第2课 《让我们的家更好》教学设计-2025-2026学年道德与法治五年级下册统编版

五年级下册道德与法治《让我们的家更好》教学设计 学科 道德与法治 年级 五年级 单元 第一单元 课题 让我们的家更好 课标依据： 紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段（5-6年级）“我们与他人和集体”领域要求，聚焦核心素养培育： 1. 道德修养：懂得家庭成员之间要互相尊重、沟通和理解，主动承担力所能及的家务劳动，增强家庭责任感。 2. 健全人格：学会主动关心、体谅家人，以积极的态度参与家庭事务，掌握与家人共同解决问题的方法，形成民主协商的意识。 3. 责任意识：理解每个家庭成员都是家庭的主人，共同承担家庭责任，营造和谐、民主的家庭氛围。 同时落实课标“生活化、活动化”的教学理念，以学生真实家庭生活为载体，通过分享、讨论、实践，引导学生从“被动接受照顾”走向“主动承担责任”。 教材依据： 本课为统编版五年级下册第一单元《我们一家人》第二课，承接第一课《读懂彼此的心》的情感基础，核心内容分为“担当家庭责任”“同商议 共承担”两大板块，包含多个“活动园”“相关链接”“阅读角”。教材以“家庭责任—自理自立—关爱家人—民主协商”为逻辑主线，层层递进，从“我与家人的情感理解”走向“我为家庭的主动担当”，引导学生以实际行动建设美好家庭，为后续学习“弘扬优秀家风”奠定行为基础。 学情分析： 五年级学生（10-11岁）已具备一定的生活自理能力，对家庭生活有丰富的体验，但存在以下特点： 1. 责任意识有待强化：多数学生习惯接受家人的照顾，认为“家务是大人的事”，对“家庭责任”的理解局限于“自己的事情自己做”，缺乏主动为家庭分担的意识。 2. 自理自立存在差距：部分学生能独立完成整理房间、洗碗等家务，但也有学生依赖家人，缺乏生活技能；同时，家长对孩子的期望与学生的实际表现存在差距，学生对“自立自强”的理解不够深入。 3. 参与家庭事务的主动性不足：面对家庭分歧时，学生多处于“被动接受”的状态，很少主动发表意见，缺乏民主协商的意识和方法；也较少主动关心遇到困难的家人，缺乏共情与行动能力。 4. 实践经验丰富：学生在家庭中都有参与家务、处理家庭小矛盾的经历，为课堂分享、情境讨论提供了鲜活素材。 教学目标： （一）知识目标 1. 知道家庭责任需要所有家庭成员共同承担，了解《民法典》中关于家庭成员义务的相关规定。 2. 理解自理自立、主动分担家务、关心家人、参与家庭事务协商，都是建设美好家庭的方式。 （二）能力目标 1. 能梳理并承担自己力所能及的家庭责任，提升生活自理能力和家务劳动技能。 2. 能主动关心遇到困难的家人，尝试参与家庭事务讨论，掌握简单的民主协商方法，发挥“家庭润滑剂”的作用。 （三）情感态度与价值观目标 1. 树立“我是家庭小主人”的意识，增强家庭责任感和主人翁意识。 2. 体会为家庭付出的快乐，愿意主动分担家务、关心家人、参与家庭事务，以实际行动建设和谐美好的家庭。 教学重难点： （一）教学重点 1. 理解家庭责任需要共同承担，主动承担力所能及的家务，做到自理自立。 2. 学会主动关心家人、参与家庭事务协商，用实际行动建设美好家庭。 （二）教学难点 1. 突破“家务是大人的事”的认知误区，真正树立“家庭责任人人有责”的意识。 2. 将课堂所学的协商方法迁移到真实家庭生活中，主动参与家庭事务，发挥“润滑剂”的作用。 教学准备： （一）教师准备 1. 多媒体课件（含教材情境图、《民法典》条款解读视频、家庭民主生活会案例、家务劳动短视频）。 2. 学习单：《我的家庭责任清单》《自理自立对比表》《关爱家人行动方案》。 3. 道具：“家庭小主人”勋章、情境角色扮演卡片（含家庭分歧场景、角色分工）。 4. 课前准备：收集1-2个学生主动为家庭分担的真实案例；准备“家庭民主生活会”示范视频。 （二）学生准备 1. 课前填写《我的家庭责任清单》：记录家人和自己在家庭中承担的事务。 2. 完成《自理自立对比表》：分别写下自己能做到的自理表现和家长希望自己做到的方面。 3. 预习教材内容，回忆一次自己参与家庭事务讨论的经历。 教学过程 情境导入 激发兴趣 （一）情境导入：我的家庭“责任清单” 教师活动 1. 播放一段“家人忙碌的一天”短视频（展示父母上班、做家务、照顾老人孩子的场景），配合PPT展示教材P10的“家庭责任单”情境。 2. 