数一数（一）（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学北师大版

学习过程 一、复习导入,唤醒经验 用计数器,在个位上拨出9个珠子。 提问:个位上有几个珠子?再添1个珠子是多少?该怎么拨? 生:个位满十向十位进一。演示个位满十向十位进一。 继续在十位和个位各拨9个珠子。 提问:99再添1个珠子是多少?该怎么拨? 生:十位满十向百位进一。演示十位满十向百位进一。 追问:我们已经会数100以内的数了,那比100大得多的数,比如999,再添1个珠子是多少呢? 引发学生思考,揭示课题:数一数(一)(1)。 设计意图:从学生已有的“9添1”“99添1”入手,复习“满十进一”的规则,自然过渡到“999添1”的新问题,激发学生的探究欲望,为认识“千”做好铺垫 二、操作探究,建构新知 活动一:拨珠探秘,认识“千” 计数器,在百位、十位、个位各拨9个珠子,显示“999”。 提出核心任务:999再添1个珠子是多少?请同学们在小组内的计数器上拨一拨,看看会发生什么? 学生分组操作,教师巡视指导,关注学生能否理解连续进位的过程。 请小组代表上台演示拨珠过程,引导学生用自己的语言描述。 生:个位再添1个是10,个位归零向十位进1;十位也满十了,十位归零向百位进1;百位也满十了,百位归零后,我们需要在它的前一位——千位上拨1个珠子。 板书:999 + 1 = 1000。 揭示:千位上的1颗珠子表示1个千,计数单位“千”由此产生。 设计意图:紧扣教材核心任务“再添1个珠子是多少”,让学生在动手操作中亲身经历“满十进一”的连续进位过程,深