第二单元综合性学习《岁月如歌——我们的初中生活》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级下册

综合性学习 岁月如歌——我们的初中生活 科目 语文 年级 统编版 核心素养目标 立足语言建构与运用，提升思维发展与提升能力，培育审美鉴赏与创造素养，渗透文化传承与理解，让学生在回顾中沉淀成长，学会感恩与展望。 教学重难点 重点：梳理初中生活典型素材，提升口语表达与书面创作能力，完成实践活动设计。 难点：将个人情感与成长感悟深度融合，实现高效团队协作与成果创新呈现。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，唤醒岁月记忆 影像播放结束后，教师引导提问：“这些画面里，有你的专属回忆吗？初中三年，哪些瞬间让你刻骨铭心、难以忘怀？” 邀请2-3名学生主动分享自己印象最深刻的初中片段，不限制表达形式，可简单讲述事件经过，也可抒发当下的感受，教师适时给予肯定与回应，比如“这个瞬间真的很珍贵，藏着你的成长”“这份回忆温暖又有力量”。分享结束后，教师自然引出本次综合性学习的主题——《岁月如歌——我们的初中生活》，并简要阐释主题内涵：初中三年，是懵懂成长的三年，是同窗相伴的三年，是感恩奋进的三年，本次活动，我们将一起回顾过往、沉淀感悟、感恩师友、展望未来，用文字、声音、画面留住这段珍贵的青春岁月。 设计意图 以影像素材为情感切入点，快速唤醒学生的初中生活记忆，搭建课堂与生活的桥梁，引发情感共鸣，让学生在熟悉的场景中自然进入学习状态。鼓励学生主动分享，打破课堂沉默，培养口语表达的勇气，同时明确活动主题与核心方向，为后续的实践探究活动奠定温馨、真挚的情感基调，契合九年级学生临近毕业、渴望回顾过往的心理需求。 （二）素材梳理，沉淀成长感悟 教师引导学生从“学业成长、师生情谊、同窗相伴、挫折收获”四个维度，梳理自己的初中生活片段，发放便签纸，让学生在便签上写下3-5个印象深刻的典型瞬间，标注每个瞬间的关键细节（如时间、地点、人物、动作、语言）和自己的情感体验（如感动、喜悦、愧疚、自豪）。 待学生完成梳理后，开展小组交流活动，将学生分为4-6人小组，每组推选1名组长，组织组员分享自己梳理的生活片段，交流过程中，鼓励组员互相补充、互相启发，比如“你这个瞬间让我想起了我们一起做的另一件事”“当时我也有同样的感受”。小组交流结束后，邀请2-3个小组代表进行全班分享，分享本组梳理的典型素材，以及交流过程中的收获与感悟。 为了帮助学生提升表达能力，教师呈现1-2篇优秀的成长回忆录片段、毕业演讲稿范例，引导学生分析范例的优点：事例具体、细节生动、情感真挚、语言流畅，同时讲解情感表达的小技巧——避免空泛抒情，用具体的动作、语言、神态等细节凸显情感，比如不说“我很感动”，而是写“老师轻轻拍了拍我的肩膀，眼神里满是鼓励，那一刻，我眼眶一热，所有的委屈都烟消云散”。 随后，引导学生选择自己梳理的最深刻的一个瞬间，撰写一段文字片段，可作为后续演讲稿、回忆录的素材，教师巡视指导，针对学生出现的问题（如事例模糊、情感空洞、语言生硬）进行针对性点拨，帮助学生优化表达内容，融入真实的情感与细节。 设计意图 通过四个维度引导学生梳理素材，帮助学生从零散的记忆中筛选出典型内容，形成个人素材库，解决“无内容可写、无情感可抒”的问题。小组交流环节，培养学生的沟通协作能力，让学生在交流中相互启发，丰富素材积累，同时学会倾听他人的故事与感受。范例引路环节，为学生提供明确的表达参考，降低写作难度，落实“语言建构与运用”的核心素养。教师巡视指导，关注学生的个体差异，实现因材施教，帮助学生提升书面表达能力，沉淀成长感悟，落实“思维发展与提升”的要求。 （三）团队协作，规划实践方案 明确本次综合性学习的核心实践任务——筹备“初中生活成果展示”活动，活动形式可参考主题演讲、回忆录分享会、班级纪念册制作、情景再现短剧、班级影像集展播等，要求每个小组选择一种形式，完成活动方案设计与筹备工作。 教师发放活动方案模板，指导小组从“展示形式、内容分工、成果要求、物资准备”四个方面制定详细方案，强调分工明确、主题鲜明、形式新颖，融入小组特色与个人创意。分组过程中，鼓励学生根据自己的特长选择小组角色，比如擅长写作的负责文字撰写，擅长表达的负责演讲或短剧表演，擅长设计的负责纪念册制作或影像剪辑，擅长组织的负责统筹协调，确保每位学生都能参与其中，发挥自身优势。 