第1课 《学会尊重》 教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

六年级下册道德与法治第一单元《完善自我 健康成长》 第二课《学会尊重》教学设计 一、设计依据 （一）课标依据 紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段核心要求，聚焦健全人格、道德修养、法治观念、责任意识四大核心素养： 1. 引导学生认识尊重的内涵，理解尊重对个人成长、人际交往和社会和谐的重要意义，形成自尊自信、尊重他人的意识。 2. 帮助学生掌握尊重自己、尊重他人的基本方法，学会在生活中维护自身尊严、尊重他人人格，做到平等友善、文明交往。 3. 引导学生理解尊重与宪法精神、法治原则的联系，知道公民人格尊严不受侵犯，树立尊重人权、尊重法律的观念。 4. 培育学生形成积极健康的自我认同，学会换位思考、推己及人，养成文明有礼、平等友善的良好品德，落实立德树人根本任务。 （二）教材依据 本课是六年级下册开篇第一课，是第一单元“完善自我 健康成长”的基础课，教材以“尊重”为核心，层层递进，完整分为三大板块，全覆盖课本正文、活动园、阅读角、相关链接、图片素材、探究思考题： 1. 每个人都应得到尊重：从生活场景切入，引导学生认识“人人都有尊严、人人都应被尊重”，打破“只尊重成功者、忽视普通人”的误区； 2. 尊重自己：明确尊重自己的内涵（自尊、自重、自爱、自我接纳），辨析“尊重自己”与“过度维护自己”的区别，学会正确维护自身尊严； 3. 尊重他人：通过生活案例、情境探究，引导学生掌握尊重他人的方法（语言、行动、维护他人自尊），理解尊重他人既是道德要求，也是法律要求。 教材以“生活场景—问题探究—辨析讨论—实践升华”为逻辑，全程蕴含自尊自信、平等待人、友善交往、法治意识的德育内涵，是培育学生健全人格、良好品德的核心课程。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的人际交往经验和道德认知，但在“尊重”的理解与践行上存在明显短板： 1. 认知片面化：学生对“尊重”的理解多停留在“对长辈有礼貌、对成绩好的同学表示认可”，未能认识到“人人平等、普通人也应被尊重”，容易忽视清洁工、售货员等平凡劳动者的价值。 2. 自我认知偏差：部分学生存在自卑心理（如认为自己不够优秀、不被他人喜欢），无法接纳自己；部分学生则过度维护自尊，听不进批评、容易情绪失控，分不清“尊重自己”与“过度维护自己”的边界。 3. 交往行为偏差：部分学生在交往中存在语言冒犯、忽视他人感受、以自我为中心的行为，缺乏换位思考、维护他人自尊的意识，不懂得尊重他人的具体方法。 4. 德育可塑性强：六年级学生正处于青春期前期，自我意识快速发展，价值观趋于成型，通过真实的生活情境、案例辨析、互动探究，能够快速建立正确的尊重观念，养成自尊自信、友善交往的良好品德。同时学生具备优秀的小组讨论、情境表演、思辨探究能力，适配讨论、辨析、实践、宣誓等课堂活动。 三、教学目标 （一）知识目标 1. 知道人人都有生而为人的尊严，无论身份、职业、成就，每个人都应得到尊重。 2. 理解尊重自己的内涵，掌握自尊、自重、自爱、自我接纳的表现，区分“尊重自己”与“过度维护自己”的区别。 3. 了解尊重他人的基本方法，知道尊重他人要体现在语言和行动上，学会维护他人的自尊心。 4. 理解尊重与宪法的关系，知道公民的人格尊严不受侵犯，尊重他人既是道德要求，也是法律要求。 （二）能力目标 1. 通过案例辨析、情境探究，提升对比分析、思辨判断的能力，能够正确区分尊重与不尊重的行为。 2. 通过小组讨论、角色扮演，锻炼语言表达、换位思考、合作探究的能力，掌握尊重自己和尊重他人的具体方法。 3. 能够结合自身生活，反思自己的交往行为，学会在生活中践行尊重，做到知行合一，提升人际交往能力。 （三）情感态度与价值观目标（全程显性德育渗透） 1. 自尊自信德育：引导学生正确认识自己、接纳自己，克服自卑、自负的心态，树立自尊自信、积极向上的自我认知。 2. 平等待人德育：打破职业、身份偏见，学会尊重每一个平凡的劳动者，树立人人平等、尊重他人的意识。 3. 友善交往德育：学会换位思考、推己及人，养成文明有礼、友善待人的交往习惯，建立和谐的人际关系。 4. 法治观念德育：理解宪法对人格尊严的保护，树立尊重人权、尊重法律的观念，增强法治意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解“人人都应得到尊重”的内涵，打破对尊重的片面认知。 2. 掌握尊重自己的正确方式，理解尊重自己与过度维护自己的区别。 3. 学会尊重他人的方法，做到语言文明、行动友善，维护他人的自尊心。 （二）教学难点 1. 帮助自卑的学生建立自我接纳，帮助过度维护自尊的学生学会理性对待批评，正确维护自身尊严。 2. 引导学生将“尊重”的观念内化于心、外化于行，在日常交往中自觉践行尊重，做到知行合一。 五、教学准备 （一）教师准备 1. 多媒体课件：课本全部插图、活动园案例、生活中尊重与不尊重行为的视频、图片素材、宪法条文节选、名人名言。 2. 教学教具：尊重主题卡片、情境表演道具、“文明交往小标兵”荣誉勋章。 3. 学习单：《尊重行为辨析表》《我的尊重承诺书》《生活中尊重他人的方法记录表》。 4. 备课素材：深度梳理课本阅读角、活动园、相关链接全部内容，整理专属本课的德育切入点和互动问题。 （二）学生准备 1. 完整预习第一课全部内容，圈画重点词语：尊重、人人平等、自尊、自重、自爱、过度维护自己、推己及人。 2. 课前反思：生活中，哪些场景让你感受到了被尊重？哪些场景让你觉得不被尊重？做好简单记录。 3. 搜集一个身边普通人的故事，思考：他值得被尊重吗？为什么？ 六、教学过程 （一）情境导入：暖场互动，初识尊重 教师活动 播放一段短视频：两个场景对比——场景一：同学认真倾听他人发言、礼貌回应；场景二：同学嘲笑他人发言、打断别人讲话。结合课本P2主题插图，开启课堂。 师：同学们，看完这两段视频，你们有什么感受？ 生1：第一个场景里，同学认真听别人说话，让人觉得很舒服，很受尊重。 生2：第二个场景里，别人发言被打断、被嘲笑，让人觉得很难受，不被尊重。 师：说得非常好！“尊重”就像一缕阳光，能温暖我们的心灵，让我们感受到被重视、被认可。今天，我们就一起走进第一课——《学会尊重》，来学习如何尊重自己、尊重他人，让尊重成为我们的好习惯。（板书课题） 德育渗透：通过情境对比，让学生直观感受尊重与不尊重带来的不同体验，初步建立“尊重让人温暖”的认知，激发学习兴趣。 （二）探究一：每个人都应得到尊重，打破偏见 环节1：小组讨论，谁值得我们尊重？ 教师活动：引导学生阅读课本P2第一自然段和主题插图，开展小组讨论。 师：请大家齐读课本第一自然段：“在生活中，我们会遇到不同的人，其中很多人是我们非常尊重的。” 师：结合课本插图里的对话，说一说，你最尊重的人是谁？为什么？ 生3：我最尊重我的爸爸，他很勤劳，撑起了我们的家。 生4：我尊重为国争光的科学家和运动员，他们为国家做出了贡献。 生5：我尊重班里成绩好、表现好的同学，他们很优秀。 师：大家说的都有道理，这些人确实值得我们尊重。但是，课本里有一个同学提出了一个问题：“我尊重的人可以是我自己吗？”还有一个更重要的问题：那些没有取得显著成就、默默无闻的普通人，值得我们尊重吗？ 环节2：案例辨析，周阿姨值得尊重吗？ 教师活动：引导学生阅读课本P2-P3“活动园”内容，讨论“在街口开了十几年杂货店的周阿姨值得尊重吗？” 师：请大家结合课本插图和对话，小组讨论：周阿姨值得我们尊重吗？为什么？讨论2分钟。 （学生小组热烈讨论） 师：哪个小组先来分享？ 生6：周阿姨值得尊重，她为街坊邻居提供便利，十几年如一日地经营杂货店，很有责任心。 生7：她靠自己勤劳的双手踏实地工作，用劳动创造价值，所以值得尊重。 师：说得太棒了！课本里也告诉我们：“谈到尊重，我们往往关注取得一定成就的人，忽视身边默默无闻的人。”但每个人都是独一无二的个体，即使默默无闻，即使没有取得什么显著成绩，他也拥有生而为人的尊严。每个人，都应当得到尊重。 环节3：拓展分享，身边的普通人 教师活动：引导学生分享课前搜集的身边普通人的故事，说说他们为什么值得尊重。 师：谁来分享你身边的普通人故事？ 生8：我们小区的清洁工阿姨，每天天不亮就打扫卫生，把小区收拾得干干净净，她很值得尊重。 生9：学校的保安叔叔，每天保护我们的安全，不管刮风下雨都坚守岗位，他值得我们尊重。 师：没错！无论是科学家、运动员，还是周阿姨、清洁工、保安叔叔，每一个认真生活、努力工作的人，都值得我们尊重。因为人人平等，人人都有尊严。 环节4：相关链接，宪法中的尊重 教师活动：引导学生阅读课本P3“相关链接”宪法条文节选，理解法律对人格尊严的保护。 师：请大家齐读《中华人民共和国宪法》第三十三条、第三十八条： 生齐读：中华人民共和国公民在法律面前一律平等。国家尊重和保障人权。中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。 师：宪法告诉我们，每个公民的人格尊严都受法律保护，人人平等，人人都应得到尊重。如果每个普通人都能得到应有的尊重，社会将会发生哪些变化？ 生10：社会会更和谐，人与人之间更友善。 生11：大家都会更有幸福感，更愿意努力生活、努力工作。 德育渗透：打破学生对“尊重”的片面认知，引导学生树立人人平等的观念，学会尊重每一个平凡的劳动者，培育平等待人、尊重他人的良好品德，同时渗透法治观念，理解宪法对人格尊严的保护。 （三）探究二：尊重自己，学会爱自己 环节1：辨析案例，刘菲的故事 教师活动：引导学生阅读课本P4“活动园”刘菲的故事，思考讨论。 师：请大家阅读刘菲的故事，想一想：刘菲是用什么样的眼光看待自己的？她是一个尊重自己的人吗？为什么？ 生12：刘菲总是觉得自己没什么优点，觉得自己比不上别人，她是用自卑、否定的眼光看待自己的。 生13：她不是一个尊重自己的人，她不喜欢自己，不主动参加班级活动，学习也不认真，这是不尊重自己的表现。 师：说得非常对！课本告诉我们：“每个人都有自己的尊严和价值，只有尊重自己，才会获得别人的尊重。尊重自己包括自尊、自重、自爱和自我接纳等方面。相信自己的价值，不自我贬低，不自卑是尊重自己的重要表现。” 环节2：尊重自己的表现，我该怎么做？ 教师活动：引导学生阅读课本P5内容，结合“活动园”插图，理解尊重自己的其他表现。 师：除了不自我贬低、不自卑，尊重自己还表现在哪些方面？ 生14：维护自己的形象，爱惜自己的名誉，信守自己的承诺。 生15：比如在图书馆保持安静，这是维护自己的形象；答应别人的事要做到，这是信守承诺。 师：说得很好！尊重自己，就是要接纳自己的优点和不足，爱惜自己的名誉，守信用、讲文明，做一个自尊自爱的人。如果刘菲的同学要开导她，你会对她说什么？ 生16：刘菲，你也有自己的优点，你很善良，也很有爱心，不要总是否定自己，要相信自己的价值。 生17：你可以试着主动参加班级活动，慢慢改变自己，我们都愿意和你做朋友。 环节3：辨析讨论，过度维护自己对吗？ 教师活动：引导学生阅读课本P6“活动园”“好脾气”先生的故事，讨论“没有原则的一团和气是尊重自己吗？” 师：请大家阅读“好脾气”先生的故事，想一想：“讲道理”先生说“好脾气”先生的做法是不对的，你同意吗？为什么？ 生18：同意，“好脾气”先生面对别人的不尊重，总是一味退让，没有原则，这是不尊重自己的表现。 生19：如果总是这样，别人会越来越不尊重他，他的尊严也会被践踏。 师：说得对！面对他人的冒犯甚至侮辱，我们可以怎么做？课本里给了我们建议：指出对方的错误、要求对方道歉、必要时拿起法律武器。 环节4：区分尊重自己与过度维护自己 教师活动：引导学生阅读课本P7“活动园”内容，辨析哪些行为是尊重自己，哪些是过度维护自己。 师：请大家判断，这些行为哪些是尊重自己，哪些是过度维护自己？ 生20：小刚听不得批评，总是为自己辩护，这是过度维护自己；小明要求给他起外号的同学道歉，这是尊重自己。 生21：晓璐因为朋友说别人跳舞比她好就生气不理人，这是过度维护自己；丽丽听了老师的批评感到惭愧并反思，这是尊重自己。 师：没错！尊重自己，并不意味着拒绝批评。过度维护自己，就是过于爱面子，输不起、说不得。课本告诉我们，维护自己应适度：不过分敏感，保持情绪平稳；客观评价自己，既相信自己的能力，也能认识到别人可能比自己更优秀；理性对待他人意见，分析问题时对事不对人。 德育渗透：引导学生学会自我接纳、自尊自爱，克服自卑、自负的心态，正确维护自身尊严，同时学会理性对待批评，培育健全的人格和积极的自我认知。 （四）探究三：尊重他人，学会换位思考 环节1：情境体验，被尊重的感觉 教师活动：引导学生阅读课本P8内容，结合插图里的对话，分享自己被尊重的经历。 师：请大家齐读课本第一自然段：“被别人尊重让我们感到愉快、满足，充满价值感。推己及人，别人也希望我们能给他们带来同样的体验。” 师：谁来分享一下，你在什么情况下感受到了别人对你的尊重？当时对方是怎么做的？你的感受是什么？ 生22：上次我和同学一起做科学小报，他认真听我的想法，还让我负责一个板块，我觉得很舒服，很受尊重，也更愿意认真完成任务。 生23：爸爸妈妈安排课余生活时，会和我商量，听我的意见，我觉得很被尊重，也更愿意和他们沟通。 师：大家的分享都很真实！被尊重的感觉，就是被重视、被认可、被理解。那么，我们应该怎样尊重别人呢？ 环节2：案例学习，尊重他人的智慧 教师活动：引导学生阅读课本P9医生的故事，思考讨论。 师：古时候有个医生，给国王看病时说“在我眼里，病人都是国王”，他的地位降低了吗？为什么？ 生24：他的地位没有降低，反而让人觉得他很有修养，很尊重每一个病人。 生25：因为他把每个病人都当作国王一样尊重，病人会感受到被重视，也会更尊重他。 师：没错！尊重他人，是一项基本的道德要求，也是一个人文明素养的体现。 环节3：辨析讨论，生活中的不尊重行为 教师活动：引导学生阅读课本P9“活动园”“不尊重他人”快照，辨析这些行为是否尊重他人。 师：请大家说一说，这些行为为什么是不尊重他人的？ 生26：用难听的话嘲笑别人，会伤害别人的自尊心，是不尊重他人的表现。 生27：在马路上乱扔垃圾，不尊重环卫工人的劳动，也是不尊重他人的表现。 师：说得对！生活中，语言冒犯、忽视他人劳动、不礼貌的行为，都是不尊重他人的表现。 环节4：实践探究，如何尊重他人？ 教师活动：引导学生阅读课本P10-P11内容，结合“活动园”情境，学习尊重他人的方法。 师：请大家看课本P10的情境，说一说，怎样用尊重的语言回应这些场景？ 生28：电梯里遇到坐轮椅的人，可以说：“我帮你按楼层吧！” 生29：同学问你设计怎么样，可以说：“你的设计很有创意，我们可以一起再完善一下！” 师：没错！语言可以体现尊重，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。尊重他人不仅表现在话语上，更应该落实在行动上。与人交往时，谦虚有礼，平等友善，重视他人意见，关注他人需要，都是尊重他人的体现。 环节5：拓展讨论，维护他人的自尊心 教师活动：引导学生阅读课本P11“活动园”黄凯迟到的故事和“阅读角”《小小的善》，理解尊重他人要维护他人的自尊心。 师：六（3）班修改班规的做法，你怎么看？ 生30：我觉得新班规很好，黄凯迟到后悄悄从后门进，不打断大家的上课思路，这是尊重老师和同学；下课后主动向老师说明原因，也是尊重老师的表现。 师：说得很好！《小小的善》里的女士，用特殊的方式教男青年开易拉罐，既教会了他，又没有让他感到难堪，这就是尊重他人、维护他人自尊心的表现。所以，尊重他人还要能够维护他人自尊心，推己及人，让他人觉得舒服。 德育渗透：引导学生学会换位思考、推己及人，掌握尊重他人的语言和行动方法，学会维护他人的自尊心，养成文明有礼、友善待人的良好品德，建立和谐的人际关系。 （五）全课小结与宣誓 师：同学们，今天我们一起学习了《学会尊重》，谁来总结一下本节课的收获？ 生31：每个人都应得到尊重，无论是普通人还是成功者，人人平等。 生32：要学会尊重自己，接纳自己、维护自己的尊严，不过度维护自己。 生33：要学会尊重他人，语言文明、行动友善，维护他人的自尊心。 师：总结得非常全面！尊重，是一种修养，也是一种美德。尊重自己，让我们自信自强；尊重他人，让我们友善温暖。只有学会尊重，我们才能拥有和谐的人际关系，才能成为更好的自己。 请全班齐读课本结语： 生齐读：自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。学会尊重，既是尊重自己，也是尊重他人，更是尊重每一个生命。让我们从今天做起，做一个懂得尊重的文明少年！ 师：全体起立，庄严宣誓！ 全班宣誓： 我是文明好少年， 我宣誓： 尊重自己，自尊自爱，接纳自我； 尊重他人，平等友善，推己及人； 尊重平凡，尊重劳动，人人平等； 学会尊重，传递温暖，共建和谐！ 七、板书设计 第一课 学会尊重 一、每个人都应得到尊重 人人平等，人人有尊严 尊重普通人，尊重劳动者 宪法保障：人格尊严不受侵犯 二、尊重自己 内涵：自尊、自重、自爱、自我接纳 表现：不自卑、守信用、护名誉 边界：不过度维护自己，理性对待批评 三、尊重他人 语言：文明有礼，良言暖心 行动：平等友善，重视他人 关键：维护他人自尊心，推己及人 八、教学反思 （一）教学亮点 1. 紧扣新课标，素养全面落地：严格遵循2022版道德与法治新课标，围绕健全人格、道德修养、法治观念核心素养设计课堂，全程渗透自尊自信、平等待人、友善交往、法治意识四大德育点，实现知识教学与立德树人深度融合。 2. 全覆盖课本细节：完整利用课本正文、活动园、阅读角、相关链接、插图、探究思考题全部资源，逐段研读、逐点探究，不遗漏教材任何知识点，贴合教材编排逻辑，符合公办学校公开课、评优课标准。 3. 师生互动充分：整节课以学生为主体，通过小组讨论、案例辨析、情境分享、角色扮演、集体齐读、宣誓升华等多种形式，师生逐字对话细致充足，课堂参与度高，有效避免单向灌输。 4. 德育精准落地：结合学生真实生活场景，从“尊重普通人”打破偏见，从“自我接纳”培育自信，从“换位思考”学习友善，从“宪法条文”渗透法治观念，将抽象的“尊重”转化为学生可感知、可践行的日常行为，真正做到知行合一。 （二）存在不足 1. 课堂时间有限，部分学生分享自己被尊重的经历、身边普通人故事的时间不足，部分学生的探究成果未能充分展示。 2. 对“过度维护自己”的辨析可以更深入，部分学生对“理性对待批评”的理解还不够透彻，难以在实际生活中践行。 3. 尊重他人的实践环节可以更丰富，如增加情境表演、模拟交往等活动，让学生更直观地掌握尊重他人的方法。 （三）改进措施 1. 课后开展“尊重小故事分享会”，让每位学生分享自己搜集的普通人故事、被尊重的经历，深化对“人人都应被尊重”的理解。 2. 布置“我的尊重实践日记”作业，让学生记录一周内自己践行尊重的行为，反思自己的不足，持续巩固尊重自己、尊重他人的意识。 3. 补充“文明交往情境模拟”活动，设置不同的交往场景，让学生练习用尊重的语言和方式回应，提升人际交往能力，将尊重的观念真正内化于心、外化于行。 学科网（北京）股份有限公司 $