1.1《学会尊重——每个人都应得到尊重》 教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

1.1《学会尊重——每个人都应得到尊重》教案

 

【教材分析】

本课选自人教版小学道德与法治六年级下册第一单元《完善自我 健康成长》第1课《学会尊重》的第一课时，对应教材第2-3页内容。本单元围绕“自我完善与健康成长”展开，本课是单元开篇，承接学生对自我的认知，引导学生从“尊重他人”的视角建立正确的人际交往观。教材以“每个人都应得到尊重”为核心，通过学生身边的人物案例（周阿姨等普通人）、课堂讨论、宪法链接等内容，层层递进地引导学生理解：尊重不仅面向取得成就的人，更面向每一个平凡的普通人，每个人都拥有生而为人的尊严，都应当得到尊重，同时渗透宪法中关于人格尊严的法治知识，为后续学习尊重自己、尊重他人的具体行为奠定认知基础，是培养学生健全人格与责任意识的重要载体。

【学情分析】

六年级学生已经具备一定的人际交往经验，能够识别“尊重”的基本含义，在生活中会自然尊重父母、老师、成绩优异的同学或名人，但普遍存在认知偏差：只关注取得成就、有突出表现的人，容易忽视身边默默无闻的普通劳动者，对“普通人的尊严”缺乏深刻认知，也不清楚尊重普通人的社会价值。同时，学生对宪法中人格尊严的相关规定了解较少，需要结合生活实例搭建认知桥梁，引导其从“被动尊重”转向“主动尊重”，建立平等的尊重观，符合六年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。

【素养目标】

1. 政治认同：通过学习宪法相关条文，认同我国法律保障公民人格尊严的价值，树立“法律面前人人平等”的观念，增强对国家法治建设的认同感。

2. 道德素养：理解“每个人都应得到尊重”的内涵，懂得尊重普通人的意义，养成尊重他人、平等待人的道德品质，在生活中主动尊重身边的普通劳动者。

3. 法治观念：了解《中华人民共和国宪法》中关于公民人格尊严、法律面前人人平等的相关规定，知道人格尊严不受侵犯，初步形成用法律维护自身和他人尊严的意识。

4. 健全人格：学会以平等的视角看待身边的每一个人，克服“唯成就论”的认知偏差，培养包容、尊重的健全人格，提升人际交往中的共情能力。

5. 责任意识：明白尊重他人是每个人的责任，主动承担起尊重身边普通人的责任，在生活中践行尊重行为，营造尊重他人的社会氛围。

【教学重点】

理解“每个人都应得到尊重”的内涵，懂得即使是默默无闻的普通人，也拥有生而为人的尊严，都应当得到尊重。

【教学难点】

引导学生转变认知，从“只尊重有成就的人”转向“平等尊重每一个普通人”，并理解尊重普通人对社会的积极意义。

【教具准备】

多媒体课件（包含课前采访视频、周阿姨案例拓展视频、宪法条文解读动画）、教材、课堂讨论卡、板书贴纸。

【教学过程】（40分钟）

一、新知导入（5分钟）

1. 教师活动：播放提前录制的《身边的尊重》微视频（内容：学生采访父母、老师，询问“你最尊重的人是谁”，汇总呈现“名人、父母、老师”等答案），视频结束后提问：“同学们，看完视频，大家发现我们身边人最尊重的，大多是什么样的人？”

2. 学生活动：观看视频，自由发言，总结出“有成就的人、身边的长辈、优秀的人”等答案。

3. 教师追问：“那我们身边那些默默无闻的普通人，比如校门口的保安叔叔、小区的保洁阿姨、楼下杂货店的老板，他们值得我们尊重吗？今天，我们就一起走进第1课《学会尊重》，来探讨‘每个人都应得到尊重’这个话题。”（板书课题：1 学会尊重 每个人都应得到尊重）

4. 设计意图：以贴近学生生活的采访视频导入，唤醒学生已有认知，通过提问制造认知冲突，自然引出本课主题，激发学生的探究兴趣，同时紧扣教材开篇“谈到尊重，我们往往关注取得一定成就的人，忽视身边默默无闻的人”的核心内容，贴合教材逻辑。

二、讲授新课（30分钟）

（一）活动一：聊聊“我最尊重的人”（8分钟）

1. 教师活动：引导学生翻开教材第2页，提问：“请同学们看看书上这几位同学的分享，谁来说说，他们最尊重的人分别是谁？”

2. 学生活动：阅读教材，举手发言：“有同学尊重自己的爸爸，有同学尊重为国争光的科学家和运动员，还有同学尊重学校里成绩好、表现好的同学。”

3. 教师追问1：“那大家有没有注意到，最后一位同学提出了一个很有意思的问题——

‘我尊重的人可以是我自己吗？’这个问题我们下节课再深入探讨，今天我们先聚焦：除了这些有成就、表现好的人，还有谁值得我们尊重？”

4. 教师追问2：“请大家结合自己的生活，想一想，你身边有哪些你原本没太关注，但其实值得尊重的普通人？给大家2分钟时间，和同桌交流一下。”

5. 学生活动：同桌之间交流分享，随后全班发言，分享身边的普通人（如保洁阿姨、快递员、食堂阿姨等）。

6. 设计意图：紧扣教材第2页的课堂讨论内容，从学生已有认知出发，通过分享交流，引导学生发现自身认知的局限，为后续学习“尊重普通人”做铺垫，落实“以学生为主体”的新课改理念，培养学生的表达与思考能力。

（二）活动二：走进周阿姨的故事（10分钟）

1. 教师活动：出示教材第2页“活动园”中周阿姨的图片，提问：“同学们看，这是在街口开了十几年杂货店的周阿姨，大家觉得，周阿姨值得我们尊重吗？为什么？请大家结合教材内容，小组讨论3分钟，说说你的理由。”

2. 学生活动：小组讨论，结合生活实际分析：“周阿姨开了十几年杂货店，给街坊邻居提供了便利，她靠自己的双手劳动，很踏实，所以值得尊重。”

3. 教师引导：播放提前制作的《周阿姨的一天》微视频（内容：周阿姨从早到晚打理杂货店、帮助邻居的日常），视频结束后提问：“看完视频，谁来说说，周阿姨的哪些行为让你觉得她值得尊重？”