16《海上日出》第二课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级下册

《海上日出》第二课时教学设计 教材分析​ 《海上日出》是统编版四年级下册“自然之美”单元的经典散文，节选自巴金的《海行杂记》。课文按日出前、日出时、日出后的时间顺序，描绘晴天、多云等不同情境下的日出奇观，语言凝练生动，动词与色彩词的运用极具画面感，既是感受自然之美、培养观察力的载体，也是学习按顺序写景、用精美语言状物的范例，文中蕴含的对光明与生命力的赞美，能引导学生树立积极的审美取向。 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住关键词句，通过图文结合、想象，感受日出时的壮丽奇特。 2.学习按事物变化的顺序写景的方法，用精美的词语描写景物的方法。 3.体会作者对大自然的赞美和对光明的追求。 教学重难点​ 教学重点： 抓住动词及色彩变化词句，引导想象朗读，体会日出动态美，学习按事物变化顺序、用精准语言描写景物的方法。​ 教学难点： 体会作者借日出景象表达的对自然生命力的歌颂和对光明的追求，并能描写一种自然现象。 教学过程： 1、 【图画导入，激发兴趣】 老师出示一些水彩、油画等图画，主题都是日出。 让学生欣赏，请学生说说自己最喜欢哪一幅画及原因。 重点介绍《印象·日出》 （法国画家莫奈作于1872年）。这早上六点的勒阿弗尔港口，画面的景物在一片朦胧之中，但我们仍旧一眼能看出这是一个港口的早晨。水、船、远处装卸货物的高大塔吊，和空中一轮冉冉升起的红日。在这幅画中我们可以看到泛着波光的海在初升的太阳金黄暖光照耀下显得格外幽美，海面上的小船在朦胧薄雾中若隐若现。在画中看到的不仅仅是港口的风光，还有着光和色彩的交替变化，小船和太阳的色彩较为突出，作者在运用蓝灰调、黄色红色调，紫色调作为基础色调，美好生动。 画作可以传递出日出时候色彩和光影的变化，而今天我们的课堂主要是感受文字描绘的日出，写下这篇文章的人是巴金，下面我们一起走进巴金的《海上日出》。 2、【写作背景，知人论世】 课文的写作背景：1927年2月，巴金和几个进步青年从上海乘坐英国邮船“昂热号”，去法国巴黎求学。在海上历时37天。他常常早起看海上日出，仿佛看到了光明和希望。他把沿途的见闻整理成《海行杂记》，于1932年出版。同时，他还将其中的一篇寄给哥哥,这一篇就是《海上日出》。 3、【单元导语，写作顺序】 请大家翻到课本单元导语的页面，单元要求我们要了解课文按一定顺序写景物的方法，请大家小声跟读（老师播放课文朗读视频或者音频），读完请同学说一说，《海上日出》是按照什么顺序来写的呢？（预设：时间顺序、日出变化顺序。） 老师出示几张插图，引导同学说出几张图中的变化。 引入课文的写作顺序——日出变化顺序，比时间顺序更加严谨。这样的课文我们之前也学习过：比如 四年级上册的《观潮》 《观潮》的顺序是潮来前、潮来时和潮来后的变化，《海上日出》也有相似之处。我们从刚才的四张图就可以看出《海上日出》可以分为日出前、日出时和日出后。 那么我们回到刚才老师呈现的四张图，咱们来做一个看图找话的游戏，请大家找一找和这四张图对应的课文。 第一张图：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。 第二张图：转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。 第三张图：果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。 第四张图：到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，那深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。 是的，这四张图片主要是呈现第二三段所描写的云彩变化，那么，感受了日出各个阶段之后，我们一起来挖掘一下，这些变化主要是体现在什么方面。 4、【研读细节，感受变化】 请同学读一读第二三自然段，老师给学生发放任务单，请学生从颜色、亮度、位置三个方面感受日出时的变化。 小组任务单 多角度的变化过程 颜色 一片浅蓝 红得非常可爱 亮光 没有亮光 —— —— —— 位置 冲破了云层 —— —— 小组任务单 多角度的变化过程 颜色 一片浅蓝 一道红霞 红是真红 红得非常可爱 深红 亮光 没有亮光 发出夺目的亮光 —— —— —— 位置 努力上升 冲破了云霞 跳出了海面 —— —— 请学生分组默读各个段落，完成任务单，感受颜色、亮度、位置多角度日出时的变化，最后请各组学生汇报，老师提供PPT课文第二、三自然段的页面让学生代表汇报。 5、【体会修辞，巧手奇观】 大家还记不记得，我们小的时候，老师或者爸爸妈妈给我们讲故事说到太阳总会给我们说“太阳公公”，大家觉得这是一种什么修辞手法？对了就是“拟人”。我们课文中在描绘日出的时候有没有用到拟人的手法呢？你能找一找吗？学生稍作思考，老师指名回答，稍作点评之后呈现书中的拟人手法。同时请学生思考，将太阳拟人化有什么用处？（预设：生动形象地写出了日出的过程，展现出日出时分多角度的变化，呈现出日出的动态美） 读到第四第五段的时候，我们不仅看到了修辞手法的运用，我们也看到了日出的另外一番景象，大家能不能帮老师概括一下，第四第五段写的是什么情况下的日出呢？（预设：多云时的日出和黑云围绕的日出。）你们看，作者真的是考虑周全，“面面俱到”啊！连有云堆多云时的日出，黑云围绕时的日出都写到了呢，可见作者的观察之细致。 6、【范文示例，读写结合】 巴金把写得这么细致、生动，我们是不是也能从他的身上学到什么呢？这里有一份写景作文的要素总结，大家帮老师找一找那些方法巴金先生运用了呢？ 学生分组讨论，老师指名回答，并进行总结，呈现总结图。 7、【总结升华，布置作业】 到这里，我们基本把这篇课文学完了。不知道大家还记不记得《海上日出》的写作背景。这是巴金在去法国求学的路上写下的，除了表达了作者欣赏大自然、热爱大自然的情感之外，也表达了作者如奋力上升的太阳一样，追求光明和奋发向上的思想感情。那么今天我们的作业就是一个小练笔。 你观察过日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?学习课文的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 板书设计： 海上日出 学科网（北京）股份有限公司 $$