综合实践项目：植物的扦插或嫁接 教学设计-2025-2026学年人教版生物八年级下册

八年级下册生物《综合实践项目：植物的扦插或嫁接》教案设计

【教材分析】

本节课选自人教版八年级下册生物第六单元 “生命的延续和发展” 第一章综合实践项目，是植物无性生殖知识的实践延伸。教材围绕扦插、嫁接两大核心实践展开，通过背景资料、确定任务、制订方案、实施方案、展示交流五个环节，将理论知识与农业生产、生活实践深度结合。扦插和嫁接作为植物无性生殖的典型应用，既承接了有性生殖与无性生殖的概念对比，又为学生搭建了 “理论 — 实践 — 应用” 的学习桥梁，契合新课标中 “生物学与社会跨学科实践” 的要求，是培养学生科学探究、动手实践及生命观念的重要载体。

【学情分析】

八年级学生已掌握植物有性生殖的核心知识，初步理解无性生殖的概念，但对扦插、嫁接的具体操作原理和细节缺乏实践认知。学生具备一定的观察、动手能力及小组合作意识，对生活中的植物繁殖现象充满好奇，乐于参与实践探究活动。但在实验设计的变量控制、嫁接操作的精准性（如形成层对齐）等方面存在不足，需通过教师示范、小组协作针对性突破，同时需引导学生将操作细节与生物学原理关联，提升科学思维能力。

【素养目标】

1. 生命观念：通过实践理解扦插、嫁接属于植物无性生殖的应用，明确其不经过两性生殖细胞结合、仅由母体直接产生新个体的本质，认同植物生殖方式与环境的适应性，形成 “结构与功能相适应” 的生命观念。

2. 科学思维：结合教材案例分析影响扦插 / 嫁接成活的关键因素，通过小组讨论设计合理的探究方案，培养逻辑推理、方案设计与问题分析能力，能归纳梳理扦插、嫁接的操作要点。

3. 探索实践：掌握扦插、嫁接的基本操作技能，能规范完成实验操作并进行生长情况记录；若选择探究类任务，能控制单一变量开展探究活动，提升动手实操与科学探究能力。

4. 态度责任：体会生物生殖技术在农业生产、园林培育中的应用价值，培养严谨的科学探究态度和团队协作精神；通过照料植物，增强爱护生命、尊重自然的情感，树立学以致用的责任意识。

【教学重点】

1. 扦插的操作要点：插条的选取、修剪（切口形状、叶片保留）及扦插的环境条件。

2. 嫁接的操作要点：接穗与砧木的选择、形成层的对齐及嫁接的固定方法。

3. 探究实验的设计：控制单一变量，探究影响扦插成活的因素。

【教学难点】

1. 嫁接成功的关键：接穗与砧木形成层的精准对接及原理理解。

2. 探究实验的变量控制：明确单一变量原则，设计对照实验。

3. 结合操作细节分析影响扦插 / 嫁接成活的因素，实现理论与实践的融合。

【教具准备】

1. 教师准备：多媒体课件（含扦插 / 嫁接操作示意图、生活实例图片）、月季 / 薄荷 / 椒草 / 菊花枝条、仙人掌（砧木）、蟹爪兰（接穗）、消毒剪刀、镊子、牙签、湿润基质、花盆、喷水壶、标签纸、实验记录表、生根粉（可选）。

2. 学生准备：预习教材相关内容，标记疑问点；小组分工（记录员、操作员、观察员、汇报员）。

【教学过程】（40 分钟）

一、创设情境，导入新课（5 分钟）

1. 教师活动：展示两组生活实例图片 ——①校园里扦插成活的月季、路边扦插的薄荷；②果园里嫁接的苹果（红富士接穗嫁接到国光砧木）、家庭盆栽的蟹爪兰（嫁接到仙人掌）。提问：“同学们观察这两组图片，这些植物是如何繁殖后代的？这种繁殖方式和我们之前学的种子繁殖有什么不同？为什么果农偏爱用嫁接繁育果树，而养花爱好者常用扦插繁殖月季？”

2. 学生活动：观察图片，结合已有知识思考，小组内交流后举手回答，说出 “扦插、嫁接”“属于无性生殖，不用种子繁殖” 等答案。

3. 设计意图：以生活中常见的植物繁殖现象创设情境，激发学生的探究兴趣，衔接无性生殖的理论知识，自然引出本节课的实践主题，让学生感知生物知识的实用性。

二、明确任务，梳理知识（10 分钟）

1. 教师活动：

（1）引导学生阅读教材第 8-9 页 “背景资料”，提问：“扦插或嫁接的成功受哪些因素影响？教材中给出了哪两项核心实践任务？”

（2）结合教材内容，梳理任务方向：①探究某种因素对扦插植物成活的影响（如插条部位、温度、光照等）；②尝试嫁接植物，体验操作要点。强调任务选择需结合小组实际条件，同时提醒 “探究实验需控制单一变量”。

（3）过渡：“要完成这两项任务，首先需要掌握扦插、嫁接的操作规范，我们先结合教材参考案例学习核心要点。”

2. 学生活动：

（1）阅读教材，圈画关键信息，小组内讨论后回答：“受环境因素和插条 / 接穗、砧木自身情况影响；任务是探究扦插成活因素、尝试嫁接。”

（2）明确任务选择，初步规划小组方向（如选择 “探究插条叶片数量对月季扦插成活的影响” 或 “仙人掌嫁接蟹爪兰”）。

3. 设计意图：让学生自主研读教材，明确实践任务，培养信息提取能力；通过教师强调单一变量，为后续方案设计和实践操作奠定基础，突出教学重点。

三、学习要点，突破难点（12 分钟）

（一）学习扦插的操作要点

1. 教师活动：

（1）展示教材中月季扦插的参考案例，结合示意图讲解：“选取当年生、健壮无病虫害、芽饱满的枝条，剪成约 10 厘米长的茎段，茎段要有节。茎段下方切口斜向（增加吸水面积），上方切口水平（减少水分散失）；保留少量叶，去掉大部分叶（降低蒸腾作用）。扦插时将枝条下部插入湿润基质，置于适宜温度、避光环境，待长出新根新叶后移栽。”

（2）提问：“为什么扦插时要斜剪下端切口、保留少量叶？如果基质过干或过湿，会对扦插成活产生什么影响？”

（3）补充：清代《花镜》中 “扦插遇天阴、连雨生机高，晴不宜” 的记载，引导学生理解环境因素对扦插的影响。

2. 学生活动：

（1）记录扦插操作要点，结合教师提问思考，小组讨论后回答：“斜剪增加吸水面积，少留叶减少蒸腾；基质过干枝条缺水，过湿易腐烂。”

（2）结合生活经验，说出扦插的其他环境影响因素（如温度、光照）。

3. 设计意图：结合教材案例拆解扦插操作细节，通过问题引导学生理解操作背后的生物学原理，突破 “扦插操作要点” 这一重点，同时联系古籍知识，丰富学科内涵。

（二）学习嫁接的操作要点

1. 教师活动：

（1）展示仙人掌嫁接蟹爪兰的步骤图，结合教材讲解嫁接概念：“把一个植物体的枝或芽（接穗），接在另一个植物体（砧木）上，使结合的两部分长成完整植物体。”