第1课 《学会尊重》 教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

六年级下册道德与法治第一单元《完善自我 健康成长》

第二课《学会尊重》教学设计

一、设计依据

（一）课标依据

紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段核心要求，聚焦健全人格、道德修养、法治观念、责任意识四大核心素养：

1. 引导学生认识尊重的内涵，理解尊重对个人成长、人际交往和社会和谐的重要意义，形成自尊自信、尊重他人的意识。

2. 帮助学生掌握尊重自己、尊重他人的基本方法，学会在生活中维护自身尊严、尊重他人人格，做到平等友善、文明交往。

3. 引导学生理解尊重与宪法精神、法治原则的联系，知道公民人格尊严不受侵犯，树立尊重人权、尊重法律的观念。

4. 培育学生形成积极健康的自我认同，学会换位思考、推己及人，养成文明有礼、平等友善的良好品德，落实立德树人根本任务。

（二）教材依据

本课是六年级下册开篇第一课，是第一单元“完善自我 健康成长”的基础课，教材以“尊重”为核心，层层递进，完整分为三大板块，全覆盖课本正文、活动园、阅读角、相关链接、图片素材、探究思考题：

1. 每个人都应得到尊重：从生活场景切入，引导学生认识“人人都有尊严、人人都应被尊重”，打破“只尊重成功者、忽视普通人”的误区；

2. 尊重自己：明确尊重自己的内涵（自尊、自重、自爱、自我接纳），辨析“尊重自己”与“过度维护自己”的区别，学会正确维护自身尊严；

3. 尊重他人：通过生活案例、情境探究，引导学生掌握尊重他人的方法（语言、行动、维护他人自尊），理解尊重他人既是道德要求，也是法律要求。

教材以“生活场景—问题探究—辨析讨论—实践升华”为逻辑，全程蕴含自尊自信、平等待人、友善交往、法治意识的德育内涵，是培育学生健全人格、良好品德的核心课程。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的人际交往经验和道德认知，但在“尊重”的理解与践行上存在明显短板：

1. 认知片面化：学生对“尊重”的理解多停留在“对长辈有礼貌、对成绩好的同学表示认可”，未能认识到“人人平等、普通人也应被尊重”，容易忽视清洁工、售货员等平凡劳动者的价值。

2. 自我认知偏差：部分学生存在自卑心理（如认为自己不够优秀、不被他人喜欢），无法接纳自己；部分学生则过度维护自尊，听不进批评、容易情绪失控，分不清“尊重自己”与“过度维护自己”的边界。

3. 交往行为偏差：部分学生在交往中存在语言冒犯、忽视他人感受、以自我为中心的行为，缺乏换位思考、维护他人自尊的意识，不懂得尊重他人的具体方法。

4. 德育可塑性强：六年级学生正处于青春期前期，自我意识快速发

展，价值观趋于成型，通过真实的生活情境、案例辨析、互动探究，能够快速建立正确的尊重观念，养成自尊自信、友善交往的良好品德。同时学生具备优秀的小组讨论、情境表演、思辨探究能力，适配讨论、辨析、实践、宣誓等课堂活动。

三、教学目标

（一）知识目标

1. 知道人人都有生而为人的尊严，无论身份、职业、成就，每个人都应得到尊重。

2. 理解尊重自己的内涵，掌握自尊、自重、自爱、自我接纳的表现，区分“尊重自己”与“过度维护自己”的区别。

3. 了解尊重他人的基本方法，知道尊重他人要体现在语言和行动上，学会维护他人的自尊心。

4. 理解尊重与宪法的关系，知道公民的人格尊严不受侵犯，尊重他人既是道德要求，也是法律要求。

（二）能力目标

1. 通过案例辨析、情境探究，提升对比分析、思辨判断的能力，能够正确区分尊重与不尊重的行为。

2. 通过小组讨论、角色扮演，锻炼语言表达、换位思考、合作探究的能力，掌握尊重自己和尊重他人的具体方法。

3. 能够结合自身生活，反思自己的交往行为，学会在生活中践行尊重，做到知行合一，提升人际交往能力。

（三）情感态度与价值观目标（全程显性德育渗透）