第4课 《地球-我们的家园》 教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级下册 统编版

六年级下册道德与法治第二单元《爱护地球 共同责任》 第四课 《地球——我们的家园》教学设计 一、设计依据 （一）课标依据 紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段核心要求，聚焦责任意识、家国情怀、全球视野、生态文明四大核心素养： 1. 引导学生认识地球是人类赖以生存的唯一家园，理解地球为人类提供了生存所需的空间、环境和资源，形成珍爱地球、爱护家园的意识。 2. 帮助学生了解当前面临的环境问题及其危害，认识到人与自然是生命共同体，破坏自然会遭到大自然的报复，树立正确的生态观。 3. 引导学生了解世界各国为保护地球采取的措施，以及我国的环保国策和相关法律，理解保护地球是全人类的共同责任。 4. 培育学生形成生态文明意识，学会从小事做起，践行环保行动，增强责任担当，落实立德树人根本任务。 （二）教材依据 本课是第二单元“爱护地球 共同责任”的开篇课，是单元的核心与基础，聚焦“地球家园”。教材以“地球——我们的家园”为核心，层层递进，完整分为三大板块，全覆盖课本正文、活动园、阅读角、图片素材、探究思考题： 1. 我们生存的家园：从宇宙视角切入，引导学生认识地球是人类唯一家园，了解地球为人类提供的生存条件，通过“生物圈2号”实验等案例，理解离开地球人类无法生存； 2. 环境问题敲响了警钟：通过案例、图片、情境，引导学生了解资源短缺、环境污染、生态破坏等环境问题及其危害，认识人与自然是生命共同体； 3. 我们共同的责任：引导学生了解各国为保护地球采取的措施，以及我国的环保国策、法律和环保行动，明确保护地球是全人类的共同责任，也是每个人的责任。 教材以“认识家园—直面危机—共同行动”为逻辑，全程蕴含珍爱地球、敬畏自然、责任担当、全球视野的德育内涵，是培育学生生态文明意识、责任意识的核心课程。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的科学常识，对“地球”“环境问题”有初步认知，但在理解与践行上存在明显短板： 1. 认知片面化：学生知道地球是我们的家园，但对“地球为什么是唯一的家园”“地球为人类提供了哪些生存条件”理解不深入，也难以真正认识到环境问题的严重性与危害性。 2. 危机意识薄弱：部分学生认为“环境问题离自己很远”，缺乏对环境危机的紧迫感，对资源短缺、环境污染等问题的认识停留在表面，难以建立“人与自然是生命共同体”的深刻认知。 3. 责任意识不足：学生知道要保护环境，但认为“保护环境是大人的事”，缺乏主动践行环保行动的意识，也不了解世界各国和我国为保护地球采取的措施，难以理解“共同责任”的内涵。 4. 德育可塑性强：六年级学生正处于价值观形成的关键时期，通过真实的案例、情境体验、探究讨论，能够快速建立对地球家园的正确认知，增强环保意识和责任担当，树立生态文明观念。 三、教学目标 （一）知识目标 1. 知道地球是人类赖以生存的唯一家园，理解地球为人类提供了生存所需的空间、环境和资源。 2. 了解当前面临的资源短缺、环境污染、生态破坏等环境问题，认识这些问题的危害，理解人与自然是生命共同体。 3. 了解世界各国为保护地球采取的措施，以及我国的环保国策、相关法律和环保行动，知道保护地球是全人类的共同责任，也是每个人的责任。 （二）能力目标 1. 通过案例分析、图片观察、小组讨论，提升对比分析、思辨判断的能力，能够理解环境问题的危害，建立危机意识。 2. 通过情境探究、实践设计，锻炼语言表达、合作探究、解决问题的能力，能够提出可行的环保建议，践行环保行动。 3. 能够结合自身生活，反思自己的行为，学会从小事做起，为保护地球贡献自己的力量，做到知行合一。 （三）情感态度与价值观目标（全程显性德育渗透） 1. 珍爱家园德育：引导学生认识地球的珍贵，激发对地球家园的热爱之情，形成珍爱地球、爱护家园的意识。 2. 敬畏自然德育：引导学生认识到破坏自然会遭到大自然的报复，树立人与自然和谐共生的观念，增强生态危机意识。 3. 责任担当德育：引导学生理解保护地球是全人类的共同责任，也是每个人的责任，树立“保护环境，人人有责”的意识，增强责任担当。 4. 全球视野德育：引导学生了解各国为保护地球采取的行动，形成全球视野，理解人类命运共同体的理念，为共同保护地球家园而努力。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 认识地球是人类赖以生存的唯一家园，理解地球为人类提供的生存条件。 2. 了解当前面临的环境问题及其危害，树立人与自然和谐共生的观念。 （二）教学难点 1. 帮助学生建立环境危机意识，真正理解环境问题的严重性，避免“不关己”的认知误区。 2. 引导学生理解保护地球的共同责任，从思想上认同并主动践行环保行动，做到知行合一。 五、教学准备 （一）教师准备 1. 多媒体课件：课本全部插图、活动园案例、阅读角内容、“生物圈2号”实验视频、环境问题图片/视频素材、《巴黎协定》《环境保护法》相关资料、环保主题日资料。 2. 教学教具：地球仪、环保主题卡片、“地球小卫士”荣誉勋章、班级环保公约模板。 3. 学习单：《环境问题探究表》《我的环保行动清单》《班级环保公约》。 4. 备课素材：深度梳理课本阅读角、活动园全部内容，整理专属本课的德育切入点和互动问题。 （二）学生准备 1. 完整预习第4课全部内容，圈画重点词语：地球家园、生物圈2号、环境问题、资源短缺、环境污染、生态破坏、共同责任。 2. 课前调查：搜集一个身边的环境问题，了解其危害，做好简单记录。 3. 思考：我们小学生能为保护地球做些什么？准备课堂分享。 六、教学过程 （一）情境导入：暖场互动，初识地球家园 教师活动 播放两段视频：宇宙视角下的蓝色星球——地球，以及人类在地球家园的生活场景，结合课本P28主题插图，开启课堂。 师：同学们，茫茫宇宙中，有一颗孕育生命的蓝色星球，它就是我们可爱的家园——地球。地球为人类生活提供了所需要的空间、环境和资源等。大家想一想，假如离开地球，人类还能生存吗？ 生1：不能，因为其他星球没有适合人类生存的空气、水和温度。 师：说得很好！今天，我们就一起走进第4课《地球——我们的家园》，来认识我们的地球家园，了解我们面临的环境问题，共同思考如何保护我们的家园。（板书课题） 德育渗透：通过宇宙视角的视频，让学生直观感受地球的珍贵，激发对地球家园的热爱之情，初步建立“地球是我们唯一家园”的认知。 （二）探究一：我们生存的家园，理解地球的唯一性 环节1：班会讨论，离开地球，人类还能生存吗？ 教师活动：引导学生阅读课本P28“活动园”的班会场景，结合资料讨论分析。 师：班会上，同学们提出了两个问题：如果地球环境恶化、资源枯竭，我们能不能移居到其他星球上去？我们能不能利用高科技手段，创造出一个像地球一样适合人类居住的生存空间呢？我们来看一看课本里的资料：科学家们在外太空为人类寻找新的家园，目前，在太阳系中，火星被认为是除地球外最适合人类居住的星球，但火星大气稀薄，二氧化碳含量高达95%；温度低，平均温度低于零下60℃。20世纪80年代，美国曾建成一个模拟地球生态系统的“生物圈2号”，八名科研人员计划在这个封闭的系统中生活两年，为今后人类登陆其他星球建立居住基地进行探索。一年多以后，“生物圈2号”实验宣告失败。大家想一想，这些资料说明了什么？ 生2：火星虽然被认为是除地球外最适合人类居住的星球，但环境依然很恶劣，不适合人类生存。 生3：“生物圈2号”实验失败了，说明我们无法创造出和地球一样适合人类居住的生存空间。 师：说得非常对！这些资料告诉我们，到目前为止，地球是人类赖以生存的唯一家园，离开地球，人类无法生存。地球为人类提供了空气、水、适宜的温度、资源等所有生存必需的条件，我们没有第二个家园可以移居。 环节2：案例分享，人与自然和谐相处的智慧 教师活动：引导学生阅读课本P29“活动园”的三个案例，说一说人们是怎样与自然和谐相处的。 师：地球孕育了人类，提供了人类生存的自然环境。自古以来，人类就在用自己特有的方式与自然和谐相处。我们来看三个例子：浙江乌镇的小桥流水人家，依河而建、枕水而居；北极地区的因纽特人用冰砖垒砌防风雪、御严寒的冰屋；我国哈尼族的村寨，上面是涵养水源的森林，下面是梯田，形成了“森林—村寨—梯田—水系”的生态系统。大家说一说，这些人们是怎样与自然和谐相处的？ 生4：乌镇的人们利用河流的优势，依河而建房屋，既方便了生活，也保护了自然环境。 生5：因纽特人利用当地的冰砖建造冰屋，就地取材，适应了寒冷的环境，也没有破坏自然。 生6：哈尼族的人们保护森林，涵养水源，再利用水源灌溉梯田，既满足了生活和生产的需要，也维持了生态平衡。 师：说得太棒了！这些案例告诉我们，人类可以顺应自然、利用自然，与自然和谐相处，而不是破坏自然、征服自然。 环节3：总结升华，珍爱我们的地球家园 教师活动：引导学生阅读课本P29正文，理解地球的珍贵。 师：课本告诉我们：“宇宙只有一个地球，人类共有一个家园。到目前为止，地球是人类赖以生存的唯一家园，珍爱和呵护地球是人类的唯一选择。”结合刚才的学习，大家说一说，为什么说珍爱和呵护地球是人类的唯一选择？ 生7：因为我们没有第二个家园可以移居，也无法创造出适合人类居住的生存空间，所以我们只能保护好地球。 生8：地球为我们提供了所有生存必需的条件，我们的生活离不开地球，所以我们要珍爱和呵护它。 师：说得非常到位！地球是我们唯一的家园，我们必须像爱护自己的眼睛一样爱护它。 德育渗透：通过班会讨论、案例分享、总结升华，让学生深刻理解地球是人类唯一家园，激发对地球家园的热爱之情，建立珍爱地球、爱护家园的意识，培育人与自然和谐相处的观念。 （三）探究二：环境问题敲响了警钟，直面家园危机 环节1：图片观察，认识环境问题 教师活动：引导学生阅读课本P30“活动园”的四幅图片，说一说这些图片分别反映了哪方面的环境问题，说说这些环境问题会带来哪些危害。 师：我们来看四幅图片：海洋上大面积的石油泄漏、热带雨林遭受破坏、海平面上升、荒漠化土地面积持续扩大。大家说一说，这些分别是什么环境问题？会带来哪些危害？ 生9：海洋石油泄漏是海洋污染，会污染海水，导致海洋生物死亡，破坏海洋生态系统，还会影响人类的渔业生产和健康。 生10：热带雨林遭受破坏是生态破坏，会导致水土流失、生物多样性减少、全球气候变暖，还会影响当地的生态平衡。 生11：海平面上升是全球气候变暖带来的后果，会淹没沿海低地和岛屿，导致沿海地区的生态环境和人类生活受到威胁。 