13.1《林教头风雪山神庙》课堂实录 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《林教头风雪山神庙》公开课逐字稿(教学设计)2025-2026学年高一语文统编版必修下册 学习目标 1、分析环境描写的作用。(重点) 2、理解林冲是怎样一步步被逼上绝路的,同时把握其形象变化分析人物形象特点。(难点) 3、认识封建社会“官逼民反,民不得不反”的事实及其必然性。(难点) 一、导入(3分钟) 师:上节课我们了解了小说常识,梳理了文章结构,现在来复习一下——哪位同学能说说小说情节的六要素?(指名回答)没错,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。那谁能对应说说本课的情节脉络?(指名回答) 师:非常准确!林冲被高俅陷害刺配沧州,先到天王堂,后转草料场,他本想忍辱负重、安稳度日,却最终在风雪夜的山神庙里,彻底走向了反抗。大家发现没有,文中反复出现的“风雪”,从来不是简单的背景点缀,而是推动林冲命运转折的关键线索。这节课,我们就从这场雪开始——看看它到底有多大,又到底干了什么,它如何一步步,把一个安分守己的教头,逼成了梁山好汉。 师:接下来,我们齐读本节课的学习目标,明确学习方向。(生齐读:分析环境描写作用;分析人物形象特点;认识“官逼民反”的必然性) 二、文本探究(32分钟) (一)寻风雪,品特点(8分钟) 师:首先我们完成第一个学习目标,请同学们快速扫读课文,用横线画出文中描写风雪的句子,感受风雪的特点。给大家2分钟时间,开始。 (生圈画,师巡视) 师:好,时间到。谁来分享你找到的句子?(指名读) 生1:“正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。” 师:读得很流畅!从这句话里,你感受到风雪有什么特点? 生1:雪很大,风很猛,来得特别突然。 师:精准!“卷”字写出雪势的猛烈,来势汹汹。还有谁补充? 生2:“那雪正下得紧。” 师:“紧”字用得妙!这里的“紧”仅仅是雪下得大吗? 生2:还有雪下得急,一直不停,让人觉得有压迫感。 师:理解得很到位!还有吗? 生3:“到晚越下得紧了”“大雪下了一夜”。 师:没错,“越紧”说明雪势越来越大,步步紧逼;“下了一夜”突出持续时间长。我们把这些句子齐读一遍,再次感受这场风雪的气势。(生齐读) 师:我们感受到了,这场雪不是浪漫诗意的雪,而是大、急、猛、不停的雪,透着一股紧迫感,像一只无形的手,推着林冲一步步往前走。 (二)析风雪,明作用(10分钟) 师:那这场风雪在文中到底有什么作用呢?请大家默读课文,结合老师给出的答题模板,小组讨论5分钟,稍后分享。 (出示模板:风雪作用——①渲染氛围;②推动情节;③烘托人物) (生小组讨论,师巡视指导) 师:好,讨论结束。哪个小组先来分享? 小组1:我们认为风雪渲染了氛围。开篇“彤云密布,朔风渐起”,营造出寒冷、压抑、阴森的氛围,暗示林冲处境危险,为后文的阴谋做铺垫。 师:概括得很简洁!这就是“渲染肃杀氛围,暗示危机四伏”。还有补充吗? 小组2:风雪推动了情节发展。因为风雪寒冷,林冲才出门买酒,躲过了草厅倒塌的灾祸;雪势太大,草厅被压塌,他只能夜宿山神庙;风雪猛烈,庙门紧闭,他才听到了陆谦等人的阴谋。没有风雪,就没有后续的情节转折。 师:太精彩了!把风雪和情节的关联说得清清楚楚,这就是“推动情节发展,串联关键事件”。最后一个作用,谁来总结? 生:风雪烘托了林冲的处境。漫天风雪里,林冲孤身一人,无依无靠,风雪的“冷”和他内心的“孤”相互映衬,凸显他走投无路的绝望。 师:完全正确!这就是“烘托人物处境,凸显孤苦绝望”。大家记住这个口诀,以后分析环境描写作用就能快速作答:渲染氛围、推动情节、烘托人物。 师:风雪就像一根线,把沽酒、避祸、偷听、杀人这些情节串了起来,它不是背景,而是这场戏的“导演”。但同学们要记住,风雪把林冲推向绝境,可真正让他走投无路的,是人心。接下来,我们就看看“外部的逼迫”和“林冲的反应”,看清一个顺民是如何被逼成好汉的。 (三)观逼迫,析形象(14分钟) 师:请大家快速浏览课文,完成表格,先填写“逼迫事件”一栏,给大家2分钟时间。 (出示表格,生填写,师巡视) 师:好,我们一起来完善表格。第一次逼迫是什么? 生:遭高俅陷害,刺配沧州。 师:林冲此时有什么言行?从文中找原句。 生:“我因恶了高太尉”“权且当差”,还对李小二说“我是罪囚,恐怕玷辱你夫妻两个”。 师:从这些话能看出林冲什么形象? 生:认命、隐忍,甚至有些自轻自贱。 师:没错。第二次逼迫呢? 生:陆谦等人追到沧州,密谋火烧草料场。 师:林冲的反应是? 生:买刀寻敌,但后来“心下慢了”,不再追究。 师:这说明他依然心存幻想,希望对方能放过自己,还是妥协、隐忍的性格。第三次逼迫? 生:草厅被雪压塌,失去居所。 师:林冲怎么做的? 生:寻火种、搬塌壁、盖棉被,只想安稳活下去。 师:对,他依旧求稳、求活,隐忍求全。直到第四次逼迫—— 生:在山神庙听到陆谦等人的阴谋,知道自己被栽赃死罪,无路可退。 师:此时林冲的言行发生了巨变,文中怎么写的? 生:“大喝一声”“挺枪杀出”“枪搠倒”“割头”。 师:这时候的林冲,不再隐忍,而是决绝、果敢,彻底奋起反抗。 师:大家对比一下,林冲的言行发生了什么变化? 生:从前三次逆来顺受、安分守己的顺民,变成了第四次果敢反抗的好汉,从“忍”变成了“狠”。 师:为什么会有这样的变化? 生:前三次他还有退路,有幻想;第四次退路全断了,不反抗就只有死路一条。 师:林冲的蜕变,不是突然的性格突变,而是被逼迫到极限后的必然反弹。现在,让我们回到那个关键的时刻——山神庙里,林冲听到真相的瞬间。请四位同学分角色朗读这段对话,其他同学认真听,感受林冲的情绪变化。 (生分角色朗读:差拨、富安、陆谦、林冲) 师:读得太有感染力了!从对话中,我们能感受到陆谦等人的阴险狠毒,更能感受到林冲积压已久的愤怒爆发。但老师要追问:只是风雪逼他改变的吗?如果没有陆谦、高俅这些人,只有风雪,林冲会杀人吗? 生:不会。 师:如果没有风雪,只有陆谦等人的追杀,林冲能逃过一劫吗? 生:可能不能。 师:所以,逼林冲的有两样东西——自然的风雪,和社会的“风雪”。自然的雪是冷的、大的;社会的“雪”是黑暗的、不公的,是高俅的陷害、陆谦的追杀、官场的黑暗。这样一个武艺高强、善良隐忍的人,被自然和社会双重逼迫,最终只能提枪反抗、走上梁山。这就是——官逼民反,民不得不反。 三、拓展升华(5分钟) 师:风雪的冷,冻彻骨血;人心的恶,碾碎希望。林冲的反抗,是对不公命运的回击,是对黑暗社会的控诉。他的故事告诉我们:隐忍换不来安宁,退让换不来生存。但同学们思考,今天我们生活在法治社会,如果遇到不公,我们也要像林冲一样“提枪杀人”吗?应该怎么办? 生1:不能用暴力,要通过法律维权。 生2:可以寻求老师、家长的帮助,保留证据。 生3:不冲动,但也绝不沉默,要勇敢维护自己的权益。 师:大家说得都很好!林冲的时代没有正义,所以他只能以暴制暴;而我们有法律、有制度,反抗不一定要动刀,但绝不能放弃维护尊严的权利。要学会用智慧和规则保护自己,这才是新时代的“反抗”。 四、布置作业(2分钟) 师:课后请大家完成一项小练笔:林冲因无路可走才暴力反抗,而面对校园欺凌,我们不能以暴制暴。请结合校园规则与法律常识,谈谈当你遇到不公或欺凌时,应如何智慧保护自己、正确维权?200字左右,下节课分享。 五、板书设计 林教头风雪山神庙 施耐庵 遭高俅陷害 认命、隐忍 陆谦追到沧州 妥协、心存幻想 忍 失去居所 求稳、求活,隐忍求全 山神庙听阴谋 决绝、果敢、奋起反抗 反 官逼民反,民不得不反 学科网(北京)股份有限公司 $