第2课《说和做 —— 记闻一多先生言行片段》教案-2025-2026学年统编版语文七年级下册

《说和做 —— 记闻一多先生言行片段》教案 一、教学目标 1. 语言运用：能准确读写本课生字词，理解重点成语含义；能梳理课文结构，品味文中生动形象的语言与修辞手法。 2. 思维能力：能分析闻一多先生作为学者与革命家的言行特点，探究两种身份的内在联系，提升逻辑思辨与人物分析能力。 3. 审美创造：能鉴赏课文朴实真挚又饱含深情的语言美，感受闻一多先生的人格魅力，形成对高尚人格的审美认同。 4. 文化自信：能感悟闻一多先生的爱国情怀与治学精神，传承中华优秀文人品格，增强民族自豪感与文化认同感。 二、教学重点与难点 1. 教学重点 （1）梳理文章脉络，把握闻一多先生作为学者和革命家的言行片段，概括人物形象。 （2）品味文中精彩语句，赏析比喻、细节描写等表达效果，体会作者的赞美之情。 2. 教学难点 （1）理解闻一多先生 “学者” 与 “革命家” 身份的转变与统一，感悟其言行背后的爱国精神。 （1）结合自身实际，践行闻一多先生 “言行一致” 的做人准则，落实精神传承。 三、教学过程 第一课时 （一）导入新课：追忆先烈，初识言行 1. 导入环节：同学们，在我国近代史上，有一位集诗人、学者、民主战士于一身的伟人，他潜心治学，笔耕不辍，为民族文化复兴倾尽心血；他挺身而出，直面反动派的枪口，用生命践行爱国誓言。他就是闻一多先生。今天，我们就跟随臧克家的笔触，走进《说和做 —— 记闻一多先生言行片段》，探寻他的精神世界。 2. 设计意图：通过简洁的人物介绍创设情境，激发学生对闻一多先生的崇敬之情，快速聚焦课文主题，为后续学习奠定情感基础。 （二）预习检测：字词过关，梳理基础 1. 字词积累 （1）字音：梳头（shū）、抱歉（qiàn）、秩序（zhì）、深宵（xiāo）、小楷（kǎi）、硕果（shuò）、卓越（zhuó）、迭起（dié）、澎湃（pài）、锲而不舍（qiè）、沥尽心血（lì）、慷慨（kǎi）、气冲斗牛（dǒu）、潜心贯注（qián）、赫然（hè）。 （2）字形：形式 — 形势、叠起 — 迭起、哀微 — 衰微、目不窥园、兀兀穷年、心会神凝、慷慨淋漓。 （3）词义：锲而不舍（持之以恒）、沥尽心血（费尽精力）、心不在焉（注意力不集中）、气冲斗牛（气势极盛）、兀兀穷年（用心劳苦，终年不止）。 2. 预习提问 （1）本文作者是谁？作者与闻一多先生是什么关系？本文的写作背景是什么？ 本文作者是臧克家，他是我国著名诗人，与闻一多先生是亦师亦友的关系。1930 年臧克家报考国立青岛大学，闻一多先生慧眼识才破格录取他，此后二人交往密切。闻一多先生遇难后，臧克家为悼念恩师，于 1980 年 2 月创作本文，回忆闻一多先生的言行事迹，赞颂其崇高精神。 （2）课文标题有什么作用？“说和做” 在文中具体指什么内容？ 标题点明写作对象是闻一多先生，概括文章核心内容为记录其言行片段，揭示文章主旨，突出 “言行一致” 的人物品质。文中 “说和做” 分两方面：作为学者，做了再说，做了不说；作为革命家，说了就做，言行一致。 （3）课文可以分为几个部分？每部分的主要内容是什么？ 课文可分为两部分。第一部分（1—7 段）：写闻一多先生作为学者，潜心研究典籍，做了再说，做了不说；第二部分（8—20 段）：写闻一多先生作为革命家，积极投身民主运动，说了就做，言行一致。 （三）整体感知：通读课文，理清脉络 1. 文中直接点明闻一多先生 “说” 和 “做” 的特点的语句有哪些？请找出来并分析其作用。 关键语句有 “人家说了再做，我是做了再说”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”“做了再说，做了不说”“‘说’了就‘做’”“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些语句是全文的文眼，贯穿全文，清晰展现闻一多先生的言行准则，使文章结构严谨，人物形象鲜明。 2. 闻一多先生作为学者，取得了哪些学术成就？作者是按什么顺序叙述的？ 学术成就有撰写《唐诗杂论》、校补《楚辞》、编写《古典新义》。作者按时间顺序与研究进程叙述，从唐诗入手，到楚辞研究，再到古典新义整理，体现其治学的持之以恒。 3. 作者为什么先写闻一多先生作为学者的方面，再写作为革命家的方面？ 这样安排符合闻一多先生的人生轨迹，前期潜心治学，后期投身革命；同时由 “做了不说” 到 “说了就做”，形成鲜明对比，层层深入展现人物品质，突出其爱国情怀的逐步升华。 （四）精读研析：品读语句，感悟学者品格 1. 赏析 “他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏” 这句话的表达效果。 这句话运用比喻的修辞手法，将 “研究古代典籍” 比作 “向地壳寻求宝藏”，“钻探” 一词生动写出研究的深入与执着，形象表现闻一多先生对学术的痴迷、治学的严谨，以及对民族文化的执着追求，饱含作者的赞美之情。 2. “仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍” 这句话有什么妙处？ 这句话化用《论语》典故，句式工整对称，节奏鲜明。既写出学术研究的艰难，又突出闻一多先生迎难而上、精益求精的治学精神，语言富有感染力，表达作者对其钻研精神的敬佩。 3. 如何理解 “他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方” 这句话？ 运用比喻，把拯救民族的方法比作 “文化药方”，表明闻一多先生研究典籍不是为了个人名利，而是为了从民族文化中寻找救国之路，体现他忧国忧民的爱国情怀与知识分子的责任担当。 4. 文中 “目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血” 这组短语，突出了闻一多先生怎样的品质？ 这组四字短语连用，凝练生动，写出闻一多先生研究学问时全身心投入、不受外界干扰、终年刻苦、倾尽心血的状态，突出他潜心治学、持之以恒、勤勉刻苦的学者品格。 5. “闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此的” 这一细节描写有什么作用？ 这是外貌细节描写，写闻一多先生因专注研究，连梳理头发的时间都没有，以生活上的不拘小节，反衬他在学术上的极致专注，真实可感，让人物形象更鲜活，突出其刻苦钻研的精神。 6. “不动不响，无声无闻” 一句，是不是说闻一多先生无所作为？请结合课文分析。 不是。“不动不响，无声无闻” 是指他做事低调、不张扬，把全部精力投入学术研究，不刻意宣扬自己的成果，恰恰体现他 “做了再说，做了不说” 的务实精神，与后文的学术硕果形成呼应，更显其淡泊名利。 7. “一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙” 这句话好在哪里？ 运用比喻，把工整密集的小楷比作 “群蚁排衙”，生动写出闻一多先生书写的认真、严谨，既表现他治学的一丝不苟，又体现研究成果的来之不易，饱含作者的赞叹。 8. “他并没有先‘说’，但他‘做’了”“‘做’了，他自己也没有‘说’” 这两句话重复出现，有什么作用？ 反复强调，突出闻一多先生作为学者务实低调、不慕虚名的品质，紧扣 “做了不说” 的核心特点，强化读者印象，使人物形象更鲜明，结构上也起到呼应前文的作用。 （五）课堂小结：梳理所学，铭记品格 本课时我们梳理了课文结构，掌握了重点字词，重点研读了闻一多先生作为学者的言行事迹。他潜心治学、锲而不舍、淡泊名利，用毕生心血研究民族文化，只为给衰微的民族寻找文化出路，这种治学精神与爱国情怀值得我们永远学习。 （六）布置作业 1. 抄写本课生字词、重点成语及含义，熟读课文第一部分。 2. 摘抄文中描写闻一多先生学者形象的精彩语句，简要赏析每句话的表达效果。 第二课时 （一）复习导入 上节课我们学习了闻一多先生作为学者的一面，他做了再说，做了不说，潜心治学，硕果累累。这节课我们继续学习，走进他作为革命家的另一面，探究他 “说” 与 “做” 的另一重境界，感受他的英雄气概。 （二）精读研析：品读言行，感悟战士精神 1. 作为革命家，闻一多先生 “说” 了什么？“做” 了什么？请结合课文概括。 “说”：小声向青年宣传，大声向全国呼喊，反对独裁、争取民主；在群众大会上大骂特务，慷慨陈词。“做”：起稿政治传单、参加群众大会演说、走在游行示威队伍前头，用生命践行誓言。 2. “起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊”，这句话中 “小声说” 到 “声音越来越大” 有什么深意？ 这是层层递进的写法，“小声说” 是初期秘密宣传，“声音越来越大” 体现他革命意志愈发坚定，革命热情愈发高涨，从局部呼吁到全民号召，表现他为国为民、无畏无惧的革命精神。 3. 赏析 “在群众大会上，他大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：‘你们站出来！你们站出来！’” 这句话。 运用语言、动作描写，“大骂”“指着”“你们站出来” 等词句，生动刻画闻一多先生大义凛然、英勇无畏的形象，表现他对反动派的憎恨、对民主的坚守，极具感染力。 4. 如何理解 “我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门” 这句话？ 这是闻一多先生的誓言，表明他明知有生命危险，仍视死如归、义无反顾，为了民主事业甘愿牺牲生命，突出他作为民主战士的坚定信念与无畏勇气。 5. “他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘” 这一细节描写的作用是什么？ 外貌、动作描写，勾勒出闻一多先生从容不迫、大义凛然的形象，没有丝毫畏惧，生动展现他作为革命家的崇高气节，让读者感受到震撼人心的人格力量。 6. 课文结尾 “他，是口的巨人。他，是行的高标” 这句话有什么作用？ 这是全文的主旨句，总结全文，高度赞扬闻一多先生言论震撼人心、行动堪称楷模，言行一致、表里如一，直抒胸臆表达作者的崇敬之情，升华文章主题。 7. 闻一多先生作为学者和革命家，“说” 和 “做” 有什么不同？又有什么相同之处？ 不同：学者阶段做了再说，做了不说，低调务实；革命家阶段说了就做，言行一致，勇敢无畏。相同：始终坚守爱国情怀，言行一致、表里如一，为民族与人民奉献一切。 8. 作者是如何把闻一多先生 “学者” 与 “革命家” 两种身份统一起来的？ 两种身份统一于爱国情怀，学者阶段是用文化救国，革命家阶段是用行动救国，都是为了民族复兴与人民幸福。作者以 “说和做” 为线索，串联两种身份，展现人物精神的完整性。 （三）拓展延伸：联系实际，传承精神 1. 结合闻一多先生的 “三不主义”（不闲、不躁、不屈），谈谈对我们中学生的启示。 “不闲” 启示我们珍惜时间，勤奋学习，不浪费青春；“不躁” 启示我们学习脚踏实地，严谨认真，精益求精；“不屈” 启示我们面对困难不退缩，坚守原则，做有担当的少年。 2. 生活中我们如何做到 “言行一致”？请结合自身经历分享。 言行一致是做人的基本准则，学习中说到做到，按时完成作业；生活中信守承诺，答应他人的事尽力完成；面对错误勇于承认，不推诿，践行闻一多先生的精神。 3. 除了闻一多先生，你还知道哪些 “言行一致” 的爱国志士？请举例说明。 如鲁迅，以笔为刃，批判现实，唤醒民众，说到做到；李大钊，为革命事业奔走，用生命践行信仰，言行一致，他们都是民族的脊梁。 4. 本文在写作上有哪些值得我们学习的地方？ 一是以线索贯穿全文，结构清晰；二是选取典型言行片段，以小见大塑造人物；三是运用细节描写与修辞手法，语言生动真挚；四是叙议结合，情感与主旨鲜明。 （四）课堂小结：总结全文，升华情感 1. 知识梳理：两课时我们全面学习了课文，闻一多先生是卓越的学者，潜心治学，做了不说；是大勇的革命烈士，挺身而出，说了就做。他言行一致，是口的巨人，行的高标。 2. 情感升华：闻一多先生用一生诠释了爱国与担当，他的精神穿越时空，激励我们做言行一致、勤奋上进、心怀家国的新时代少年。 （五）布置作业 1. 完成课文同步练习，巩固字词与阅读理解知识点。 2. 写一篇短文，题目《我心中的闻一多先生》，不少于 300 字，结合课文内容抒发感悟。 四、板书设计 说和做 —— 记闻一多先生言行片段 臧克家 学者：做了再说，做了不说 潜心研究→《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》 品质：锲而不舍、沥尽心血、淡泊名利、爱国忧民 革命家：说了就做，言行一致 革命行动→传单、演说、游行 品质：英勇无畏、视死如归、大义凛然 总评：口的巨人，行的高标 五、教学反思 本次教学紧扣新课标核心素养，以 “说和做” 为线索，分两课时突破学者与革命家两个板块，注重字词基础、文本细读与情感熏陶。教学中以问题驱动学生思考，引导学生自主探究人物形象与文章主旨，落实以学生为中心的理念。 不足之处在于对细节描写的拓展赏析时间稍紧，部分学生对两种身份的内在联系理解不够深入。后续教学可增加小组合作讨论环节，结合更多史料辅助理解，同时加强读写结合，让学生在写作中深化对人物精神的感悟，更好地实现知识与素养的双重提升。 学科网（北京）股份有限公司 $