综合性学习《岁月如歌——我们的初中生活》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册

岁月如歌——我们的初中生活 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是围绕 “我们的初中生活” 展开，通过回忆分享、照片解读、诗歌创作、赠言写作等活动，系统梳理三年来的学习与生活记忆，学会用不同方式表达内心情感。 （2）本节课主要介绍了如何从个人经历中提炼成长感悟（如运动会的团结、误会后的和解），掌握口语交际中的故事叙述技巧，以及运用诗歌、赠言等文体承载情感的方法，同时在集体互动中学习倾听与共情。 （3）通过学习本节课，我们能将零散的生活片段转化为有温度的文字与语言，提升情感表达的精准度与感染力，更深刻地理解 “成长” 的含义，带着对过去的感恩与对未来的期待，自信地开启新旅程。 教学目标： （1）语言建构与运用：在分享初中生活故事、创作临别赠言等真实情境中，能运用准确、生动的语言表达个人情感与成长感悟，提升语言组织能力和情感传递能力，增强对语言魅力的感知与运用意识。 （2）思维发展与提升：通过梳理三年学习生活的关键片段，从个人经历、情感体验、成长收获等角度进行结构化思考，培养逻辑梳理与辩证反思能力，促进思维的条理性与深度发展。 （3）审美鉴赏与创造：在诗歌朗诵、赠言创作等活动中，感受文学作品与生活语言中的审美意境，能赏析文字中的情感表达与艺术手法，尝试以个性化的文学形式（如诗歌、短句）表达情感，提升审美感知与创意表达能力。 （4）文化传承与理解：在重温校园集体记忆、感悟班级文化的过程中，理解个人成长与集体情感的联结，增强对校园文化精神的认同感，传承积极向上的集体情感与文化价值。 教学重点： （1）引导学生在回顾初中生活的真实经历中，通过情感共鸣深化对成长历程的反思，培养感恩、责任意识，促进文化认同与情感价值的传承。 （2）创设 “诉真情、赠话语” 等真实情境，整合口语交际、写作等语文实践活动，在综合运用中提升语言表达能力，促进语文核心素养的整体发展。 教学难点： （1）如何引导学生在真实情境中深度挖掘初中生活的情感价值，将零散的个人经历转化为有深度的情感体验与反思，并促进学生间的情感共鸣与文化认同。 （2）如何通过综合性活动设计，让学生在实践中综合运用口语表达、写作、审美鉴赏等语文能力，实现从 “语言运用” 到 “素养整合” 的提升，体现新课改 “学科实践” 与 “育人价值” 的融合。 教学资源准备： （1）班级成长影像集：提前剪辑班级三年来的重要活动视频（如运动会、艺术节、集体出游等）及精选照片，制作成 PPT 或视频，用于 “场景再现” 环节，辅助学生唤起生动的集体记忆。 （2）个人回忆手账模板：设计简洁的 “我的初中时光” 手账模板（包含时光轴、空白记录区、配图框等），供学生在活动中填写难忘瞬间、感悟与赠言，完成后可作为个人纪念。 （3）离别主题诗词拓展包：整理古今中外关于青春、离别、友情的经典诗句（如席慕容《渡口》、海子《九月》等）及现代诗片段，打印成卡片或制作成展板，为 “学以致用，积累展示” 环节提供更多素材。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 教师播放电影《城南旧事》毕业歌片段（时长约 1 分钟），熟悉的旋律如流水般漫过教室，“长亭外，古道边，芳草碧连天” 的歌词在耳畔轻轻回荡。（学生们瞬间安静下来，有的轻闭双眼，有的手指不自觉地在桌面打着节拍，原本喧闹的教室渐渐被淡淡的怀旧气息包裹。） 教师微笑着走到讲台中央，目光扫过全班：“同学们，听到这首歌，你们最先想到的是什么？”（学生们纷纷低头沉思，有的望向窗外，似乎在捕捉记忆中的画面；前排的小敏轻轻举起手，嘴角带着浅浅的笑意。） 教师继续引导：“是啊，三年前踏入初中校门时的忐忑与期待，第一次在运动会上为班级呐喊的激动，第一次在课堂上举手回答问题时的紧张…… 这些画面像电影片段一样在脑海中闪过。而今天，我们将一起梳理这些‘时光的碎片’，把它们拼成一首属于我们的‘初中毕业歌’。”（教师转身在黑板左侧写下课题：岁月如歌 —— 我们的初中生活，粉笔字在阳光下显得格外温暖。） 二、回首往事 —— 追忆似水年华 （1）同桌互诉，勾勒记忆 教师微笑着提问：“三年的初中时光里，总有一些画面像烙印一样刻在你的记忆里 —— 可能是一次成功的欢呼，可能是一次失败的泪水，也可能是和某个朋友的‘小约定’。现在，请大家用 3 分钟和同桌交流：说说最让你‘刻骨铭心’的一件事，注意说清楚‘时间、地点、人物’，更要说说当时的感受。”（学生们立刻转向同桌，教室里响起细碎的交谈声：“我记得那次合唱比赛！我们跑调跑到老师都笑了！”“我和班长在楼梯间偷偷分过一块饼干，那是她生日前一天……” 有的学生激动地拍着对方肩膀，有的红着脸小声描述着往事，眼神里闪烁着回忆的光芒。） （2）分享故事，共品成长 交流结束后，教师走到教室中间，目光温柔地扫视全班：“谁愿意把自己的‘独家记忆’分享给大家？”（学生们纷纷举手，有的甚至站了起来。教师先邀请了坐在第一排的小林。） 学生（小林）（有些紧张地站起，双手紧紧攥着衣角）：“我最难忘的是初二那次‘物理实验大挑战’！我们小组负责‘测量大气压’，但连续三次实验都失败了，气球怎么都鼓不起来。后来组长说‘再试一次，这次我们把漏斗换成注射器’，我们熬到下午五点才成功！老师说‘你们的坚持，就是最棒的实验结果’！”（学生说到 “熬到下午五点” 时，全班自发响起掌声，后排的同学甚至站起身，为他竖起大拇指。） 教师点评：“这真是一段‘为梦想拼尽全力’的记忆！从‘失败’到‘成功’，你们小组没有放弃的样子，不就是我们初中生活里最动人的‘青春密码’吗？这种‘不服输’的精神，会像种子一样在未来的日子里生根发芽。” 接着，教师邀请了性格内向的小雨：“小雨，刚才听你同桌说你分享了‘误会与和解’的故事，愿意和我们聊聊吗？”（小雨红着脸站起来，声音细细的：“我和最好的朋友小萱吵架了，因为我误会她偷拿了我的笔记本，其实是我自己落在了食堂。我们冷战了三天，后来我在她的书包里发现了笔记本的拉链 —— 她偷偷帮我保管着……”（说到这里，小雨的眼眶微微泛红，小萱在一旁悄悄递了张纸巾，两人相视一笑。） 教师点评：“多细腻的情感啊！‘误会’让我们学会‘换位思考’，‘和解’让我们懂得‘信任’的可贵。就像你说的，真正的朋友会‘默默守护’，这份情谊会成为你未来路上的‘暖心小太阳’。” 最后，教师邀请了一直沉默的小宇：“小宇，你刚才在同桌分享时，手都举了三次，是不是也有故事想分享？”（小宇有些不好意思地站起来，声音低沉却清晰：“我最‘遗憾’的是初三上学期，我因为沉迷游戏，连续三次月考成绩下滑，班主任李老师在办公室陪我坐了两小时，说‘分数是暂时的，态度才是永恒的’。现在我每天早上背单词，晚上刷题到 10 点，这次模拟考进步了 20 名。”（小宇抬起头，眼神明亮，带着对未来的笃定。） 教师点评：“这真是‘逆风翻盘’的故事！‘跌倒’并不可怕，可怕的是失去站起来的勇气。你用行动证明了‘青春不怕犯错，只怕不改正’，这才是成长的真正模样。” 三、场景再现 —— 一起走过的日子 （1）照片集里的 “时光胶囊” 教师打开 PPT，展示班级三年来的照片集（分为 “课堂瞬间”“活动时光”“校园角落” 三个板块）。“这张照片是 2023 年 9 月 1 日，开学第一天的自我介绍。当时谁记得自己说了什么？”（学生们瞬间沸腾：“那是我！我说‘我喜欢画画，希望三年后能画满全班的笑脸！’”“还有我，紧张得把‘我’说成了‘我们’！”） 教师指着 “艺术节排练小品” 的照片（背景是教室的灯光，学生们围坐在一起，有的低头记台词，有的用便利贴写提示）：“这张照片里，你们在排练小品《老师，您好》。谁能讲讲当时的‘高光时刻’？”（学生 A 立刻举手，眼睛亮晶晶的：“我演数学老师，总把‘辅助线’说成‘辅助面’，班长每天放学后陪我背台词，甚至把‘你是最棒的’写在我课本上！演出那天，我们组拿了一等奖！”） 教师追问：“排练时有没有‘小意外’？比如，有没有同学忘记台词？”（学生 A 挠挠头：“排练到第七天，我突然忘词，大家都没催我，而是齐声说‘我们陪着你！’，那一刻我觉得特别温暖。”） （2）校园角落的 “秘密基地” 教师又指向 “樱花树下” 的照片（学生们穿着校服，用樱花花瓣拼出 “初三（X）班” 的字样，有人举着相机，有人笑着比耶）：“这张照片里，你们在樱花树下笑得多灿烂！当时发生了什么？”（学生 B 笑着站起来：“那天是我们班的‘樱花日’！大家说‘要把最美的时光留在樱花里’，然后一起用花瓣拼了‘初三（X）班’的字样！后来班主任还偷偷买了蛋糕，我们就在樱花树下分蛋糕，樱花落在头发上，像撒了一层糖霜！”） 教师点评：“樱花是青春的‘浪漫符号’，花瓣拼出的不仅是班级名，更是你们三年来‘一起走过’的默契与温暖。这些照片就像‘时光胶囊’，把欢笑和感动都封存起来了，对吗？”（学生们纷纷点头，教室里响起轻轻的掌声，有的同学甚至擦了擦眼角，说 “这是我第一次觉得‘离别’也是甜的”。） 四、诉一段真情 —— 把心里话讲给你听 （1）音乐中的 “心声” 教师播放歌曲《有没有那么一首歌让你想起我》（播放至 “谁还记得，是谁先说，永远的爱我” 时暂停），轻声引导：“三年的时光里，我们和老师、同学、母校之间，一定有很多‘想说却没说出口’的话。现在，让我们借着这首歌，把藏在心底的‘酸甜苦辣’说出来 —— 可以是感谢，可以是歉意，也可以是对未来的祝福。”（学生们安静下来，有的低头擦拭眼角，有的拿出笔在草稿纸上写写画画，教室里只有笔尖划过纸张的沙沙声。） （2）勇敢的 “告白” 与 “原谅” 学生（小林）（走到讲台前，声音有些哽咽）：“我想感谢我的班主任李老师。三年来，我总觉得您对我太严格，直到上次我因为父母吵架想退学，您陪我在办公室坐了一下午，说‘你是个好孩子，老师不会放弃你’。现在我才明白，您的严格是‘另一种温柔’。谢谢您，李老师！”（李老师站在教室后排，悄悄擦了擦眼角，学生 C 走下台时，全班自发鼓掌。） 教师点评：“这是最真诚的‘告白’！严格的背后是深沉的爱，相信李老师听到会特别温暖。如果现在让你对老师说一句话，你会说什么？”（学生们齐声回答：“老师辛苦了！”） 学生（小雨）（犹豫了一下，走到教室中间）：“我想对我的同桌说，对不起。初二那年，我因为嫉妒你数学比我好，故意藏了你的草稿纸，还说你‘作弊’。后来你哭着找我，我才发现自己错得离谱。现在想起来，你当时眼睛红红的样子，我真的很后悔。希望你能原谅我！”（同桌立刻起身，握住他的手：“我早就原谅你啦！我们现在还是最好的朋友！” 两人拥抱在一起，教室里响起掌声和笑声。） 教师点评：“道歉是勇敢的开始，原谅是成长的礼物。你们的故事告诉我们：友谊里有摩擦，但更多的是‘不记仇’的包容。” 学生（小宇）（平静地说）：“这三年，我收获了很多：学会了坚持，懂得了感恩，也交到了一群好朋友。但我也有遗憾，比如没敢在全校面前唱歌，没和喜欢的老师说过‘我喜欢你的课’。不过没关系，这些遗憾会变成未来的动力，让我成为更好的自己。”（学生们安静倾听，有的点头，有的在本子上写下 “未来可期”。） 五、学以致用，积累展示 —— 用文字留住青春 （1）青春的 “文字记忆” 教师提问：“初中生活像一首诗，有人说‘青春是本太仓促的书’，但我们可以用文字和诗歌把它‘定格’。现在请大家分享自己写的或搜集的与‘青春’‘离别’‘成长’相关的文字，也可以是古人的离别诗。”（学生们纷纷举手，有的拿出笔记本，有的翻出手机里收藏的诗歌。） （2）诗与远方的 “共鸣” 学生（F）（朗读自己写的诗）：“《青春的告别》 青春的花儿在绽放， 转眼间就要凋零。 三年的时光如梦般， 留下深深的烙印。 我们曾一起追逐， 也曾一起哭泣。 如今分别在即， 心中满是不舍。”（学生 F 读到 “满是不舍” 时，全班安静，他有些不好意思地笑了笑。） 教师点评：“这首诗像一幅流动的画，‘绽放’与‘凋零’对比，‘追逐’与‘哭泣’呼应，把三年的青春浓缩成‘深深的烙印’，情感真挚得让人心动。” 学生（G）（朗读杜甫的《赠卫八处士》）：“人生不相见，动如参与商。 今夕复何夕，共此灯烛光。 少壮能几时，鬓发各已苍。 访旧半为鬼，惊呼热中肠。”（学生 G 声音低沉，读到 “惊呼热中肠” 时，全班自发安静，眼神中充满对友情的珍视。） 教师补充：“杜甫写这首诗时，与老友久别重逢又匆匆离别，诗中‘动如参与商’（两颗星此出彼没，永不相见）写出了离别的无奈，‘共此灯烛光’却又藏着重逢的温暖。这让我想起你们的友谊 —— 即使未来各奔东西，这份情谊也会像‘灯烛光’一样，永远温暖彼此。” 六、临别赠言，表达情思 （1）赠言中的 “悄悄话” 教师展示毕业纪念册模板（封面印着 “我们的初中时光”，内页有空白页可贴照片、写赠言）：“接下来，让我们用‘赠言’把心里话写成永恒。赠言可以是给同学的‘小约定’，给老师的‘感恩卡’，给母校的‘感谢信’。这里有一份赠言模板（展示示例）：‘送给可爱的你们 —— 匆匆又匆匆的三年……’”（学生们立刻动笔，教师巡视指导：“给同桌的赠言可以更‘孩子气’一点，比如‘你这个‘小迷糊’，以后记得带钥匙！’；给老师的赠言可以加入具体的小事，比如‘记得您总在我们作业上画笑脸，现在我也要画给您！’”） （2）温暖的 “约定” 学生（H）（写完后走向讲台，当众朗读）：“亲爱的 XXX，三年来我们一起经历了许多，虽然有时会有小摩擦，但更多的是欢笑和帮助。谢谢你在我生病时帮我补笔记，在我失落时借我肩膀靠。愿你未来像星星一样明亮，像月亮一样温柔！”（全班鼓掌，XXX 起身鞠躬：“我也有话对你说！”） 教师点评：“这段赠言朴实又温暖，‘小摩擦’和‘欢笑帮助’形成对比，既承认了过去的小矛盾，又突出了深厚的情谊，同学收到一定会很感动。” 学生（I）（给班主任的赠言）：“敬爱的李老师，三年来您像春雨一样滋润我们。记得您在我作文里写‘你的文字有光’，这句话我一直记着。愿您永远有‘桃李满天下’的笑容，永远有粉笔灰落满肩头的温暖！”（李老师笑着点头，眼眶微红。） 七、总结 —— 让我们把歌继续唱下去 教师播放《明天会更好》（全曲播放，学生们跟着旋律轻轻哼唱），站在讲台中央，双手摊开：“同学们，今天我们用歌声、故事、诗歌、赠言，把三年的初中时光‘唱’成了一首完整的歌。这首歌里有欢笑，有泪水，有遗憾，更有成长。”（学生们停下哼唱，认真倾听。） 教师继续：“这不仅是一次回忆，更是一次‘青春的告别’。我们即将带着这些‘岁月的旋律’，走向新的旅程。请记住，无论未来走多远，‘我们的初中生活’永远是我们心中最温暖的‘背景音乐’。”（播放音乐至结尾，学生们自发打开手机闪光灯摇晃，像点点星光，在教室里连成一片星海。） 教师：“让我们一起唱完这首歌，结束今天的‘岁月如歌’吧！”（全班起立，手拉手，在《明天会更好》的旋律中，齐声歌唱，歌声穿透了教室的墙壁，飘向远方。） 课后作业： （1）整理初中三年最难忘的 2-3 个生活片段（可附照片或文字记录），并写下每个片段带来的情感体验或成长感悟。 （2）为一位初中阶段帮助过自己的老师或同学，写一段包含具体事例的感谢赠言，字数控制在 100 字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $