第6课 《我参与 我奉献》 教学设计-2025-2026学年道德与法治五年级下册统编版

五年级下册道德与法治《我参与 我奉献》教学设计 学科 道德与法治 年级 五年级 单元 第二单元 课题 我参与 我奉献 课标依据： 紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段要求，聚焦社会参与、责任担当、公共精神核心素养： 1. 引导学生认识到公共生活需要共建共享，明确每个人都是公共生活的参与者、奉献者。 2. 掌握参与公共生活的多种形式，知道参与公益、服务他人是公民的责任与义务。 3. 激发学生主动参与公共生活的热情，树立“我为人人，人人为我”的奉献精神，践行文明、友善、互助的公共道德。 教材依据： 本课是第二单元的收官之作，承接前两课“认识公共生活、维护公共秩序”，核心逻辑从“守规则”上升到“做贡献”。 教材分为三大板块： 1. 公共生活需要共建：公共环境、公共秩序需要大家共同维护； 2. 我参与 我奉献：了解参与公共生活的具体方式（公益劳动、志愿服务、互助行为）； 3. 共建美好家园：升华情感，号召学生从小事做起，参与奉献，共建和谐社会。 本课是单元德育的落地课，旨在将学生的公共意识转化为实际的奉献行动。 学情分析： 五年级学生已具备基本的公共秩序意识，但对“公共参与”的理解仍停留在浅层： 1. 认知误区：认为参与公共生活、做奉献是“大人的事”“志愿者的事”，离自己很远，觉得“我只是个学生，能做什么贡献”。 2. 行为碎片化：偶尔会让座、扶老人，但缺乏系统性、持续性的公共参与意识。 3. 情感真挚：善良、有同情心，乐于帮助他人，但缺少对“奉献”价值的深度理解，需要课堂引导其从“小我”走向“大我”。 4. 表达能力强：适合通过分享、讨论、策划、宣誓等活动形式，深度参与教学过程。 教学目标： （一）知识目标 1. 知道公共生活需要共建共享，每个人都有责任参与公共生活。 2. 了解参与公共生活的常见形式：公益劳动、志愿服务、邻里互助、社区共建等。 3. 明白参与奉献不仅是大事，更体现在日常小事中。 （二）能力目标 1. 能结合生活实际，设计并实施一项力所能及的公共服务小行动。 2. 提升沟通协作、组织协调能力，学会在团队中贡献自己的力量。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体验“奉献带来的快乐”，树立我也是公共生活贡献者的自信。 2. 培养社会责任感和互助精神，愿意主动关心他人、服务社会，争做“公共小卫士”。 教学重难点： （一）教学重点 1. 认识公共生活需要共建，理解参与奉献的意义与价值。 2. 掌握参与公共生活、服务他人的具体方法与途径。 （二）教学难点 1. 破除“我太小，做不了什么”的畏难心理，真正在生活中践行从小事做起、从自己做起的奉献精神。 2. 将奉献意识内化为长期的行为习惯，而不是一时的冲动。 教学准备： （一）教师准备 1. 多媒体课件：公益短片（志愿者服务、社区共建）、图片素材（文明行为、奉献案例）。 2. 学习单：《我的奉献清单》《公共服务小策划书》。 3.道具：“公共小卫士”勋章、红黄绿牌、便利贴。 4. 课前准备：收集1-2个小学生参与公益的真实故事。 （二）学生准备 1. 课前采访家人或社区工作人员：了解他们参与公共生活的经历。 2. 回忆一件自己帮助过他人或参与过公共服务的小事。 3. 预习课本，查找身边的公共服务岗位。 教学过程 情境导入 激发兴趣 （一）情境导入：从“旁观者”到“参与者” 教师活动 播放一组对比组图： 左图：路人对倒地的共享单车视而不见；右图：几名小学生主动扶起单车，并擦去灰尘。 配合PPT展示课本P33“公共生活大家建”的插图。 师生逐字对话 师：同学们，请看图左边的路人，他的心情可能是“事不关己高高挂起”；再看右边的小学生，他们在做什么？ 生1：他们在扶起共享单车，还在打扫卫生。 师：对！他们在参与公共生活，在为大家做贡献。其实，公共生活不是别人的事，而是我们每个人的事。今天我们就来学习第六课——《我参与 我奉献》。（板书课题） 学习新知 明确道理 （二）探究一：公共生活，大家共建 环节1：深度理解“共建共享” 教师活动 引导学生阅读课本P32第一、二自然段，结合插图讲解。 师生逐字对话 师：请大家齐读课本这句话： 生（齐读）：公共生活需要共建共享。良好的公共秩序、优美的公共环境，是大家共同创造的，也是大家共同享受的。 师：大家思考一下：“共建”是什么意思？ 生2：就是大家一起建设，不是一个人建设。 师：非常好！那如果只有少数人建设，大多数人都不管，会怎么样？ 生3：建设得再好也会被破坏，公共环境会变乱。 师：没错！公共生活就像一艘大船，每一个人都是划桨手。只有大家一起用力划，船才能开得快、开得稳！（板书：大船理论） 环节2：活动园——我是文明小建人 教师活动 展示课本P33的活动园情境：公园清洁、维护花坛、文明宣传。 师生逐字对话 师：课本里的同学们在做什么？他们在参与什么公共生活？ 生4：他们在清理垃圾，是在维护公共环境。 师：那我们作为小学生，能不能也做这样的“文明小建人”？ 生（齐）：能！ 师：请大家小组讨论：在学校、在社区、在公共场所，我们可以做哪些事来共建良好的公共生活？给大家3分钟讨论时间。 （学生小组讨论） 师：哪个小组先来分享？ 生5（学校）：我们可以主动捡起地上的垃圾，维护教室卫生，给老师打水。 生6（社区）：我们可以帮社区浇花，清理楼道的小广告，帮邻居拿快递。 师：大家的想法太棒了！这就是参与。参与不一定是大事，捡起一张纸、扶起一把椅子、说一句文明话，都是在为公共生活做贡献。（板书：参与=从小事做起） （三）探究二：我奉献，我快乐 环节1：认识奉献的形式 教师活动 展示课本P34-P35的图片与阅读角内容：志愿服务、公益劳动、邻里互助。 师生逐字对话 师：请大家阅读课本阅读角《社区的“红马甲”》，想一想：社区的“红马甲”是谁？他们在做什么？ 生7：是志愿者。他们在指挥交通、引导乘客、帮助老人。 师：那在我们身边，有没有类似的“红马甲”？或者说，我们可以做哪些类似的奉献？ 生8：我们可以做“文明交通小小劝导员”，在路口提醒行人看红灯。 生9：我们可以成立“邻里互助小队”，帮独居老人读报纸、倒垃圾。 师：说得太好了！奉献其实有很多种： 体力奉献：打扫卫生、维护环境； 智力奉献：宣传知识、帮助学习； 情感奉献：关心老人、陪伴孤独。 无论哪种奉献，都能给他人带来温暖，给自己带来快乐！（板书：奉献=温暖+快乐） 环节2：深度辨析：奉献是“吃亏”吗？ 师生逐字对话 师：老师遇到一个问题：有同学说，“帮别人做事、维护公共环境，是吃亏，是浪费我的时间”。大家觉得这个观点对吗？ 生10：不对！虽然我花了时间，但我看到干净的环境、听到别人的谢谢，我就很开心。 生11：而且公共环境是大家的，我们维护了，自己也是受益者。 师：分析得非常深刻！奉献不是吃亏，而是双赢。我们在帮助别人的同时，也收获了快乐、友谊和成长。这就是课本里说的：“赠人玫瑰，手有余香。” （四）探究三：我是公共小卫士 环节1：制定“我的奉献清单” 教师活动 发放学习单《我的奉献清单》，引导学生制定个性化的公共参与计划。 师生逐字对话 师：现在，请大家拿出学习单，写一写： 1. 我本周最想做的一件公共奉献小事是：__________ 2. 我计划在什么时间、什么地点做：__________ 3. 做完这件事，我希望达到什么效果：__________ （学生认真书写） 师：谁来展示一下你的清单？ 生12：我本周计划做“楼道清洁小卫士”，每天放学帮邻居打扫门口的台阶，希望楼道能干干净净。 生13：我计划做“图书管理员助理”，每周六去图书馆帮忙整理图书，希望大家能更快找到书。 环节2：宣誓与动员 教师活动 播放激昂的背景音乐，举行“公共小卫士”宣誓仪式。 师生逐字对话 师：同学们，从今天起，我们就是公共生活的参与者、奉献者！ 请全体起立，举起右手，跟老师宣誓！ 全班齐读（宣誓）： 我是公共小卫士， 我承诺： 从我做起，参与公共； 从小事做起，甘于奉献； 遵守规则，维护秩序； 关爱他人，共建家园！ 争做文明新时代好少年！ 总结升华 拓展延伸 师：同学们，今天的课即将结束，但我们的公共参与才刚刚开始。谁来总结一下今天的收获？ 生14：我知道了公共生活需要大家一起共建，不能只靠别人。 生15：我知道了奉献不是难事，从小事做起，我也能为大家做贡献。 师：总结得很到位！公共生活靠大家，这不是一句口号，而是我们每个人的行动。 希望大家把今天的“奉献清单”落实到行动中，让我们的校园更美丽，让我们的社区更温暖，让我们的社会更和谐！ 请大家齐读课本最后一段结语： 生（齐读）：让我们从身边的小事做起，积极参与公共生活，用实际行动服务他人、奉献社会，让公共生活因我们的参与而更加美好！ 板书设计 我参与 我奉献 一、公共生活 大家共建 1. 共建共享 = 共同创造 + 共同享受 2. 人人都是划桨手 二、参与奉献 多种多样 1. 形式：打扫卫生、志愿服务、邻里互助 2. 理念：赠人玫瑰，手有余香 3. 核心：从小事做起，从自己做起 三、我是公共小卫士 践行承诺，快乐奉献，共建美好家园 教学反思 （一）亮点 1. 逻辑闭环，层层递进：从“认识共建”到“理解奉献”，再到“落实行动”，完整遵循教材逻辑，符合五年级学生由知到行的认知规律。 2. 活动设计落地：通过“大船理论”“奉献清单”“宣誓仪式”等活动，将抽象的“奉献”概念具体化、可操作化，有效破除了学生“我做不了”的心理障碍。 3. 紧扣教材细节：逐字研读了课文段落、阅读角故事、活动园插图，确保不遗漏任何一个德育渗透点。 （二）不足 1. 对“奉献”的社会层面挖掘还不够深，部分学生可能仍局限于“做好事”，对“参与公共决策、建言献策”等高阶公共参与缺乏认知。 2. 课堂分享多为美好的愿景，缺少对“遇到不配合他人”时的应对策略探讨（如劝阻无效怎么办），实操性有待加强。 （三）改进措施 1. 后续可开展“公共建言我参与”的活动，引导学生针对社区、学校的某个问题提出改进建议，提升社会参与的深度。 2. 增加情境模拟演练：设置“有人随手扔垃圾，我怎么劝阻且不引起冲突”的场景，训练学生友善劝阻的技巧。 学科网（北京）股份有限公司 $