生12：荒漠化土地面积扩大是土地退化，会导致耕地减少、沙尘暴频发，影响当地的农业生产和人们的生活，还会加剧生态恶化。 师：说得非常全面！这些都是我们面临的环境问题，包括资源短缺、环境污染和生态破坏等。近百年来，随着工业文明的发展，煤炭、石油、天然气等化石能源被过度开采使用，不仅储量面临枯竭，还在使用中产生了大量的温室气体，加剧了全球气候变化……地球出现了这些问题，给我们敲响了警钟。 环节2：案例探究，水俣病的警示 教师活动：引导学生阅读课本P31“活动园”的水俣病案例，理解环境问题的连锁危害。 师：20世纪50年代，日本一家肥料公司把没有经过处理的废水排到了海湾中。这些废水里含有对人体有害的汞，不仅严重污染了海水和鱼类，也使食用鱼类的人和动物中毒。最先发病的是爱吃鱼的猫，中毒后的猫发疯痉挛，纷纷跳海自杀。没过几年，水俣湾地区连猫的踪影都不见了。后来，中毒的人也开始发病，与猫发病的症状相似，人们把这种病命名为“水俣病”。大家说一说，这个案例告诉我们什么？ 生13：环境问题会形成连锁反应，污染海水→鱼虾中毒→人类染病，破坏了整个生态系统，也威胁到了人类的健康。 生14：人类破坏自然，最终会遭到大自然的报复，危害到自己的生存和健康。 师：说得非常对！课本告诉我们：“人与自然是生命共同体，无止境地向自然索取甚至破坏自然必然会遭到大自然的报复。”水俣病的案例就是一个深刻的教训，破坏环境最终会危害到人类自己。 环节3：实践探究，我身边的环境问题 教师活动：引导学生分享课前调查的身边的环境问题，说一说这些问题的危害。 师：大家课前调查了身边的环境问题，谁来分享一下？ 生15：我发现我们小区附近的小河里有很多垃圾，河水很脏，有异味，不仅污染了河流，还影响了周围的环境，夏天会有很多蚊子、苍蝇，还会影响附近居民的生活。 生16：我发现学校门口的汽车很多，尾气排放严重，空气污染很厉害，会影响我们的呼吸系统健康，也会加剧全球气候变暖。 师：这些都是我们身边的环境问题，它们看似很小，但日积月累，会给我们的家园带来严重的危害。大家可以参照水俣病的案例，画一画这些环境问题的连锁危害图示，比如“汽车尾气排放→空气污染→危害人类健康、加剧温室效应”，进一步理解环境问题的危害。 环节4：拓展延伸，以地球的口吻写文字 教师活动：引导学生以地球的口吻，写一段文字或画一幅漫画，表达对人类不当行为的批评。 师：如果地球会说话，它会对我们说什么？请大家以地球的口吻，写一段文字，批评人类破坏环境的行为。 生17：我是你们的母亲，我孕育了你们，给了你们空气、水和食物，可你们却伤害我，砍伐我的森林、污染我的河流、排放温室气体，让我生病、发烧，你们这样做，最终会失去家园，也失去自己。 师：写得非常感人！这些文字让我们看到了地球的痛苦，也让我们更加明白，保护地球，就是保护我们自己。 德育渗透：通过图片观察、案例探究、分享交流，让学生认识到环境问题的严重性和危害，理解人与自然是生命共同体，增强生态危机意识，树立“保护地球就是保护人类自己”的观念。 （四）探究三：我们共同的责任，携手保护家园 环节1：了解全球行动，各国共同的责任 教师活动：引导学生阅读课本P32的内容，了解世界各国为保护地球采取的措施。 师：为了更有效地保护地球，实现可持续发展，世界各国通过签订协定、制定法律等方式来限制人类对地球的伤害。2015年12月，《联合国气候变化框架公约》近200个缔约方在联合国气候变化巴黎大会上一致通过《巴黎协定》，175个国家签署《巴黎协定》，旨在安排2020年后全球应对气候变化的行动。我国也把保护环境列为基本国策，修订后的《中华人民共和国环境保护法》于2015年1月1日起施行，为保护和改善环境、防治污染和其他公害提供了法律保障。大家还知道哪些关于保护地球的协定或者法规？ 生18：还有《京都议定书》，也是为了应对全球气候变化的协定。 生19：我国还有《水污染防治法》《大气污染防治法》等环保法律。 师：说得很好！这些协定和法律，体现了世界各国保护地球的决心，保护地球是全人类的共同责任，需要各国携手合作，共同努力。 环节2：科技助力环保，可持续发展的探索 教师活动：引导学生阅读课本P33的内容，了解人类为保护地球采取的科技行动。 师：为了保护地球家园，人类不断探索创新，运用聪明才智，将自然界赋予人类的清洁能源与现代高科技相结合，大力发展循环经济，实现可持续发展。循环经济包括产品的清洁生产、资源的循环利用和废物的高效回收；太阳能、风能、水能、生物能等清洁能源的开发和利用越来越受到重视。我们来看课本里的新能源图片：太阳能发电、海洋能发电、地热发电、风能发电。大家说一说，这些新能源有什么特点？使用新能源替代化石燃料对保护环境有什么意义？ 生20：这些新能源都是清洁的，不会产生大量的温室气体，也不会污染环境，能减少空气污染和温室效应，保护地球环境。 生21：这些新能源是可再生的，不像化石燃料那样会枯竭，能实现可持续发展。 师：说得非常对！发展清洁能源和循环经济，是保护地球、实现可持续发展的重要途径，体现了人类保护家园的智慧和努力。 环节3：人人行动起来，小学生的环保责任 教师活动：引导学生阅读课本P34“活动园”的内容，讨论小学生能为保护地球做些什么。 师：保护环境是每个人应尽的义务，让我们行动起来，让天更蓝、山更绿、水更清。为了保护地球家园，人们设立了很多生态环境主题日：2月2日是“世界湿地日”，4月22日是“世界地球日”，6月5日是“世界环境日”，8月15日是“全国生态日”……我们小学生年纪虽小，但也可以为保护地球有所作为。大家说一说，我们小学生能做些什么？ 生22：我们可以宣传垃圾分类的好处，在自己家里做好垃圾分类，减少垃圾污染。 生23：我们可以每天乘公交车上下学，减少汽车尾气排放，或者步行、骑自行车，绿色出行。 生24：我们可以节约用水、用电，比如随手关灯、关水龙头，不浪费资源。 生25：我们可以爱护花草树木，不破坏植被，参加植树活动，保护森林。 师：说得非常好！这些都是我们可以做到的小事，却能为保护地球贡献力量。大家还可以想一想，在生态环境主题日里，我们可以开展哪些活动？比如世界地球日，可以开展环保宣传、捡垃圾、种植小树苗等活动，用实际行动守护我们的家园。 环节4：实践升华，小小环境观察员 教师活动：引导学生阅读课本P35“活动园”的内容，开展“小小环境观察员”活动，制订班级环保公约。 师：我们可以围绕生活中发现的环境问题展开研究，提出改善的建议，就像课本里的同学一样，发现公园的小树被吊床勒破了，就提出设置告示牌、增设木桩、加强巡视等建议。大家也可以做“小小环境观察员”，发现身边的环境问题，提出自己的建议。同时，我们还可以和同学们一起制订保护地球的班级环保公约，比如“不伤害树木”“节约用水用电”“做好垃圾分类”等，让我们用约定来提醒自己，共同践行环保行动。 德育渗透：通过了解全球行动、科技助力环保、讨论小学生的环保责任、实践升华活动，引导学生理解保护地球是全人类的共同责任，也是每个人的责任，树立“保护环境，人人有责”的意识，增强责任担当，学会从小事做起，践行环保行动。 （五）全课小结与宣誓 师：同学们，今天我们一起学习了《地球——我们的家园》，谁来总结一下本节课的收获？ 生26：地球是人类赖以生存的唯一家园，我们要珍爱和呵护地球。 生27：当前地球面临着资源短缺、环境污染、生态破坏等环境问题，这些问题会给我们带来严重的危害，我们要树立危机意识。 生28：保护地球是全人类的共同责任，也是每个人的责任，我们要了解各国的环保行动，也要从小事做起，践行环保行动。 师：总结得非常全面！地球，是我们唯一的家园；保护地球，是我们共同的责任。让我们从今天做起，从身边的小事做起，用我们的行动，守护我们的蓝色星球，让天更蓝、山更绿、水更清，让我们的家园永远美丽。 请全班齐读课本结语： 生齐读：宇宙只有一个地球，人类共有一个家园。珍爱和呵护地球是人类的唯一选择。人与自然是生命共同体，无止境地向自然索取甚至破坏自然必然会遭到大自然的报复。保护环境是每个人应尽的义务，让我们行动起来，共同守护我们的地球家园！ 师：全体起立，庄严宣誓！ 全班宣誓： 我是地球小卫士， 我宣誓： 珍爱地球，守护家园； 敬畏自然，和谐共生； 拒绝污染，节约资源； 从小事做起，践行环保； 携手行动，共同守护蓝色星球！ 七、板书设计 第4课 地球——我们的家园 一、我们生存的家园 地球：人类唯一家园，提供生存必需条件 证据：火星不适合居住、“生物圈2号”实验失败 选择：珍爱和呵护地球是唯一选择 二、环境问题敲响警钟 问题：资源短缺、环境污染、生态破坏 危害：连锁反应，威胁人类生存与健康 警示：人与自然是生命共同体，破坏自然会遭报复 三、我们共同的责任 全球行动：签订协定、制定法律、发展清洁能源 中国行动：环保国策、《环境保护法》、可持续发展 我的行动：垃圾分类、绿色出行、节约资源、宣传环保 八、教学反思 （一）教学亮点 1. 紧扣新课标，素养全面落地：严格遵循2022版道德与法治新课标，围绕责任意识、家国情怀、全球视野核心素养设计课堂，全程渗透珍爱家园、敬畏自然、责任担当、全球视野四大德育点，实现知识教学与立德树人深度融合。 2. 全覆盖课本细节：完整利用课本正文、活动园、阅读角、插图、探究思考题全部内容，逐段研读、逐点探究，不遗漏教材任何知识点，贴合教材编排逻辑，符合公办学校公开课、评优课标准。 3. 师生互动充分：整节课以学生为主体，通过小组讨论、案例辨析、情境分享、实践操作、集体齐读、宣誓升华等多种形式，师生逐字对话细致充足，课堂参与度高，有效避免单向灌输。 4. 德育精准落地：结合学生真实生活场景，从“认识地球家园”建立珍爱意识，从“直面环境危机”增强生态意识，从“共同行动”培育责任担当，将抽象的环保理念转化为学生可感知、可践行的日常行为，真正做到知行合一。 （二）存在不足 1. 课堂时间有限，部分学生分享自己的环保建议、交流环境问题探究成果的时间不足，部分学生的创意未能充分展示。 2. 对“全球共同责任”的理解可以更深入，部分学生对《巴黎协定》等国际协定的意义理解不够透彻，需要更多拓展资料辅助理解。 3. 环保行动的实践环节可以更丰富，比如开展环保主题活动设计，让学生更深入地践行环保理念。 （三）改进措施 1. 课后开展“我的环保金点子”分享会，让每位学生分享自己的环保建议，评选“环保小达人”，鼓励学生积极践行环保行动。 2. 布置“环保资料搜集”作业，让学生搜集更多国际环保协定、环保科技的资料，加深对“全球共同责任”的理解。 3. 后续开展班级环保主题活动，比如环保手抄报比赛、校园环保小调查、环保主题班会等，让学生在实践中深化环保意识，将环保理念真正内化于心、外化于行。 学科网（北京）股份有限公司 $