第13课《短文两篇》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级下册

本文围绕《短文两篇》展开，聚焦读书的意义、态度、方法及对个人成长的影响。承接学生对读书初步认知，为培养良好阅读习惯奠基，呼应语文素养提升主题。通过资料助读、讨论探究等环节，渗透文化自信、语言运用等核心素养。 本设计亮点在于多种教法结合，如比较阅读法、讨论法等，借助多媒体资源辅助教学。从学生层面看，提升逻辑思维与审美鉴赏能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动性，有效突破教学重难点。

教学设计 案例名称 短文两篇 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是《谈读书》和《不求甚解》两篇经典文章的深入探讨。 （2）本节课主要介绍了读书的意义、态度、方法及其对个人成长的影响等知识点。通过对比阅读，学生将学会如何分析不同文体的论证方式，理解作者的观点，并掌握一些批判性思维技巧。 （3）通过学习本节课，学生能够认识到读书对于塑造性格、弥补精神缺陷的重要性；学会区分不同阅读策略的应用场景，并能够结合自身经历反思读书的价值，形成良好的读书习惯。同时，通过分析两位作者的写作风格和论证手法，学生可以提高自己的写作能力和逻辑思维能力。 教学目标 （1）语言建构与运用：通过积累文中的重点字词和精彩语句，提升学生的语言表达能力，理解并运用比喻、排比等修辞手法进行说理。 （2）思维发展与提升：通过比较阅读，分析两篇短文的论证方式和方法，培养学生的逻辑思维能力，初步学习驳论文的写作技巧。 （3）审美鉴赏与创造：通过揣摩体会两篇短文的语言风格，提升学生的审美鉴赏能力，激发其对文学作品的创造性理解。 （4）文化传承与理解：通过领悟文中的读书方法，培养学生对读书的兴趣，养成良好的读书习惯，理解并传承中华优秀文化。 教学重难点 （1）理解《谈读书》中比喻论证和对比论证的运用，体会其生动形象的说理方式，并能在实际写作中迁移运用。 （2）辨析《不求甚解》中 “不求甚解” 的真正含义，结合陶渊明的读书态度，理解读书 “会意” 的重要性，避免断章取义。 教学方法 讲授法、实验法、比较阅读法、自主学习法、讨论法 教学环境及资源准备 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示课文内容、作者信息及相关背景资料，增强课堂互动性和直观性。 （2）准备相关的视频资料，如关于弗朗西斯・培根和马南邨（邓拓）的生平简介视频，以及一些经典读书方法的讲解视频，以便学生更深入地了解课文背景和主题。 （3）制作互动式 PPT，包含课文关键问题和讨论点，便于引导学生进行思考和讨论，同时可以在 PPT 中加入一些小游戏或测试，提高学生的参与度和兴趣。 教学过程 一、导入新课 教师活动： 导入语： 在这个数字化时代，图像和视频已经成为了信息传播的主要手段。有人认为，这种现象会导致人们的阅读能力下降。然而，读书的重要性依然不可忽视。今天我们将一起探讨为何要读书，怎样才能更好地读书，并倾听数百年前的智者们的高见。 学生活动： 学生思考并分享自己对读书的看法。（生：我认为读书可以让我们获取更多的知识，拓宽视野。 生：读书还能帮助我们陶冶情操，培养良好的习惯。） 二、资料助读 教师活动： （1）题目解读： 《谈读书》是一篇关于读书的议论性文章，作者围绕 “读书” 这一话题，从多个角度进行了深入讨论。本文主要探讨了读书的目的、态度和方法，以及读书的作用。 （2）作者档案： 弗朗西斯・培根（1561—1626），英国哲学家和作家，提倡通过实验获取知识，被誉为现代科学方法的奠基人。他的代表作有《随笔》和《新工具论》等。 马南邨（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，是一位著名的新闻记者和政论家。他以马南邨为笔名撰写了杂文集《燕山夜话》，还出版了诗词集《邓拓诗词选》。 （3）背景材料： 《谈读书》中，培根批评了经院哲学的教条主义，强调通过实验方法来获得真正的知识。他认为知识的力量来源于实践和经验。 《不求甚解》是在 20 世纪 60 年代初，马南邨应《北京晚报》之约撰写的一系列杂文。这些文章不仅介绍了古人的读书治学经验，还对现代的各种不良现象提出了批评，指导年轻人如何学习。 学生活动： 学生认真听讲，并记录关键信息。（生：我在笔记本上记下了两位作者的简介和他们的主要作品。） 三、朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵 教师活动： 积累字词： 怡情、傅彩、藻饰、矫情、诘难、寻章摘句、咀嚼、狡黠、伦理、味同嚼蜡、滞碍、睾、阐证、吹毛求疵 朗读指导： 教师示范朗读一段课文，注意语速和语调，引导学生感受文章的韵律。（生：老师，您读得真好听，我感受到了文章的节奏感。） 学生活动： 学生跟读课文，注意语速和语调。（生：怡情、傅彩、藻饰……） 四、讨论：作者从哪几个方面谈读书？ 教师活动： 理清思路： 第一层：论述读书的目的。 第二层：论述读书的态度和方法。 第三层：论述读书的作用：读书能塑造人的性格，弥补精神上的缺陷。 提问： 文章从哪几个方面谈到了读书？（生：文章从读书的目的、态度和方法，以及读书的作用三个方面进行了论述。） 学生活动： 学生分组讨论，并汇总答案。（生：我们小组一致认为，第一层是论述读书的目的；第二层是论述读书的态度和方法；第三层是论述读书的作用。） 五、探究课文内涵 教师活动： 提问 1： 读书有哪些好处？ 明确：怡情、傅彩和长才。 提问：具体来说，读书有哪些好处？（生：读书可以怡情、傅彩和长才。） 提问 2： 读书与经验的关系是什么？ 明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。 提问：读书与经验有什么关系？（生：读书可以补充经验，经验也可以帮助我们理解书中的内容。） 提问 3： 什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？ 明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之” 提问：什么人才能够真正用书？用书的智慧从哪里来？（生：明智之士可以通过观察得到用书的智慧。） 提问 4： 理解 “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 的含义。说说比喻说理的好处。 明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。 提问：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 这句话的含义是什么？（生：这句话的意思是通过读书，我们可以像修剪花草一样完善自己的才能。） 提问 5： 正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才” 与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。 明确：对比论证，正反全面，对比有力。 提问：这种议论方法是什么？你能再举一个例子吗？（生：这是对比论证。比如，有的人勤奋学习，取得了优异的成绩；有的人懒散不用功，成绩很差。） 提问 6： 作者介绍了哪些读书的方法？并谈谈你的看法。 明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 提问：作者介绍了哪些读书的方法？你赞同这些方法吗？（生：作者介绍了读书要仔细推敲细思，对不同的书要有不同的读法，还要把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。我非常赞同这些方法。） 提问 7： 读书会有哪些功效呢？试举例说明。 明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 提问：读书有哪些具体的功效？（生：读书可以塑造人的性格，还可以弥补精神上的缺陷。） 提问 8： 结合课文谈一谈你的读书感悟。 提问：结合课文内容，谈谈你的读书感悟。（生：通过这篇文章，我明白了读书的重要性，并且学会了如何更好地读书。） 写作特点： （1）运用比喻论证和对比论证的论证方法。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，运用比喻论证，生动形象地论证了读书可以补天然之不足，使论述的道理通俗易懂；“狡黠者鄙读书…… 全凭观察得之”，用 “鄙”“羡”“用” 三个字准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比，突出了读书的目的 ——用书。 （2）层次清晰，语言精练。文章围绕 “读书” 这一话题谈了读书的目的、读书的态度和方法、读书的作用等内容，层次清晰。此外，文中语言精练，有格言的意味，如 “读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，达到了高度凝练的境界，体现了作者随笔的艺术风格。 学生活动： 学生回答问题，并总结归纳。（生：通过这篇文章，我明白了很多关于读书的知识。） 六、交流积累有关读书的名言、趣闻和逸事 教师活动： 提问：你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？ 提示：可以参考课本后的相关资料。 分享一些名言： 余秋雨：阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。 高尔基：一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 学生活动： 学生分享自己知道的名言和趣事。（生：我知道鲁迅先生曾经说过：“读书无嗜好，就能尽其多。”） 七、小结 教师活动： 小结语： 今天我们学习了《谈读书》这篇课文，了解了读书的目的、态度和方法，以及读书的重要作用。文章运用了大量的比喻和对比论证，语言精练，具有很强的说服力。希望同学们在今后的学习生活中，能够养成良好的读书习惯，不断提升自己的阅读能力。 作业布置 （1）总结《谈读书》和《不求甚解》两篇文章中关于读书的目的、态度和方法的观点，并结合自己的阅读经验，撰写一篇关于个人读书体会的短文。 （2）从《谈读书》中选取一种论证方法（如比喻论证、对比论证等），在《不求甚解》中找到相应的例子，分析这种论证方法在这两篇文章中的具体运用和效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$