第16课《海上日出》（第二课时）教学设计-2025-2026学年四年级语文下册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 16.海上日出 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 二、学业要求 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述，能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法;能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面;乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚;能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号; 能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展，能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物; 能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录;能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用;能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流;乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 这个单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五部分内容，每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。精读课文的主要功能是从阅读中学习习作方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。　 本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。 教材安排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文，目的是通过阅读了解“文章按一定顺序写景物”的方法。《海上日出》按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写，着力刻画了太阳在海面下、出现小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面，条理清晰，特点突出。课后练习引导学生抓住关键词，揣摩按顺序写景物的表达效果。《记金华的双龙洞》按照游览的顺序，依次介绍了洞口、外洞、孔隙、内洞，并抓住个人感受着力描写孔隙狭小的特点。课后练习让学生补充作者的游览路线，旨在梳理文章线索，学习按游览顺序写景的方法。两篇课文描写对象不同，却都有着明确的写作顺序，便于学生借助课文，学习“按一定顺序写景物”的方法。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 本单元的主要任务是按游览顺序写一个地方，培养学生按顺序写景物的能力。教学时，教师应该牢牢把握单元教学的中心任务，贯穿整个单元教学的始终。每一部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开，其他内容的教学要能服务于这一中心任务。课文教学中，内容理解、语言积累不必作过多要求。整体来说，就是先“了解课文按一定顺序写景物的方法”，再通过练笔，尝试“按游览顺序写景物”。 【学情分析】 作为习作单元的精读课文，教学中，应在理解和感知课文内容的基础上，着重引导学生了解日出时的景象发生了哪些变化，体会按景物变化顺序写景的写法，并按此顺序复述海上日出的景象。 【学习目标、重难点】 基础性目标：我能了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。（重难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 我能了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。 在理解和感知课文内容的基础上，着重引导学生了解日出时的景象发生了哪些变化，体会按景物变化顺序写景的写法，并按此顺序复述海上日出的景象。 自学 任务一.感受海上日出的景象，领悟课文的写法。　　 1.抓住颜色变化进行描写。 ①抓住“一片浅蓝”“一道红霞”“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“有了光彩”，体会颜色是怎样逐渐变化的。 ②思考作者是怎样写日出的景象的。 2.发现按变化顺序写景的方法。 ①抓住“一刹那间”“发出夺目的亮光”，想象极短时间内，发出极强光芒的画面。 ②思考怎么写出光亮的壮美。 3.抓住“出现小半边脸”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”等短语，想象画面，并结合课后第二题，体会按照太阳变化顺序写日出过程的好处。　　 1.围绕“作者写出了海上日出的哪些变化?”组织学生默读课文，圈画关键词句。　 2.在交流阶段，从颜色、光亮、位置三方面展开，借助关键词，一边感悟景象变化，一边了解写法。 互学 任务二.感受不同天气情况下的日出。　　 1.默读第4、5自然段，说说日出的景象有什么不同。 2.朗读表现不同天气情况下日出的特点。 第5自然段中，阳光“替黑云镶了一道发光的金边”“把黑云染成紫色或者红色”的情景学生不容易理解，可以利用图片帮助学生感受画面的壮美。 　 评学 任务三.结合自己看日出的体会，说说课文写得精彩之处。　　 本课选做题，提前布置，建议学生利用节假日观看日出，通过摄影、画画、日记等方式记录观察所获。 【板书设计】 16.海上日出 出现小半边脸 → 努力上升 → 冲破云霞 → 完全跳出海面 （太阳变化的顺序） 【学习单】 海上日出变化过程 时间 颜色 光亮 位置 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $