7.2　“白山黑水”—东北三省 教学设计--2025-2026学年人教版八年级地理下册

7.2　“白山黑水”—东北三省 1. 区域认知：运用地图描述东北三省的位置、范围与主要地形分布，归纳其“山环水绕、沃野千里”的自然地理特征，并能从区域比较的视角认识其独特性。 2. 综合思维：分析东北三省“冷湿”气候的形成原因及其对自然景观（植被、土壤）、农业生产（作物熟制、主要物产）和居民生活的综合影响，理解自然要素间的相互作用。 3. 人地协调观：结合图文资料，了解东北三省作为我国重要商品粮基地和“新中国工业摇篮”的地位，并能分析其当前面临的主要问题（如资源枯竭、产业结构单一），初步探讨可持续发展对策。 4. 地理实践力：能够从图文资料中提取有效信息，完成对东北三省自然与人文特征的判读与分析，并能尝试为东北老工业基地振兴提出简单设想。 教学重点：东北三省“山环水绕、沃野千里”的地形格局与“冷湿”气候特征；自然条件对农业生产（商品粮基地）的影响。 教学难点：综合分析“冷湿”气候的成因及其广泛影响；理解资源型城市转型的必要性与方向。 教师用具：多媒体课件、东北三省地形图、中国1月与7月平均气温分布图、中国年降水量分布图、中国干湿地区与温度带分布图、东北林海雪原、黑土地、大型农场机械化耕作、辽中南工业区景观图片/视频、“振兴东北”相关新闻素材。 学生用具：课本、地图册、练习本、彩色笔。 环节一：神游雪国——情境导入 设计意图：以“我为东北代言”的创意任务切入，引导学生快速聚焦东北最具代表性的自然与人文意象（冰雪、林海、黑土、工业），在头脑中形成对东北的初印象，激发主动探究其地理根源的兴趣。 实施过程： 1. 任务发布：假如你是东北三省的“旅游推荐官”，你会用哪几个关键词或短语来概括它，以吸引游客？请快速写下2-3个。 2. 分享与聚焦：学生分享（可能提到：冷、雪、森林、黑土地、大粮仓、老工业基地等）。教师将关键词简要板书。 3. 深入提问：“为什么东北给人‘冷’和‘林海雪原’的印象？‘黑土地’和‘大粮仓’之间有何联系？‘工业摇篮’的称号又是如何得来的？这片被称作‘白山黑水’的土地，究竟有着怎样独特的地理密码？” 4. 揭示课题：今天，我们就跟随地理的镜头，深入这片位于中国版图“雄鸡之首”的神奇土地——《“白山黑水”—东北三省》，探寻其自然与人文的奥秘。 环节二：图说山河——定位与地形 设计意图：从宏观上把握东北三省的空间格局。引导学生通过读图，准确描述其位置、范围，特别是解析“山环水绕、沃野千里”这一经典地形特征，理解其对区域气候、河流、农业分布的基础性塑造作用，建立空间认知框架。 实施过程： 1. 读图定位：出示“东北三省地形图”。引导学生找出： 位置与范围：位于中国东北部，包括黑、吉、辽三省。 邻国：朝鲜、俄罗斯。 临海：辽东半岛濒临渤海、黄海。 2. 探究地形格局： 引导学生观察地形分布：西部、北部、东部分别是什么？（大兴安岭、小兴安岭、长白山脉）中部是什么？（东北平原——由三江、松嫩、辽河平原组成）。 概括特征：山环水绕、沃野千里。解释“山环”（大、小兴安岭和长白山呈马蹄形分布），“沃野”（东北平原是我国最大的平原，土壤肥沃）。 3. 水系分布：在“山环”格局中，指出主要河流（黑龙江、乌苏里江、松花江、辽河等），理解“水绕”。（过渡设计：这样的地形格局，就像一个大摇篮，会对内部的气候产生怎样的影响呢？） 环节三：冰火淬炼——气候与影响 设计意图：引导学生探究东北三省最核心的自然特征——“冷湿”气候。通过分析纬度、地形等因素对气候的塑造，并层层推导气候对植被（森林）、土壤（黑土）、农业（作物、熟制）乃至居民生活的深刻影响，培养综合思维与人地关联意识。 实施过程： 1. 特征归纳：引导学生阅读中国1月均温图、年降水量图、干湿地区与温度带图，归纳东北气候特征：冬季漫长严寒，夏季短促温暖；降水集中在夏季，东部较湿润，西部偏干。概括为“冷湿”。 2. 成因分析： “冷”的原因：纬度较高，邻近冬季风源地。 “湿”的原因：降水较多（夏季风可到达，长白山地迎风坡多地形雨）；蒸发弱（气温低）。 3. 影响探究： 对自然景观：冷湿气候利于有机质积累，形成肥沃的黑土地。山地适宜森林生长，成为我国最大的天然林区（“林海雪原”）。 对农业生产： 有利：夏季日照时间长，雨热同期，利于作物生长；冬季积雪像“棉被”，春季融化缓解春旱；黑土肥沃；地形平坦，便于机械化。→ 成为我国机械化程度最高、提供商品粮最多的粮食生产基地。 不利：热量不足，农作物一年一熟。主要作物：春小麦、玉米、大豆、甜菜。 对生活与文化：冬季冰雪运动、雪雕冰灯；房屋墙体厚、窗户小；饮食口味偏咸、储存腌菜等。 环节四：转型阵痛——工业与挑战 设计意图：在了解优越农业条件后，转向东北另一标志——重工业。引导学生认识其发展的资源基础与历史地位，并重点通过典型案例（如辽中南、阜新、大庆）分析资源型城市面临的困境，理解传统发展模式的问题，为思考可持续发展做铺垫。 实施过程： 1. 工业地位：东北三省是“新中国工业的摇篮”，曾诞生新中国第一辆汽车、第一架飞机等，有辽中南、哈长等重要工业基地。 2. 发展条件：引导学生分析其发展重工业的有利条件：矿产资源丰富（煤、铁、石油）；海陆交通便利；工业基础好。 3. 问题探究：（过渡设计：然而，昔日的“工业巨人”如今面临“成长的烦恼”。）展示资源枯竭型城市（如阜新、抚顺）的图片或数据。 主要问题：资源枯竭、产业结构单一、环境污染、设备老化、经济增长乏力等。 影响：企业倒闭、工人下岗、人口外流、城市衰落。 4. 观念建立：通过讨论，使学生认识到依赖单一资源的发展模式不可持续，转型势在必行。（过渡设计：面对挑战，东北该如何“破茧重生”，走出一条振兴新路？） 环节五：献策新生——总结与展望 设计意图：在总结全课知识体系的基础上，引导学生面向未来，结合国家“振兴东北”战略，从地理视角为东北发展建言献策。通过角色扮演或方案设计，实现知识的应用、迁移与价值观的升华，并完成学习评价。 实施过程： 1. 课堂总结：结合板书，梳理“白山黑水”孕育的独特自然地理环境，如何奠定了其“大粮仓”和“工业摇篮”的双重身份，以及当前面临的双重挑战（生态保护、产业转型）。 2. 探究展示：小组活动——“我为东北振兴献一策”。从以下角度任选其一，提出简短发展建议： 农业角度：如何保障国家粮食安全，实现农业现代化？ 工业角度：老工业基地如何转型升级？ 生态角度：如何保护黑土地、森林和湿地？ 旅游角度：如何利用“冷”资源，发展特色旅游？ 3. 展示与评价：小组代表发言。教师总结，强调“绿水青山就是金山银山”“冰天雪地也是金山银山”的理念，以及创新驱动、结构调整对东北振兴的重要性。 第二节 “白山黑水”—东北三省 一、 位置与地形 1. 位置：中国东北部，黑吉辽。 2. 地形：山环水绕，沃野千里。 （大、小兴安岭，长白山 / 东北平原） 二、 气候与影响 1. 特征：冷湿（冬长寒，夏短暖，降水集中）。 2. 影响： - 自然：黑土地、林海雪原。 - 农业：商品粮基地（一年一熟，机械化高）。 - 生活：冰雪文化。 三、 工业与挑战 1. 地位：新中国工业摇篮。 2. 条件：资源丰富、交通便利。 3. 挑战：资源枯竭、产业结构单一等。 四、 展望：振兴东北 （生态优先、创新驱动、结构调整） 1. 成功之处：“神游雪国”导入以“旅游推荐官”任务激发学生表达欲，快速激活其关于东北的前认知，为后续探究提供起点。“冰火淬炼”环节紧扣“冷湿”核心，逻辑链条清晰（成因→对自然→对农业→对生活），学生能深刻理解气候作为主导因素的综合影响。“转型阵痛”环节选用真实案例，使学生对“资源枯竭”等抽象问题有直观感受，人地矛盾凸显。 2. 改进空间：在分析“冷湿”气候对农业的“有利”影响时，部分学生可能难以理解“冬季积雪”的益处，可引入“积雪保温保墒”的科学原理示意图，或对比无积雪年份的春旱数据。“献策新生”环节，学生建议可能较空泛，教师可提前提供一些成功转型的微观案例（如某林区发展森林康养、某矿区建国家矿山公园）作为思维脚手架，提升建议的可行性。 3. 教学感悟：东北三省一节是进行“区域发展”主题教学的优秀范本。教学的关键在于引导学生看到“辉煌”（粮仓、摇篮）与“困境”（衰退、枯竭）之间的内在联系——都与特定的自然资源条件和发展路径依赖密切相关。如何帮助学生建立“区域发展是动态的，需要与时俱进调整人地关系”这一发展观，比记忆具体知识更重要。最后环节的“献策”不仅是对知识的应用，更是对学生家国情怀与责任感的培育。从“知”东北到“思”东北，再到“为”东北设想，是素养提升的完整路径。 教学设计总结：本设计以“初印象”导入，循“自然底色-农业基石-工业辉煌-转型挑战-振兴展望”为主线。引导学生剖析“冷湿”气候的成因与广泛影响，理解人地关系；通过呈现资源型城市困境，培养辩证思维与可持续发展观念，完成对东北三省从感性认知到理性分析的综合学习。 学科网（北京）股份有限公司 $