9.3 大气压强 教学设计 2025-2026学年人教版八年级下册物理

八年级下册物理9.3《大气压强》教案

第1课时

 

【教材分析】

本节课选自人教版八年级下册物理第九章压强第 3 节，对应教材 P52-53 页。本节课是液体压强知识的延伸拓展，是压强知识体系的重要闭环，承接固体、液体压强规律，首次引入气体压强相关内容。教材以吸盘吸附、覆杯实验、铁桶压扁实验大量生活实例与直观演示实验入手，循序渐进证明大气压强的存在，贴合初中生认知规律，同时为后续流体压强与流速、大气压强应用奠定知识基础，贴合新课标压强主题核心素养育人要求。

【学情分析】

八年级学生已经熟练掌握固体压强、液体压强的特点与计算，知道液体因具有重力、流动性会产生各个方向的压强，具备类比推理的思维基础。但空气看不见、摸不着，学生很难直观感知大气压强的存在，日常只熟悉大气压生活现象，无法理清现象本质；学生动手探究欲望强，小组合作交流能力成熟，但抽象建模、逻辑论证能力较弱，对托里拆利实验原理难以深度理解，本节课重点突破 “大气压存在” 的直观感知与实验验证。

【素养目标】

1. 【物理观念】通过实验感知大气压强真实存在，知道大气具有重力、流动性，理解大气向各个方向都存在压强，建立气体压强物理观念。

2. 【科学思维】能通过覆杯、吸盘、铁桶压扁实验推理大气压成因，会用大气压知识解释生活相关现象，完成液体压强→大气压强的类比迁移思维。

3. 【科学探究】能独立操作、观察覆杯、吸盘吸附演示实验，规范描述实验现象、归纳实验结论，完整完成大气压存在的探究验证全过程。

4. 【科学态度与责任】感受物理与生活紧密联系，乐于探究身边气体压强现象，严谨对待物理实验，养成实事求是的科学探究态度。

【教学重点】

通过多个实验证明大气压强的存在，能用大气压强知识解释生活相关现象。

【教学难点】

理解大气压强的产生原因，规范分析覆杯实验、吸盘实验的受力逻辑，摆脱 “吸力” 错误前认知。

【教具准备】

吸盘挂钩、光滑玻璃板、装满水的试管、硬纸片、空易拉罐、酒精灯、水槽、打火机、马德堡半球实验短视频、铁桶压扁实验演示视频

【教学过程】（40 分钟）

一、情境激趣导入，提出探究要求（5 分钟）

1. 教师情境创设：同学们，我们上节课学习了液体内部朝各个方向都有压强，原因是液体有重力、会流动。空气和液体一样，也有重力、也能自由流动，那空气会不会对我们身边的物体产生压强呢？

2. 教师实物演示：拿出吸盘挂钩，用力按压在光滑黑板上，挂钩可以稳稳挂住文具重物，不会掉落。顺势提问：大家思考，是什么力量把吸盘牢牢压在黑板上？难道是吸盘自己有吸力吗？

3. 明确课堂学习要求：本节课大家以 4 人小组为单位，认真观察演示实验、动手参与小探究，大胆猜想、严谨分析现象，跟着课本 P52 页内容，一步步验证大气压强是否真实存在，理清所有生活现象背后的物理原理。

4. 设计意图：用生活常见吸盘现象直击学生错误前认知，衔接旧知液体压强规律，快速吸引学生注意力，明确整节课探究任务，快速进入课堂学习状态。

二、新知探究：大气压强的存在（25 分钟）

活动 1：课本图 9.3 - 甲吸盘实验探究（10 分钟）

1. 教师提问引导：请大家翻开教材 P52 图 9.3-1 甲，挤压吸盘排出内部空气，吸盘就能吸附在光滑墙面承载重物。大家猜想：如果吸盘和外界大气连通，还能吸住墙面吗？

2. 学生分组动手操作：小组合作，将吸盘按压吸附在光滑桌面，观察稳定状态；随后用细针在吸盘上扎一个小孔，让空气进入吸盘内部。

3. 学生活动表现：学生亲手按压、扎孔，直观看到小孔进气后，吸盘瞬间从桌面脱落，无论怎么用力按压，都无法再次吸附。

4. 师生共同归纳总结：吸盘内部空气被挤出，内部气压远小于外界大气压，外界大气压力把吸盘紧紧压在墙面；小孔进气后，吸盘内外大气压相等，压力相互抵消，吸盘就脱落了。

5. 深度追问：这个实验能不能证明大气有压强？你能完整说出实验逻辑吗？

6. 学生交流研讨：小组举手发言，梳理因果关系，纠正 “吸盘有吸力” 的错误想法，明确是大气压力挤压吸盘。

7. 设计意图：贴合课本原图实验，让学生亲手操作对比实验，自主推翻错误认知，直观感知大气压作用，锻炼对比分析、科学推理思维。

活动 2：课本图 9.3 - 乙覆杯实验探究（10 分钟）

1. 教师演示操作：按照教材 P52 图 9.3 - 乙，一端封闭塑料管装满水，用硬纸片紧密盖住管口，缓慢将管口朝下倒置。

2. 教师提问：大家预测一下，管口朝下，水和纸片会不会掉下来？为什么？

3. 学生观察现象：全班清晰看到，倒置后硬纸片不下落、管内水完全不流出。

4. 递进式提问：是谁向上托住了纸片和整段水柱？水自身有向下的重力，是什么力和重力平衡？

5. 小组合作研讨：结合液体压强知识类比思考，空气在纸片外侧，向上挤压纸片，就是大气产生的压强托住了水柱与纸片。

6. 拓展验证：慢慢转动试管朝向各个方向，纸片依旧不掉落，引导学生总结：大气向各个方向都存在压强。

7. 设计意图：严格贴合课本经典演示实验，层层递进提问，衔接液体受力平衡旧知，帮学生建立大气压受力分析逻辑，突破本节课难点。

活动 3：铁桶压扁视频拓展实验（5 分钟）

1. 播放教材图 9.3-2 铁桶压扁实验视频，教师讲解课本实验流程：铁桶内装少量水加热，水沸腾后堵住桶口，浇冷水降温。

2. 教师提问：冷却后的铁桶为什么会被瞬间压扁？

3. 学生结合所学自主分析：加热排出桶内大量空气，堵住桶口后降温，桶内气压急剧变小，外界强大的大气压力，就把铁桶挤压变形。

4. 师生共同总结：大量实验都可以证明，大气压强真实存在，简称大气压。空气受重力、具有流动性，因此大气内部向各个方向都有压强。

5. 设计意图：用震撼视觉实验强化认知，呼应课本原文知识点，拓展实验场景，完善大气压成因归纳，贴合新课标探究实践素养要求。

三、课堂小结梳理（7 分钟）

教师带领学生回扣课本 P52 全部知识点，梳理本节课核心内容：

1. 大气和液体一样，受重力、具有流动性，因此会产生大气压强。

2. 吸盘吸附、覆杯不掉、铁桶压扁，都能证明大气压真实存在。

3. 大气内部向各个方向都存在压强。