起彼伏，如战鼓齐鸣，常吵得几位同学心烦意乱，无法入睡。为此，他们约我月夜寻蛙，以解无眠之苦，但可惜的是，寻了许久，只听蛙声却不觅蛙影，他们几个无可奈何地往稻田里扔了几个石头，却都被淹没在湖水般的蛙鼓之中，他们只好悻悻而归，留我一个人沉醉在异乡的蛙声中。 ⑦而今，这条小路不再令我惶恐，伴着丝丝缕缕的回忆，不知不觉间就已临近池塘。我刻意放轻脚步，生怕猝然的足音，惊醒了沉睡在池塘边的过往。突然，一只青蛙从我脚前，“扑通”一声，跳入水面，随着一声“咕呱”，那久违的蛙声，便开始铺天盖地地席卷而来，时而高亢，时而低沉，时而又戛然而止。 ⑧【乙】蛙声叫得欢时，高高低低、抑扬顿挫，完全是自然界最原始、最美妙、最和谐的交响曲呀！侧耳聆听着如潮汹涌的蛙声，欣赏那和谐、自在的协奏与共鸣，我仿佛又回到了小时候。 ⑨我想，这些青蛙必定不是我儿时捉到过的那些蝌蚪长成的，一如我也不再是那个听它们欢唱，才勇敢起来的顽皮少年。 ⑩月色盈盈，村庄沉浸在如梦如幻的朦胧中；蛙鸣袅袅，有如天籁之音融入村民的梦乡，吟唱成乡间祥和的小夜曲…… ⑪今夜，我终于听到了那久违的，熟悉而又陌生的蛙声。还是那片池塘，还是那个季节，还是那轮明月，但时光匆匆已流过数载。如今，父亲已故，母亲亦老，只有故乡无恙，蛙声依旧…… （选自“七一网”文学专栏） 1．蛙声是文章线索。根据文章分段，给各段小标题选填一个合适的词语。 A．读                        B．赏                        C．学                        D．听 回乡寻蛙声→儿时_______蛙声→异乡_____蛙声→月下_____蛙声 2．同样的蛙声有不一样的情感。参考示例，体会并写出文中画线【乙】句表达的情感。 示例：【甲】句中把蛙声比作鞭炮齐鸣，写出了蛙声之响亮，一股正气，驱散了“我”心中走夜路的恐惧，表达了“我”对青蛙的感谢之情。 【乙】句中把蛙声比作__________，________ 3．同样的“蛙声”在作者不同人生阶段有着不同的象征意义。下面理解正确的一项是______。 A．童年：丰收的象征→军校：噪音的根源→成年：故乡不变的标志 B．童年：正义善良的象征→军校：乡愁的载体→成年：时光流逝的见证 C．童年：游戏的伙伴→军校：诗意的灵感→成年：生态保护的呼吁 D．童年：母亲的训诫→军校：战友的情谊→成年：城市与乡村的对比 4．蛙声中还藏着文章的主旨。请判断下面理解的正误。 A．正确                    B．错误 （1）通过回忆小时候在乡村听蛙声的往事，表达对童年生活的怀念。_______ （2）描写蛙声的热闹和好听，赞美大自然的生机与活力。_______ （3）写青蛙一直坚持唱歌，告诉我们要像青蛙一样不害怕困难。_______ （4）用“蛙声没变”对比亲人变老，表达对故乡和家人的思念。_______ （24-25六年级上·江苏常州·期中）阅读与理解 笔下犹能有花开 肖复兴 ①秋末冬初，天坛里那排白色的藤萝架，上边的叶子已经落得差不多了。想起春末，一架紫藤花盛开，在风中像翩翩飞舞的紫蝴蝶——还是季节厉害，很快就将人和花雕塑成另外一种模样。 ②没事的时候，我爱到这里来画画。这里人来人往，坐在藤萝架下，以静观动，能看到不同的人，想象着他们不同的性情和人生。我画画不入流，属于自娱自乐，拿的是一本旧杂志和一支破毛笔，倒也可以随心所欲、笔随意驰。 ③那天，我看到我的斜对面坐若一位老太太，个子很高，体量很大，头戴一顶棒球帽，还是歪戴着，很俏皮的样子。她穿着一件男士西装，不大合身，有点儿肥大。我猜想那帽子肯定是孩子淘汰下来的，西装（      ）孩子的，（      ）她家老头儿穿剩下的。老人一般都会这样节省、将就。她身前放着一辆婴儿车，车的样式，得是几十年前的了，或许还是她初当奶奶或姥姥时推过的婴儿车呢。如今的婴儿车已经“废物利用”，变成了她行走的拐杖。车上面放着一个水杯，还有一块厚厚的棉垫，大概是她在天坛里遛弯儿，（      ）累了，（      ）拿它当坐垫吧。 ④老太太长得很精神，眉眼俊朗，我们相对藤萝架，只有几步距离，彼此看得很清楚。我注意观察她，她也时不时地瞄我两眼。我不懂那目光里包含什么意思，是好奇，是不屑，还是不以为然？正是中午时分，太阳很暖，透过藤萝残存的叶子，斑斑点点洒落在她身上，老太太垂下脑袋，不知在想什么，也没准儿是打瞌睡呢。 ⑤我画完了老太太的一幅速写像，站起来走，路过她身边时，老太太抬起头问了我一句：“刚才是不是在画我？”我像小孩爬上树偷摘枣吃，刚想下来，看见树的主人站在树底下等着我那样，有些束手就擒的感觉。我很尴尬，赶紧坦白：“是画您呢。”然后打开旧杂志递给她看，等待她的评判。她扫了一眼画，便把杂志还给我，没有说一句我画的她到底像还是不像，只说了句：“我也会画画。”这话说得有点儿孩子气，有点儿不服气，特别像小时候体育课上跳高，我跳过去了那个高度，另一个同学歪着脑袋说：“我也能跳。” ⑥我赶紧把那本旧杂志递给她，对她说：“您给我画一个。”她接过杂志，又接过笔，说：“我没文化，也没人教过我，我也不画你画的人，我就爱画花。”我看着杂志对她说：“那您就给我画个花，就在这上面，随便画。”她拧开笔帽，对我说：“我不会使这种毛笔。我都是拿铅笔画。”我说：“没事的，您随便画就好!” ⑦架不住我一再请求，老太太开始画了。她很快就画出一朵牡丹花，还有两片叶子。 每个花辫都画得很仔细，手一点儿不抖，我连连夸她：“您画得真好!”她把杂志和笔还给我，说：“好什么呀!不成样子了。以前，我和你一样，也爱到这里画画。我家就住在 金鱼池，天天都到天坛来。”我说：“您已经够棒的了，都多大岁数了呀!”然后我问她有多大岁数了，她反问我：“你猜。”我说□我看您没到八十岁□她笑了□伸出手冲我比划□八十八啦□ ⑧八十八岁了，还能画这么漂亮的花，真让人羡慕。我不知道我能不能活到老太太这岁数，能活到这岁数的人，身体是一方面原因，心情和心理是另一方面原因。这么一把年 纪了，心未与年俱老，笔下犹能有花开，这样的人并不多。 ⑨那天下午，阳光特别暖。回家路上，总想起老太太和她画的那朵牡丹花，忍不住好几次翻开那本旧杂志来看，心里想：如果我活到老太太这岁数，也能画出这么漂亮的花来吗？ 5．给文中方框加入合适的标点。 6．文中括号内填入合适的关联词： 7．联系上下文解释词语。 将就：______________________________________________ 束手就擒：______________________________________ 8．根据文章内容将表格补充完整。 场景 偶遇老太太 ______ 老太太画花 ______ “我”的心理 ______ 尴尬 ______ 羡慕 9．品味加点词语，分析表达效果。 （1）我注意观察她，她也时不时地瞄我两眼。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ （2）她扫了一眼画，便把杂志还给我。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 10．文章第一段属于什么描写？在文中起什么作用？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 11．文章为什么以“笔下犹能有花开”为题？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ （24-25六年级上·江苏泰州·期末）【书本中有精神】小兴还在阅读中感受到了普通人身上不平凡的精神特质。 微尘远，山花近 ①万山红遍的金秋，在遥远的大西北，我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不巴村、后不着店的地方遭遇道路塌方。为我带路的摩的司机刘师傅，急忙跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？” ②我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑。眼前这条偏僻蜿蜒的乡间土路是单行道，稍有不慎有可能连人带车翻入荆棘丛生的鸿沟中．！即使我放弃此行的计划，出租车也根本无法调头！ ③五分钟，十分钟过去了，刘师傅还在那里费力而徒劳地呐喊着。我咬牙憋气，心里做好了在这荒山野岭徒坐一整夜的最坏打算。一直紧握方向盘的出租车司机也下了车，跟刘师傅一起吆喝：“喂，路那边有人吗？……能给客人帮个忙吗？” ④“喂、喂、喂……忙、忙、忙！”回应我们的只有鹦鹉学舌的群山和越来越凉的山风。 ⑤一声悠扬的应答，带动唰啦啦一阵细响，塌方路那端，一片不起眼的、依山靠坡的庄稼地里，忽地冒出个裹着白羊肚手巾的脑袋，在扬声问清楚我们的意图后，这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手，现在手里没拿家什，没法将垮塌在路当腰的土堆铲平。 ⑥听人家这么一说，刘师傅和那位不知名的司机一齐转回头看我，面露喜色。我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了，因为这地方离他居住的村庄一定十分遥远，任凭我手搭凉棚望尽村路，也未见窑洞组成的村子坐落在何处！ ⑦沉默。等待。 ⑧又是数十分钟过去了，夕阳像一个没有烧透的夹生煤球，半红半黑悬挂在天际，树梢上满是寒凉寡情的秋风。刘师傅站一会儿，蹲一会儿，“啪啪”打火抽烟。司机则反复在原地看表、兜圈子，看样子，他有些后悔接了我这档活儿。 ⑨听，土堆后面好像有人声！ ⑩我们一跃而起，探头看去，呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！他们舞动工具又铲又挖。刘师傅和司机高兴坏了，挽起袖子在路的这端徒手刨土，我也要效仿他们，却被硬生生推开：“你是客人呢，不要把手弄脏了！” ⑪蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地。橘色的薄暮里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路！不多久，“拦路虎”被一群陌生人合力“打败了”！