10《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利——勿忘国耻》 第二课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治五年级下册

第三单元 《百年追梦 复兴中华》 第四课《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》 第二课时《勿忘国耻》 一、教材分析 本课是部编版五年级下册第三单元《百年追梦 复兴中华》第四课《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》的第二课时，紧扣2022版课标中“革命传统教育”主题要求，承接上一课时“勿忘国耻”的民族苦难叙事，以“众志成城”为核心，展现全民族抗战的壮阔图景。教材以“铜墙铁壁”雕塑、台儿庄战役、百团大战为切入点，串联抗日英烈故事、民众救亡运动等素材，引导学生理解“万众一心、共赴国难”的抗战精神，体会中华儿女为民族独立浴血奋战的英雄气概，为后续学习抗战胜利与解放战争奠定情感与认知基础，落实“赓续红色血脉，厚植家国情怀”的育人目标。 二、教学目标 知识目标：了解台儿庄战役、百团大战的基本史实，知道全民族抗战中正面战场与敌后战场的重要作用；认识赵登禹、八女投江等抗日英烈事迹，理解全民族抗战的核心内涵。 能力目标：通过解读雕塑、分析史料、分享故事，提升信息提取与合作探究能力，学会从历史细节中提炼民族精神。 情感态度与价值观目标：体会中华儿女万众一心、不畏强暴、血战到底的英雄气概，激发对革命先烈的崇敬之情，树立传承抗战精神、担当时代责任的意识。 三、教学重难点 教学重点：台儿庄战役、百团大战的历史意义，抗日英烈的精神品质，全民族抗战的表现。 教学难点：理解“众志成城”的深层内涵，体会不同群体在抗战中的作用，将抗战精神转化为自身成长的动力。 四、教学过程 （一）情境导入，感知“铜墙铁壁” 1.出示教材中《铜墙铁壁》雕塑图片，提问：“这座雕塑里的人物有哪些？他们的姿态传递出怎样的力量？” 2.结合教材引言，讲解“面对民族存亡的空前危机，全体中华儿女万众一心、众志成城，掀起全民族抗战高潮”的背景，引出课题《众志成城》。 设计意图：以雕塑为载体创设情境，引导学生从视觉元素中感知抗战力量，快速聚焦课题；通过背景讲解，承接上一课时的民族苦难叙事，自然过渡到全民族抗战的主题，落实课标中“理解中华民族在危难中凝聚的精神力量”的要求，为后续学习奠定情感基调。 （二）探究战役，见证浴血奋战 1.解读正面战场战役：出示台儿庄战役图片，结合教材文字，讲解1938年台儿庄战役的背景、过程与意义——中国军队在正面战场取得的重大胜利，歼敌1万余人，打破了日军“不可战胜”的神话。 2.解读敌后战场战役：出示百团大战图片，结合教材文字，讲解1940年百团大战的概况——八路军在华北发动大规模进攻，沉重打击了日军的嚣张气焰，振奋了全国军民的抗战士气。 3.对比讨论：“台儿庄战役和百团大战分别体现了中国军队怎样的抗战决心？”引导学生理解正面战场与敌后战场相互配合、共同抗敌的战略格局。 设计意图：通过图片与文字结合的方式，帮助学生直观了解两场关键战役的史实，突破教学重点；通过对比讨论，引导学生理解全民族抗战的整体性，体会“万众一心”的战略意义，落实课标中“了解中国人民为民族独立进行的英勇斗争”的要求，培养学生的历史思辨能力。 （三）缅怀英烈，传承英雄精神 1.故事分享活动：组织学生分享教材中赵登禹、八女投江的事迹片段，结合图片说说英烈们的壮举与精神。 赵登禹：喜峰口战役中率部肉搏，展现中国军人的骨气；南苑战役中重伤仍指挥作战，壮烈殉国，临终遗言“军人战死沙场是本分”。 八女投江：东北抗联女战士为掩护大部队，引敌火力，弹尽粮绝后集体投江，最大23岁，最小13岁，展现抗战到底的决心。 2.拓展交流：“你还知道哪些抗日英烈的故事？”引导学生补充王二小、雨来等教材提及的小英雄事迹，体会不同年龄、不同身份的中华儿女的爱国情怀。 3.提炼精神：提问“这些英烈的故事，共同展现了怎样的民族气节？”引导学生总结“视死如归、宁死不屈、不畏强暴、血战到底”的英雄气概。 设计意图：通过故事分享，将抽象的民族精神转化为具象的人物事迹，让学生在感动中体会英烈的精神品质；通过拓展交流，丰富学生对“全民族抗战”的认知，理解英雄不分年龄、身份；通过精神提炼，深化对“众志成城”的理解，突破教学难点，落实课标中“崇敬革命先烈，传承红色基因”的要求。 （四）探究全民抗战，感悟万众一心（ 1.解读救亡运动浮雕：出示教材中反映抗日救亡运动的浮雕组图，引导学生观察浮雕中的人物（工人、农民、知识分子、妇女等），说说他们以怎样的方式投身抗战。 2.分享民众抗战故事：结合教材提及的英雄母亲邓玉芬、抗日小英雄等，引导学生理解普通民众在抗战中的贡献——送子参军、支援前线、传递情报、参与生产，用不同方式支持抗战。 3.讨论：“为什么说‘长城内外、大江南北，到处燃起抗日的烽火’？”引导学生总结全民族抗战的特点：不分党派、不分阶层、不分年龄，全体中华儿女凝聚成抗日的磅礴力量。 设计意图：通过浮雕解读，让学生直观感受不同群体在抗战中的作用，理解“众志成城”的广泛内涵；通过民众故事分享，打破“抗战只是军人的事”的片面认知，体会普通民众的爱国热情；通过讨论升华，让学生理解全民族抗战是抗战胜利的根本保证，深化对主题的理解，落实课标中“认识人民群众在历史进程中的作用”的要求。 （五）总结升华，践行抗战精神 1.师生共同回顾本课内容，梳理战役、英烈、民众抗战的核心要点，提炼“众志成城”的抗战精神内涵。 2.主题分享：“今天的我们，该如何传承抗战精神？”引导学生结合自身实际，说说努力学习、团结互助、热爱祖国的具体做法。 3.布置实践作业：制作一张“抗日英烈事迹卡”，写下自己最敬佩的一位英烈的故事与感悟，在班级“英烈故事会”中分享。 设计意图：通过总结梳理，帮助学生构建完整的知识体系；通过主题分享，将历史精神与现实生活联结，引导学生理解抗战精神的时代价值，突破教学难点；布置实践作业，将课堂学习延伸到课外，落实课标中“知行合一”的育人理念，实现从认知到情感再到行动的转化。 五、教学反思 教学亮点：本课紧扣教材素材，以“众志成城”为主线，构建了“感知雕塑—探究战役—缅怀英烈—全民抗战—践行精神”的教学链条，贴合五年级学生的认知特点。通过雕塑解读、故事分享、浮雕观察等活动，将抽象的历史概念转化为具象的场景，有效激发了学生的情感共鸣，落实了2022版课标对革命传统教育的要求。 不足与改进：课堂中对台儿庄战役与百团大战的讲解偏于史实梳理，对两场战役的战略意义挖掘不够深入，后续可补充战役背景与影响的对比表格，帮助学生更清晰地理解其作用；小组分享环节，部分学生参与度不高，后续可采用“小组分工收集故事+轮流分享”的形式，确保每位学生都能参与其中。 学生反馈：学生对抗日英烈故事兴趣浓厚，能主动表达对英烈的崇敬之情，但对“正面战场与敌后战场相互配合”的理解仍不够透彻，后续可通过简易示意图，帮助学生直观理解两者的关系；部分学生对“普通民众的抗战贡献”认识不足，后续可补充更多教材提及的民众支援前线的细节，深化学生对“全民族抗战”的理解。 教学启示：全民族抗战主题的教学，需注重“多元主体”的呈现，避免只聚焦军队战役，要兼顾不同群体的贡献，让学生真正理解“众志成城”的内涵；同时要平衡“史实讲解”与“情感引导”，避免过度渲染战争暴力，以教材为边界，用温和、严谨的方式传递历史真相，引导学生从崇敬英烈走向传承精神，落实立德树人的根本任务。 六、教学总结 本节课以“众志成城”为主题，带领学生走进全民族抗战的壮阔历史，在台儿庄的硝烟、百团大战的炮火、英烈的壮举与民众的呐喊中，读懂了中华儿女万众一心、浴血奋战的力量。孩子们的眼中有感动，有崇敬，更有传承精神的坚定。愿这段历史里的英雄光芒，照亮他们成长的道路，让团结自强的种子在心中生根发芽。 学科网（北京）股份有限公司 $