提问引导：“同学们，视频里的家人都在为家庭忙碌，课前大家也填写了自己的《家庭责任清单》，谁愿意分享一下，你的家人和你都承担了哪些家庭事务？” 师生对话 师：先看教材里两位同学的家庭责任单，爸爸、妈妈和孩子分别承担了哪些事？ 生1：第一位同学的爸爸经营餐馆、接送孩子、修水管；妈妈上班、照顾家人；孩子收拾房间、洗碗、带妹妹玩。 生2：第二位同学的爸爸种菜；妈妈照顾家人和生病的奶奶；孩子做家务、给田里的家人送饭。 师：大家课前也填了自己的清单，谁来分享？ 生3：我的爸爸是医生，经常加班，回家还要做饭；妈妈是老师，下班要批改作业，还要辅导我学习；我自己整理书包、打扫房间，还会帮妈妈倒垃圾。 生4：我的奶奶负责买菜做饭，爸爸负责修东西，妈妈负责洗衣服，我会帮奶奶择菜、给妈妈捶背。 师：从大家的分享中，老师发现了一个共同点——每个家庭成员都在为家庭付出，对吗？ 生（齐）：对！ 师：教材里说“拥有美好幸福的家庭生活是所有家庭成员的共同愿望和追求，它需要所有家庭成员尽责出力”。今天，我们就一起走进《让我们的家更美好》，看看我们能为家庭做些什么。（板书课题：让我们的家更美好） 学习新知 明确道理 （二）探究一：担当家庭责任——人人都是小主人 环节1：解读《民法典》，明确家庭责任 教师活动 1. 展示教材P10“相关链接”《中华人民共和国民法典》第二十六条，结合短视频进行解读。 2. 提问：“从《民法典》的规定中，你发现了哪些家庭责任？” 师生对话 师：我们一起读一读这条规定：“父母对未成年子女负有抚养、教育和保护的义务。成年子女对父母负有赡养、扶助和保护的义务。”谁来说说，这说明什么？ 生5：说明爸爸妈妈有照顾我们的责任，我们长大了也要照顾爸爸妈妈。 生6：说明每个家庭成员都有自己的责任，不是只有大人要付出。 师：说得太对了！法律规定了家庭成员的义务，而在生活中，除了这些法定义务，我们还有很多共同的家庭责任，比如做家务、照顾家人、分担烦恼，这些都需要大家一起出力。 环节2：自理自立，做家人的“小帮手” 教师活动 1. 组织学生分享课前填写的《自理自立对比表》，完成教材P11的“活动园”内容。 2. 提问：“对比自己的表现和家长的期望，你发现了哪些差距？今后可以在哪些方面提高？” 师生对话 师：先请一位同学分享自己的对比表，说说你能做到哪些自理自立的事，家长又希望你做到什么？ 生7：我能做到自己整理书包、自己洗袜子，家长希望我能自己叠被子、主动打扫房间，不用大人提醒。 生8：我能自己写作业、自己吃饭，家长希望我能主动帮着洗碗、擦桌子，还能照顾弟弟。 师：大家的差距主要集中在“主动分担家务”和“不依赖家人”上。教材里说“自立自强，方能悦亲。作为子女，努力学习，掌握知识，练就本领，加强自身的品德修养，做到自立自强，就是对家人最大的精神安慰”。谁能说说，“自立自强”为什么能让家人开心？ 生9：因为我们自己的事情自己做，家人就不用那么累了，他们会觉得我们长大了，很欣慰。 师：没错！做好自己的事，就是对家人最好的体谅。大家现在可以把今后要提高的方面写在对比表上，比如“主动洗碗”“自己整理房间”，做一个自立自强的小帮手。 （三）探究二：同商议 共承担——关爱家人，参与协商 环节1：主动关心，做家人的“小棉袄” 教师活动 1. 展示教材P13“活动园”的三个情境：妈妈嗓子疼、奶奶心情不好、爸爸加班回家饭菜凉了。 2. 组织小组讨论：“遇到这些情况，你可以做些什么来关心家人？” 师生对话 师：先看第一个情境，妈妈是老师，讲课多嗓子疼，你可以做什么？ 生10：我可以给妈妈倒一杯温水，或者泡一杯润喉茶，还可以帮妈妈捶捶背，让她休息一下。 师：第二个情境，奶奶刚做完眼部手术，心情不好爱发脾气，你可以做什么？ 生11：我可以陪奶奶说话，给她读故事，帮奶奶倒水、递东西，不让她生气，让她开心一点。 师：第三个情境，爸爸加班回来饭菜凉了，你可以做什么？ 生12：我可以帮爸爸把饭菜热一下，给爸爸倒杯热水，还可以帮爸爸捶捶肩，让他放松一下。 师：大家的办法都特别暖心！教材里说“排忧解难，方能帮亲。生活中，我们留心观察、主动询问，尽力关心和帮助家人，让他们多一分轻松和宽慰”。接下来，我们一起读一读教材P13“阅读角”的故事《妈妈，让我来帮您！》，看看故事里的孩子是怎么帮助妈妈的。 （学生齐读故事） 师：故事里的孩子帮妈妈订车票、照顾爷爷，解决了妈妈的难题，让妈妈很感动。大家平时有没有主动帮家人解决过困难？ 生13：有一次妈妈生病了，我帮妈妈倒热水、拿药，还帮妈妈煮了粥，妈妈说我长大了。 生14：爸爸工作压力大的时候，我会给爸爸讲学校里的趣事，让他开心一点。 师：这些小事都是对家人的爱，能让家人感受到温暖，也能让我们的家更美好。 环节2：民主协商，做家庭的“润滑剂” 教师活动 1. 展示教材P14“活动园”的两个家庭分歧场景：父母对假期安排意见不一致、家人对买车意见不一致。 2. 组织学生讨论：“遇到这些情况，你会怎么做？怎么发挥‘润滑剂’的作用？” 师生对话 师：第一个场景，妈妈想带孩子去博物馆，爸爸想回老家，意见不一致，你作为孩子，会怎么处理？ 生15：我可以和爸爸妈妈商量，比如先回老家，再安排时间去博物馆，或者这次回老家，下次假期去博物馆，让爸爸妈妈都能满意。 生16：我可以和爸爸妈妈一起讨论，看看哪个时间更合适，比如周末先回老家，平时再去博物馆，或者看看博物馆的开放时间，能不能和回老家的时间结合起来。 师：第二个场景，爸爸想买能跑远途的车，妈妈觉得只要漂亮舒适就行，你会怎么参与讨论？ 生17：我可以说说我的想法，比如我们家平时主要是上下班和接送我，不需要跑远途，选舒适环保的车更合适，同时也听听爸爸妈妈的理由，一起商量。 师：大家的想法都特别棒！教材里说“当家人意见不一致时，我们可以和家人一起讨论，一起商量，同时还要发挥好‘润滑剂’的作用，和家人一起解决问题”。接下来，我们一起读一读教材P15“阅读角”的《我家的民主生活会》，看看他们家是怎么通过民主协商解决问题的。 （学生齐读故事） 师：这个家庭的民主生活会解决了哪些问题？你觉得这种方式好吗？ 生18：他们解决了台灯坏了、爸爸闯红灯、自己起床晚的问题，这种方式很好，大家都能说出自己的想法，还能互相提意见，很公平。 生19：我觉得这种方式能让家人之间更了解，减少矛盾，让家庭更和谐。 师：没错！民主协商能让每个家庭成员都参与到家庭事务中，让大家感受到被尊重，也能让问题得到更好的解决。大家可以回家和爸爸妈妈商量，也召开一次家庭民主生活会，聊聊家里的事，说说自己的想法。 总结升华 拓展延伸 教师活动 1. 结合板书，带领学生回顾本课核心内容。 2. 发放《关爱家人行动方案》，布置课后实践任务，为学生颁发“家庭小主人”勋章。 师生对话 师：同学们，今天我们一起学习了如何让我们的家更美好，知道了家庭责任需要共同承担，我们要做到自理自立，主动关心家人，参与家庭事务协商。请大家齐读教材最后一段话：“在生活中，我们可以通过和谐、民主的方式营造我们的家园。家里的事，同商议、共承担，家庭生活会更和谐、更美满！” 生（齐）：（齐读） 师：课后，请大家完成《关爱家人行动方案》，选择一件你能为家人做的事，比如帮妈妈洗碗、给爸爸捶背、和家人商量一次家庭安排，把你的行动和家人的反应记录下来，下节课我们一起分享。老师给大家颁发“家庭小主人”勋章，希望大家都能成为家庭的小主人，用实际行动让我们的家更美好！ 板书设计 让我们的家更美好 一、担当家庭责任 1. 人人有责：家人尽责，我也出力 2. 自立自强：自己的事自己做，帮家人分担 二、同商议 共承担 1. 主动关心：排忧解难，体谅家人 2. 民主协商：参与讨论，发挥“润滑剂”作用 同商议、共承担，家庭更和谐！ 教学反思 （一）亮点 1. 以生为本，立足生活：以学生课前填写的《家庭责任清单》为切入点，结合真实家庭案例，让学生感受到“家庭责任”不是空洞的概念，而是身边的小事，快速唤醒学生的主人翁意识。 2. 深挖教材，层层递进：从“理解家庭责任”到“做到自理自立”，再到“关心家人、参与协商”，完整落实教材的每个环节，将《民法典》条款、案例故事、情境讨论有机结合，让学生从认知到情感再到行为，层层深入。 3. 实践导向，知行合一：通过《关爱家人行动方案》《家庭民主生活会》等实践任务，引导学生将课堂所学迁移到真实生活中，真正做到“学以致用”，落实道德与法治的实践性要求。 （二）不足与改进 1. 部分学生对“家庭责任”的理解仍局限于“做家务”，对“参与家庭事务协商”的意识不足，后续可以增加更多家庭分歧的情境演练，帮助学生掌握协商技巧。 2. 课堂中分享的案例多为正面案例，缺乏学生真实遇到的“不想做家务、和家人意见不合”的困惑，后续可以增加“困惑分享环节”，引导学生直面问题，共同探讨解决方法。 3. 对学生的实践反馈不够及时，后续可以建立“家庭小主人打卡墙”，定期分享学生的行动成果，强化正面激励，让学生持续保持为家庭付出的热情。 学科网（北京）股份有限公司 $