16 风的形成 （教学设计）-2025-2026学年苏教版科学三年级上册

风的形成 教学目标： 1、通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。 2、通过课堂的模拟实验，知道冷热空气会流动形成风。 3、能用画图和文字的形式记录实验现象，并合理推测风的形成原因。 4、在探究实践活动中，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣，能主动参与合作学习活动。 教学重、难点： 重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。 难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。 教学准备：线香、蛇形纸带、蜡烛、简易天平、纸杯、打火机、课件、学习单 教学过程： 1、 情境引入 1、 引出特邀嘉宾——风宝宝 今天我们这节课邀请了一位特别嘉宾，想不想知道他是谁？ 请你闭上眼睛，听！（播放风声) 请出风宝宝与大家打招呼。 风宝宝：小朋友们大家好，我是来自空气王国的风宝宝，很高兴作为特邀嘉宾与大家一起探索科学奥秘。你们的小耳朵可真灵，通过听，就能猜出我是谁，那你能通过看，发现我的足迹吗？ 2、 通过生活经验感受风 你在哪里看到过风的存在？ 学生列举。 师出示图片展示：（随风飘扬的柳枝、随风飘扬的红旗，被风吹散的蒲公英种子） 你还能通过哪些感受到风？ 出示图片：（吹风机、扇扇子等） 风宝宝：哇，你们的小眼睛可真亮！收集了这么多我的足迹，看来你们很喜欢我，我太开心了！在自然界中，我的身世一直是个谜，你们知道我是怎么诞生的吗？ 风是怎么诞生的呢？今天我们就带着这个问题一起探索——风的形成。（板书课题） 2、 探索与发现 1、制造风 我们通过听、看、生活经验感受了风，那你会制造风吗？谁来说一说？（吹、扇、） 扇的是什么？吹的又是什么？（空气） 空气有什么变化？（空气会流动） 空气流动我们就会感受到风，看来风的形成可能与空气流动有关。 除了吹和扇，还有很多方法可以制造风，今天我们学习热空气流动所形成风。 2、观察热空气的流动 我们将通过三个实验来探究热空气的流动方向。 实验1： 实验材料：线香 实验过程：在没有风的环境里，点燃一支线香，观察线香烟柱的流向。 要求：各小组分工进行实验，将实验现象和结论记录下来，全班汇报。 小组汇报。 到底是不是呢？我们再来一个实验验证一下。 实验2： 实验材料：细线、蛇形纸带、蜡烛 实验过程：将蛇形纸带用细线悬挂在蜡烛火焰上方，记录观察到的现象。（注意：使用蜡烛时要注意安全！纸带和火焰要保持一定的距离。） 要求：各小组分工进行实验，将实验现象和结论记录下来，全班汇报。 小组汇报。 实验3： 实验材料：纸杯、简易天平、蜡烛 实验过程：将两个相同纸杯挂在简易天平两端，调节平衡，烤热一个纸杯内的空气，记录观察到的现象。（注意：使用蜡烛时注意安全！） 由老师操作完成，学生仔细观察，做好记录并进行汇报。 通过以上三个实验得出：空气受热后会上升。 3、 观察风的形成 空气受热上升与风的形成有什么关系？ 观看风的形成模拟实验。 小组内讨论，完成学习单，并在全班汇报。 烟柱为什么会飘进风箱？ （空气受热上升，周围的冷空气补充过来，带动烟柱飘进风箱。） 我们一起来看实验原理。 （空气受热后会上升，周围的冷空气补充过来就形成了风。） 借助板书，谁能再说说风是怎样形成的？ 这就是利用热空气流动所形成的风。 4、 自然界中的风 自然界中的风是怎样形成的呢？ 先让学生自己猜想，大自然中，什么相当于实验中的蜡烛。 试着说一说自然界风形成的原因。 播放风的形成原因视频。 找学生再来说说自然界中风形成的原因。 风宝宝的身世之谜迎刃而解！你们可太棒啦，听听风宝宝对你们的评价吧！ 5、 风带来的影响 风宝宝：哇！你们简直就是科学小侦探呀，短短的一节课就探究出我是怎么诞生的，太了不起了！为你们点赞，既然大家对我已经这么了解了，那就聊聊我在生活中都有哪些应用吧。 风为我们的生活提供了哪些便利？ 学生列举。（帮植物传播种子、放风筝、风力发电、帆船航行等） 风宝宝的功劳可真不小，但他要发起怒来，后果不堪设想。 你们知道风能带来哪些危害？（学生列举台风、龙卷风等） 风宝宝：嘻嘻，我总想当大家的好朋友，可有时玩的太疯或者被大自然指挥棒带偏了，也会不小心闯祸，如台风、龙卷风、沙尘暴等。不过人类早就学会对付我的调皮啦。他们建防护林，用气象卫星监测我的路线，加固门窗等，今后我也会注意，多做好事，少闯祸！ 希望同学们今后能够合理利用风、改造风，为生活提供更多便利，减少危害。 3、 谈收获 说说这节课你都有哪些收获？ 学科网（北京）股份有限公司 $