小组研讨过程中，教师巡视各小组，参与小组讨论，针对性指导方案设计，帮助学生解决遇到的问题：如展示形式单一，引导学生结合多种元素，比如演讲结合PPT、短剧融入班级真实故事；分工不合理，指导组长根据组员特长合理分配任务，明确每个组员的职责与完成时限；内容偏离主题，提醒学生紧扣“岁月如歌——我们的初中生活”，突出成长、感恩、展望的核心情感。 各小组完成方案设计后，邀请每组代表简要汇报方案核心内容，包括展示形式、分工情况、筹备进度、预期成果等，教师针对汇报内容进行点评优化，肯定方案中的亮点，提出合理的改进建议，比如“这个方案分工很明确，如果能增加一些班级专属元素，会更有纪念意义”“建议你们提前演练，确保展示效果”，帮助各小组完善方案，明确后续筹备方向。 设计意图 以实践活动为载体，培养学生的团队协作能力与规划能力，落实“实践创新”的素养要求。让学生根据自身特长分工，充分调动学生的参与积极性，增强学生的责任意识与归属感。教师的巡视指导与点评优化，帮助学生解决实践过程中的难题，确保活动方案的可行性与创新性，同时培养学生的逻辑思维与问题解决能力，让学生在协作中学会沟通、学会包容、学会互助，契合综合性学习“综合运用语文能力”的核心目标。 （四）分层实践，落实核心素养 结合各小组确定的展示形式，开展分层实践活动，教师根据不同小组的需求，提供针对性指导，确保实践活动有序推进，落实各项核心素养。 1. 主题演讲小组：指导学生结合前期撰写的文字素材，完善演讲稿，要求演讲稿主题鲜明、情感真挚、语言流畅，融入具体事例与细节，适当运用比喻、排比等修辞手法，增强演讲的感染力。引导学生练习演讲的语气、语速、停顿，注重情感的传递，避免生硬背诵，鼓励学生加入自己的真实感受，比如在讲述师生情谊时，可加入具体的对话的细节；在讲述成长收获时，可加入自己的心理变化。教师可组织小组内的演讲彩排，让组员互相点评，提出改进建议，帮助学生优化演讲表现。 2. 回忆录分享会小组：指导学生整理自己的文字素材，撰写完整的回忆录，可分为“成长足迹”“师友情深”“难忘瞬间”等板块，要求内容具体、细节生动、情感真挚，语言简洁流畅，可适当搭配照片、书签等实物素材，增强回忆录的感染力。同时，指导小组设计分享会流程，包括开场致辞、回忆录分享、互动交流、总结发言等环节，明确每位组员的分工，比如有的负责主持，有的负责分享，有的负责现场互动，确保分享会有序、温馨。 3. 班级纪念册制作小组：指导学生搜集班级相关素材，包括班级合影、活动照片、学生作品、教师寄语、同学赠言等，对素材进行筛选、整理，分类排版。引导学生设计纪念册的封面、封底，确定纪念册的主题与风格，比如简约清新风、温暖怀旧风，融入班级专属元素，如班徽、班歌、班级口号等。指导学生撰写纪念册的序言与后记，序言可由组长撰写，概述初中三年的成长历程；后记可由全体组员共同撰写，表达对初中生活的怀念与对未来的展望。同时，指导学生合理搭配文字与图片，注重排版的美观性与逻辑性，让纪念册成为班级青春的珍贵印记。 4. 情景再现短剧小组：指导学生筛选班级内的典型故事，改编成短剧剧本，要求剧本情节真实、贴近生活，人物形象鲜明，语言符合初中生的身份特点，融入情感元素，突出成长、感恩等主题。引导学生分配角色，熟悉剧本，练习台词与动作，注重人物情感的表达，让短剧能够真实再现初中生活的难忘瞬间。指导学生准备短剧所需的道具、服装，合理设计舞台场景，确保短剧表演流畅、生动，能够引发观众的情感共鸣。 5. 班级影像集展播小组：指导学生搜集班级三年来的影像素材，包括课堂视频、活动录像、学生日常抓拍等，对素材进行剪辑、整理，搭配背景音乐与解说词。引导学生确定影像集的结构，可按时间顺序（入学、成长、冲刺、毕业）划分板块，每个板块搭配相应的影像与解说词，解说词要求简洁凝练、情感真挚，能够准确概括影像内容，传递青春的温暖与力量。指导学生学习简单的影像剪辑技巧，优化影像效果，确保影像集画面流畅、主题鲜明，能够全方位展现班级的成长历程与师生情谊。 设计意图 分层实践活动，兼顾学生的个体差异与特长，让每位学生都能在实践中发挥自身优势，提升综合能力。不同的实践形式，对应不同的能力训练，主题演讲与回忆录撰写，落实“语言建构与运用”的核心素养；纪念册与影像集制作，落实“审美鉴赏与创造”的核心素养；短剧改编与表演，兼顾语言表达、团队协作与审美创造，全方位提升学生的综合素养。教师的针对性指导，帮助学生解决实践过程中的难点，确保实践活动的有效性，让学生在实践中梳理成长、表达情感、提升能力，实现“在做中学、在学中悟”。 （五）成果展示，分享青春感动 开展“岁月如歌——我们的初中生活”成果展示活动，各小组按顺序进行展示，全班同学共同参与，感受青春的美好与成长的力量。 展示过程中，要求各小组认真呈现自己的成果，充分展现小组的协作成果与个人的成长感悟。主题演讲小组的学生，自信从容地走上讲台，结合PPT、背景音乐等元素，讲述自己的初中故事与成长感悟，传递真挚的情感；回忆录分享会小组，有序开展分享活动，组员依次分享自己的回忆录，其他同学认真倾听，适时给予掌声与回应，交流自己的感受与体会；班级纪念册制作小组，展示精心制作的纪念册，由组长介绍纪念册的设计思路、内容板块与制作过程，让同学们翻阅欣赏，感受班级的温暖与青春的印记；情景再现短剧小组，进行生动的短剧表演，还原初中生活的难忘瞬间，让同学们在笑声与感动中回忆过往；班级影像集展播小组，播放制作完成的影像集，搭配温馨的解说词与背景音乐，全方位展现班级三年的成长历程，引发全班同学的情感共鸣。 每小组展示结束后，教师进行简要点评，肯定各小组的成果与付出，比如“你们的演讲情感真挚，细节动人，让我们感受到了成长的力量”“这本纪念册制作精美，充满了班级的专属回忆，非常有意义”，同时提出合理的改进建议，帮助学生完善成果。此外，组织学生进行互评，让学生互相点评各小组的展示成果，分享自己的感受与收获，学会欣赏他人、尊重他人，提升审美鉴赏能力与评价能力。 展示活动结束后，邀请学生分享自己的观后感，谈谈参与本次成果展示活动的收获与体会，比如“看到同学们的展示，我想起了很多难忘的瞬间，更加珍惜初中时光”“通过这次活动，我学会了更好地表达自己的情感，也感受到了团队协作的力量”。 设计意图 成果展示环节，为学生提供展示自我、表达情感的平台，让学生在展示中提升口语表达能力、审美鉴赏能力与自信心，体验成功的喜悦。学生的互评与观后感分享，培养学生的倾听能力、评价能力与表达能力，让学生在交流中相互启发、相互学习，深化对初中生活的理解与感悟。同时，通过成果展示，让学生重温初中三年的美好时光，强化情感共鸣，学会珍惜时光、感恩师友，落实“文化传承与理解”的核心素养，让青春的记忆在分享中得以延续。 （六）总结升华，展望美好未来 成果展示活动结束后，教师进行总结发言，回顾本次综合性学习的全过程，肯定同学们的付出与收获：“本次综合性学习，我们一起回顾了初中三年的难忘时光，梳理了成长的足迹，表达了对师友的感恩，也展示了自己的才华与能力。初中三年，有欢笑、有泪水，有收获、有遗憾，这些都是我们青春最珍贵的印记，它们见证了我们的成长与蜕变。” 教师引导学生思考：“初中三年，我们不仅收获了知识与能力，更收获了珍贵的情谊与成长的感悟。即将告别初中生活，走向更高的舞台，我们应该带着这份回忆与感悟，以更积极、更坚定的心态面对未来的挑战，珍惜时光、不负韶华，努力成为更好的自己。” 随后，组织学生开展“致未来的自己”留言活动，让学生在便签纸上写下对未来的期许与祝福，比如“愿未来的自己，不负时光、不负努力，前程似锦、未来可期”“愿我们各自奔赴山海，顶峰相见”，写完后，学生可将便签纸贴在班级的“青春留言墙”上，作为对初中生活的告别，对未来的憧憬。 最后，教师带领全班同学齐诵青春励志短句，比如“以梦为马，不负韶华；岁月如歌，未来可期”，在激昂、温馨的氛围中，结束本次综合性学习活动，让学生带着满满的回忆与期许，迎接未来的挑战。 设计意图 总结升华环节，帮助学生梳理本次综合性学习的收获，深化对成长、感恩、未来的理解，升华情感主题，落实“文化传承与理解”的核心素养。“致未来的自己”留言活动，让学生学会规划未来、树立目标，增强对未来的信心与期待，培养积极向上的人生态度。齐诵励志短句，营造温馨而激昂的氛围，强化情感共鸣，让学生在告别初中生活的同时，带着青春的力量与美好的期许，开启新的人生旅程，实现“立德树人”的教学目标。 板书设计 岁月如歌——我们的初中生活 一、回顾过往（素材梳理） 学业成长 · 师生情谊 · 同窗相伴 · 挫折收获 二、实践创作（能力提升） 演讲 · 回忆录 · 纪念册 · 短剧 · 影像集 三、核心素养 语言建构 · 思维提升 · 审美创造 · 文化传承 四、情感归宿 感恩 · 珍惜 · 成长 · 展望 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $