第13课 《短文两篇-谈读书》教学设计-2025-2026学年语文统编版九年级下册

13 短文两篇-谈读书 教学目标和重难点 教学目标 语言建构：积累警句与修辞，提升议论语言运用能力； 思维发展：梳理论证思路，培养辩证思考能力； 审美鉴赏：品味格言体文风，感受哲思之美； 文化传承：领悟读书价值，树立正确读书观。 教学重难点 重点：掌握比喻、对比等论证方法及其作用，积累文中精辟警句； 难点：理解培根读书观的深刻内涵，学会结合实际灵活运用读书方法。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 同学们，“知识就是力量”这句名言家喻户晓，它的作者正是我们今天要认识的英国哲学家、作家弗朗西斯·培根。在信息爆炸的当下，我们每天都在与书籍打交道，但你是否认真思考过：读书有什么价值？我们该如何科学读书？四百多年前，培根以其深邃的哲思、凝练的语言，写下了《谈读书》这篇千古短文，为我们解答了这些困惑。今天，就让我们跨越时空，与这位智者对话，探寻读书的真谛。 设计意图：以学生熟知的名言导入，快速拉近学生与文本、与作者的距离，同时紧扣“读书”这一核心话题，抛出贴近学生生活的问题，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，为后续学习奠定情感基础和认知导向。 （二）初读感知，疏通文意 1. 自主朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句意，圈点勾画出生疏字词和自己认为富有哲理的句子。教师巡视指导，及时纠正读音、停顿等问题，重点强调“怡情（yí）”“傅彩（fù）”“藻饰（zǎo）”“狡黠（xiá）”“诘难（jié nàn）”“味同嚼蜡（jiáo）”“滞碍（zhì）”“吹毛求疵（cī）”等字词的读音和含义，帮助学生扫清阅读障碍。 2. 齐读深化：组织学生齐读课文，要求读得流畅、有节奏，初步体会文章凝练隽永、言简意赅的语言风格，感受培根随笔的格言体特点。 3. 整体梳理：学生以小组为单位，结合课文内容，思考并讨论：本文围绕“读书”这一中心话题，主要从哪些方面展开论述？每组推选一名代表发言，教师引导学生梳理总结，明确文章核心脉络：读书的目的（怡情、傅彩、长才）、读书的方法、读书的作用（塑造性格、弥补缺陷）。 设计意图：初读环节注重基础落实，通过自主朗读、齐读等多种形式，帮助学生疏通文意、积累字词，培养学生的朗读能力和自主学习能力。小组讨论梳理脉络，既能调动学生的参与积极性，又能引导学生整体把握文本结构，为后续精读品析做好铺垫。 （三）精读品析，探究深意 本环节围绕“读书的目的”“读书的方法”“读书的作用”三个核心板块展开，引导学生深入文本，品析论证方法，领悟哲思内涵。 1. 探究读书的目的 提问：培根认为读书的目的是什么？请从文中找出相关句子，并结合语境分析其含义。 学生自主筛选句子，重点分析“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”这一核心句。教师引导学生拆解分析：“怡情”指愉悦心情，多用于独处幽居之时，是读书的精神价值；“傅彩”指增添文采，多用于高谈阔论之中，是读书的社交价值；“长才”指增长才干，多用于处世判事之际，是读书的实用价值。 追问：作者在阐述读书目的后，又从哪个角度进行补充？有什么作用？ 学生思考后明确：作者紧接着从反面指出读书的三种偏向——“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态”，与前文正面论述形成对比，既避免了论述的片面性，又提醒读者读书要适度、务实，不能走向极端。 设计意图：聚焦核心句子，引导学生深入分析读书的多重价值，同时通过正反对比的分析，培养学生的辩证思维能力，让学生理解“适度读书”的重要性，避免陷入读书误区。 2. 探究读书的方法 提问：针对不同的书籍和阅读需求，培根提出了哪些具体的读书方法？请结合文中语句简要概括。 学生合作探究，筛选整合信息，总结读书方法：① 读书态度：不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思；② 读书方式：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化（即浅尝、涉猎、精读）；③ 辅助方法：书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则会失去书籍原味。 重点品析比喻论证：“书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”，引导学生分析：此处将“经提炼的书”比作“蒸馏后的水”，生动形象地说明了好书需要亲自精读、细细品味，若只看摘要，就会失去书籍的精髓，变得枯燥无味，通俗易懂地强调了深读原典的重要性。 拓展思考：结合自己的阅读经历，谈谈你平时常用的读书方法，这些方法与培根提出的方法有何异同？你认为哪种读书方法最适合自己？ 学生自由发言，分享自己的阅读体验，教师适时点评，引导学生结合自身实际，优化读书方法，实现“学以致用”。 设计意图：通过筛选信息、品析论证方法，让学生掌握培根提出的读书方法，理解每种方法的适用场景。拓展思考环节将文本知识与学生实际结合，激发学生的个性化思考，让读书方法真正服务于学生的阅读实践，落实“思维发展与提升”的核心素养。 3. 探究读书的作用 提问：培根认为读书对人有哪些重要作用？文中运用了哪些论证方法来阐述这些作用？ 学生圈点勾画相关语句，明确读书的两大作用：一是塑造人的性格，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”；二是弥补人的精神缺陷，“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之”。 重点分析论证方法：① 排比论证：“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”，运用排比句式，条理清晰、气势磅礴地列举了不同书籍对人性格的不同影响，增强了文章的说服力和感染力，也让读者清晰地认识到读书的广泛价值；② 比喻论证：“人之才智但有滞碍……皆可借相宜之运动除之”，将“才智滞碍”比作“身体百病”，将“读书”比作“相宜之运动”，生动形象地说明了读书可以弥补人的精神缺陷，让抽象的道理变得具体可感；③ 举例论证：文中列举“滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑”，类比不同书籍对不同才智缺陷的弥补作用，进一步强化了“读书可补缺陷”的观点。 追问：结合文中观点，谈谈读书对你的性格或能力有哪些影响？请举例说明。 学生结合自身经历发言，教师引导学生感悟读书的实际价值，树立“多读书、读好书”的意识，传承优秀的读书文化。 设计意图：聚焦读书的作用，通过品析多种论证方法，让学生感受文章的论证魅力，同时结合自身体验，深化对读书价值的理解，实现“文化传承与理解”的核心素养目标，让学生在潜移默化中养成良好的读书习惯。 （四）品味语言，积累运用 1. 警句积累：本文语言凝练隽永，充满哲理，堪称“格言集锦”。请学生圈点勾画文中自己喜欢的警句，如“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确”等，小组内互相交流赏析，说说自己喜欢的理由。 2. 语言赏析：教师选取典型语句，引导学生深入品味语言特点：① 简洁有力，言简意赅，如“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”，短短一句话，点明了“学以致用”的核心，引人深思；② 比喻贴切，生动形象，如“天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，将抽象的“天赋与读书的关系”转化为具体的园艺场景，通俗易懂；③ 句式整齐，富有气势，如排比句的运用，增强了文章的感染力和说服力。 3. 仿写练习：引导学生模仿文中的比喻论证或排比句式，结合“读书”话题进行仿写。例如，模仿“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，仿写“天生资质犹如未经雕琢的璞玉，读书然后知如何打磨成器”；模仿排比句，仿写“读书使人开阔眼界，读书使人增长见识，读书使人提升格局”。学生完成后，小组内展示交流，教师点评指导，提升学生的语言运用能力。 设计意图：语言建构是语文核心素养的基础，本环节通过警句积累、语言赏析、仿写练习，让学生感受文本的语言魅力，积累优美语句，提升语言鉴赏和运用能力，实现“语言建构与运用”的核心素养目标。 （五）拓展延伸，深化认知 1. 观点辨析：培根在文中提出“不可尽信书上所言”，结合当下的信息时代，谈谈你对这句话的理解。学生自由发言，教师引导学生认识到：书籍是人类智慧的结晶，但并非所有书籍的观点都是正确的，我们要保持独立思考，不盲从、不迷信，学会辩证地看待书中的观点，结合实际情况理性判断，真正做到“读万卷书，行万里路”。 2. 读书分享：结合本课所学，让学生分享自己的“读书计划”，说说自己打算读哪些书、采用哪种读书方法、希望通过读书获得哪些提升。教师鼓励学生制定切实可行的读书计划，养成坚持读书的好习惯。 3. 文化拓展：补充介绍培根的生平及《随笔》的相关知识，让学生了解培根作为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”的地位，以及《随笔》简洁、深邃、富有哲理的风格特点，拓宽学生的文化视野，增强文化自信。同时，补充中外名人的读书名言和读书故事，如陶渊明“好读书，不求甚解”、宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”等，让学生感受古今中外的读书智慧，传承优秀的读书文化。 设计意图：拓展延伸环节旨在将文本知识与现实生活、文化传承相结合，引导学生辩证思考，深化对读书观的理解，同时激发学生的读书热情，培养良好的读书习惯，实现“文化传承与理解”的核心素养目标，让教学走出文本，走向生活。 （六）课堂小结，梳理回顾 教师引导学生共同回顾本课内容：本文围绕“读书”这一中心，从读书的目的、方法、作用三个方面展开论述，运用比喻、对比、排比、举例等多种论证方法，语言凝练隽永，充满哲思。通过本课学习，我们不仅掌握了议论文的阅读方法，积累了优美警句，更领悟了读书的价值和意义。希望同学们能将本课所学运用到实际阅读中，多读书、读好书、会读书，在书籍的滋养中提升自我、完善自我。 设计意图：课堂小结旨在帮助学生梳理本课核心知识，巩固学习成果，强化对读书价值的认知，同时升华主题，引导学生将课堂所学转化为实际行动，实现教学的育人价值。 （七）布置作业，巩固提升 1. 基础作业：背诵文中自己喜欢的警句，抄写生字词和重点句子，巩固基础知识积累。 2. 实践作业：结合本课所学的读书方法，阅读一本自己喜欢的书，撰写一篇500字左右的读书心得，谈谈自己的阅读体验和收获。 3. 拓展作业：搜集更多中外名人的读书名言和读书故事，整理成手抄报，下节课进行展示交流。 设计意图：作业布置遵循“基础巩固+实践运用+拓展提升”的原则，既巩固本课所学的基础知识和核心内容，又引导学生将读书方法运用到实践中，培养学生的阅读能力和写作能力，同时拓宽学生的文化视野，延续课堂学习的热情。 板书设计 谈读书（弗朗西斯·培根） 一、读书的目的：怡情、傅彩、长才（正反对比） 二、读书的方法： 态度：推敲细思（不诘难、不信书、不摘句） 方式：浅尝、吞食、咀嚼（精读+泛读） 辅助：代读（限次等书籍） 三、读书的作用： 塑造性格（排比论证） 弥补缺陷（比喻、举例论证） 语言：凝练、隽永、富有哲理 核心：多读书、读好书、会读书 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $