4.1.1《水循环》教学设计 2025-2026学年高一上学期地理湘教版必修第一册

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---高一年级必修一第四单元第一课《水循环》教学设计 课程基本信息 主备人 刘青灵 课型 新授课 学科 地理 年级 高一 学段 高中 版本章节 新湘教版第四章第一节 教材分析： 《水循环》是地理新湘教版必修一第四章第一节的内容，整节内容的学习分为两课时，本堂课仅设计一课时的内容。本章主题是地球上的水，共包含三节内容，学习水循环可以为后续《海水的性质和运动》《海洋与人类》两节内容的学习打下基础。水是人类生存发展过程中必不可少的资源，而地球上的水都在不断的进行循环运动。教材第一部分简要介绍了水圈的构成以及水体的各种类型，为学习水循环打下知识基础。第二部分通过活动和图文，介绍了水循环的三种类型、各环节以及过程，引导学生思考人类活动对水循环的影响。最后两个部分为水循环的地理意义以及洪涝灾害防治，这两部分内容将作为第二课时的内容进行学习。根据课标要求，在完成这一课时的学习后，学生要能“读”“画”“说”“用”水循环示意图，运用原理去认识、分析身边和自然界中水的循环运动，以及人类活动对其的影响。 学情分析： 本课面向高一学生进行授课。在初中时学生学习主要是较为被动的接收知识，更侧重于记忆知识，因此要更为注意培养学生自主探究思考、自主学习的能力，借助生活实际、案例和活动等，让他们在课上多说多思多动手。高一学生虽然已经学习过水的三相态转变以及物质能量平衡等知识点，但其往往对地理事物的动态发展过程难以把握，缺乏宏观想象能力，因此在教学中，可以利用视频演示、板图等手段，引导学生用发展的眼光看问题，在梳理分析地理事实的基础上，学会运用基本原理探究地理现象的成因，分析地理事物的发展变化过程，掌握事物发展变化规律。 教学目标： 【区域认知】结合案例、图表等，辨识水循环在不同时空尺度上的表现。 【综合思维】绘制并运用水循环的示意图，结合材料，说明水循环的类型、过程和主要环节。 【地理实践力】培养实地调查的实践能力，运用所学分析解决实际生活中的水循环问题，学对生活有用的地理。 【人地协调观】理解水循环的自然规律，正确认识人类活动对水循环的影响，增强对水资源的节约和忧患意识，谋求人地和谐。 教学重难点： 【教学重点】理解并绘制水循环的示意图，掌握水循环的类型、过程和主要环节 【教学难点】水循环过程、人类活动对水循环的影响 教学方法： 案例分析法、讨论法、演示法等 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 （1分钟） 师：展示湘江、塔里木河、长江、黄河、伊犁河等河流的景观图片。 提问：古人有诗云：百川东到海。这些河流最终都会汇入大海吗？河流源源不断汇入海洋，却一直没有枯竭，水是从哪来的？水会“复西归”吗？它又是怎么“复西归”的呢？今天我们一起前往新疆去探寻水循环的秘密。 师：板书。 生：思考。 图片结合问题导入，激发学生学习兴趣，带着思考进入学习。 二、新课讲授 （35分钟） 一、水在何处 师：第一站我们来到新疆的“天山明珠”探寻水循环的奥秘。展示材料与问题，并板书。 材料:新疆大地上有着许多大小湖泊，随着时间的推移，它们有些正在逐渐萎缩或消失。但有一个湖，它的面积却在不断扩大，它就是位于中国新疆有“大西洋的最后一滴眼泪”之称的赛里木湖。赛里木湖之所以有此美称，是因为大西洋暖湿气流长途跋涉后，无法翻越天山北坡，只能在这里徘徊，再加上受到地形抬升的影响，就形成了充沛的降水，化作“最后一滴眼泪”，从而造就了这个内陆高山淡水湖泊。 问题1：从水体存在的空间位置来看，赛里木湖湖水属于哪种水？ 问题2：全球水体的主体是何种水?其占据全球水储量的多少？ 问题3：陆地水的主体是何种水？人类利用较多的水是哪些水？占全球淡水储量的多少？ 师：点评、总结学生的回答，补充讲解三种类型水体的特点。 【过渡】从水体的分类上来看，不管水体存在于哪一个空间位置，它们之间都存在着相互转化的联系，这种联系如果用运动的眼光来看，它是怎么样的呢？(循环、运动)引出水循环。 师：提问什么是水循环？ 【过渡】既然水循环是自然界的水在地理环境中的移动，那它是从何处移动过来的？又是怎么移动过来的呢？ 生：阅读材料，结合教材与学案，思考、讨论并回答问题。 生：阅读教材与学案，回答问题。 通过材料与问题来学习，既便于检测学生课前自主学习情况，又便于锻炼学生分析材料、提取信息的能力，教学节奏不拖泥带水。 二、水从何来 【看一看】师：播放水循环视频，并板书。 师：第二站我们来到新疆的“人间仙境”探寻水循环的奥秘。展示材料与问题，并板书。 材料1：伊犁河谷位于新疆的西部，是中国省份中距离海洋最远的地方，也是一个降水充沛，绿草如茵的地方。伊犁河谷三面环山，地形呈向西开口的喇叭状，从大西洋输送过来的暖湿气流在此遇到高大的山脉的阻挡，便在山前地带形成丰富降水，从而孕育出了美丽的那拉提草原。 材料2：伊犁河是新疆流量最大的内陆河，它发源于天山，流经中国新疆的昭苏盆地和特克斯谷地，与右岸支流巩乃斯河汇合后称为伊犁河，继续向西流经霍尔果斯河进入哈萨克斯坦境内，但其最终并未流入海洋，而是流入了一个内陆湖泊—巴尔喀什湖。 问题1：伊犁河谷水汽的根本源地在哪里？它们通过哪些水循环环节才能来到伊犁河谷？除此之外，水循环还有哪些环节？ 问题2：伊犁河参与了哪一类型的水循环？此外，水循环还有哪些类型？ 师：点评、总结补充学生的回答。 【画一画】请用示意图表示出水循环的三种类型以及其包含的各环节。要求：做好必要的文字标注。 师：巡视画图情况，点评绘图情况并板图。充讲解三种水循环的特点。 问题3：驱动水循环的动力主要是什么？ 【说一说】结合水循环示意图和原理，说明水循环的运动过程。 师：补充纠正。 【想一想】陆地内循环只发生在内流区吗？（教师先带领学生回顾内流区、外流区的定义） 师：结合地图与水循环示意图，举实例讲解。 【练一练】判断下列地理事物参与的水循环类型。 1、 长江 2、 塔里木河 3、 未登陆的台风 4、 在海南登录的台风 5、 青海湖湖水蒸发 6、 太平洋上空的暴雨 【练一练】判断下列诗句体现的水循环环节。 1、 黄河之水天上来 2、 独立寒秋，湘江北去 3、 日之过河也，有损焉。 4、 云气西行，云云然，冬夏不辍；水泉东流，日夜不休。 【过渡】了解了水循环的奥秘后，我们一起前往第三站。 生：观看视频。 生：阅读材料，结合教材与学案，思考、讨论并回答问题。 生：画图。（两名学生上台绘图） 生：思考并回答问题。 生：结合示意图，说明水循环过程。 生：思考并回答。 生：做练习。 通过动画演示，让学生能够动态地感知水循环的各个环节和其循环运动过程。 培养学生读图、绘图、用图的能力，加深对于原理的理解。 帮助学生认清思维误区，避开陷阱。 学练结合，加深学生对于知识点的印象和运用的熟练程度。 三、水何断流 师：第三站我们来到新疆的“生命之河”见证人与自然。展示材料与问题，并板书。 材料：塔里木河位于新疆，起源于天山山脉和喀喇昆仑山等地，穿越塔克拉玛干沙漠，最终注入台特马湖，是我国最长的内陆河。上世纪五六十年代，人口急剧增长，人类不合理的农业用水和上游大面积的水土开发，导致塔里木河周边生态系统遭受重创，河流下游水量逐步减少，地下水位持续下降，两岸胡杨大量死亡。直至河床干涸，河床彻底暴露，人们才意识到塔里木河断流所带来的严重后果。面对这场严峻的挑战，塔里木河沿岸数百万亩农田开展节水改造工程，自2000年起我国当地政府也先后采取应急输水和永久性输水，20次生态输水将超过77亿立方米的河水流量成功注入下游，为塔里木河注入了新的生命力。 问题：结合水循环的知识，分析塔里木河下游为何会断流？ 师：点评、补充学生回答。并对学生进行价值观教育。 【练一练】判断下列人类活动分别影响了水循环的哪一个环节？ 1、路面硬化 2、人工降雨 3、修建水库 4、南水北调工程 5、植树造林 6、开采地下水 【过渡】水无处不在，仿佛永远也不会枯竭，水循环将四大圈层有机地联系起来，构成了一个系统，在这个系统中，水是如何“利万物”的？最后让我们一起去探寻一下水循环的地理意义。 生：阅读材料与问题，思考、讨论并回答问题。 生：做练习。 提高学生运用所学分析地理现象和地理问题的能力，同时让学生对于人类活动对水循环的影响能有一个正确的认识，树立人与自然和谐相处的观念。 学练结合，加深学生对于知识点的印象和运用的熟练程度。 四、水何不竭 师：展示材料与问题，并板书。 材料1：古希腊的赫拉克里特曾断言：“人不可能两次踏进同一条河流。” 材料2：海洋、陆地和全球的多年平均降水量、蒸发量、径流量情况。 材料3：在乔戈里峰东南侧，当气温升高，大量的冰川开始融化并不断汇聚，再加上少量的大气降水，塔里木河的主源之一叶尔羌河便有了最初的模样。随着沿途众多冰川融水的汇入，叶尔羌河开始在群山之间横冲直撞，不断下切，开辟出了一条条峡谷。在莎车县，叶尔羌河与它的伙伴们摆脱了大山的束缚，它们利用出山口的天然地势落差，将流速骤减，并舒展身驱，于是河流中携带的碎屑物质大量沉积，冲积扇诞生了。在喀什地区，大面积的土地被冲积扇覆盖，受到流水的滋养变得湿润，于是生物开始聚集，从高大的乔木胡杨、矮小的怪柳、沙拐枣、骆驼刺等数十种植物到塔里木兔、毛腿沙鸡、鹅喉羚等动物都选择在这里繁衍生息，绿洲由此诞生。 问题1：结合材料与教材，从四大圈层的角度，你能分析出几个水循环的地理意义？ 问题2：除此之外，水循环还有哪些地理意义？ 问题3：有人认为水是取之不尽，用之不竭的，你是否赞同？ 师：找学生单独回答。 师：引导学生思考并补充总结水循环的地理意义。对学生进行节约水资源的价值观教育 【练一练】（多选）下列体现了水循环地理意义的诗句是（ ） A、数家新住处，昔日大江流。 B、问渠那得清如许，为有源头活水来。 C、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 D、雨落不上天，覆水难再收。 生：阅读材料，结合教材与学案，思考、讨论并回答问题。 生：做练习。 通过材料与问题来学习，锻炼学生分析材料、提取信息的能力。 学练结合，加深学生对于知识点的印象和运用的熟练程度，同时也可与语文学科进行融合，发现语文中的地理。 三、小结 （3分钟） 四、作业布置 （1分钟） 课下观察雨后四中校园内的道路系统、绿地系统以及室外操场，它们对水循环产生了哪些影响？当中是否有排水不畅的现象？如有，思考导致出现该现象的原因，以及提出优化改进的措施。 板书设计： 4.1.1 水循环 一、水在何处 1、水圈的构成 2、水体的特点 二、水从何来 1、水循环定义及成因 2、水循环环节、类型及过程（板图） 三、水何断流—人类活动对于水循环环节的影响 四、水何不竭—水循环的地理意义 教学反思： 本节课还存在一些不足： 1、学生参与度不均衡。大部分学生积极发言，但也有一些学生表现地较为被动，未能充分调动全体学生的积极性。 2、缺乏课堂实验。教材中设计了“水循环主要环节模拟”实验，但由于条件和时间有限，未能在课堂中实际操作。 改进措施：日后可以从增加课堂趣味性和重视课堂实践性两方面改进。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $