Unit 5 My community Lesson 3 Story ：Follow the rules（导学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语四年级下册

该小学英语导学案围绕“社区规则”主题，核心知识点包括rule、follow等词汇及You can’t play here等句型，通过故事理解与复述提升语言运用能力。课堂导入创设“社区文明小卫士”情境，结合违规行为图片引发兴趣，衔接前课时社区场所词汇，搭建“场所-出行-规则”的学习支架。 该资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，通过分角色朗读、规则辨析活动提升口语表达和故事复述能力，引导学生理解遵守社区规则的重要性，课前预习任务与课后手抄报、家庭规则介绍等实践作业，助力自主学习，落实“学用结合”，培养文明素养与责任意识。

Unit 5 My community Lesson 3 Story: Follow the rules.（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课时核心词汇，能熟练认读、理解并运用，重点掌握rule（规则）、follow（遵守）、safe（安全的）、grass（草地）、field（场地）、football（足球），衔接前课时社区场所词汇（park、community等）和出行词汇，完善社区相关词汇储备。 2. 熟练理解并运用核心句型：You can’t play here. / I’m very sorry. / We should follow the rules. / Follow the rules to keep our community safe.，能结合社区规则场景，用句型表达禁止、道歉和遵守规则的意愿，衔接前课时场所介绍、出行询问句型。 3. 能听懂关于社区规则的故事录音和简短对话，理解故事大意，能准确捕捉“违规行为+规则要求+改正做法”的关键信息，能根据关键词、图片，梳理故事脉络，提升听力理解和信息提取能力。 4. 能跟读故事录音，模仿语调和语气，能连贯朗读故事，能结合图片和关键词，复述故事主要内容，能简单用英语表达社区规则和自己的做法，深化“遵守社区规则、爱护社区”的学习理念，契合新课标核心素养培养要求。 （二）能力目标 1. 提升词汇运用能力，能独立认读、拼写核心词汇，能结合社区规则场景，灵活运用词汇描述违规行为和规则要求，能衔接前课时社区场所、出行词汇，实现“场所-出行-规则”的词汇联动运用。 2. 提升口语表达与故事运用能力，能主动参与跟读、分角色朗读、情景辨析等活动，能熟练运用核心句型，结合关键词和图片，连贯表达禁止、道歉和遵守规则的意愿，提升口语表达的流畅度和实用性。 3. 提升观察与逻辑思维能力，能结合图片、关键词和录音，梳理故事脉络（提议玩耍→违规被提醒→了解规则→改正做法），能结合自身社区生活体验，辨析违规行为、说出正确做法，提升逻辑分析和语言组织能力。 4. 提升知识迁移与综合运用能力，能将本节课的句型、词汇，与前课时场所、出行知识结合，简单介绍社区场所的规则；能结合自身生活实际，用英语制定简单的社区规则，培养生活应用和拓展能力，实现“学中做、做中学”。 （三）情感目标 1. 保持英语学习兴趣，乐于参与故事跟读、分角色表演、规则辨析等活动，感受英语在生活中的实用性，体会用英语表达规则、传递文明的快乐，树立英语学习的自信心。 2. 了解社区常见的规则（勿践踏草坪、不在公园踢足球等），理解遵守社区规则的重要性，培养遵守规则、爱护社区环境、保障社区安全的良好习惯，树立文明社区意识。 3. 培养合作交流和倾听的习惯，在小组分角色朗读、规则辨析等活动中，学会分工合作、认真倾听同伴的表达，尊重他人的想法，主动分享自己对社区规则的理解和体验。 4. 培养责任意识和文明素养，学会识别社区中的违规行为，主动践行社区规则，乐于用英语向身边人传递规则理念，提升自身的文明素养和社会责任感。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练掌握rule、follow、safe、grass、field、football等核心词汇的认读、拼写和含义，能结合社区规则场景理解和运用，衔接前课时社区场所、出行词汇。 2. 句型：熟练理解并运用核心句型You can’t play here. / I’m very sorry. / We should follow the rules. / Follow the rules to keep our community safe.，能结合社区规则场景，表达禁止、道歉和遵守规则的意愿。 3. 故事理解与朗读：能听懂故事录音，理解故事大意，能准确捕捉“违规行为+规则要求+改正做法”的关键信息；能流畅跟读录音，模仿语调和语气，能连贯朗读、分角色朗读故事，融入愧疚、诚恳的情感。 4. 应用：能结合图片和关键词，复述故事主要内容；能简单用英语表达社区规则和自己的做法，能衔接前课时知识，实现“场所-规则-表达”的连贯表达，做到学用结合。 （二）学习难点 1. 词汇：准确认读和记忆follow、field、grass等词汇的发音和拼写，避免发音混淆、拼写遗漏字母；理解follow the rules、keep safe等短语的含义和用法，能结合场景灵活运用。 2. 句型：能熟练运用核心句型表达禁止、道歉和遵守规则的意愿，避免句型表达生硬、重复；能衔接前课时场所、出行句型（This is a park. You can’t play football here.），实现“介绍-提醒-遵守”的连贯表达。 3. 故事运用与表达：能结合自身社区生活体验，辨析违规行为、说出正确做法，主动用英语表达社区规则，避免表达卡顿、语法错误；能自信、流畅地参与分角色朗读和情景辨析，融入相应的情感。 4. 情感与语言结合：能准确用英语表达遵守社区规则的意愿，能结合故事场景，灵活运用词汇和句型，实现“语言表达”与“文明素养”的结合，提升语言表达的感染力，树立规则意识。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、练习本、铅笔、橡皮；准备社区规则相关图片（公园、草地、运动场等场景，违规与合规行为对比图）；可手写核心词汇和句型卡片，用于课堂认读和练习；可提前回忆前课时所学的社区场所、出行词汇。 2. 预习任务： （1）借助课本图片和点读工具，尝试认读rule、follow、safe等核心词汇，跟读发音，初步了解含义，记录发音困难的内容，重点关注follow、field的发音和拼写。 （2）听课本故事录音，尝试跟读故事内容，初步感知故事大意和核心句型的发音、表达节奏，重点倾听“违规行为、规则要求”的相关表达，尝试结合图片理解故事脉络，衔接前课时场所、出行词汇。 （3）回顾前课时所学的社区场所词汇（park、community等）和句型（This is a... / How can we get there?），尝试用英语说说自己家附近的社区场所，思考这些场所可能有哪些规则，为课堂学习做好准备。 （4）尝试用中文说说自己知道的社区规则，记录预习中遇到的困惑（如词汇发音、句型用法、故事含义等）。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、词汇用法、句型含义、故事内容等困惑记录下来，课堂上主动向老师或同伴请教，及时查漏补缺。 四、课堂探究 （一）情境导入 1. 创设“社区文明小卫士”情境，出示社区场景图片（公园违规踢足球、践踏草坪等），提问：“同学们，看看图片里的行为对不对？在我们的社区里，应该遵守哪些规则呢？” 2. 开展“社区规则小分享”热身活动：提问学生“你们知道社区里有哪些规则？比如在公园不能做什么、应该做什么？”，引导学生用中文分享自己知道的社区规则，再自然过渡到英语表达，引出本节课核心词汇rule、follow等，调动课堂积极性，衔接前课时社区场所词汇。 3. 明确本节课学习任务：掌握核心词汇和故事中的核心句型，能听懂、跟读、朗读故事，能结合图片和关键词复述故事，能简单用英语表达社区规则和自己的做法，学会遵守社区规则、爱护社区。 （二）核心词汇与短语学习 1. 核心词汇及短语教学 （1）结合社区规则图片、实物道具（足球模型、小草卡片）和生活场景，逐一出示rule、follow、safe、grass、field、football等核心词汇，讲解含义、发音和用法，结合学生的生活经历，让学生直观理解词汇的含义和使用场景（如公园的草地是grass，不能践踏；运动场是field，适合踢足球football）。 （2）重点强调：follow的发音（拆分音节fol-low）和拼写，避免漏写字母；field、grass的发音和拼写，注意grass中“ss”的拼写；核心短语follow the rules（遵守规则）、keep safe（保持安全）、keep off the grass（勿践踏草坪）的含义和用法，结合简单例句帮助学生理解。 （3）结合前课时社区场所、出行词汇，梳理“场所-规则”的关联，如“In the park, don’t play football. Keep off the grass.”，通过例句帮助学生理解词汇的搭配运用，衔接旧知。 （4）开展“社区规则闯关”游戏：分组进行，出示社区场景图片，小组抢答对应的英文词汇和规则短语，抢答正确后，用词汇说一句简单的规则表达，如“Follow the rules. Keep our community safe.”，巩固词汇的含义和运用，提升词汇认读和运用熟练度。 （三）故事学习与理解 1. 初听故事，感知大意 （1）播放故事录音（完整版），让学生认真倾听，结合课本图片，理解故事大意，提问：“What are the children doing? Why can’t they play there? What do they learn from the man?”引导学生初步感知故事核心内容（孩子们在公园踢足球违规，在男士的提醒下了解社区规则、改正做法）。 （2）结合学生回答，梳理故事中提到的违规行为（在公园踢足球）、社区规则和改正做法，板书核心短语和句型，引导学生结合图片，简单说说故事内容，为深入学习故事做好铺垫。 2. 分段听读，深入理解 （1）分段播放故事录音，逐段讲解故事内容，重点讲解故事中的核心词汇和句型，纠正发音和表达错误，梳理每段核心内容： ① 第一段：提议玩耍——周日上午，孩子们想去公园踢足球，玩得很开心； ② 第二段：违规提醒——一位男士走过来，制止他们，告知不能在公园踢足球； ③ 第三段：道歉认错——孩子们道歉，男士讲解社区规则，告知应在运动场踢足球； ④ 第四段：明白改正——孩子们明白规则，决定去运动场玩耍，践行社区规则。 （2）带领学生逐段跟读故事，模仿录音的发音、语调和语气，重点练习核心句型的表达，结合故事语境，理解句型的用法，引导学生体会孩子们从开心到愧疚、再到诚恳改正的情感，融入故事情境。 3. 分角色朗读，深化理解 （1）分配故事角色（故事中的孩子们、提醒他们的男士），让学生分组分角色朗读故事，要求读出相应的情感（孩子们的开心、愧疚、诚恳，男士的温和、严肃），教师巡视指导，纠正发音、语调和语气错误，提升朗读的自然度和连贯性。 （2）开展“故事朗读展示”活动，邀请2-3组学生展示分角色朗读，教师点评指导，鼓励学生大胆表达，融入自己的情感，提升朗读能力和表现力，同时巩固故事内容和核心句型。 （四）故事拓展与实践 1. 故事复述练习 （1）出示故事关键词、图片（孩子们踢足球、男士提醒、社区规则图片），引导学生结合关键词和图片，逐段复述故事内容，教师引导补充，重点练习核心句型的运用，如“It’s Sunday morning. We want to play football in the park. A man comes over. He says ‘You can’t play here.’ We are sorry. He tells us to follow the rules.”。 （2）分组开展“故事复述小展示”：每组推选代表，结合图片和关键词，复述完整故事，要求表达连贯、不遗漏关键信息，融入相应的情感，教师点评鼓励，提升故事复述能力和口语表达的流畅度。 2. 故事拓展延伸 （1）结合故事内容，开展“社区规则辨析”活动：出示社区不同场景的违规与合规行为图片，引导学生结合本节课核心词汇和句型，辨析行为对错，说出正确做法，如“A: Can we walk dogs without a leash? B: No. We should walk dogs on a leash. Follow the rules.”，拓展知识面，提升知识迁移能力。 （2）开展“社区规则小达人”活动：分组创设“社区规则宣传”场景，用本节课所学句型和词汇，创编简短的规则宣传语或小故事，如“Hello, everyone. Welcome to our community. Follow the rules: keep off the grass, don’t play football in the park. Let’s keep our community safe.”，培养语言组织和规则表达能力。 五、课堂小结 1. 词汇与短语：掌握了rule、follow、safe、grass、field、football等核心词汇，能熟练认读、拼写和理解含义，能结合社区规则场景理解和运用，掌握follow the rules、keep safe、keep off the grass等核心短语，衔接前课时社区场所、出行词汇，建立“场所-出行-规则”的关联词汇体系。 2. 句型：熟练理解并运用核心句型You can’t play here. / I’m very sorry. / We should follow the rules. / Follow the rules to keep our community safe.，能结合社区规则场景，表达禁止、道歉和遵守规则的意愿，能衔接前课时场所、出行句型，实现“介绍-提醒-遵守”的连贯表达。 3. 故事与朗读：能听懂故事录音，理解故事大意，能准确捕捉“违规行为+规则要求+改正做法”的关键信息；能流畅跟读录音，模仿语调和语气，能连贯朗读、分角色朗读故事，能结合图片和关键词，连贯复述故事内容，提升了故事理解和朗读能力。 4. 应用与拓展：能简单用英语表达社区规则和自己的做法，能开展“社区规则辨析”活动，能创编简短的规则宣传语，深化了“遵守社区规则、爱护社区”的学习理念。 5. 情感与能力：通过故事学习、分角色朗读、规则辨析等活动，保持了英语学习兴趣，了解了社区规则的重要性，培养了遵守规则、爱护社区的良好习惯和责任意识，提升了口语表达、逻辑思维、合作交流和语言组织能力。 六、课后作业 1. 复习本节课核心词汇和短语，认读并默写每个单词和短语2遍，结合故事语境，熟练理解和运用，重点巩固follow、field、grass的发音和拼写，掌握follow the rules、keep safe等短语的用法，同时复习前课时社区场所、出行词汇，强化知识衔接。 2. 熟练跟读本课时故事录音，模仿录音的发音、语调和语气，尝试录制故事朗读音频，流畅、连贯地朗读故事，尝试背诵故事核心段落和核心句型，可配合同步点读工具辅助练习，重点练习故事复述的连贯性和情感融入。 3. 用本节课所学词汇和句型，结合前课时社区场所词汇，写下3-4句关于社区规则的句子，描述社区里的规则和自己的做法，要求表达准确、逻辑清晰、语句连贯，融入自己的真实感受。 4. 向家人用英语介绍社区规则，如“Follow the rules to keep our community safe. Don’t play football in the park. Keep off the grass.”，提升生活应用能力和口语表达能力。 5. 制作一份“社区规则”英文手抄报，用英文标注社区规则（如follow the rules、keep off the grass），配上简单的图画，下次课堂展示，拓宽表达形式，提升语言运用和动手能力，传递文明规则理念。 七、重点知识归纳 （一）核心词汇与短语汇总 1. 核心词汇： （1）规则及相关类：rule（规则）、follow（遵守）、safe（安全的） （2）场所及物品类：grass（草地）、field（场地）、football（足球） （3）衔接词汇：前课时社区场所词汇（park、community等）、出行词汇（by bike、on foot等）、场所介绍句型（This is a...） 2. 核心搭配： （1）句型搭配：You can’t + 动词原形 + 地点.；I’m very sorry.；We should follow the rules.；Follow the rules to keep our community safe.；衔接句型：This is a park. You can’t play here. （2）短语搭配：follow the rules（遵守规则）、keep safe（保持安全）、keep off the grass（勿践踏草坪）、play football（踢足球）、on the field（在场地上）、in the park（在公园里） 3. 易错重点： （1）发音：follow拆分音节fol-low记忆，避免发音混淆；field、grass注意尾音发音，不吞音； （2）拼写：follow注意“ow”的拼写，grass注意“ss”的拼写，field注意“ie”的拼写，避免遗漏字母； （3）辨析：follow the rules是“遵守规则”，keep safe是“保持安全”；can’t表示“不能、禁止”，should表示“应该”，语气不同，用法不同。 （二）核心句型汇总 1. 表达禁止： （1）You can’t play here. （你们不能在这里玩。） 例句：You can’t walk on the grass. 2. 表达道歉： （1）I’m very sorry. （我非常抱歉。） 例句：I’m very sorry. I can’t follow the rules. 3. 表达遵守规则： （1）We should follow the rules. （我们应该遵守规则。） 例句：We should follow the rules in our community. （2）Follow the rules to keep our community safe. （遵守规则，保障我们的社区安全。） 例句：Follow the rules to keep our community safe and clean. 4. 补充句型（衔接前课时）： （1）This is a park in my community. （这是我社区里的一个公园。） （2）We should play sports on the field, not in the park. （我们应该在场地上做运动，而不是在公园里。） 5. 连贯表达示例（综合运用，衔接前课时）： （1）A: This is a park in my community. Let’s play football here. B: You can’t play here. A: I’m very sorry. B: It’s OK. We should follow the rules. We can play on the field. （三）易错点汇总 1. 词汇与短语：follow、field、grass发音混淆、拼写错误；follow the rules、keep safe短语搭配错误；混淆can’t（禁止）和should（应该）的用法。 2. 句型：禁止句型You can’t... 遗漏can’t或动词原形错误；道歉句型I’m very sorry. 表达生硬；无法衔接前课时场所介绍句型，表达不连贯。 3. 故事与表达：故事复述时遗漏“违规行为+规则要求+改正做法”的关键信息；口语表达时卡顿、句型搭配错误，无法连贯表达社区规则和自己的做法；朗读故事时，语调和节奏不自然，情感融入不足。 4. 应用与表达：无法结合自身社区规则体验，拓展表达内容；用英语描述社区规则时，表达单一，不会灵活运用核心词汇；衔接场所、出行句型时，逻辑混乱，表达不流畅。 八、板书设计 Unit 5 My community Lesson 3 Story: Follow the rules.（学案） （一）核心词汇与搭配 1. 规则及相关类： （1）rule（规则）—— 发音：/ruːl/ （2）follow（遵守）—— 发音：/ˈfɒləʊ/（拆分：fol-low） （3）safe（安全的）—— 发音：/seɪf/ 2. 场所及物品类： （1）grass（草地）—— 发音：/ɡrɑːs/（易错：ss拼写） （2）field（场地）—— 发音：/fiːld/（易错：ie拼写） （3）football（足球）—— 发音：/ˈfʊtbɔːl/ 3. 核心短语： （1）follow the rules（遵守规则） （2）keep safe（保持安全） （3）keep off the grass（勿践踏草坪） （4）play football（踢足球） 4. 衔接词汇： （1）场所类：park、community （2）衔接句型：This is a... / How can we get there? 5. 易错提示： （1）发音：follow、field、grass的发音； （2）拼写：follow（ow）、grass（ss）、field（ie）； （3）用法：can’t（禁止）≠ should（应该）；follow the rules固定搭配。 （二）核心句型 1. 表达禁止： （1）You can’t play here. （你们不能在这里玩。） 2. 表达道歉： （1）I’m very sorry. （我非常抱歉。） 3. 表达遵守规则： （1）We should follow the rules. （我们应该遵守规则。） （2）Follow the rules to keep our community safe. （遵守规则，保障我们的社区安全。） 4. 补充句型： （1）This is a park in my community. （这是我社区里的一个公园。） （2）We should play sports on the field, not in the park. （我们应该在场地上做运动，而不是在公园里。） 5. 连贯表达： （1）A: Let’s play football in the park. B: You can’t play here. A: I’m very sorry. B: We should follow the rules. （三）故事核心脉络 1. 提议玩耍：It’s Sunday morning. We want to play football in the park.（周日上午，孩子们想去公园踢足球） 2. 违规提醒：A man comes over. He says “You can’t play here.”（一位男士走来，制止他们） 3. 道歉认错：We say “I’m very sorry.”（孩子们道歉） 4. 了解规则：The man tells us the community rules.（男士讲解社区规则） 5. 改正做法：We should play sports on the field, not in the park.（孩子们明白规则，决定去运动场） （四）核心理念 1. 掌握故事核心词汇和句型，能听懂、朗读、复述故事，能简单用英语表达社区规则和自己的做法，衔接前课时知识，实现“场所-出行-规则”的连贯表达，提升口语表达和故事理解能力。 2. 结合故事学习，了解社区常见规则，理解遵守规则的重要性，培养遵守规则、爱护社区环境、保障社区安全的良好习惯和责任意识，乐于用英语传递文明规则理念，提升自身文明素养。 （五）易错点 1. 单词与短语：follow、field、grass发音、拼写错误；核心短语搭配错误；can’t与should用法混淆； 2. 句型：禁止句型遗漏can’t或动词原形错误；道歉句型表达生硬；无法衔接场所、出行句型； 3. 运用：故事复述遗漏关键信息；口语表达卡顿、句型错误；无法结合自身体验拓展表达；情感与语言表达脱节。 学科网（北京）股份有限公司 $