6.1.2 有性生殖（教学设计）2025-2026学年人教版生物八年级下册

教学环节

教学活动

设计意图

课题信息

课题名称：6.1.2 有性生殖

学段：初中

年级：八年级

课型：新授课

课时：1课时（40分钟）

学科：生物学

明确本节课在教材中的定位，为后续教学活动的设计提供依据。

教材分析

本单元主题是“生物的生殖和发育”，核心问题是“生物如何通过生殖实现生命的延续和物种的多样性”。本节课“有性生殖”是理解遗传变异、进化等后续知识的基础。新教材（人教版八年级下册）重点突出了“受精”过程以及“有性生殖与无性生殖的区别”，强调概念的形成和生命观念的建立。

帮助学生建立“有性生殖”的核心概念，理解其对于生物多样性和适应环境的意义，为后续学习遗传规律打下基础。

学情分析

学生已学习过细胞结构、花的结构、果实和种子的形成等基础知识，对“开花结果”有直观认识。但日常教学中发现，学生容易将“传粉”和“受精”混为一谈，对“精子和卵细胞结合”这一微观过程缺乏想象，对“有性生殖后代具有双亲遗传特性”这一核心意义的理解停留在表面。学生对动植物繁殖过程有天然的好奇心，尤其是对“试管婴儿”等话题兴趣较高。

基于学生已有的生活经验和知识基础，通过直观的动画和模型，突破“受精”这一微观难点，并利用学生感兴趣的话题深化对“有性生殖”意义的理解。

教学目标

生命观念：阐明有性生殖的概念，说出有性生殖与无性生殖的区别；概述被子植物和人体（哺乳动物）的受精过程，形成“生命是延续的”这一基本观念。

科学思维：通过对比分析动植物受精过程的异同，培养比较与归纳的思维能力；通过分析有性生殖的意义，发展因果推理能力。

探究实践：通过观察受精过程动画、模拟“精子与卵细胞结合”的活动，提升观察、分析和动手操作能力。

依据新课标核心素养要求，将知识、能力、情感态度价值观目标具体化，确保教学目标的全面性和可操作性。

态度责任：认同有性生殖是生物界普遍存在的生殖方式，理解其对于生物多样性的意义；关注“试管婴儿”等现代生物技术，形成科学的生育观。

教学重难点

教学重点：有性生殖的概念；被子植物和人体（哺乳动物）的受精过程。

教学难点：理解“受精”的实质（精子和卵细胞结合形成受精卵）；理解有性生殖对生物多样性的意义。

明确教学核心，集中精力突破关键点，确保教学效率。

教学方法与准备

教学方法：直观演示法、问题驱动法、比较归纳法、小组合作探究法。

教学准备：多媒体课件（PPT，包含受精过程动画、动植物生殖图片）、磁力贴片（代表精子和卵细胞）、板书设计磁条、学生活动单。

多种教学方法结合，利用直观教具和多媒体，激发学生兴趣，降低学习难度。

Step 1：情境导入 (3 min)

1. 展示“春种一粒粟，秋收万颗子”的图片，提问：“一粒种子是如何变成万颗种子的？这个过程主要依赖哪种生殖方式？”

2. 展示“试管婴儿”的新闻图片，提问：“试管婴儿是‘试管’里长大的吗？它和自然受孕的孩子有什么共同点？”

3. 引出课题：有性生殖。

从学生熟悉的古诗和热点话题切入，激发好奇心和求知欲，自然过渡到本节课主题。

Step 2：概念初建 (5 min)

1. 引导学生回顾“无性生殖”的概念（如：椒草用叶繁殖），并提问：“与无性生殖相比，有性生殖有什么不同？”

2. 播放“植物开花结果”的延时摄影视频，引导学生思考：从花到果实，经历了哪些关键过程？

3. 教师总结并板书“有性生殖”概念：由两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式。

通过对比和回顾，帮助学生建立新旧知识的联系，初步构建“有性生殖”的概念框架。

Step 3：微观探秘——植物的有性生殖 (10 min)

1. 活动一：传粉与受精

   - 播放“被子植物双受精”的3D动画，引导学生观察花粉管萌发、精子与卵细胞结合的过程。

   - 提问：“花粉落到柱头上后发生了什么？精子是如何到达胚珠的？”

2. 活动二：模拟受精

   - 请两位同学上台，分别手持代表“精子”（黄色磁力贴）和“卵细胞”（红色磁力贴）的磁片，模拟花粉管中的精子与胚珠中的卵细胞结合的过程。

利用动画将微观过程直观化，突破教学难点。模拟活动让学生亲身参与，加深对“受精”实质的理解，活跃课堂气氛。