6我参与 我奉献 第三课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治五年级下册统编版

第二单元 《公共生活靠大家》 第三课《我参与 我奉献--服务社区》 一、教材分析 《服务社区》是部编版五年级下册第二单元《公共生活靠大家》第三课《我参与 我奉献》的第三课时，对应《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》“公共生活”主题中“主动参与社区公共生活，承担社区责任，为建设美好社区贡献力量”的课程要求。本课时承接前两课时的友善相待、文明有礼，聚焦“社区公共生活参与”，以“建设美好社区需要主动参与社区活动、承担社区事务”为核心，依托教材中《邻里公约》辨析、农村社区介绍、社区参与活动分享、“社区是我家，建设靠大家”阅读角等板块，引导学生认识社区是共同生活的家园，理解社区成员既是建设的受益者也是参与者，学会主动参与社区建设，为营造良好社区环境贡献力量，培养学生的社区责任感与公共参与意识，所有教学内容均围绕教材展开，贴合五年级学生认知水平，无超纲知识点。 2、 教学目标 情感态度与价值观：体会社区生活的温暖与美好，增强对社区的归属感和责任感，愿意主动参与社区建设，树立“社区是我家，建设靠大家”的意识。 能力目标：能结合教材案例分析社区公约的意义，学会分享参与社区活动的感受，能结合自身实际说出参与社区建设的可行做法，提升社区参与能力。 知识目标：知道建设美好社区需要积极参与社区活动、主动承担社区事务，理解社区公约的作用，了解农村社区与城市社区的特点，明确社区成员在社区建设中的角色与责任。 三、教学重难点 教学重点：理解社区公约对维护社区秩序、构建和谐邻里关系的作用，认识到社区建设需要每个成员的参与，树立社区责任意识。 教学难点：将社区责任意识转化为实际行动，结合自身能力主动参与社区建设，真正理解“社区是我家，建设靠大家”的内涵。 四、教学准备 多媒体课件（教材案例图片、邻里公约内容、农村社区素材）、课堂讨论任务单、学生社区生活照片素材 五、教学过程 （一）情境导入，初识社区 1.出示教材中“服务社区”板块开篇文字：“温馨有活力的社区是社会和谐的基础。建设美好社区需要我们积极参与社区活动，主动承担社区事务。” 2.引导：“同学们，你们生活的社区里，有哪些让你觉得温暖的场景？社区给我们的生活带来了哪些便利？”学生自由发言分享。 3.小结导入：“社区是我们生活的家园，每一份温暖和便利，都离不开大家的共同维护。今天我们就一起来学习《服务社区》，看看我们能为建设美好社区做些什么。” 设计意图：以教材核心观点为导入起点，结合学生的社区生活体验提问，快速聚焦课题，引发学生对社区生活的情感共鸣，让学生初步感知社区与自身的紧密联系，为后续学习奠定情感与认知基础，同时紧扣教材开篇内容，避免脱离文本展开教学，保证教学内容贴合教材，符合小学道法课堂情境化导入的教学规律。 （二）公约辨析，共建和谐 1.出示教材活动园中的《邻里公约》内容，带领学生齐读公约条款：见面主动微笑问好，邻里有事主动相助；停车时车头朝外，车轮不压线；清晨和夜晚，降低室内音量；使用牵带遛狗，清理宠物粪便等。 2.引导：“有居民认为《邻里公约》是个‘紧箍咒’，你认同这种说法吗？说说你的理由。”学生分组讨论，教师巡视指导。 3.全班交流汇报，教师结合学生发言梳理：《邻里公约》不是限制大家的“紧箍咒”，而是维护社区秩序、促进邻里和谐的“润滑剂”，它通过明确的约定，减少邻里矛盾，让社区生活更有序、更温暖，每个社区成员都要自觉遵守公约，共同维护社区环境。 4.补充教材“相关链接”中农村社区的内容，介绍农村社区的特点与建设变化，引导学生理解无论是城市社区还是农村社区，都需要大家共同建设维护。 设计意图：依托教材原生的《邻里公约》辨析活动，引导学生辩证思考社区公约的意义，避免将公约理解为单纯的“约束”，而是认识到公约是维护社区和谐的共同约定，让学生理解社区建设需要共同规则的支撑。结合农村社区的介绍，拓宽学生对社区的认知，让学生明白不同类型的社区都需要成员的参与维护，教学内容完全依托教材，不添加无关知识点，同时落实课标中“理解社区规则的意义”的要求，逐步突破教学重点。 （三）活动分享，参与社区 1.出示教材活动园中的社区参与场景图片：清理社区垃圾、出社区黑板报、陪社区老人聊天，提问引导：“这些同学参与了哪些社区活动？从他们的感受中，你体会到了什么？” 2.学生分享交流，教师引导学生提炼参与社区活动的收获：锻炼实践能力、收获成就感、感受到社区的温暖与邻里的关爱。 3.小组讨论任务：“和同伴分享你参与社区建设的活动和感受吧！如果没有参与过，说说你可以做哪些参与社区建设的事情。”学生结合自身生活经验讨论，教师引导学生说出力所能及的社区服务行为，如参与社区卫生打扫、帮助邻居取快递、为社区图书角整理书籍等。 4.小结：“社区中的每个成员既是社区建设的受益者，也是社区建设的参与者。社区成员在情感上的相互支持、生活上的相互帮助，会让社区生活更有品质、更有温度。” 设计意图：借助教材中的社区参与场景图片，让学生直观感受社区参与的方式与意义，通过分享交流引导学生联系自身生活，分享或规划社区参与行为，将“服务社区”的认知转化为具体的行动方向。小组讨论环节充分发挥学生的主体性，让学生在交流中明确自身在社区建设中的角色，理解“社区建设人人有责”的内涵，深化对社区责任的认知，同时为后续践行社区服务做好铺垫，教学内容贴合教材，符合五年级学生的生活实际。 （四）阅读感悟，践行责任 1.出示教材阅读角《社区是我家，建设靠大家》的案例，带领学生阅读：社区里的老人清扫街道，小朋友主动捡起地上的香蕉皮，青年深受触动…… 2.引导：“从这个案例中，你看到了哪些社区成员在为社区建设出力？他们的行为给社区带来了什么变化？”学生发言分享感悟。 3.小结提升：“社区里的每个人，无论年龄大小，都能为社区建设贡献力量。建设美丽社区不是一句口号，需要我们从身边的小事做起，主动承担社区事务，用实际行动维护我们共同的家园。” 设计意图：通过教材中的阅读角案例，让学生感受到不同年龄的社区成员都在为社区建设出力，激发学生的社区参与热情，让学生明白社区服务不分大小，力所能及的小事也是为社区做贡献，帮助学生突破“只有大事才叫服务社区”的认知误区，深化对社区责任的理解，同时教学内容完全贴合教材，无超纲拓展，落实知行合一的教学理念。 （五）课堂小结，许下承诺 1.师生共同回顾本节课内容：梳理社区公约的意义、社区参与的方式、社区成员的角色与责任，明确“社区是我家，建设靠大家”的核心内涵。 2.布置课后任务：制定一份“我的社区服务小计划”，写下自己能为社区做的一件小事，下节课和同学们分享自己的实践计划。 设计意图：通过课堂小结帮助学生梳理知识脉络，构建完整的社区参与认知体系。课后任务以“社区服务小计划”的形式，引导学生将课堂认知转化为实际行动，明确自己的社区服务方向，实现知行合一，强化学生的社区责任意识，任务设计贴合五年级学生的能力水平，符合教学实际。 六、教学反思 本节课教学全程紧扣部编版教材内容，严格遵循2022版道德与法治课程标准要求，立足五年级学生认知特点展开教学，整体教学效果良好，但也存在部分可改进之处。 一是教学内容精准贴合教材，以教材中的邻里公约辨析、农村社区介绍、社区参与活动分享、阅读角案例为核心框架，未添加无关知识点，实现了教材内容与课堂教学的深度融合。通过公约辨析、案例阅读、小组讨论等形式，让抽象的“社区责任”变得具象可感，学生能快速理解社区公约的意义，明确社区参与的方式，顺利达成教学目标。二是课堂互动环节设计有效，学生能主动分享社区生活体验，积极参与讨论，对“社区是我家，建设靠大家”的内涵有了更深刻的理解，有效突破了教学重难点，课堂氛围活跃。 但教学中仍存在不足：其一，农村社区的介绍环节较为简略，部分城市社区的学生对农村社区的特点理解不够深入，缺乏更直观的素材支撑；其二，对“如何制定可行的社区服务计划”的引导不够细致，部分学生的计划缺乏可操作性；其三，课堂内的实践体验不足，学生的社区参与意识多停留在认知层面，缺乏情境化的实践模拟。后续教学中，将补充更多农村社区建设的图片或视频素材，增加社区服务情境模拟环节，细化课后任务指导，帮助学生制定切实可行的社区服务计划，进一步引导学生将社区责任意识转化为自觉行为，提升课堂教学实效性。 七、教学总结 这节课，我们循着教材的脉络，从邻里公约到社区服务，读懂了社区是我们共同的家，建设需要每个人的参与。孩子们在讨论中理解了责任，在案例中感受了温暖，社区服务的种子悄悄扎根心底。愿他们带着这份心意，从身边小事做起，用点滴行动为社区添一份光、增一份暖。 学科网（北京）股份有限公司 $