我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表谢意，却被那些粗糙的大手坚决挡回：“那不能要呢，都是小事情嘛！谁人出门不遇个事儿嘛……” ⑫一旁的刘师傅拍拍满是灰尘的手，竟也替他们帮腔：“对，都不能要嘛！谁叫你是咱的客人呢！应该的，咱们这里的人，都这个样儿。快走，天快黑了！” ⑬车子“嘀嘀”唱了几声，再次启动，夹道而立的是扛着、拄着劳动工具的村民，他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂像辽阔大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。 ⑭车子继续前行，我频频回头。远远看去，他们散落道旁，如微尘一样越来越小，越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近，越来越近。 12．依据提示，阅读短文，完成下表。 13．文中多次运用了环境描写，关注画线的句子，说说此处描写夕阳的作用。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 14．品读文中的语句，完成以下练习。 ①为我带路的摩的司机刘师傅，急忙跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？” 这句话对司机刘师傅进行了_____________描写和_____________描写，让我们感受到刘师傅是一个_____________的人。 ②沉默。等待。 沉默中，“我”会想些什么呢？联系上下文，写一写“我”当时的心理活动。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 15．文章题目《微尘远，山花近》有着深刻的含义，请你联系文章内容，试着进行分析。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ （24-25六年级上·江苏常州·期中）阅读理解。 童年的雪 ①生活在乡下的少年，对四季变化是比较敏感的。什么时候春到人间，柳绿了，花开了，燕子归来了，他总是最先感知到。同样，什么时候秋尽了，天上最后一批南飞的大雁都过境了，水面开始结冰了，天上下雪了，也逃不过乡村孩子的眼睛。乡村孩子就生活在大自然的怀抱中。 ②我小时候也一样在四季变化的现场，第一时间感受到大自然的变化。比如深秋，哪天晚间要下霜，那么，从前一晚开始，身上总会感觉有点儿燥热;冬天，如果一连几天刮北风，天上又是彤云密布，有一夜忽然觉得有点儿暖和，那么很可能在一两天内就会下雪，这是老天在“捂雪”哩!果不其然，不一日，天上乌青的大理石一般的苍穹，仿佛忽然松动，就悠悠地飘起了柳絮似的雪花，而且会越飞越密，越下越大，一场鹅毛大雪终于这么落定。 ③初雪时分，我们这些山村的孩童总感到格外兴奋。我们这些孩子像是重新获得了生命，逃出了束缚，重获了自由，当然就要像出笼的小鸟，一个个从屋檐下飞出来，扑到空旷的场里聚集，两三个、三五个，很快有了七八个、十来个，个个欢天喜地，笑逐颜开。天色也渐渐转暗，雪下得越来越猛，无数的雪花狂涛一般奔来，我们只得撤离，把舞台留给雪花独自狂欢。 ④第二天醒来，我急忙打开门，走到门前的雪地，踩着积雪，走上村道，望着周围的一切都成了一个冰雪世界，顿时有了在雪原上纵横驰骋的欲望，便再一次呼朋引伴，在雪地上追逐起来，不可避免要打一场雪仗，雪粉与笑声一起飞扬。接着，也会玩课本上鲁迅先生写到的堆雪人、捉鸟游戏。堆雪人不用多说，捉鸟也是在场院里扫出一块地方，支上一个筛子，系一根线，撒下稻谷，引诱麻雀来觅食，眼见着麻雀进去了，可是一拉线，那筛子扣下来，我们跑去一看，却发现什么也没有罩住。 ⑤接下去，如果天一直放晴，白天，屋顶上的积雪在阳光的照射下便会融化，屋檐开始滴滴答答地下起“雨”来，把屋子周围印出一个圈：而夜晚，这融雪又结成冰，于是屋檐下便挂起了冰凌，长长的、尖尖的，阳光照上去，晶莹闪烁折射出七彩光芒。我们自然兴奋地把它敲打下来，或当作冰棍一样含在嘴里，或偷偷塞进同伴的颈项，冰得大呼小叫，那才真叫乐哩! ⑥如果赶上放寒假那天下雪，一颗颗雪霰（xiàn）撒在路面上，踩上去有些滑溜，我们索性把准备带回家的板凳倒放，将它们变成一块块滑板，坐上去，用脚蹬着滑行，如果逢到下坡，一滑多远，或几个板凳碰在一起，大家跌成一团，哈哈大笑，什么寒冷、忧愁都在这童真的笑声中烟消云散…… 16．下列句子中引号的作用是（        ） 这是老天在“捂雪”哩! A．表示特殊含义 B．表示着重强调 C．表示特定称谓 D．表示引用 17．联系上下文解释词语意思。 果不其然：____________________________ 烟消云散：____________________________ 18．请结合你的阅读体验，品析文中第④自然段画线部分的表达效果。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 19．围绕“童年的雪”，作者在第三到第六自然段都写了哪些事情？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 20．文章为什么以“童年的雪”作为题目？说说你的理解。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 21．（22-23六年级下·江苏泰州·期末）抬头看见花 ①早晨上班经过护城河岸，在花木交易区，看见大棚培育的鲜花甚是生动，这种花在童年时的乡村很多见，它们叶子碧绿、花开红艳且日久不凋。这种花叫“长寿梅”。 ②我兴冲冲地把几盆长寿梅带到办公室，每个同事的桌角放一盆。已是寒冬，这一簇簇鲜艳的“梅花”，在桌案上火焰一般跳跃，同事们都很高兴。王老师大赞：“以前是抬头看见一堆资料，现在好啊，抬头看见花！”是啊，看到花，心情怎能不澄澈、明朗、欣悦？抬头看见花，多么好的意境。 ㅤㅤ ③一日，孩子在阳台喊：“快看，‘黑森林’开花了！”“黑森林”是我家旁边的植物园，里面很多植物到冬天全都褪去叶子，风景单调得很。隆冬天气，“黑森林”怎么会开花？我从阳台看过去，那些黑乎乎的树枝上，还真是闪闪烁烁地“开”着不少“花”，有的像桃花般粉红，有的像石榴花般鲜艳，也有迎春花一样金灿灿的，花朵间还有些绿色叶子，看起来春光灿烂。我忍不住好奇，就去看个究竟。远远见一个老人手里拿着花往树枝上绑。见我看她，便笑着解释：攒下些鲜花、礼品盒包装纸，都那么新、那么鲜艳，不如做成花儿，叫它们再开一次。让我惊异的是，这个老人竟然是植物园卫生间的看护人。她和老伴一起来这里打工，就住在卫生间旁的小储物间里。卫生间周围都被她栽满了花，我曾看到在小储物间里，她那穿环卫工作服的老伴坐在小桌旁喝酒、吃饭，两个老人都幸福满满的样子。我帮着老人往树枝上绑花儿时想，这些包装纸大约是她老伴捡来的吧，但用它们做出的花儿却光彩绚丽，温暖了寒冬。 ㅤㅤ ④我还曾走进一个孤寡老人的家，他的腿病使他行走艰难，病发时下不了床。他的屋子狭暗，但窗台上摆满各种各样的木花。他将树枝削掉外皮，削出薄片，翻卷出层层花瓣，并用各种颜色染色，然后“栽”在窗台那一块长满孔洞的皱麻石上。坐在木花旁边的他乐呵呵的，不见困顿之情。现在想来，那些生动的色彩是他为自己制造的阳光和火焰。我猜：当他被病痛折磨的时候，从苦闷里抬起头的刹那，他看见的是鲜艳的花，是充满希冀的春天。 ⑤抬头看见花！这非常值得期待。但四时有序，花开有时，在没有花开的时节，乐观的人们从不等待，他们用自己的双手和智慧，用纯洁而向美的心灵去创造，让寒冬开花，让枯枝开花，让石头开花……有些花不是开在枝头，而是开在心灵深处，它们坚强而鲜艳，它们并非来自季节的恩赐，而是来自强大的内心。 ㅤㅤ ⑥我们可以一边做幸福的看花人，一边把自己活成一朵花，开成一种风景，成全“抬头看见花”的景致和人生。 (1)小孟读了第④段划横线的这句话觉得“栽”字用得很特别，而且加上了引号，请你尝试帮他对“栽”字作批注。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ (2)文章以“抬头看见花”为线索，讲述了三件小事，试着将下表填写完整。 人物 事情 内心感受 第一件事 “我” 买长寿梅装点桌案 澄澈、明朗、欣悦 第二件事    ______           _______          ______       第三件事    _______          _____           ______       (3)和《那个星期天》一样，本文也综合运用了多种方法表达情感，小周和小孟就此展开了阅读交流。以下观点不正确的是 　 　 A．本文和《那个星期天》都通过具体的事例表达情感。 B．本文最后一段直抒胸臆，而《那个星期天》更多的是间接表达情感。 C．本文和《那个星期天》都主要采用了融情于景的描写方法。 D．本文和《那个星期天》都运用了内心独白的方式表达情感。 (4)小孟和小周在交流阅读感受时，对“抬头看见花”的深刻含义展开了热烈的讨论，下面观点不正确的一项是 　 　 A．文中的花既指自然界的真花“长寿梅”，也包括人们创造出来的花，如纸花、木花，还可以指创造了这些花的人。 B．写真花、木花、纸花目的是一样的，都是为了赞美大自然给人们带来美的享受，让人们充满希望。 C．生活中我们既要去看花，收获美好，更要做一个创造这些“花”的人。 D．创造这些花的人是值得赞美的，作者赞美了他们乐观的人生态度、智慧的双手和纯洁向美的心灵。 (5)文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的。 本文作者写了三件事，主要写了什么？次要写了什么？请结合文章内容，说说这样写有什么好处？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ （22-23六年级下·江苏无锡·期末）阅读。 母校永在 凸凹 ①我初中的母校，是一所默默无闻、现在已完全消失了的山区学校一-九道河中学。 ②这所学校，离村落有八里之遥，又没有住宿条件，每天步行往返。村里的学童在村里上完小学， 害怕那每天十六里的跋涉，就基本辍学了。我之所以能坚持下来，是想要靠苦读、升学，考到山外去。 ③班主任老师陈国如，教数学，他叮嘱我一定要用铅笔做作业。起初我不明白，后来方知，他有深刻的用意。作业本发回来，在做错了的习题上，他不画“X”,只是轻轻地画一个“\”，待我改正后，随下次的作业返回时，他都补成了“√”。一个学期结束，他把我的作业本作为样本在全班传阅，对同学们说：“你们看人家是怎么学习的，一丝不苟，从不马虎，始终是对的。”这不仅让同学们惭愧，也让我自己惭愧，因为真相并不是那样。但是，这种“始终是对的”的赞美，变成了一种心理暗示，让我更加刻苦、更加认真，使自己“不错”得名副其实。 ④语文老师是一个从名牌大学“下放”来的南方女子，白、矮、丰腴、近视，名字叫安近。她说话的声音过于轻柔，管不住课堂纪律。我父亲是村里的支部书记，订阅着“两报一刊”，我随手翻阅，就知道很多山外的事，词汇量多于同学，总觉得课本的内容过于（浅薄 浅显）。夏天上课时，我把手掌放在腋窝里，挥臂发出惊人的锐音，把同学们的目光吸引过来，搅了她的课堂。她把我拽到讲台上罚站，可她转身写板书时，我冲着同学们做鬼脸，并重复刚才的动作，弄出公然的响声。全班笑成一团。她被气得扔下教案，哭着跑出教室。校长狠狠地呵斤了我一顿，并警告说：“你再捣乱，就滚蛋。”我怕滚蛋，因为那会（断送 断绝）我走出大山的美好前程，便老老实实地听课。但从此我对安近老师冷脸相对，除了课堂上不得已的相处，课下一见到她，就远远地躲避。有一次是作文课，我在作文后边画了幅漫画，隐约地传达出：我恨你！那天中午，我躲在学校西边的水泥桥下，偷偷地吃我的中午饭。偷偷地吃，是因为我的午饭，总是自带的掺了榆叶的稀饭，而那时的我已经有了很强的虚荣心。突然就见安近老师走了过来，背着手，（笑嘻嘻 笑吟吟）的。走到跟前，她把背着的手移到我眼前，是两个雪白的馒头。我说：“你少来羞辱我。”她说：“其实我早就知道，你吃得很差，学得很苦，是个好孩子，所以你一调皮，我就伤心。这两个馒头是我特意给你拿来的，你不许拒绝，不然，我也恨你。”那两个馒头，我到底是吃了。 因为馒头里蕴含的东西很复杂，是不能掺杂恨的。 ⑤第二年，安近老师被调走了，我伤心了很长一阵子。接替她的，还是一个女老师。她叫陈瑞颖，美得让人不敢凝视。但美丽的女性，也不是一味的绵软，她很有脾气。有一次她带我们上劳动课，清理马路边上泥石流遗留下来的堆积物。我不喜欢劳动课，铁锨就往空里铲，以节省体力。被她发现，受到批评，就有了火气，故意把铁锨里的沙石往高处扬，让沙尘迷同学们的眼。陈老师蛾眉一皱，撅下一根荆条，直冲我而来。我赶紧逃跑，她一边追，一边喊道：“你必须让我打到，不然我绝不会轻饶你。”荆条打在背上，身体不疼，但心里疼。她说：“你学习好是不假，但正因为你学习好，才不能放任娇惯，因为只有热爱劳动的人，才热爱生活。”后来，她是真打，我是真疼，但始终默默地承受，毫不反抗，因为她的教诲，真的作用到了深处。 ⑥九道河中学真是小，小到只有两排教室。它也没有校训，但是在我心里它是有的。可惜在教改时，我的母校被撤了，弃之他用。 ⑦但是，它深深刻在我心中，因为它是我的人生之基、人性之源。 22．选择第④自然段括号里使用恰当的词语，画“√”。 23．联系上下文，理解文中加点词语的意思。 （1）名副其实：_________________________________________________________ （2）绵软：______________________________________________________ 24．文中，作者回忆了母校三位老师对自己的教育，仔细阅读相关事例，填写下表。 老师 具体事例 让“我”懂得 陈国如老师 “我”按照陈老师的叮嘱用铅笔写作业，错题订正后，他再补上“√”，成为全班的榜样。 （1）______ 安近老师 （2）______ 人与人之间要互相尊重，宽容相待，真诚沟通。 作文课，“我”画漫画向安老师表达恨意。吃饭时，安老师却送给“我”两个馒头，希望“我”不再调皮。 陈瑞颖老师 （3）_____ （4）_____ 25．品读语句，完成填空。 （1）那两个馒头，我到底是吃了。因为馒头里蕴含的东西很复杂，是不能掺杂恨的。 馒头里“蕴含的东西”有老师的____________、____________，“是不能掺杂恨的”表达作者内心的_____________、_______________。 （2）荆条打在背上，身体不疼，但心里疼。 荆条打在背上，身体居然不疼，是因为____________。心里却疼，是因为_______________。 26．文章在回忆母校老师时，主要采用了_________描写和________描写。 27．文章最后一个自然段，“它深深刻在我心中”，刻在“我”心中的是___________和__________，”表达了作者对母校的____________。 （22-23六年级下·江苏南京·期末）阅读理解。 完美与残缺 ①朋友搬进了新居，数位好友齐聚，贺其乔迁之喜。 ②主人不俗，懂得享受生活，虽不富裕，屋子却布置得简单而富有情趣。阳台很宽敞，挂着几盆花花草草，红绿相间，疏密有致，令人赏心悦目。 ③我们在春日的艳阳下，散漫地坐着，随意地吃着水果，喝着饮料，眺望远处的高楼、近处的鲜花和草坪，谈论着轻松的话题，时空好像静止了，没有人愿意打破这份难得的温馨。 ④“嘿！你们看出来没有，这几盆花草有真有假。”一位细心的女士说。 ⑤“我怎么没有看出来呢？”有人反问道。 ⑥“不用手摸，不用鼻子闻，谁能在五米以外准确的指出真假，我就送给谁一盆郁金香。”主人有些得意地说。 ⑦于是大家都开始仔细地观察起来。我是植物盲，奇怪，不管我怎样努力，也记不住各种花草树木的名字，更辨别不清品种的好坏，喜欢观赏植物，却总是说不出所以然来。我只知道那些能够令我心旷神怡的就一定是好植物，一文钱不值的野草，有时候比标价几千元的奇花异草更令我动心。 ⑧眼前的几个盆栽，都长得很茂盛，看起来个个碧绿如玉，青翠欲滴。花儿，也开得有声有色，汪-洋恣意。猛然看去，的确难辨真假。可是看着看着，感觉出来了。我发现有三盆花依稀能够找到枯萎的残叶，有的叶片上还有淡淡的焦黄，显示出新陈代谢和风雨侵袭的痕迹。可是另外两盆，绿得鲜艳，红得灿烂，没有一片多余的赘叶，没有一丝杂草，更没有一根枯藤。一切都是精心设计精心制造的结果，它们显得完美无缺。看着它们，我那轻快的心荡起了一阵涟漪，似乎这完美的东西远不如那些夹杂着残枝败叶的新绿更令我愉快。 ⑨我曾经去过的一个美国国家级沼泽森林公园。时值枯水季节，我们很幸运，可以沿着小径一直走进沼泽森林的深处，那时候，大自然的魅力深深地震撼了我。单目望去，一株株笔直挺拔的参天大树，伟伟煌煌地一直蔓延到天地的尽头，间或有株不知何时被风吹倒的树木歪在地上，有的渐渐风化了，长满了绿苔，松鼠和一些小动物们用它做窝，嬉戏其间，另有一番情趣。我想，如果没有这些倒掉的残木，没有参差不齐一蓬一蓬的灌木丛，只有整齐划一的栋梁之材，这原始森林就会逊色多了。 ⑩世界上万事万物又何尝不是如此呢。太完美就失去了它的真实性。儿童的可爱，在于他们的天真和稚气，尽管他们常常摔跤，需要人搀扶。青年人的优点，在于他们敢冲敢闯，在于他们的蓬勃和朝气，哪怕他们常常会犯各种各样的错误。因为有了他们，世界才显得生气勃勃，一片生机。 ⑪其实，人生的意义，就孕育在艰难困苦搏斗之中。长城的雄伟壮丽，在于它不惜蜿蜒曲折，艰难跋涉于崇山峻岭之中。长江的气势恢宏，在于它历尽艰辛，绕过无数激流险滩，毫不动摇地奔腾呼啸，滚滚向东而去。没有荆棘丛生的杂草和小草，就没有长满参天大树的原始森林。没有艰难困苦，就不是完整的人生。一辈子没有受过挫折的人，是一个活得苍白乏味，活得最没意思的人。 ⑫“那盆没有枯叶的花是假的，虽然它看起来更鲜艳，但是我还是喜欢真的。”有人打断了我的思绪。 ⑬看来，我们悟性实在太差，我所想到的，只不过是一个人人都知道的事实，一个非常浅显、随处可见的道理。 28．这篇短文最大的写作特色是（       ） A．借景抒情 B．借物喻理 C．欲扬先抑 D．明贬实褒 29．短文结尾说“看来 ，我们悟性实在太差”，这句话隐含的意思是（       ） A．“我们”居然找了半天，才辨出花的真假。 B．朋友也很快发现了假花 ，“我”的发现不稀奇。 C．平时“我们”很少欣赏有枯叶的花。 D．正话反说，强调事物太完美就失去了真实性这样浅显的道理应该人人懂得。 30．第⑧段插叙 “我”在美国国家级沼泽森林公园的所见所感，你认为有必要吗？ 为什么？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 31．你怎么看待 “完美与残缺”？ 请联系生活中的某一种现象，阐述你的看法。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 32．（22-23六年级下·江苏宿迁·期中）阅读。 忽略ㅤㅤ①夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。 ㅤㅤ②孩子跪坐在椅子里，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”接着孩子咯咯地笑了，满眼憧憬。 ㅤㅤ③孩子的母亲见了，走过来，“看什么呢？” ㅤㅤ④孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说：“妈妈，看，花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结小西瓜给我吃的。” ㅤㅤ⑤母亲皱了皱眉头，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗过几天就会死的，根本长不出西瓜。”孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大眼睛：“会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照顾好它们的。” ㅤㅤ⑥母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，忽略了孩子表现出的坚定与信心。 ㅤㅤ⑦一天下午，孩子从学校回来后，照例跑向阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威。孩子揉了揉眼睛，怀疑自己看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。孩子“哇”的一声哭了。之后，孩子哽咽着问母亲：“妈妈，小瓜苗怎么没了？” ㅤㅤ⑧“被我拔了，这有什么哭的，那些瓜苗长在花盆里，影响了紫罗兰的生长。你也是，就知道哭。乖，别哭了。”母亲笑着责备孩子，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。 ㅤㅤ⑨此后，孩子的眼睛总爱往花盆里瞟，并且想把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它，但终究没拔。这也是一个生命呀，孩子想。 ㅤㅤ⑩几天后，孩子画了一张画，画中是一个大大的花盆，花盆里有一棵小小的瓜苗，嫩嫩的、绿绿的，旁边写了一行小字：我虽小，但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法，给了他满分。孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道：“不错啊，真厉害，得了个满分。妈妈待会儿带你上街，给你买冰淇淋。” ㅤㅤ⑪夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。 ㅤㅤ⑫孩子呆呆地望着花盆，觉得心里空空的。 (1)请用简洁的语言概括短文的主要内容。 _________ (2)母亲对待小瓜苗的态度是 ______；孩子对小瓜苗的态度是 _________。 (3)短文第①自然段和第⑪自然段都描写了同一景物，这样的描写有什么作用？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ (4)老师为什么给孩子满分？母亲又是怎样看待孩子的满分的？两者的区别在哪里？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ (5)短文的题目“忽略”有着丰富的内涵，请写出你的理解。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ （22-23六年级下·江苏镇江·期中）阅读。 夏日原野上的追赶 ①生命里最有意义的事会对我们产生恒久的影响，成为我们一生中闪亮的灯塔，影响着我们人生的航线和生命的质量。 ②那是一年夏天的事。我在山里放羊，山坡下有一块瓜地。酷烈的阳光将西瓜熟透的气息一丝一丝地逼入我的体内。看瓜的是一个老人，他一直闭着眼睛躺在一个草棚子下面，我想他一定是睡着了。这大夏天的正午，太阳把人身体里的力气一点点都蒸发了，连那把根扎了不知有多深的老树都像在开水锅里煮过一般，叶子卷得扯都扯不开。他不睡着才怪呢！瓜地里的西瓜像一个个孩子一样顽皮地瞪着我，如果能抱着一个大西瓜狼吞虎咽一气，那该是多么爽意的事情。 ③我终于鼓足了勇气，一个猛子扎进瓜地摘下一个大西瓜，但就在这时，我的背后传来一声大喝，我抱上瓜就跑。虽然他的大喝带给我极大的恐惧，但当我抱着瓜开始跑的时候，我充满了自信。想想吧，一个六七十岁的老人要追上一个十二岁的孩子，那简直就是白日做梦！我抱着瓜回头看看那个追过来的老人，他腿脚不太利索，跑起来的样子很好笑，他怎么就不想一想，他怎么可能追上我呢？ ④夏日的田野无富有的，到处是绿色。我说在这样的回野里像一只被追赶的兔子一样奔跑着，并不时回过去看那追赶我的老人。他一瘸一拐地追着，我跑一段，就停下来向他举举手中的西瓜，然后继续往前跑。耳边的风掠过我的头发，像母亲手中的梳子梳过一样轻柔而舒适。我的奔跑将深藏于绿色之中的兔子、山猫惊动起来了，野鸡、麻雀也从草地上翔起，于是整个田野显得繁华而富有，我甚至有些喜欢这种被追赶下的奔跑了。 ⑤我跑出老远，心想他一定停下来了吧。可回头一看，他依然一瘸一拐地追着。我只得又将西瓜向他举了举，继续往前跑。 ⑥在夏日的炎阳下长时间奔跑并不是件容易的事，我已经气喘吁吁，嗓子像吃过辣子一样干涩燥热、衣服像水洗了一样贴在身上。我有些支持不住了，但老人依然在一瘸一拐地追赶，看得出来，他没有放弃的念头，仿佛他丢失的不是一个瓜，而是别的什么东西，而且他似乎也乐意在这夏日无遮无拦的田野里做一个追赶者。 ⑦我开始困惑了，他要追到什么时候才算个尽头呢？但有一点我很明白，只要他不放弃，就会追上我的，一定会追上我的！ ⑧西瓜地离我们已经很远了，但他的追赶像一片巨大的云彩投下的阴影笼罩着我，我跑不出去。这就像马在风中跑，马比风的速度快，但马永远跑不出风的世界。我害怕起来了，人一害怕骨头就酥了。我不得不放弃。我将瓜放在了路上，跑到远处大口大口喘着粗气，看着他一步一步逼近，最终到达西瓜跟前。他抬起头看看我，然后将西瓜拎起来看看，又将西瓜放回原地，转过身一瘸一拐地归去了。 ⑨他归去的样子颇有些凯旋的意味。 ⑩这件事已经很遥远了，这些年来在社会上东奔西忙，我会时不时想起那场夏日原野上的追赶，想起看瓜老人那永不放弃的一瘸一拐的身影。 33．阅读③—⑧自然段，梳理“我”被追赶时的心理变化过程：充满自信——__________——_______——不得不放弃。 34．下列选项对文章内容的理解，不正确的一项是　 　 A．文章标题交代了事情发生的时间、地点，概括了文章的主要内容。 B．第④自然段中对夏日田野繁华而富有的描写，反衬了“我”在烈日下奔跑的艰辛。 C．第⑨自然段“凯旋”一词，传神地写出了看瓜老人最终获胜的样子。 D．老人追上“我”之后，拎起西瓜又放回原地，最后转身离开。 35．第②自然段，“这大夏天的正午，太阳把人身体里的力气一点点都蒸发了，连那把根扎了不知有多深的老树都像在开水锅里煮过一般，叶子卷得扯都扯不开”。这是 _______描写，作用是 ____________________。 36．文章多次写老人“一瘸一拐地追着”，这样写的好处是 ____________________。 37．老人为什么执意追赶“我”？你对这场夏日原野上的追赶有怎样的感悟？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ （19-20六年级下·江苏盐城·期中）阅读。 雨中的童年 ①窗外，雨的帘幕层层地、轻轻地、若隐若现地遮掩了远近的山脉和田野。风吹得树木左右摇摆，雨使得花草弯了腰也低了头。夏日的梅雨，来得总是那么急促和匆忙，让人出乎意料。悄悄地掩上门窗，将从天上喷洒下来的水珠挡在窗外，可是雨点却又偏偏打在屋顶上，滴答滴答地，像一群顽皮的小精灵，将屋瓦当成一面小鼓，兴奋而轻快地擂了起来。 ②侧耳倾听，雨，仿佛轻轻拨动了大地的心弦，谱成一串串美妙的音符，在周围跳跃，也在我的心坎里跳跃，是如此的熟悉，可是却又那么遥远。为什么？我静静地思索着，再度推开窗门，一霎而过的风夹着雨点又扑了过来，猛地抬起眼睛，眼前是多么的绿，绿得朦胧，绿得让人心醉，无垠的天空，灰蒙蒙的，找不到一丝云彩，雨水细细地汇聚，好像泛入我的脑海，激起无数沉淀已久的回忆。我想，我所要寻找的，不是绚丽的云霞，而是美丽温馨的童年。 ③记忆中，也是这样一阵雨，从午后断断续续地直到傍晚，下得屋前沟里的木板都浮了起来，沟水涨得四处流溢，水溶溶的柏油路光滑得像可以在上头溜冰似的。雨不停地下，我的心也像那块木板一般浮躁起来，我盼望能在雨中尽情嬉戏一番，可是又逃不过父母的监视和禁止，只有无奈地望着雨唏哩哗啦地继续洒落。 ④好不容易，雨势稍小，再也顾不得父母的责骂与挨打，悄悄套上雨鞋，偷偷溜到屋外，和小伙伴们会合，顺便也拖走了那块木板，当成跷跷板玩了起来，一高一低，好不快乐，好不尽兴，大伙儿的笑声震天价响。闹够了，就把雨鞋灌满水，来来去去地走，雨鞋叽咕叽咕地响着，我们也嘻嘻哈哈地笑着，走到那棵常年青翠的柏树下，大家合力摇落一树晶莹的雨露，让它滴在脸上，头上，沁凉而舒爽。 ⑤傍晚时分，雨停了，夕阳也露出半边红艳的脸庞。此时，一道弯弯如带的七彩虹，也伴随着夕阳遥挂在天际，相互辉映。夕阳、云霞、彩虹，我们欢欣地呼喊，举手指向那道彩虹，喃喃地数着：红的、黄的、绿的……哎唷，好多呀，在我眼里彩虹也不只是七种颜色了，它的亮丽缤纷，让我怎么也数不清。此刻，天色和谐，就这么边数边赞美地送走了一轮夕阳，满天晚霞与那道梦幻似的彩虹。这虽然只是宇宙间短暂的停留，但在我心中却铭刻成永恒的回忆。 ⑥直至如今，不知度过多少个漫漫夏季也不知听过多少次雨的旋律。也不知何时才能重踏那份濡湿的记忆，访访儿时的伙伴，与他们在飘坠的季节里，共数雨后天边的那道彩虹？ 38．请用简洁的语言概括文章的主要内容。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 39．本文不少句子写得生动形象，请你谈谈划线句子好在哪里。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 40．请你简要概括作者写“雨中童年”的几个场面。 ①______________②_______________③______________ 41．第二段开头说：“雨，在周遭跳跃，也在我的心坎里跳跃，是如此的熟悉，可是却又那么遥远”。请你通读全文，说说你是怎么理解这句话中的“熟悉”和“遥远”的?你读到了作者怎样的情感？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 参考答案 1． D A B 2． 最原始、最美妙、最和谐的交响曲 写出蛙声的美妙和谐，表达对蛙声的喜爱赞美及对童年的怀念 3．B 4． A A B A 【知识点】记叙文 【导语】《蛙声依旧》以蛙声为线索，串联起儿时乡村、军校时光与如今回乡的记忆。文字优美，借蛙声抒发对故乡的眷恋、对时光流逝的感慨，在对蛙声的细腻描绘中，尽显乡愁与岁月情思，情感真挚动人。 1．本题考查对文章内容的理解。 “读”：有阅读、体会之意。 “赏”：意为欣赏、观赏。 “学”：主要意思是学习，通过各种方式获取知识、技能。 “听”：用耳朵感受声音。 第③-⑤段写儿时，“我”因走夜路害怕，模仿青蛙“呱呱”叫，听青蛙唱歌，“母亲反复给我讲青蛙是益虫”，“而它们的叫声，也就成了丰收的乐曲”等，这些是儿时听蛙声的经历，所以选“听”。故第一空选D。 第⑥段写在南方读军校时，从蛙声里读懂“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的诗意，是对蛙声蕴含诗意的品读，所以选“读”。故第二空选A。 第⑦-⑪段写回乡后，在月下聆听、欣赏如交响乐般的蛙声，感受其美妙和谐，所以选“赏”。故第三空选B。 2．本题考查语句的赏析。 示例先点明甲句使用比喻的修辞手法，把蛙声比作鞭炮齐鸣，接着阐述该比喻体现出蛙声响亮的特点，再说明蛙声驱散了“我”走夜路的恐惧这一作用，最后总结出表达“我”对青蛙感谢之情的结果，遵循了“修辞+内容+情感”的赏析逻辑。 示例：【乙】句运用比喻的修辞手法，把蛙声比作交响曲。从内容上看，“高高低低、抑扬顿挫”“最原始、最美妙、最和谐”等表述，生动展现出蛙声富有节奏变化、和谐动听的特点。从情感上看，结合文章语境，作者回乡后听到久违的蛙声，将蛙声比作交响曲，抒发了对蛙声的喜爱与赞美之情，同时也传递出在聆听蛙声时，仿佛重回童年时光的愉悦、亲切之感。 3．本题考查对文章内容的理解。 童年阶段（第③-⑤段）：文中提到母亲告诉“我”青蛙是益虫，蛙多害虫少、收成好，青蛙在“我”心中是正义、善良的形象，所以童年时蛙声是正义善良的象征。 军校阶段（第⑥段）：在南方读军校时，作者从蛙声里读懂“稻花香里说丰年，听取蛙声一片” 的诗意，且同学因蛙声约“我”寻蛙，蛙声承载着作者对故乡的思念，是乡愁的载体。 成年阶段（第⑦-⑪段）：如今听到蛙声，作者感慨时光流逝，父亲已故、母亲亦老，只有故乡无恙、蛙声依旧，蛙声见证了时光的流逝。 综上，童年：正义善良的象征→军校：乡愁的载体→成年：时光流逝的见证 故选B。 4．本题考查对文章主旨的理解，需结合文章各部分内容分析判断。 （1）文章第③-⑤段回忆儿时听蛙声、与青蛙相关的往事，流露出对童年生活的怀念，该表述正确。故选A。 （2）文中多处描写蛙声，如第⑦段“那久违的蛙声，便开始铺天盖地地席卷而来，时而高亢，时而低沉，时而又戛然而止”等，展现出蛙声的热闹好听，体现出大自然的生机与活力，该表述正确。故选A。 （3）文章围绕蛙声，主要是回忆过往、抒发对故乡和亲人的情感，并非要传达“像青蛙一样不害怕困难”的道理，该表述错误。故选B。 （4）文章第⑪段“如今，父亲已故，母亲亦老，只有故乡无恙，蛙声依旧”，用蛙声未变和亲人的变化对比，表达出对故乡和家人的思念，该表述正确。故选A。 5．：“ 。” ， ：“ ！” 6．不是……就是…… 如果……就…… 7． 文中指老人在穿着方面比较凑合、不讲究，用孩子淘汰或老伴剩下的衣物，体现老 人生活上的节俭。 文中指“我”被老太太发现画她后，像偷东西被主人发现一样，很窘迫，只能 乖乖承认的状态，形象地写出“我”当时的尴尬与无奈。 8． 被发现画画 得知老太太年龄 好奇 惊叹 9． “时不时”形象地写出老太太偶尔会看“我”几眼的状态，表现出老太太对“我” 同样也有着好奇与关注，为后文两人的交流互动做了铺垫。 “扫”字生动地体现出老太太看画时的随意、快速，说明她不太在意画得像不像等评 价，也暗示出她随性的性格特点。 10．属于环境描写。作用：开篇描写秋末冬初天坛藤萝架的景象，与春末紫藤花盛开形成对 比，引出下文“我”在藤萝架下画画以及遇到老太太等情节，同时营造出一种时光变化、 物是人非的氛围，奠定了文章的叙事基调。 11．“笔下犹能有花开”富有诗意，它既指八十八岁的老太太虽然年纪很大了，但依然能画 出漂亮的牡丹花，展现出老人热爱画画、富有生活情趣且心态年轻的特点；又象征着一种积 极向上、热爱生活、不服老的精神，这种精神能让生命如花开般绚烂，升华了文章主旨，也 引发读者对生命意义和生活态度的思考，所以以此为题。 【知识点】记叙文 【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了天坛藤萝架下的偶遇。作者通过对比秋末冬初与春末的藤萝架，引出时光流转的感慨。核心事件是与八旬老太太的互动：从互相观察、画速写到老太太画牡丹，层层递进展现人物形象。老太太“歪戴棒球帽”的俏皮、“我也能画”的童真，与精湛画技形成反差，生动塑造了一位“心未与年俱老”的长者形象。结尾处“笔下花开”的意象，既是对老人艺术生命的礼赞，也暗含作者对生命状态的思考，在平淡叙事中升华出深刻的人生感悟。 5．本题考查标点符号。 在第⑦段“我说□我看您没到八十岁□她笑了□伸出手冲我比划□八十八啦□” “我说”引出直接引语，用冒号和前引号；陈述“我”猜测的内容，句末用句号，加后引号。“她笑了”短暂停顿，后跟逗号，“她比划”表明后面是她说的内容，用冒号和前引号；“八十八啦”带有感叹意味，句末用感叹号，加后引号。 我说：“我看您没到八十岁。”她笑了，伸出手冲我比划：“八十八啦！” 6．本题考查关联词。 第③段“西装（          ）孩子的，（          ）她家老头儿穿剩下的”，“孩子的”和“她家老头儿穿剩下的”是选择关系，因此用表示选择关系的关联词“不是……就是……”。 如：西装不是孩子的，就是她家老头儿穿剩下的。 第③段末句“车上面放着一个水杯，还有一块厚厚的棉垫，大概是她在天坛里遛弯儿，（          ）累了，（          ）拿它当坐垫吧”，“累了”和“拿它当坐垫吧”是假设关系，因此用表假设关系的关联词“要是……就……”。 如：车上面放着一个水杯，还有一块厚厚的棉垫，大概是她在天坛里遛弯儿，要是累了，就拿它当坐垫吧。 7．本题考查词语解释。 从第③段“我猜想那帽子肯定是孩子淘汰下来的，西装不是孩子的，就是她家老头儿穿剩下的。老人一般都会这样节省、将就”可知，“将就”一词体现了老人生活节俭，对于衣物不追求完美合适，即便西装不合身也凑合着穿的态度，反映出老人不铺张浪费、务实的生活作风。将就：对环境、事物等不太满意，但勉强适应、凑合着使用或接受。 从第⑤段“我像小孩爬上树偷摘枣吃，刚想下来，看见树的主人站在树底下等着我那样，有些束手就擒的感觉”可知，“束手就擒”生动地描绘出“我”偷偷画老太太画像被发现后，那种尴尬、无处可逃，只能乖乖承认的心理状态，就像偷摘枣被主人发现只能任人处置一样。束手就擒：捆起手来让人捉住，比喻毫不抵抗，乖乖地让人捉拿。 8．本题考查文章内容理解。 第③段“那天，我看到我的斜对面坐着一位老太太……我们相对藤萝架，只有几步距离，彼此看得很清楚。我注意观察她，她也时不时地瞄我两眼。我不懂那目光里包含什么意思，是好奇，是不屑，还是不以为然？”可知，文中明确提到“我注意观察她”，一个“注意观察”的动作，体现出“我”偶遇老太太产生了想要了解、探究的想法，也就是好奇的心理。所以此时“我”的心理是好奇。 第⑤段“我像小孩爬上树偷摘枣吃，刚想下来，看见树的主人站在树底下等着我那样，有些束手就擒的感觉。我很尴尬，赶紧坦白：‘是画您呢。’”可知，把“我”被发现画画时的状态比作小孩偷摘枣吃被主人逮到，有“束手就擒的感觉”，并且直接表明“我很尴尬”，所以在被发现画画时，“我”的心理是尴尬。 第⑦段“她很快就画出一朵牡丹花，还有两片叶子。每个花瓣都画得很仔细，手一点儿不抖，我连连夸她：‘您画得真好！’”可知，从“我连连夸她：‘您画得真好！’”这句话能直接看出“我”对老太太画花水平的惊叹。所以此时“我”的心理是惊叹。 第⑧段“八十八岁了，还能画这么漂亮的花，真让人羡慕。我不知道我能不能活到老太太这岁数，能活到这岁数的人，身体是一方面原因，心情和心理是另一方面原因。”以及第⑨段“回家路上，总想起老太太和她画的那朵牡丹花，忍不住好几次翻开那本旧杂志来看，心里想：如果我活到老太太这岁数，也能画出这么漂亮的花来吗？”可知，第⑧段中“真让人羡慕”直接表明了“我”得知老太太年龄后的心理感受。同时，后面“我不知道我能不能活到老太太这岁数”以及第⑨段“如果我活到老太太这岁数，也能画出这么漂亮的花来吗”这些内容，进一步体现出“我”对老太太在如此高龄还能画出漂亮花的羡慕，羡慕她不仅有高寿，还能保持这样的绘画能力和积极心态，所以在得知老太太的年龄时，“我”的心理是羡慕。 9．本题考查分析词句的含义。 （1）第④段“我注意观察她，她也时不时地瞄我两眼。”可知，“时不时”表明老太太看“我”的频率较高且不定时。生动写出她对“我”画画行为的好奇与关注，从侧面凸显“我”的行为吸引了她，为后文两人交流及她展示画技等情节做铺垫，增添生活真实感。 （2）第⑤段“她扫了一眼画，便把杂志还给我。”可知，“扫”字精准描绘出老太太看画动作之快。既体现她作为画画高手的自信，无需长时间审视就能判断；又与后文她精湛画技形成反差，设置悬念，激发读者好奇，增强文章趣味性与可读性。 10．本题考查文章内容理解。 文中第①段“秋末冬初，天坛里那排白色的藤萝架，上边的叶子已经落得差不多了。想起春末，一架紫藤花盛开，在风中像翩翩飞舞的紫蝴蝶——还是季节厉害，很快就将人和花雕塑成另外一种模样”，对秋末冬初天坛里藤萝架的景象进行了细致描绘，属于环境描写。作用：渲染氛围：描绘出秋末冬初藤萝叶子落尽的萧瑟、冷清氛围，为全文奠定了一种略带沧桑、感慨的基调，让读者感受到时光流转、季节更替带来的变化。引出下文：通过描写眼前萧瑟的藤萝架，与春末紫藤花盛开时“像翩翩飞舞的紫蝴蝶”的生机勃勃形成鲜明对比，强调了季节变化之大。这种变化自然地引出下文“我”在天坛藤萝架下画画以及遇到老太太等故事内容，推动了情节的发展。 11．本题考查文章标题的含义。 先通读全文，把握文章主要事件、人物形象与主旨。分析题目时，看其是否概括核心事件；能否凸显人物关键品质；是否揭示主旨；再从语言角度，判断其有无吸引力，如是否运用修辞、设置悬念等。 示例：文章以“笔下犹能有花开”为题。文中第⑦段描绘八十八岁老太太认真画牡丹，第⑧段强调其高龄仍画得漂亮。此题目概括了这一核心事件，凸显老太太虽年事高却心态年轻、创造力不减的品质。同时，揭示了年龄增长不代表创造力和热情消逝的主旨。而且“笔下犹能有花开”富有诗意，设置悬念，让人好奇谁笔下开花，激发读者阅读兴趣，故以此为题十分恰当。 12．路遇坍塌  村民帮忙 惶恐焦虑  猜疑失望  感动欣喜 13．划线句“蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地”的景物描写，渲染了温暖和谐的气氛，衬托了“我”在看到人们正在为一个素不相识的人刨土开路时，由失望变为喜悦的心情。 14． 动作 语言 真诚热心 这么长时间了，回去找人帮忙的村民可能不会回来了，看来只能另外想办法了。 15．题目通过“微尘”与“山花”的对比，表达了作者对村民们的敬意和感激。虽然他们在物质上可能并不富裕，甚至生活条件艰苦，但他们的精神却如同山花一样美好，给人带来力量和感动。这种平凡中的伟大，正是作者在文章中想要传达的核心思想。 【知识点】记叙文 【导语】这篇文章通过主人公在大西北的一次意外遭遇，描绘了当地村民的朴实与热情。简洁的环境描写不仅展现了乡野的独特风情，也通过昏暗的夕阳增强了情境的紧迫感。此外，村民集体合力帮助挖路的场面，凸显了他们团结友爱的品质。题目《微尘远,山花近》具有深意，微尘比喻村民的平凡，山花象征他们的善良，作者即使离开了，也被他们感动，予人以温暖和感慨。 12．本题考查文章内容理解和分析能力。 结合第①自然段“在前不巴村、后不着店的地方遭遇道路塌方”可知，起因是道路塌方；结合第②自然段“我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑”可知，此时作者是惶恐焦虑的； 结合第⑤自然段“这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手”可知，老人是回村喊人帮忙了；结合第⑤自然段“我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了”“又是数十分钟过去了”可知，作者此时的心情是猜疑和失望的； 结合第⑩自然段“呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！”可知，是村民们回来帮忙了；结合第⑪自然段“我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表谢意”可知，此时作者是愧疚感激的； 结合第⑬自然段“车子‘嘀嘀’唱了几声，再次启动，夹道而立的是扛着、拄着劳动工具的村民，他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂像辽阔大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。”可知，最后是车子再次启动前行，此时作者的心情是感动和欣喜的。 13．本题考查对环境描写的理解。 环境描写通常有渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展等作用。结合文章内容进行理解分析。第⑪自然段中画线句子“蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地。”可知，这是描写夕阳的句子，夕阳由被遮蔽到跃出，营造出温暖、祥和的氛围，衬托出“我”看到村民们来帮忙时由失望到喜悦的心情转变，同时也象征着人与人之间的温暖与美好。 14．本题考查人物描写和文章内容理解。 （1）结合第③自然段“急忙跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：‘喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？’”中“跳、站、拢”是对刘师傅的动作描写，“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？”是对刘师傅的语言描写，通过这些动作和语言可以看出刘师傅在积极地寻求帮助，是一个真诚热心的人。 （2）结合第⑥自然段“我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了”以及第⑧自然段“又是数十分钟过去了”可知，在第⑦自然段中“沉默。等待。”表现了作者等待的焦虑和对能否得到帮助的不确定感。 如：这老人真的会回来吗？这地方这么远，他说不定早就放弃了。看来今天真的要被困在这里了，也不知道什么时候才能离开，真是倒霉啊！ 15． 本题考查标题的理解。 结合文中第⑬自然段“夹道而立的是扛着、拄着劳动工具的村民”和第⑭自然段“远远看去，他们散落道旁，如微尘一样越来越小，越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近，越来越近。”可知，以“微尘”比喻村民身置乡郊野岭，微不足道，平凡无奇的形象，以“山花”比喻他们那种朴实无华、真诚热心的优秀品质，点明了文章的主旨；从写作手法上看，“远”和“近”形成鲜明对比，“远”是指距离，而“近”则是指他们的精神深深感染了“我”，影响着“我”。 16．A 17． 果然如此。指事物的发展变化跟预料的一样。 像烟云消散一样。比喻事物消失得干干净净。 18．运用一系列动作描写，写出了孩子们雪后捉鸟有趣情景，体现了孩子们雪中捉鸟的快乐。 19．①初雪时分,“我们”跑到雪地里玩耍，直到天色渐暗才回家。②下雪的第二天,“我们”玩打雪仗、堆雪人和捉鸟的游戏。③天气暖和时,“我们”把冰凌敲打下来玩。④放寒假那天如果下雪,“我们”会把板凳当作滑板，在雪地上滑行。 20．从文章内容上来说，文章以“童年的雪”为写作对象，写了童年雪天我和小伙伴各种有趣的事;从文章结构上来说，文章以“童年的雪”为线索，贯穿全文；从情感表达上来说，以“童年的雪”为题，更能体现出作者对童年生活的回忆，表达怀念之情。 【知识点】记叙文 【导语】这篇文章通过生动的记述和细腻的描写，再现了作者童年时期对雪的感知和与伙伴们共同嬉戏的欢乐情境。文章在一连串完整的动作和细节描写中，勾勒出孩童们的天真烂漫以及对自然的敏锐感知。文中多用生动的比喻和拟人，营造出强烈的画面感，令人仿佛亲历其境。标题“童年的雪”则恰当地提示出主题：那份专属童年的无忧无虑与纯真记忆在雪中显得愈发珍贵。整个文章洋溢着浓厚的怀旧情感。 16．本题考查引号的作用。 A.表示特殊含义：指引号中的词语在具体的语言环境中产生了新的意思。 B.表示着重强调‌：是指在使用引号时，强调某个词语或句子的重要性。 C.表示特定称谓：是指在特定情况下对某人或某事物所赋予的专门称呼。‌这种称呼通常用于特定的语境中，具有明确的意义和用途。‌ D.表示引用：是指引用现成的话，如诗句、格言、成语等，以表达自己的思想感情。 在这里,“捂雪”并不是其字面原本的意思，而是作者用一种形象、生动且带有童趣的说法来描述下雪前天气变化的一种特殊状况，仿佛老天是在有意地“捂着”雪，准备让雪下得更大，所以是赋予了这个词特殊的含义。 故选A。 17．本题考查联系上下文对词语意思的解析。 ①阅读②自然段我们可以知道“果不其然”这个词在这里时用来描述天气变化和大雪如期而来的结果，用以说明前文中对天气的预感成真。故“果不其然”意思是‌果然如此‌，指事物的发展变化跟预料的一样。‌ ②阅读⑥自然段我们可以知道“烟消云散”这个词是在描述童年时的欢笑和快乐驱散了一切寒意和忧愁。故“烟消云散”的意思是说不好的情绪象烟雾一样消失得干干净净了。 18．本题考查对文章特定段落语言表达效果的品析能力。 表达效果可以从用词角度、修辞手法角度、描写手法角度、表现手法角度四大方面来品析。 阅读画线部分，可以知道本句主要是在描写孩子们雪后捉鸟的事情。我们可以从用词的角度来品析本句，词语分类主要有动词、名词和形容词，而本句中主要是以动词为主，动词的精准使用能够使描写更加生动形象。分析动词时，要考虑它所体现的动作特点，如速度、力度、方向等。在本文中出现了一系列动词，如 “扫出”“支上”“系上”“撒下”“眼见”“拉线” 等。生动且细致地描绘出孩子们捉鸟时的精心准备与满心期待。表现出孩子们捉鸟时的天真活泼、兴致勃勃以及他们在过程中的专注与认真，从侧面反映出童年生活的丰富多彩与充满童真童趣。 19．本题考查对于文章内容的理解与归纳能力。 仔细阅读文章第三到第六自然段，梳理出每一段围绕“童年的雪”所发生的具体事件。注意抓住关键的行为动作、场景描写等细节来确定事件内容。 阅读③自然段可知本段大意为：初雪时，孩子们像 “出笼的小鸟”一样从屋檐下飞出来，在空旷的场里聚集玩耍，直到天色渐渐暗下来，雪下得越来越猛，孩子们才撤离。这里的事件可以概况为初雪时孩子们跑到雪地玩耍舍不得回家。 阅读④自然段可知本段大意为：第二天醒来，“我”打开门，在雪地上行走，然后呼朋引伴在雪地上追逐，接着打雪仗，之后还玩堆雪人和捉鸟的游戏。这一系列活动都是围绕雪展开的，展现了雪后孩子们丰富多彩的娱乐活动。这里的事件可以概况为下雪第二天，孩子们玩了各种游戏。 阅读⑤自然段可知本段大意为：雪后如果天放晴，白天屋顶积雪融化，屋檐滴水，夜晚融雪结冰，屋檐下挂起冰凌。孩子们兴奋地把冰凌敲打下来，含在嘴里或者塞进同伴的颈项。这里的事件可以概况为天气暖和，孩子们把冰凌敲打下来玩。 阅读⑥自然段可知本段大意为：放寒假下雪时，孩子们把板凳倒放当作滑板，坐在上面滑行，即使摔倒也哈哈大笑。这里的事件可以概况为寒假下雪，孩子们用板凳滑雪。 故文章第三到第六自然段共写了四件事情,分别是：①初雪时孩子们跑到雪地玩耍舍不得回家。②下雪第二天，孩子们玩了各种游戏。③天气暖和，孩子们把冰凌敲打下来玩。④寒假下雪，孩子们用板凳滑雪。 20．本题考查对对文章标题的理解和分析。 文章标题的作用有以下几种： 概括文章主要内容、点明文章对象、作为线索贯穿全文、提示行文思路或顺序、表达作者情感态度、奠定文章感情基调、揭示文章主题思想、引发读者对主题的思考。 可以从以上内容来分析文章为什么以“童年的雪”为标题。文章从感知下雪前的天气变化，到初雪时的兴奋，再到雪后各种有趣的活动以及放寒假下雪时的欢乐场景，都是围绕着 “童年的雪” 展开叙述的，“童年的雪” 是贯穿全文的线索，将这些不同的场景和回忆串联起来，使文章内容紧凑、条理清晰。 故以“童年的雪”为标题点明了文章对象，作为线索贯穿了全文。 雪是童年生活中重要的一部分，它带给作者和小伙伴们无尽的欢乐、兴奋与美好的回忆。以“童年的雪”为题，能够突出童年时期与雪相关的这些经历在作者心中的重要地位，表达了作者对童年生活的怀念之情，让读者从题目就能感受到那种纯真、美好的童年氛围与情感。 故以“童年的雪”为标题表达作者情感态度，突显了作者对童年生活的怀念。 21．(1)“栽”字原本应该指真正的植物，这里用来形容老人自制的花，是将假花当成了真花，因为老人是在“无花”的生活中，用乐观积极的心态创造出了属于自己的花，这样写更加能够体现老人对于花、对于生活的热爱。 (2) 老人 做花装点植物园 惊异、好奇、感动 孤寡老人 用木花装点窗台 乐观、豁达 (3)D (4)B (5)主要写了卫生间的看护老人给黑森林的树绑上了纸做的花和一个因腿疾出不了门的孤寡老人，在窗台上摆满自己做的鲜艳的“木花”。次要写了王老师大赞“我”买回来的长寿梅。因为前两件事，告诉我们在幸福的同时要努力绽放自己，用自己的幸福和积极的心态去感染别人，温暖别人，这样世界会变得更美好。 【知识点】记叙文 【导语】《抬头看见花》是一篇温润动人的散文，以“抬头看见花”为线索串起日常小事，由装点案头的真花，写到普通人手工造出的纸花、木花，层层递进推升主旨。文章以小见大，于平凡生活中挖掘哲思，赞美了身处困顿仍乐观向美、亲手创造美好的人生态度，文字平实暖心，余味悠长。 【详解】（1）本题考查句子的理解和赏析。 结合第④段“他将树枝削掉外皮，削出薄片，翻卷出层层花瓣，并用各种颜色染色，然后‘栽’在窗台那一块长满孔洞的皱麻石上。”可知，“栽”字原本应该指真正的植物，这里用来形容老人自制的花，是将假花当成了真花，因为老人是在“无花”的生活中，用乐观积极的心态创造出了属于自己的花，这样写更加能够体现老人对于花、对于生活的热爱。 （2）考查内容的筛选。 第一二三空：结合第③段“远远见一个老人手里拿着花往树枝上绑。见我看她，便笑着解释：攒下些鲜花、礼品盒包装纸，都那么新、那么鲜艳，不如做成花儿，叫它们再开一次。让我惊异的是，这个老人竟然是植物园卫生间的看护人。她和老伴一起来这里打工，就住在卫生间旁的小储物间里。卫生间周围都被她栽满了花，我曾看到在小储物间里，她那穿环卫工作服的老伴坐在小桌旁喝酒、吃饭，两个老人都幸福满满的样子。我帮着老人往树枝上绑花儿时想，这些包装纸大约是她老伴捡来的吧，但用它们做出的花儿却光彩绚丽，温暖了寒冬。”可知第二件事是卫生间的看护老人给黑森林的树绑上了纸做的花装点植物园。表达出惊异、好奇、感动的心情。 第四五六空：结合第④段“我还曾走进一个孤寡老人的家，他的腿病使他行走艰难，病发时下不了床。他的屋子狭暗，但窗台上摆满各种各样的木花。他将树枝削掉外皮，削出薄片，翻卷出层层花瓣，并用各种颜色染色，然后”栽“在窗台那一块长满孔洞的皱麻石上坐在木花旁边的他乐呵呵的，不见困顿之情。现在想来，那些生动的色彩是他为自己制造的阳光和火焰。我猜：当他被病痛折磨的时候，从苦闷里抬起头的刹那，他看见的是鲜艳的花，是充满希冀的春天。”可知第三件事事情写了一个因腿疾出不了门的孤寡老人，在窗台上摆满自己做的鲜艳的“木花”。表达了自己的情感和对生活的积极态度。 （3）本题考查的比较阅读。 文章《抬头看见花》通过描述作者在不同场景中看到花的经历，展现了花带给人们的愉悦和希望。文章中，作者通过具体的事例，如在护城河岸看到的长寿梅、在办公室摆放长寿梅给同事带来的欢乐、在植物园看到的由包装纸制成的花以及在孤寡老人家中看到的木花，表达了情感和对生活的积极态度。 D. 本文并没有明显使用内心独白的方式表达情感，而是通过叙述事件和观察他人的反应来传达情感。《那个星期天》表达了作者对母亲的缅怀，作者是通过多处的心理描写，运用反衬的表现手法，“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母亲想带“我”去玩却又分身乏术的无奈、焦急、惶惑就是在这些真切而细腻的心理刻画中让我们感同身受。通过主人公的内心独白来展现其深层的情感和思想。内心独白是一种文学手法，它让读者能够直接窥见角色的内在世界，感受他们的喜怒哀乐，以及他们对周围世界的反应和态度。此项理解有误。 故选D。 （4）本题考查文章的主旨。 B. 本文以“花”为线索，共写了三件事：王老师大赞“我”买回来的长寿梅；“我”的一女性好友被花治愈；卫生间的看护老人给黑森林的树绑上了纸做的花。目的是为了告诉我们在幸福的同时要努力绽放自己，用自己的幸福和积极的心态去感染别人，温暖别人，这样世界会变得更美好。 故选B。 （5）本题考查文章的详略。 本文通过三个不同场景中的“花”的故事，展现了人们在面对生活中的困难和挑战时，如何通过创造美丽和希望来提升自己的生活质量，同时也给予他人正能量和温暖。 因此可知本文以“花”为线索，共写了三件事：1、王老师大赞“我”买回来的长寿梅；2、卫生间的看护老人给黑森林的树绑上了纸做的花；3、一个因腿疾出不了门的孤寡老人，在窗台上摆满自己做的鲜艳的“木花”。 本文主要写了卫生间的看护老人给黑森林的树绑上了纸做的花和一个因腿疾出不了门的孤寡老人，在窗台上摆满自己做的鲜艳的“木花”。次要写了王老师大赞“我”买回来的长寿梅。 这些事情说明了即使在困境中，人们也可以通过自己的努力和创造力，找到生活的美丽和希望。无论是真实的花朵还是手工制作的花，它们都是人们心中希望和美好的象征。通过这些故事，作者鼓励读者在面对生活的不如意时，也要像这些主人公一样，保持乐观和创造力，用自己的方式去发现和创造生活中的美好。 22．浅显  断送  笑吟吟 23． “我”在老师的鼓励下真正做到了名称或名声与实际相符合。 性格温柔。 24． 学习要一丝不苟。 “我”上语文课捣乱，把老师气哭了，被校长呵斥，从此与她冷脸相对。 “我”上劳动课偷懒又与老师作对，被老师用荆条打。 不能因为学习好就不爱劳动。 25． 关爱 宽容 感动 愧疚 老师并没有真正用力打 作为优秀生被老师打，自尊心受到了伤害 26． 语言 动作 27． 丰富的知识 良好的习惯 怀念、感激、赞美 【知识点】记叙文 【解析】22．本题考查词语搭配。 浅薄：肤浅。多指人的学识、修养等。 浅显：浅近明了，容易懂。 结合第④段“词汇量多于同学”可知，“我”词汇量比同学多，所以觉得课本内容简单明了容易懂。故选“浅显”。 断送：丧失；毁灭。 断绝：中断联系。 结合第④段“我走出大山的美好前程，便老老实实地听课。”可知，我怕丧失了走出大山的没好气那成，所以会老老实实的听课。故选“断送”。 笑嘻嘻：形容微笑的样子。 笑吟吟：微笑，欢笑的样子。 结合第④段“突然就见安近老师走了过来，背着手”可知，这里是描写老师走过来面带微笑的样子，故选“笑吟吟”。 23．本题考查词语解释。 （1）结合第③段“这种‘始终是对的’的赞美，变成了一种心理暗示，让我更加刻苦、更加认真，使自己‘不错’得名副其实。”可知，在老师的鼓励下“我”更加刻苦，学习更加认真，让自己与“不错”相符合。再结合所学知识可知，“名副其实”的意思是名声或称谓（号）与实际一致、相符合。文中指“我”在老师的鼓励下真正做到了学习一丝不苟，从不出错。 （2）结合第⑤段“但美丽的女性，也不是一味的绵软，她很有脾气。”可知，这里写新来的老师不是温柔的，她很有脾气。再结合所学知识可知，“绵软”的意思是柔软。文中指美丽的陈瑞颖老师并不是一味的性格温柔。 24．本题考查文章内容概括与理解。 （1）结合第③段“你们看人家是怎么学习的，一丝不苟，从不马虎，始终是对的”可知，陈国如老师让“我”懂得学习要一丝不苟，不马虎。 （2）结合第④段“夏天上课时，我把手掌放在腋窝里，挥臂发出惊人的锐音，把同学们的目光吸引过来，搅了她的课堂。她把我拽到讲台上罚站，可她转身写板书时，我冲着同学们做鬼脸，并重复刚才的动作，弄出公然的响声。全班笑成一团。她被气得扔下教案，哭着跑出教室”“但从此我对安近老师冷脸相对，除了课堂上不得已的相处，课下一见到她，就远远地躲避”可知，“我”上语文课捣乱，把老师气哭了，被校长呵斥，从此就远远躲避。 （3）结合第⑤段“我不喜欢劳动课，铁锨就往空里铲，以节省体力。被她发现，受到批评，就有了火气，故意把铁锨里的沙石往高处扬，让沙尘迷同学们的眼。陈老师蛾眉一皱，撅下一根荆条，直冲我而来”可知，“我”上劳动课偷懒并且又和老师故意作对，被老师打。 （4）结合第⑤段“你学习好是不假，但正因为你学习好，才不能放任娇惯，因为只有热爱劳动的人，才热爱生活”可知，陈瑞颖老师让“我”懂得不能因为学习好就放任娇惯，爱劳动才能爱生活。 25．本题考查文章内容分析。 （1）结合第④段“其实我早就知道，你吃得很差，学得很苦，是个好孩子，所以你一调皮，我就伤心。这两个馒头是我特意给你拿来的，你不许拒绝，不然，我也恨你。”分析可知，表现了安近老师对“我”的关心和爱护，表达了“我”的感动和上语文课捣乱，把老师气哭了的自责之情。 （2）结合第⑤段“后来，她是真打，我是真疼”分析可知，荆条打在背上，身体居然不疼，是因为老师没有真正用力打。结合“你学习好是不假，但正因为你学习好，才不能放任娇惯，因为只有热爱劳动的人，才热爱生活”分析可知，心里却疼，是因为意识到自己的错误，对老师的教诲感到愧疚。 26．本题考查人物描写方法分析。 结合第④段“其实我早就知道，你吃得很差，学得很苦，是个好孩子，所以你一调皮，我就伤心。这两个馒头是我特意给你拿来的，你不许拒绝，不然，我也恨你”可知，运用了语言描写。结合第⑤段“陈老师蛾眉一皱，撅下一根荆条，直冲我而来”可知，运用动作描写。所以文章运用了语言和动作描写来回忆“我”的母校老师。 27．本题考查文章主旨把握。 通读文章，联系上下文可知，“刻在我心中”的是母校教给“我”的各种知识和带给“我”的成长经历，表达了作者对母校的深深眷恋、感恩和铭记之情。 28．B 29．D 30．有必要。插叙“我”在美国国家级沼泽森林公园的所见所感，通过亲身经历说明残缺比完美更真实，使读者能体会到残缺的重要性。 31．残缺也是一种美，完美的确可贵，但残缺也是不可忽略的，虽然维纳斯是残缺的，断了一只手臂，但却凝聚了人体形象美的魅力。 【知识点】记叙文 【解析】28．本题考查的是短文写作特色 写作特色是指文章在以上这些方面所体现出来的显著的写作技巧、写作特点和效果。 世界上万事万物又何尝不是如此呢。太完美就失去了它的真实性。儿童的可爱，在于他们的天真和稚气，尽管他们常常摔跤，需要人搀扶。青年人的优点，在于他们敢冲敢闯，在于他们的蓬勃和朝气哪怕他们常常会犯各种各样的错误。因为有了他们，世界才显得生气勃勃，一片生机。”可知这篇文章采用了借物喻理的写作方法。 故选B。 29．本题考查的是重点语句的理解。 结合阅读短文最后一段中“看来 ，我们悟性实在太差”可知作者谦虚的说法，也点明主题：一辈子没有受过挫折的人是一个活得苍白乏味，活得最没意思的人。作者这样写，正话反说，可以引起读者的注意、警醒，从而明白这个看似浅显却又深刻的道理。说自己悟性差，更突出这个事实和道理是人人都应该明白的，是普遍真理。 故选D。 30．本题考查段落的作用。 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。第⑧段插叙“我”在美国国家级沼泽森林公园的所见所感，通过亲身经历来具体解释说明残缺比完美更具有真实，也更能使读者感同身受地体会到残缺在生活中也是具有重要性的。 31．本题此题为拓展题。 谈谈自己对“完美与残缺”的看法。围绕“完美与残缺”来谈，例如：残缺也是一种美。完美的确可贵，但残缺也不可忽略。海伦凯勒是因残缺才有了克服挫折的勇气，维纳斯也是因残缺美才被人们所欣赏。 32．(1)这篇短文主要写了一个孩子盼望花盆里的小瓜苗长大，可是妈妈却拔掉了小瓜苗。最后孩子为表达自己的心声画了一幅画。 (2) 瓜苗过几天就会死的 小瓜苗会长成大瓜苗，结出小西瓜 (3)文章第①自然段和第⑪自然段都描写了同一景物，这样描写前后照应，升华主题，第①自然段的景物描写写出了孩子心目中美好的憧憬；第⑪自然的景物描写反映了孩子内心的失落。 (4)老师给孩子的画满分是因为孩子画里的寓意是爱惜生命，老师很赞赏孩子的想法；而母亲只关注“分数”，忽略了孩子内心的想法。她们的区别在于老师关注的是孩子的内心想法，而妈妈关注的只是成绩。 (5)一是妈妈只看到了紫罗兰的美，却忽略了小小的瓜苗的美；二是妈妈忽略了孩子心中美好的梦想与憧憬。 【知识点】记叙文 【导语】这篇短文以小见大，从花盆里偶然长出的瓜苗切入，藏着细腻的亲子关系思考。作者以孩童对小生命的珍视，对比成人凭经验碾压孩子憧憬的行为，首尾景物呼应暗含情绪变化，结尾“心里空空的”留白极有张力，点出成人世界对孩童童真、生命意识的普遍忽略，平实动人。 【详解】（1）本题考查文章内容理解与概括。 文章第②段至第⑥段写了一个孩子盼望花盆里的小瓜苗长大，而母亲认为瓜苗过几天就会死的。第⑦段至第⑨段写了妈妈却拔掉了小瓜苗，小孩子很伤心。第⑩段写了孩子为表达自己的心声画了一幅画。故文章主要内容可以概括为：一个孩子盼望花盆里的小瓜苗长大，可是妈妈却拔掉了小瓜苗。最后孩子为表达自己的心声画了一幅画。 （2）本题考查文章内容理解。 结合文章第④段内容“妈，看，花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结小西瓜给我吃的。”可知，小孩子认为小瓜苗会长成大瓜苗，结出小西瓜。 结合文章第⑤段内容“傻瓜，那些瓜苗过几天就会死的，根本长不出西瓜。”可知，母亲认为瓜苗过几天就会死的。 （3）本题考查文章表现手法与文章内容理解。 短文第①自然段和第⑪自然段都写了“夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。”，这样是首尾呼应，前后照应，起到升华主题作用。第①自然段表示了孩子对于瓜苗有着无限的憧憬，认为小瓜苗会长成大瓜苗，结出小西瓜，这是孩子的一种心理反映。结合文章第⑫段内容“孩子呆呆地望着花盆，觉得心里空空的。”可知，孩子因为被妈妈拔掉了瓜苗，心里很失落，所以第⑪自然段的描写也是孩子的心理放映，反映了孩子内心的失落。 （4）本题考查文章内容理解。 结合第⑩段内容“几天后，孩子画了一张画，画中是一个大大的花盆，花盆里有一棵小小的瓜苗，嫩嫩的、绿绿的，旁边写了一行小字：我虽小，但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法，给了他满分。孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道：‘不错啊，真厉害，得了个满分。妈妈待会儿带你上街，给你买冰淇淋。’”可知，老师给孩子的画满分是因为孩子画里的寓意是爱惜生命，老师很赞赏孩子的想法；而母亲只关注“分数”，忽略了孩子内心的想法。她们的区别在于老师关注的是孩子的内心想法，而妈妈关注的只是成绩，忽略了孩子内心的想法。 （5）本题考查标题的含义。 结合第⑧段内容“‘被我拔了，这有什么哭的，那些瓜苗长在花盆里，影响了紫罗兰的生长。你也是，就知道哭。乖，别哭了。’母亲笑着责备孩子，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。”可知，妈妈只看到了紫罗兰的美，却忽略了小小的瓜苗的美，把小瓜苗拔掉了，不顾孩子内心的憧憬。 结合第⑩段内容“几天后，孩子画了一张画，画中是一个大大的花盆，花盆里有一棵小小的瓜苗，嫩嫩的、绿绿的，旁边写了一行小字：我虽小，但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法，给了他满分。孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道：‘不错啊，真厉害，得了个满分。妈妈待会儿带你上街，给你买冰淇淋。’”可知，妈妈只关注“分数”，忽略了孩子内心的想法。 33． 支持不住了 害怕 34．B 35． 环境 既点明了天气炎热，又为下文“我”偷西瓜解暑和偷西瓜之后被追赶并不得不选择放弃西瓜这些情节做好铺垫 36．有力的突出了老人履行职责，忠于职守的品质 37．执意追赶“我”，是因为：①履行看瓜的职责；②以行动对偷瓜的孩子进行教育。感悟：①认准目标，执着追求，不畏困难，永不放弃；②做事要忠于职守，尽职尽责。 【知识点】记叙文 【解析】33．本题主要考查了心理变化。 从第③自然段“虽然他的大喝带给我极大的恐惧，但当我抱着瓜开始跑的时候，我充满了自信。想想吧，一个六七十岁的老人要追上一个十二岁的孩子，那简直就是白日做梦！”第⑥自然段“我有些支持不住了，但老人依然在一瘸一拐地追赶”第⑧自然段“我害怕起来了，人一害怕骨头就酥了”第⑧自然段“我害怕起来了，人一害怕骨头就酥了。我不得不放弃。”可知“我”被追赶时的心理变化过程：充满自信——支持不住了——害怕——不得不放弃。 34．本题主要考查对文章内容的理解。 B．结合“我的奔跑将深藏在田野之中的兔子、狐狸、山猫惊动起来，野鸡、麻雀、鸽子也从草地上翔起。整个田野显得繁华而富有，我甚至有些惊喜这种被追赶下的奔跑了”中的“我甚至有些惊喜这种被追赶下的奔跑了”反衬了“我”刚被追赶时轻松快乐的心情，而不是反衬了“我”在炎阳下奔跑的艰辛。 故选B。 35．考查了描写手法、句段作用。 “这大夏天的正午，太阳把人身体里的力气一点点都蒸发了，连那把根扎了不知有多深的老树，都像在开水锅里煮过一般，叶子卷得扯都扯不开”属于环境描写，“太阳把人身体里的力气一点点都蒸发”说明当时的天气十分炎热，这为下文“我”想偷老人的西瓜做铺垫，以及老人一直追着“我”不放弃埋下伏笔。 36．本题主要考查了句段作用。 从第⑥自然段“他一瘸一拐地追着”“我有些支持不住了，但老人依然在一瘸一拐的追赶”“他抬起头看看我，然后像一个将军拎起敌人的首级一样将西瓜拎起来看看，又将西瓜放回原地，转过身一瘸一拐地归去了”“这些年在社会上东奔西忙，我会时不时想起那场夏日原野上的追赶，想起看瓜老人那永不放弃的一瘸一拐的身影”，对于文中老人一瘸一拐追赶的行动描写，老人虽然行动不便，但当遇到别人偷西瓜的时候，不管别人跑得多快，跑得多远，都坚持追赶，可见老人是一个坚持不懈，有责任感的人。 37．考查对短文内容的理解。 “我”偷西瓜被老人发现，老人对“我”穷追不舍，直到把“我”追累了，把瓜放下为止。通过这件事，我认为老人一瘸一拐地执意追赶“我”，一是为了履行看瓜的职责，二是想用实际行动对偷瓜的孩子进行教育。从侧面更有力地突出了老人不放弃、执着追求的精神，一瘸一拐的追赶更能突出老人坚持不懈的精神。从“我”偷瓜被老人发现，“我”在前边跑，老人在后边追，他上了年纪，腿脚还一瘸一拐，直到把“我”追得放下西瓜为止。从这件事“我”感悟到无论做什么事情，要先设立目标，明确好自己的目标后，为之付之行动以及坚持不懈。 38．窗外的雨使“我”回想起童年和小伙伴们雨中嬉戏的快乐时光。 39．这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，将“雨”赋予生命，形象生动地描绘出雨点敲打屋瓦的声响。 40． 雨中玩自制的跷跷板。 穿着灌满雨水的鞋子走。 摇落树上的雨滴。 41．“熟悉”指的是眼前的雨景。“遥远”指的是逝去的雨趣，逝去的童年。表达了作者对童年生活的怀念，对童年雨趣的眷恋。 【知识点】记叙文 【解析】38．考查了概括文章主要内容。 首先要理解整篇文章的大致内容，思考题目中的重点信息，抓住要点，再利用关键信息进行概括。本文写了窗外的雨使“我”回想起童年和小伙伴们雨中嬉戏的快乐时光，抒发了作者对童年生活的怀念，对童年雨趣的眷恋。 39．考查品词析句的能力。 可从修辞手法的角度分析。从“可是雨点却又偏偏打在屋顶上，滴答滴答地，像一群顽皮的小精灵，将屋瓦当成一面小鼓，兴奋而轻快地擂了起来。”可知，句子把雨点比作小精灵，运用比喻的手法。把雨点当作人来写，运用拟人的手法，将“雨”赋予生命，生动地描绘出雨点的调皮以及敲打屋瓦发出动听的声音。 40．考查了对内容的概括。 根据“好不容易雨势稍小，再也顾不得会被父母责骂，悄悄套上小红雨鞋，偷偷溜出屋外，和小伙伴们会合，顺便也拖走了那块木板，当成跷跷板玩了起来。一高一低，好快乐，好尽兴，大伙儿的笑声震天响。闹够了，就把雨鞋灌满雨水，来来去去地走，而鞋叽咕叽咕地响着，我们也嘻嘻哈哈地笑着，走到那棵常年青翠的柏树下，大家合力播落一树晶莹的雨露，让它滴在脸上、头上，沁凉而舒展”概括：①雨中玩自制的跷跷板。②穿着灌满雨水的鞋子走。③摇落树上的雨滴。 41．考查对词语的理解和感情的体会。 从“侧耳倾听，雨，仿佛轻轻拨动了大地的心弦，谱成一串串美妙的音符，在周围跳跃，也在我的心坎里跳跃，是如此的熟悉，可是却又那么遥远。”和“我想，我所要寻找的，不是绚丽的云霞，而是美丽温馨的童年。”可知，句子“雨，在周遭跳跃，也在我的心坎里跳跃，是如此的熟悉，可是却又那么遥远”中的“熟悉”指的是眼前的雨景。“遥远”指的是逝去的雨趣，逝去的童年。窗前的雨激起了作者对沉淀已久的童年回忆。作者通过回忆童年与雨的几件趣事，抒发了对童年生活的怀念，对童年雨趣的眷恋。表达了作者对童年生活的怀念，对童年雨趣的眷恋。 学科网（北京）股份有限公司 $