22 古诗三首 墨梅 教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

《墨梅》教学设计 教学目标 1. 正确、流利、有感情朗读《墨梅》，背诵古诗。 2. 学习三个生字“砚”“乾坤”，通过“结合注释”和“想象画面”等方法理解诗句的意思。 3. 结合学习经验和资料，想象梅花的淡雅和清香，理解诗人像墨梅一样高风亮节的可贵品格。 4.了解托物言志的表达方法，并能学习致用。 教学重难点 结合学习经验和资料，想象梅花的淡雅和清香，理解诗人像墨梅一样高风亮节的可贵品格。 学情分析 新课标第二学段提出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。四年级的孩子已经有50篇优秀诗文的积累，学习古诗词也有了一定方法的积累。在第一学段“展开想象，获得初步的情感体验”基础上，中段开始让学生领悟诗文大意。四年级学生学习古诗有一定基础，已经会结合注释，联系生活理解诗意。但是透过诗句感受诗人品格，还是有一定难度，需要一定的积淀，这就需要老师适时补充资料帮助孩子们理解。 教学方法 通过小组活动，在学生猜测、阅读资料基础上理解诗人的志向，体会托物言志的表达方法。 教学过程 一、复习回顾梅花古诗 出示梅花图，看到梅花你能想到哪首诗？《梅花》《卜算子.咏梅》《雪梅》今天我们一起来学习《墨梅》这首诗，一起读题目。 【设计意图】适时经验勾连，可以让学生更好地复习学过的有关梅花的故事。通过复习为后面古诗学习奠定基础 【媒体设计意图】通过蒙层，帮助学生梳理回顾学过的梅花古诗，自然而然引出本节课内容。 二、了解新词，把握大意 1. 读好诗中的两个新词：洗砚池、乾坤。 2.了解“砚”“乾坤”意思。 3.互动学习，感悟诗意。 ①对照学习单，交流学习诗中的家中梅、画中梅、心中梅。 ②交流展示学习成果。（连线家中梅、画中梅、心中梅，说明依据。） 【设计意图】：学生通过合作探究，了解家中梅、画中梅、心中梅，更深入了解诗句内容 【媒体设计意图】人机互动，利用“课堂活动——知识配对”小工具，通过学生操作能够清楚了解学情，感受学生对古诗内容的把握。 三、品读“家中梅” 1. 谁家的梅花？指导读出自豪感。 2.思考：王冕家的梅花不是种在堂前，不是种在屋后，而是种在洗砚池边，你知道为什么吗？（生大胆猜想） 3.出示一段注释来理解。 【洗砚池】位于山东省临沂市“王羲之故居”内。传说东晋大书法家王羲之从小刻苦练字，经常到池塘边洗刷笔砚，结果池塘的水都被染黑了。 王冕说他家有洗砚池，意思是自己也像王羲之那样勤奋刻苦。 4、情境朗读，感受王冕学画的刻苦，欣赏他的画作。 学画是辛苦的，画着画着就腰酸了，背痛了，手麻了，这时候王冕仿佛听到洗砚池在对他说--- 就这样他坚持画画，画得越来越好。 画画是枯燥的，王冕也想“儿童及走追黄碟”,也想“忙趁东风放纸鸢”,也想“意欲捕鸣蝉”,还想“收篙停棹坐船中’,每每这时，他仿佛听到洗砚池对他说---- 就这样他成了有名画家，他的画被收藏在故宫博物院。这就是他的作品。 四、品读“画中梅” 1.配图出示：朵朵花开淡墨痕。 2.思考：王冕是位大画家，很善于用色，他画梅花为什么不用白色，不用红色？（生大胆猜想） 3.补充王冕生平资料，理解内涵。 据史书记载，朋友李孝光想推荐王冕去做府吏，被他拒绝了。 据史书记载，老友泰不华多次举荐王冕为官，被他拒绝了。 据史书记载，他的老师王艮劝王冕做官，被他拒绝了。 据史书记载，元朝的达官贵人不惜重金向王冕求画，被他拒绝了。 据史书记载，明朝开国皇帝朱元璋要重用王冕，王冕以出家为由也拒绝了。 4、理解“淡’就是淡泊名利，体现了诗人高风亮节，高尚节操。 【设计意图】：抓住关键词进行品读，一个“淡”字和一个“清”字，将王冕的精神品格巧妙地融合为一体，有境界，有气魄，淡中有味，别具特色。 【媒体设计意图】课件展示王冕生平资料，拓宽学生思维视野，有利于学生更深入了解人物，走进人物。 五、品读“心中梅” 出示：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 1.大多数诗人写梅花，通常会写它的香气，圈出本诗中的“清气”。 2. 王冕这首诗写的不是“香气”，而是“清气”，是为什么？ 3.学生讨论汇报 4.感受梅花“清气 师：梅花是不畏严寒的， 生：墙角数枝梅，凌寒独自开。 师：你们看梅花是勇敢顽强的， 生：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 师：你们再看，梅花是坚贞不屈的， 生：零落成泥碾作尘，只有香如故。 师：即使粉身碎骨，也要坚守自我，王冕要留住的就是这样的梅花的清气。谁来读好王冕的心声。 生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 5.借助资料，感受王冕的“清气“ 【资料一】王冕生活在由蒙古人统治的元朝，亲眼目啫统治者残酷剥削、欺压汉族同胞，无比愤慨，常常借写诗来表达内心。他在一幅梅花的题画诗中写道:“冰花个个团如玉，羌笛吹它不下来。”“冰花”就是梅花，“羌笛”暗喻元朝统治者，诗句要表明的就是自己像梅花一样无所畏惧，统治者休想使他低头屈服。 【资料二】王冕所处的时代腐败、黑暗，他认为考取功名成为朝庭命官毫无意义。所以毅然放弃功名利禄，隐居于浙江绍兴九里山的水南村。在这里，他白天参加田间劳动，晚上灯下作画，生活非常清苦，常常连饭都吃不饱，但他始终没有踏入黑暗的官场半步。 【资料三】王冕做山农以后，生活越来越窘困，甚至到了无法维持生计的地步，父亲生病也无钱医治。他的朋友想推荐他去做府吏。王冕生气地说道:"我有田可耕，有书可读，难道还要整天抱着文卷站在官府里，让人奴役吗?" 【媒体设计意图】资料的适时呈现，帮助学生更好了解王冕的清气就是淡泊名利、无所畏惧。 6.感受王冕的清气师：他甘于贫困，淡泊名利。 生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 师：他心怀家国，心系百姓。 生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 师：他一身傲气，一身正气，一身的骨气。 生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤 【媒体设计意图】师生配合读，让王冕的清气在学生心中氤氲。 六、总结写法，拓展延伸 1.学习写法：这首诗中墨梅就是王冕，王冕化作了墨梅，这就是托物言志，借墨梅，说自己志向，这志向就融在淡墨痕、留清气中。（相机板书：托物言志） 2. 一首墨梅流芳百世，人们读它、吟它、也作曲歌唱它。同学们，让梅花的清气、人生的清气充盈于我们的心间，弥漫在天地之间吧。 【设计意图】：王冕的《墨梅》，是典型的托物言志诗。所托之物在梅，所言之志在人。反复引读，补充资料，一次次追问，一次次升华，由物及人，由表入里，诗意语文的魅力尽在教学艺术之中。 【媒体设计意图】播放歌曲把学生带入情境，感受古诗美妙、王冕的清气，更是把中华文化种子植根在孩子心田。 教学反思 本节课，我在设计教学流程时着重从以下几方面进行了思考：把信息技术2.0运用到课堂中，教学步骤符合学生的认知心理，讲究科学性和探索性，具有一定的深度和广度；整堂课紧扣本单元的主题——感悟人物的品质，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充等多种教学策略，拉近学生与文本的距离，引导学生在反复吟诵中，从文字表面逐渐走进诗人的内心，感悟王冕高尚的人格，领悟“清气”的内涵。 1.借花激趣，做好铺垫 在激趣环节设计了看图猜花的小游戏，不仅调动了学生的兴趣，反复出现的梅花为《墨梅》这首诗的讲授进行了充分的铺垫。课件不同姿态的梅花，让人感受到一种旁逸斜出，与众不同的美感。提到的和梅花有关的诗句，也为下文学习“清气”奠定了情感基调。 2.由花到画，品词析句 由梅花到墨梅图，重点围绕“淡墨痕”展开。为学生提供拓展资料，让学生在阅读之后产生疑问，用学生的问题代替老师的直接提问，让他们成为学习的中心。 3.推画及人，感悟品质 老师补充了王冕的一些资料，让学生对于王冕这个人物的品格有了进一步的了解，也就能够更加深入的体会“清气”。王冕仿佛已经和他笔下的梅花融为一体。最后播放《墨梅》音乐，让孩子们在音乐熏陶中感受王冕的清气，孩子们情感得到升华。 整节课利用信息技术手段，加大课堂密度，课堂效率大大提高，孩子们学习兴趣浓厚。课堂是遗憾的艺术，课上还有一些不足，课件制作上还需要更加精美，动画设置更能激发学生积极性。 附教学流程图 教学流程图 开始 出示梅花图 头脑风暴：梅花 学习单：完成任务 出示学习单 展示成果 指导品读字中梅 品读字中梅 指导品读心中梅 指导品读画中梅 拓展、结束 学习写法 总结写法 品读心中梅 品读画中梅 1 学科网（北京）股份有限公司 $