第9课《桃花源记》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

桃花源记 初中语文·八年级（下） 语言建构与运用：掌握重点文言词汇，疏通文意，整体感知课文内容，梳理渔人行踪线索。 思维发展与提升：通过多样化朗读，感受桃花源的美好意境，提升文言文阅读能力。 审美鉴赏与创造：在理解课文大意的基础上朗诵成篇，在把握文章大意的基础上，随文归类整理文言现象。 文化传承与理解：分析陶渊明塑造桃花源的原因，探寻作者的人生志向，理解“桃花源”的理想内涵与现实意义。 01 03 02 学习目标 重 理清文章的逻辑思路，找出其中贯穿的一条线索。 体味作者叙事语言之中所蕴含的深意与情感。 重 点 难 点 重点 难点 同学们，想到桃花，你会联想到什么？ 桃花在中国文化中有美好的意蕴。一想到桃花，我们首先想到的都是美好的场景、诗句等。今天，我们来学习东晋著名文人陶渊明的一篇以“桃花”命名的文章——《桃花源记》。。 课前引入 当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语？ 课前引入 探索新知 学习任务一 活动一：作者背景 根据预习小组互相检查这篇文章的创作背景。 探求新知 陶渊明(公元365—427年)，名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。东晋著名诗人。长于诗文辞赋，语言质朴自然而又精炼，具有独特风格。 作者简介 探求新知 背景简介 陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。 陶渊明喜爱农村的田园躬耕生活，归隐后，他经常参加农事，种豆采菊，吟诗作文，描绘田园风光，历来被认为是我国文学史上第一位田园诗人。所做诗文，大多描写田园风光，记叙躬耕生活，感情真挚深切，风格朴素自然。以《归田园居》《饮酒》《桃花源诗并序》等为代表作。今存《陶渊明集》。 探求新知 作品简介 本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。 探求新知 记是古代的一种文体，主要用来记载事物，并通过写人记事、描景状物来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。记可分为碑记、游记、杂记、笔记等多种类型。 根据所记内容与特点可分为：台阁名胜记、杂物书画记、山水游记、人事杂记。 碑记 一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的体裁。 游记 一种描写旅行见闻的散文体裁。 杂记 一种杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。 笔记 一种以记事为主、篇幅短小、内容丰富的体裁。 探求新知 活动一：读准字音，把握节奏 根据预习小组检查对本课字词的积累情况。 探求新知 便舍船（ ） 　 豁然开朗（ ）　　　 　　　 屋舍俨然（ ）　　 阡陌（ ）　　　　　　　 　 黄发垂髫（ ）　 便要还家（ ）　　　　　　 　 间隔 （ ） 及郡下（ ）　　　　 诣太守（ ） 刘子骥 （ ）　　 读准下列加色字的读音 shě yǎn tiáo jiàn yì huò qiān mò yāo huán jùn jì 探求新知 　　晋/太原中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。 林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田、美池、桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。 探求新知 　　见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人来此/绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人/道也。” 既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷，不复/得路。 南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者。 探求新知 活动三：初读课文，读懂文意 各小组认真朗读课文，感知课文的基本内容 探求新知 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 作为 沿着，顺着 助词 的 夹：在两旁。在溪的两岸 新鲜美好 落花 繁多的样子 惊异、诧异 又，再 尽 东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。(一天)他顺着小溪行船，忘记了路程的远近。忽然遇到(一片)桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树。地上芳草新鲜美好，落花繁多。渔人对此感到非常诧异，又向前划去，想要走到那片林子的尽头。 疏通文意 探求新知 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 阡陌 交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 刚刚，仅 形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮 整齐的样子 类 田间小路 交错相通 可以互相听到 全,都 指老人小孩 安闲快乐 发现 隐隐约约，形容看不真切。 舍掉、离开 桃林的尽头正是溪水的发源地（在那里）就出现了一座山，山上有个小洞口，(洞里面)隐隐约约似乎有点光亮。(渔人)于是离开了小船，从洞口进去。刚起初洞口很狭窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。(这里)土地平坦宽广，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫的声音可以互相听到。村中的人来来往往耕种劳作，男女穿戴都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。 探求新知 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之，便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 于是，就 详细 同“邀”，邀请 全，都 妻子儿女 于是、就 与人世隔绝的地方 (桃源中的人)看见渔人，于是感到非常惊讶，问他是从哪里来的。(渔人)详细地回答了（他们的）问题。有人就邀请他到自己家里去,摆酒杀鸡做饭(来款待他)。村子里的人听说来了这样一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，带领着妻子儿女和乡邻们来到这与人世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就同外界的人隔绝了。 间隔、隔绝 探求新知 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”  竟然，居然 不要说，更不必说 对、向 邀请 感叹惋惜 告诉 不值得，不必 他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。 渔人一一地向（桃花源中人）向西地说出自己听到的事，他们都很感叹。其余的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天， 向村里人告辞离开。村里人告诉渔人说:“这里的事不值得对外边的人说啊。” 探求新知 既出，得其船，便扶 向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果， 寻病终。 后遂无问津者。  已经 沿着、顺着 先前的 做记号 到 拜访 所做的记号 打算，计划 没有实现 随即，不久 询问渡口 (渔人)出来后，找到了他的船，就沿着来时的路(划回去),(一路上)处处做记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。南阳刘子骤，是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往，但没有实现，不久就因病去世了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。 竟然 于是，就 探求新知 便要还家： 通 ， 。 要 邀 邀请 通假字 探求新知 古今异义 2.芳草鲜美 （菜肴、瓜果等）滋味好 1.缘溪行 缘故、缘分 3.说如此 这样 缘 古义： 今义： 鲜美 古义： 今义： 如此 古义： 今义： 沿着，顺着 新鲜美好　 像这样 探求新知 4.阡陌交通 往来通达，或各种运输的总称。 5.率妻子邑人来此绝境 没有出路的地方。 交通 妻子 绝境 专指男子的配偶。 与人世隔绝的地方； 古义： 今义： 指妻子和儿女； 交错相通　 古义： 今义： 古义： 今义： 探求新知 7.遂与外人间隔 隔绝、不通音讯。　 8.各人复延至其家 延长，延伸。 间隔 延 距离 邀请。 6.乃不知有汉，无论魏晋 无论 古义： 今义： 是表条件关系的关联词 不要说，更不必说 古义： 今义： 古义： 今义： 探求新知 一词多义 (放弃、舍弃，动词) (房屋，名词) (做记号，动词) (标记、记号，名词） (寻找，动词) (随即、不久，副词) ①便舍船，从口入 ②屋舍俨然 ①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果，寻病终 探求新知 ①复前行，欲穷其林 ②既出，得其船 ①武陵人捕鱼为业 ②不足为外人道 ③此人一一为具言所闻 （这、那） （他的，代渔人的） （作为） （对，向） （给） 探求新知 活动五：再读课文，整体感知 各小组认真朗读课文，整体感知文章内容 探求新知 梳理脉络，讲述故事 活动1.请用一句话简要概括故事内容。 思考：文章的线索是什么？围绕线索写了哪些内容？请给文章划分段落，并用小标题概括。 探求新知 故事内容：本文记叙了东晋太元年间，一个武陵郡的渔人发现并进入桃花源后的所见所闻，以及他离开后再寻桃花源却未果的故事。 本文的线索：渔人的行踪 探求新知 第一部分（1）：武陵渔人偶然发现桃林。 第二部分（2—3）：渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去的经过。　 第三部分（4—5）：渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。(再寻桃源） 2.段落层次 探求新知 偶遇桃花林 初入桃花源 3.标题概括，复述课文 探求新知 做客桃花源 探求新知 离开桃花源 探求新知 再寻桃花源 探求新知 活动五：深读课文，问题探究 各小组认真朗读课文，品味文章的语言特色 探求新知 1.勾画表明渔人行踪的词句，绘制渔人进入桃花源的路线图。 桃花源 进入桃花源 桃花源 桃花源 桃花源 发现 做客 离开 再寻 文章的线索是： 。请简要讲述这个故事： 渔人进出桃花源的行踪 本文记叙了东晋太元年间，一个武陵郡的渔人发现并进入桃花源的所见所闻，以及他离开后再寻桃花源却未果的故事。 探求新知 2.渔人在进入桃花源之前，看到了哪些景物？ 溪流 桃林 芳草 落花 高山 洞口 这些景物洁净幽寂，处处显示出大自然内在的静美，为桃花源的出现铺垫了充分而自然的条件。 探求新知 3.渔人进入桃花源后，看到了一个怎样的桃花源？ 请找出相关语句，从自然环境/社会环境/生活状况方面进行分析。 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英缤纷。（桃花林） 土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（桃花源） 自然环境： 景色优美 土地肥沃 物产丰富 探求新知 社会环境： 民风淳朴 热情好客 和平安定 便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 余人各复延至其家，皆出酒食。 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 生活状况： 自给自足 安居乐业 自得其乐 探求新知 1.渔人“一 一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？ 　 渔人讲完重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……（几百年间的朝代更迭）；当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。为桃源外的世界动乱、社会黑暗而叹惋；为桃源外的人过着痛苦的生活而叹惋。 探求新知 2.此中人语云“不足为外人道也”的原因是什么？ 桃源人生活和平安静且安居乐业，人与人和睦相处，他们害怕世人知道此地，扰乱、破坏他们和平安宁的生活，暗示了桃花源中人不愿也不屑与世俗交往的心情；同时为渔人再寻“不复得路”作铺垫。 探求新知 1.在这样一种黑暗、动乱、使人痛苦的社会中，桃花源真的存在吗？在文章中找到存在与否的依据。 位置之神秘：渔人“忘路之远近”“忽逢桃花林”，无明确路线可循，暗示桃花源并非现实中可常规抵达之地。 隔绝之反常：桃花源人避秦乱定居，却“不知有汉，无论魏晋”，与世隔绝数百年却安居乐业，违背现实中族群发展逻辑。 追寻之无果：渔人“处处志之”，太守派人寻却“遂迷，不复得路”，刘子骥规往 “未果”，暗示其仅为虚幻存在。 虚构 探求新知 小组合作，从 “自然环境、社会秩序、生活状态、人际关系” 四个维度，列表对比桃花源与东晋社会的不同。 维度 桃花源 东晋社会 自然环境 社会秩序 生活状态 人际关系 土地平旷、良田美池、芳草鲜美 屋舍俨然、阡陌交通、鸡犬相闻 往来种作、怡然自乐 热情好客、和睦相处、人人无争 战乱频繁、土地荒芜 动荡不安、民不聊生 流离失所、饥寒交迫 尔虞我诈、战乱纷争 探求新知 结合时代背景，作者为何要虚构这样一个社会？理解桃花源的象征意义。 不仅是虚构的地理空间，更是作者心中 “大同社会” 的象征，是对黑暗现实的批判，对和平、幸福、平等生活的向往 探求新知 活动七：深入探究，感悟主旨 探求新知 活动1.体会桃花源的景物美、生活美、人情美 活动2：辨别桃花源是否真的存在 活动3：结合背景资料，理解作者的真实想法，明确主旨 探求新知 1.找出描写桃花林的句子，它的作用是什么？ 这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃花源的美好作了铺垫。 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 探求新知 桃花源的田园风光，土地富饶，气氛宁静。桃源里的人民安居乐业，桃花源中的生活环境美好、宁静而和平。人们和睦相处，生活幸福。 2.找出描写桃花源内环境的句子，你感受到什么？ 土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 探求新知 表现了桃花源人热情好客的淳朴风尚和人与人之间和睦融洽的关系，表明他们对战乱的厌恶，对和平宁静生活的追求。 人情美 3.第三段主要表现桃花源人的什么特点？ 探求新知 　　一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋…… 　　二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。 哪个更重要？ 4.“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。 探求新知 为桃花源外的世界动乱、社会黑暗而叹惋； 为桃花源外的人过着痛苦的生活而叹惋。 5.“此人一一为具言所闻，皆叹惋。” 桃花源人为什么叹惋？ 因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。 6.为什么桃花源中人说“不足为外人道也”？ 探求新知 不存在，是作者虚构的。 渔人离开时，“便扶向路”“处处志之”，后来“寻向所志”，却“遂迷，不复得路”。南阳刘子驥“欣然规往”，却“未果，寻病终”。 7.如此美丽、神奇又幸福的地方，世上真的存在吗？从文中哪些地方可以看出来？ 探求新知 活动六：拓展延伸，发散思维 各小组认真朗读课文，利用本课题所学知识，小组合作完成下列题目 探求新知 古今中外，人们对理想社会的追求从未停止，除了桃花源还有哪些对理想社会的描述？ 中国古代《礼记·礼运》中的“大同社会”，主张“天下为公、选贤与能、讲信修睦”，人人平等、安居乐业；西方托马斯·莫尔的“乌托邦”，是一个财产公有、人人劳动、生活富足、社会和谐的理想国度 探求新知 讨论：结合我们当下的生活，陶渊明笔下的理想社会今天是否已经实现？我们作为新时代的青少年，应该如何传承这种“对美好社会的追求”，践行这种美好向往？ 探求新知 小组讨论交流 1.《桃花源记》中已“无问津者”，但千百年来无数文人雅士却没有停下“问津”的脚步，请问这样的追寻还有意义吗？ 探求新知 它提醒着我们：在所有的苦难与不堪之上，还存在着一种更值得追求的生活方式，一个更光明的未来。 乌托邦的真正价值不在于被抵达，而在于被追寻。 探求新知 当这个民族陷入命运的漩涡时，理想便将千千万万个中国人重新团结在一起，让这个民族一次又一次拥有了渡过漫漫长夜的力量。而这种力量，至今仍未离我们远去，因为你看，它就在那片桃花盛开的地方…… 探求新知 课堂练习 学习任务二 1.下列句中画线的词不是古今异义词的一项是（　　） A.芳草鲜美，落英缤纷 B.仿佛若有光 C.率妻子邑人来此绝境 D.此人一一为具言所闻，皆叹惋。 【解析】A项，“鲜美”古义是鲜艳美丽，今义是形容食物的味道好；B项，“仿佛”古义是隐隐约约，今义是指差不多，好像的意思。C项，“妻子”古义是指妻子和儿女，今义指男女两人结婚后，女子是男子的妻子。 D 达标练习 2.对下列语句中画线的词解释不正确的一项是（　　） A.遂与外人间隔（隔断，隔绝） B.阡陌交通（互相通达） C.乃不知有汉（副词，竟，竟然） D.不足为外人道也（介词，对，向） 【解析】B项，“交通”意思是“交错相通”。 B 达标练习 3.下列句子中有通假字的一项是（　　） A.芳草鲜美，落英缤纷 B.便要还家，设酒杀鸡作食 C.不足为外人道也 D.寻向所志，遂迷，不复得路 【解析】B项，“要”同“邀”，邀请。 B 达标练习 1.文中表现人民生活恬适、和乐的句子是？ 黄发垂髫，并怡然自乐。 2.文中说明桃花源中人来桃花源原因的句子是？ 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。 4.文中描写桃花源人热情好客的语句是？ 便邀还家，设酒杀鸡作食。 余人各复延至其家，皆出酒食。 3.文中暗示桃源人珍惜桃源生活，不愿被外界打扰的句子是？ 此中人语云：“不足为外人道也。” 达标练习 知识总结，课后作业 学习任务三 课文主旨 本文虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘了一幅景色优美、没有战乱、没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、和睦相处的生活图景，寄托了作者的美好政治理想，表达了作者反对剥削压迫、反对战乱的心声，也反映了当时劳动人民对战争的厌恶及追求和平生活的美好愿望。 知识总结 桃花源记 发现桃花林 进出桃花林 再寻桃花林 沿溪行 逢桃林 自然风光 生活状态 社会风尚 遣人随往——遂迷 子骥规往——未果 由远及近 由景及人 难以实 现的美 好理想 虚幻 知识总结 总结与作业 课文总结 《桃花源记》通过虚构一个理想社会，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平、安宁生活的向往。 文章运用了虚实结合的笔法和质朴自然的语言，具有很高的艺术价值。 课后作业 背诵全文，体会文章的音韵美。 写一篇短文，题目为《我心中的理想家园》，字数不少于300字。 “便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。” 课后作业 1.7.2013 最后，我们来总结一下本节课的内容。《桃花源记》是一篇思想性和艺术性都很高的作品。课后，请大家背诵全文，并完成一篇短文，描绘你心中的理想家园。 ‹#› 观 看 谢 谢 $