14《母鸡》（第一课时）教案-2025-2026学年统编版四年级语文下册

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 14.母鸡 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 5.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 6.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 二、学业要求 1.能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字，能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识 2500 个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写 1600 个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力，能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 2.喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展，能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物; 能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录;能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用;能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流;乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。《猫》一课细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。《母鸡》则描写了作者对母鸡的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。在《白鹅》这篇课文中，作者从叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点——高傲。在作家的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，可亲可爱。此外，《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接”，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。　 本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。教材中课后练习、语文园地的交流平台都巧妙地渗透了对表达方法的指导。《猫》一课要求举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫；《母鸡》一课引导比较同一作家写不同动物时，表达上的相同与不同之处；《白鹅》一课要求体会作者是如何把“高傲”写清楚的。语文园地的交流平台也用课文和生活中的例子，渗透了明贬实褒的表达方法。另外，《猫》一课链接了夏丏尊和周而复写猫的片段，要求学生体会不同作家对猫的喜爱之情，《白鹅》一课链接了俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，要求说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。这样的安排也进一步落实了本单元的语文要素。　　 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第一，要抓住具体事例，体会动物的特点。本单元几篇课文的语言都富有浓郁的生活气息，作家将笔触落于细微之处，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物特点生动鲜明，形象呼之欲出。教学时，要重视引导学生抓住事例，结合具体语句，在生活化的场景和语言中体会动物的特点，进而感受人与动物和谐相处的美好意境。 第二，要引导学生关注作家的表达。教学时，不仅要引导学生体会作家笔下动物不同的特点，感受到作家对动物的情感，更要引导学生进一步探究，感悟到作家各具特色的写法。比如《猫》《白鹅》这两课，可结合本单元的交流平台，引导学生体会明贬实褒的写法，《母鸡》一课引导学生感受到老舍先生通过前后强烈的对比，表达出细腻的情感变化。此外，对本单元中同一作家笔下的不同动物，或不同作家笔下的同一种动物，要引导学生充分阅读，通过分组讨论等形式进行比较，体会其表达上的异同，感受作家的语言特色和丰富情感。　 第三，学生和作者生活的年代、环境都不相同，因此对文中一些独特的表达可能不一定都能理解，对作家独特的审美也不一定能全部领略，教师要在这方面加以引导。比如老舍先生是地道的北京人，他善于运用北京口语，文章雅俗共赏；丰子恺先生语言风趣幽默，善用白描手法，以凝练的线条勾勒出动物的形象。教师要让学生自读、自悟，并适当点拨，让他们能读得自然、流畅，感受其中蕴含的情感。 【学情分析】 引导学生默读，找出“我”对母鸡态度前后变化的句子，体会作者对母鸡由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，再思考其中的原因是什么，引导学生边读边批注，读思结合，再展开交流，分享读书体会，感受课文表达的情感。　　 在探究原因的过程中，教师可重点指导学生结合具体语句，体会字里行间蕴含的情感。课文前半部分，可引导学生通过生动形象的语言，体会到对母鸡的讨厌；课文后半部分，要引导学生自读课文，圈画批注，体会作者是如何通过一个个具体的生活事例表现母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的。　 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我会认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“理由、心事”等10个词语。 2.挑战性目标：我能默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我会认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“理由、心事”等10个词语。 2.我能默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。 引导学生默读，找出“我”对母鸡态度前后变化的句子，体会作者对母鸡由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，再思考其中的原因是什么，引导学生边读边批注，读思结合，再展开交流，分享读书体会，感受课文表达的情感。　　 自学 任务一.识字写字 1.识字 ①读音方面：双音节词“疙瘩”“瘩”读轻声，“啄”是翘舌音，“聋”“哼”后鼻音。 ②在具体语境中识记多音字“恶”，“可恶”的“恶”是讨厌的意思，应该读“wù”。　 ③利用形声字规律识记“聋、哼、啼、凄”。 ④用熟字记忆“侮”，如通过熟字“海”识记“侮”字。 2.写字。　　 ①左右结构“讨、坝、绩、孵”，“孵”字左右等宽，其余各字均为左窄右宽。 ②上下结构“忠、毒、警、歪”，注意上下各部分的比例。 ③半包围结构“厌、戒”，其中。 1.识记生字字形，理解字义，注意培养学生主动识字的习惯，提高学生独立识字能力。 2.本课要写的15个字，引导学生熟练书写，做到规范、端正、整洁。 ①重点指导“孵”字的笔顺，左半部分应为撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点。 ②重点指导“戒”字的左下方为横、撇、竖，不要写成两竖。 互学 任务二.初步把握课文内容。　　 1.读资料袋，进一步了解老舍先生的成就。老舍先生这位杰出的语言大师，又会怎样来写母鸡呢?　 2.初读课文，说说从文中体会到怎样的情感。 ①借助课后练习“画出‘我’对母鸡的态度前后变化的句子”，梳理出课文脉络。 ②互动交流，初步把握文章主要内容。 任务三.阅读课文片段，体会作者最初对母鸡的态度。　 1.默读课文，找出“我”对母鸡态度前后变化的句子。 2.围绕第1～3自然段的中心句“我一向讨厌母鸡”，交流作者讨厌母鸡的原因，列举出母鸡让人讨厌的几点原因：叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀。 3.读读相关句子，体会文章独特的语言风格，感受作者是如何表达讨厌母鸡的感觉的。 ①“那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来”，思考：声音是看不见的，“扯长了声”会给人什么感受?而心中结起“小疙瘩”又是怎样的感觉?朗读体会到对母鸡的反感。　　 ②“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了”，质疑：聋人是听不到声音的，怎么会被母鸡吵得受不了呢?感受到作者是用夸张的手法淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。 　 1.帮助学生梳理出课文脉络：作者开始讨厌母鸡，后来却不敢再讨厌母鸡了，文章前后形成了鲜明的对比。 2.通过互动交流，明确第1～3然段写了作者讨厌母鸡，而4～10自然段交代了作者态度变化的原因，并细致描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦。 3.教学第1自然段，抓住两个“嘎嘎”，以及“没完没了”“如怨如诉”等字词体会母鸡的叫声令人讨厌。在此基础上，指导学生总结学习方法，自主学习第2～3自然段，并交流感受。教师在学生交流的基础上进行点拨，抓住“趁其不备”“狠狠”等词句，体会母鸡的欺软怕硬；抓住“发了狂”“吵得受不了”等词句体会母鸡的居功炫耀。 4.重点指导学生读读相关句子，体会文章独特的语言风格，感受作者是如何表达讨厌母鸡的感觉的。 评学 任务四.结合具体事例，感受作者态度变化的原因。　 1.质疑：是什么打动了作者的心?让作者对这只原先无比讨厌的母鸡，到最后“不敢再讨厌”，甚至还产生了敬佩之情?　 2.用心阅读第4～10自然段，结合课后第二题，感受作者是怎样来写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的，在书上圈画出自己感触最深的词句，还可以在旁边写写批注，并进行交流。　　 ①交流第5自然段，联系上下文想象，母鸡咕咕地警告鸡雏，它会说些什么?想象说话，感受到母鸡的负责、勇敢，并有感情地朗读。 ②交流第6自然段，对比小鸡雏“肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的”，而母鸡却“消瘦了许多”，感受母鸡的慈爱和辛苦。另一处是“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”和第2自然段“它永远不反抗公鸡”的对比，质疑：这样写前后矛盾吗?为什么? ③交流第7自然段，关注一系列动词，如母鸡教鸡雏们“啄食”“掘地”“洗澡”，母鸡还“半蹲着”或“伏在地上”，让小鸡“挤在它的翅下、胸下”“爬到它的背上”“啄它的头或别的地方”，从中体会母鸡的辛苦。 任务五.读读写写 讨厌 理由 心事 反抗 忠厚 毒手 成绩 警戒 预备 汤圆 1.引导学生找到文中交代原因的段落——第9自然段。　　 2.交流第5自然段，引导学生抓住“挺着脖儿”和“挺着身儿”的两个“挺着”，感受母鸡勇敢无畏的形象。　 3.交流第6自然段，在指导朗读时读出情感的变化，读小鸡雏的样子时是高兴的心情，读母鸡的样子时要带着心疼和敬佩的语气。　　 4.交流第7自然段，引导学生从课文所描绘的情景出发，联系自己的生活体验，想想平时父母对自己的教导，从而感受到母爱的伟大，读出自己的感受。　　 5.第8自然段中两个“顶”字是口语化的表达，让学生联系上下文，说说“顶”的意思，初步了解“顶”是“很、十分”的意思，再从两个“顶”体会到母鸡的在夜间也很警惕，用叫声报警，十分负责、辛苦。 6.聚焦课文重点段落——第9自然段，引导学生联系全文谈体会，感受到在第9自然段的三句话中，对母亲的赞颂之情在逐句加深。　 7.请学生将课文的最后一句“我不敢再讨厌母鸡了”与开篇的“我一向讨厌母鸡”进行对比朗读，引导学生对其中的“不敢”一词进行辨析，感受到从“不敢”一词，可以看出作者对母鸡情感的变化。“不敢”说明他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的敬畏，是情感的升华。 【板书设计】 14.母鸡 讨厌 → 不敢再讨厌 （负责、慈爱、勇敢、辛苦） 【课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $