专题11 现代文句子赏析（期中备考）（新教材统编版）2025-2026学年八年级语文下学期期中期末专题训练与模拟测试

第 1 页 共 15 页 学科网（北京）股份有限公司 核心说明：本专题聚焦“词句赏析”核心考点，分四大角度梳理，每个角度包含“核心知识点+赏析方法+课文实例+易错提醒”，方便老师指导和学生自主复习。 修辞角度赏析（高频考点） 核心原则：先判断修辞类型，再分析修辞的具体作用（描绘内容+表达情感/突出特征），最后结合上下文关联主旨。 1.比喻 ● 知识点：用具体、形象、浅显的事物，代替抽象、深奥、难理解的事物，分为明喻、暗喻。 ● 赏析句式：运用比喻的修辞手法，将______（本体）比作______（喻体），生动形象地写出了______（事物的特征/状态），表达了作者______（情感/态度）。 ● 课文实例： （1）《安塞腰鼓》：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 【赏析】运用比喻的修辞手法，将安塞腰鼓的鼓点比作骤雨、流苏比作旋风、脚步比作乱蛙、瞳仁比作火花、风姿比作斗虎，生动形象地写出了安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈，突出了陕北后生的蓬勃朝气，表达了作者对安塞腰鼓的赞美和对陕北人民坚韧精神的敬佩。 （2）《社戏》：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。” 【赏析】运用比喻的修辞手法，将连山比作“踊跃的铁的兽脊”，生动形象地写出了夜晚行船时，两岸山峦起伏、动态流动的样子，烘托出“我”急于去看社戏的急切、喜悦心情。 ● 易错提醒：不要只判断修辞，忽略“喻体体现的本体特征”和“作者情感”，避免只写“生动形象”，不具体分析。 2. 拟人 ● 知识点：把物当作人来写，赋予物以人的动作、神态、情感、语言，使事物更鲜活，情感更真挚。 ● 赏析句式：运用拟人的修辞手法，赋予______（事物）以人的______（动作/神态/情感），生动形象地写出了______（事物的特征/状态），表达了作者______（情感/态度）。 ● 课文实例： （1）《大自然的语言》：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。” 【赏析】运用拟人的修辞手法，赋予大地以人的情态（沉睡、苏醒），生动形象地写出了春天来临、万物复苏的景象，语言亲切生动，表达了作者对大自然的喜爱和对自然现象的细致观察。 （2）《安塞腰鼓》：“狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。” 【赏析】运用拟人的修辞手法，赋予狂风以人的动作（抱起、恶狠狠地甩、摔），生动形象地写出了狂风的凶猛狂暴，衬托出安塞腰鼓表演环境的险峻，突出了陕北后生不畏艰险、奋勇拼搏的精神。 ● 易错提醒：区分“拟人”和“比喻”，拟人是“赋予人的特质”，比喻是“用物喻物/喻人”，不可混淆（如“连山像兽脊”是比喻，不是拟人）。 3. 排比 ● 知识点：把结构相同、相似、语气一致、内容相关的三个或三个以上的句子排列在一起，增强语言气势，突出情感。 ● 赏析句式：运用排比的修辞手法，句式整齐，气势磅礴，层层递进地写出了______（内容/特征），强化了作者______（情感/态度），使文章节奏鲜明、富有感染力。 ● 课文实例： （1）《安塞腰鼓》：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！” 【赏析】运用排比的修辞手法，句式整齐，气势磅礴，层层递进地写出了安塞腰鼓带给人的震撼感，既展现了安塞腰鼓的雄浑气势，又表达了作者对安塞腰鼓所蕴含的生命力量的赞美。 （2）《灯笼》：“提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老斗呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；就会想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐。” 【赏析】运用排比的修辞手法，句式整齐，条理清晰，层层递进地写出了灯笼带给“我”的诸多回忆，突出了灯笼在“我”记忆中的重要地位，表达了“我”对灯笼的深厚情感和对过往岁月的怀念。 ● 易错提醒：排比的核心是“句式一致、内容相关”，赏析时需突出“气势”和“情感的强化”，不可只写“句式整齐”。 4. 反复 ● 知识点：为了强调某种意思、突出某种情感，重复使用某个词语、句子或段落。 ● 赏析句式：运用反复的修辞手法，重复使用“______”，突出强调了______（内容/情感），增强了语言的节奏感和感染力，使情感表达更强烈。 ● 课文实例： （1）《安塞腰鼓》：“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”“——让暴风雨来得更猛烈些吧！” 【赏析】运用反复的修辞手法，重复呼喊“暴风雨”，突出强调了安塞腰鼓的磅礴气势和陕北人民对生命力量的呐喊，强化了作者对安塞腰鼓的赞美之情，使文章情感达到高潮，富有感染力。 （2）《回延安》：“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了。” 【赏析】运用反复的修辞手法，重复“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了”，突出强调了诗人回到延安时的激动、急切心情，强化了诗人对延安的思念和热爱之情。 ● 易错提醒：反复的目的是“强调”，赏析时需明确“强调的内容和情感”，避免与排比混淆（排比是“多个句子并列”，反复是“同一内容重复”）。 5. 设问 ● 知识点：自问自答，引起读者注意，启发读者思考，引出下文内容。 ● 赏析句式：运用设问的修辞手法，提出问题“______”，然后给出答案“______”，引起读者的注意和思考，自然引出下文______（内容），使文章结构更清晰。 ● 课文实例： （1）《时间的脚印》：“岩石是怎样记下时间的呢？大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这里在死亡，那里在生长；这里在建设，那里在破坏。就在我们读这篇文章的时候，地球上某些地方的岩石在被破坏，它们会被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程。” 【赏析】运用设问的修辞手法，提出“岩石是怎样记下时间的呢？”的问题，然后给出答案，引起读者的注意和思考，自然引出下文对岩石记录时间的具体说明，使文章结构清晰，逻辑严谨。 （2）《大自然的语言》：“物候现象的来临决定于哪些因素呢？首先是纬度……其次是经度的差异……此外，高下的差异也影响物候的来临……还有古今的差异。” 【赏析】运用设问的修辞手法，提出“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”的问题，然后分点给出答案，引起读者思考，自然引出下文对物候影响因素的说明，使文章条理清晰，重点突出。 描写角度赏析（重点考点） 核心原则：先判断描写类型，再分析描写的具体作用（刻画形象/渲染氛围/烘托情感/推动情节），结合上下文关联主旨。重点描写：环境描写、人物描写（动作、语言、神态、心理）、细节描写。 1. 环境描写（景物描写） ● 知识点：对自然环境（天气、景物、季节）或社会环境的描写，分为正面描写和侧面描写。前三单元以自然环境描写为主，核心作用是渲染氛围、烘托情感、衬托人物/事物特征。 ● 赏析句式：运用环境描写，描写了______（环境特点，如“宁静的夜晚”“苍茫的群山”），渲染了______（氛围，如“温馨”“悲壮”“紧张”），烘托了作者/人物______（情感/心情），或衬托了______（人物/事物的特征），为下文______（情节/内容）做铺垫。 ● 课文实例： （1）《社戏》：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。” 【赏析】运用环境描写，描写了豆麦、水草的清香、朦胧的月色和起伏的连山，渲染了温馨、优美的氛围，烘托了“我”急于去看社戏的急切、喜悦心情，也衬托了江南水乡的美丽，为下文看社戏的快乐场景做铺垫。 （2）《安塞腰鼓》：“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！” 【赏析】运用环境描写（黄土高原的背景），描写了黄土高原的雄浑壮阔，渲染了豪迈、热烈的氛围，衬托了安塞腰鼓的壮阔气势和陕北人民的坚韧、奔放，表达了作者对黄土高原和安塞腰鼓的赞美。 ● 易错提醒：环境描写的核心是“服务于情感/人物/情节”，不可只描写环境，不分析作用；区分“自然环境”和“社会环境”，前三单元以自然环境为主。 2. 人物描写（动作、语言、神态、心理） ● 知识点：聚焦人物的动作、语言、神态、心理，刻画人物性格、展现人物情感，使人物形象更鲜明。前三单元重点人物描写集中在《社戏》《安塞腰鼓》中。 ● 赏析句式（通用）：运用______（描写类型，如“动作描写”），通过“______”（具体词句），生动形象地刻画了人物______（性格特点，如“善良、活泼、豪放”），展现了人物______（情感/心情）。 ● 课文实例： （1）动作描写（《社戏》）：“双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。” 【赏析】运用动作描写，通过“拔、点、磕、退、上前”等动词，生动形象地刻画了双喜、阿发等少年的能干、机灵、活泼，展现了他们驾船的熟练，也体现了他们对“我”的照顾，洋溢着童年的欢乐。 （2）神态描写（《安塞腰鼓》）：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。” 【赏析】运用神态（隐含动作）描写，通过“有力地搏击、疾速地搏击、大起大落地搏击”，生动形象地刻画了陕北后生的豪放、勇猛、充满活力，展现了他们对生命力量的释放，表达了作者对后生们的赞美。 （3）语言描写（《社戏》）：“双喜说，‘晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？’我相信这话对，因为其时台下已经不很有人，乡下人为了明天的工作，熬不得夜，早都睡觉去了，疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉。” 【赏析】运用语言描写，通过双喜的话，生动形象地刻画了双喜的聪明、善解人意，既解释了台上表演不精彩的原因，也安慰了“我”的失落心情，体现了双喜的细心和懂事。 ● 易错提醒：人物描写需“扣住性格和情感”，避免只写“描写了人物的动作/语言”，不分析人物特点；区分“神态”（面部表情）和“动作”（肢体动作）。 3. 细节描写 ● 知识点：对人物、景物、事物的细微之处（如一个动作、一个眼神、一个细微的变化）进行具体描写，突出细节之美，增强文章的真实性和感染力。 ● 赏析句式：运用细节描写，通过对______（细微之处）的具体刻画，生动形象地写出了______（内容/特征），突出了______（情感/人物特点），增强了文章的真实性和感染力。 ● 课文实例： （1）《社戏》：“母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我梦见自己在戏台子上唱戏，穿着花衣服，唱得正热闹，忽然听见台下有人喊‘阿发，阿发’，我抬头一看，原来是阿发站在台下，冲着我笑。” 【赏析】运用细节描写，通过对“梦见唱戏、听见阿发呼喊、看见阿发笑”的细微刻画，生动形象地写出了“我”看社戏后的满足和快乐，突出了“我”对社戏和童年伙伴的喜爱，增强了文章的真实性和感染力。 （2）《灯笼》：“我提着这灵巧的小橘灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明。”（节选改编，贴合课文语境） 【赏析】运用细节描写，通过对“小橘灯的光、山路的黑暗潮湿”的细微刻画，生动形象地写出了小橘灯的微弱，衬托了小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，突出了“我”被小姑娘精神鼓舞的感受，增强了文章的感染力。 关键词赏析（基础考点，必考） 核心原则：关键词主要是“动词、形容词、副词、叠词”，赏析时先解释关键词的含义，再分析关键词在句中的作用（描绘内容、突出特征、表达情感），最后关联主旨。 ● 赏析句式：“______”一词（词性：动词/形容词/副词），本义是______，在句中指______，生动形象地写出了______（内容/特征），突出了______（情感/人物/事物特点），体现了______（主旨/作者态度）。 1.动词赏析（重点） ● 核心作用：精准、生动地描写动作，刻画人物/事物的动态，突出特征，增强画面感。 ● 课文实例： （1）《社戏》：“我们点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。” 【赏析】“点、磕、退、上前”这几个动词，本义都是简单的动作，在句中指少年们驾船时的一系列动作，生动形象地写出了少年们驾船的熟练、机灵，展现了他们的活泼好动，也体现了童年的欢乐氛围。 （2）《安塞腰鼓》：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。” 【赏析】“碰撞”一词，本义是物体相撞，在句中指腰鼓的响声撞击在山崖上，生动形象地写出了安塞腰鼓响声的沉重、响亮，突出了安塞腰鼓的磅礴气势，体现了陕北人民的豪迈。 2.形容词赏析（重点） ● 核心作用：准确地描写人物/事物的状态、特征，烘托情感，渲染氛围。 ● 课文实例： （1）《社戏》：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。” 【赏析】“朦胧”一词，本义是模糊不清，在句中指月色被水气笼罩，显得模糊而优美，生动形象地写出了江南水乡夜晚月色的柔美，渲染了温馨、宁静的氛围，烘托了“我”愉悦的心情。 （2）《大自然的语言》：“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。” 【赏析】“翩然”一词，本义是轻快的样子，在句中指燕子归来时的轻快姿态，生动形象地写出了燕子归来的灵动、活泼，突出了春天的生机与活力，表达了作者对春天的喜爱。 3.副词、叠词赏析 ● 副词：突出程度、范围、语气，强化情感或特征（如“格外、尤其、渐渐”）。 ● 叠词：增强语言节奏感，突出特征，使语言更生动（如“隆隆、淡淡、疏疏朗朗”）。 ● 课文实例： （1）副词（《安塞腰鼓》）：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。” 【赏析】“蓦然”一词，本义是突然，在句中指山崖突然被腰鼓响声感染，生动形象地写出了安塞腰鼓响声的震撼力，突出了腰鼓的磅礴气势，增强了语言的感染力。 （2）叠词（《社戏》）：“疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉。” 【赏析】“疏疏朗朗”一词，叠词的运用，生动形象地写出了台下看客的稀少，解释了铁头老生表演不认真的原因，也烘托了夜晚乡下的宁静氛围，语言亲切自然。 ● 易错提醒：关键词赏析需“先释义，再分析作用”，避免只写“用词准确”，不具体分析；区分“本义”和“语境义”，重点分析语境义。 结构作用赏析（补充考点，常结合词句考查） 核心原则：词句的结构作用，主要是指词句在文中的位置（开头、中间、结尾）所起到的作用，需结合上下文分析，常见作用：总起全文、引出下文、承上启下、总结全文、呼应开头、铺垫、伏笔、衬托等。 ● 赏析句式：这句话在文中位于______（开头/中间/结尾），起到了______（结构作用）的作用，既______（内容上的作用，如“总结了上文的内容”“引出下文的描写”），又______（情感/主旨上的作用）。 ● 课文实例： 1.开头句的作用（《安塞腰鼓》）：“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！” 【赏析】这句话位于文章开头，起到了总起全文、点明主旨的作用，既直接点出了本文的描写对象——安塞腰鼓，突出了安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈，又奠定了全文豪迈、热烈的感情基调，吸引读者阅读兴趣。 2.中间句的作用（《大自然的语言》）：“物候现象的来临决定于哪些因素呢？首先是纬度……” 【赏析】这句话位于文章中间，起到了承上启下的作用，既承接了上文对“物候现象”的介绍，又引出了下文对“物候现象来临的影响因素”的具体说明，使文章结构清晰，逻辑连贯。 3.结尾句的作用（《灯笼》）：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！” 【赏析】这句话位于文章结尾，起到了总结全文、升华主旨的作用，既总结了上文对灯笼的回忆，又将灯笼的意义升华到“燎原的烈火”，象征着民族的希望和力量，表达了作者对民族未来的期盼，呼应了文章主旨。 4. 铺垫句的作用（《社戏》）：“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。” 【赏析】这句话位于文章中间，起到了铺垫的作用，通过描写少年们驾船的熟练，为下文“快速到达赵庄看社戏”做铺垫，也衬托了少年们的能干、机灵，使情节发展更自然。 ● 易错提醒：结构作用需“结合位置分析”，不可脱离上下文；区分“承上启下”和“铺垫”，承上启下是“连接上下文”，铺垫是“为下文情节做准备”。 通用赏析技巧 1.所有词句赏析，都要遵循“词/句→手法→内容→情感→主旨”的逻辑，不可遗漏任何一个环节； 2.答题时，尽量用课文中的关键词句作为支撑，避免空泛表述（如赏析《安塞腰鼓》，需用到“壮阔、豪放、火烈”等词）； 3.区分“表达情感”和“突出特征”：情感是作者/人物的心情、态度，特征是人物/事物的特点； 易错点汇总 1.混淆修辞：把“比喻”说成“拟人”，把“排比”说成“反复”（如“连山像兽脊”是比喻，不是拟人；“暴风雨！暴风雨！”是反复，不是排比）； 2.关键词赏析不释义：只说“用词准确”，不解释关键词的本义和语境义，不分析作用； 3.环境描写只写景色，不分析氛围和情感；人物描写只写动作/语言，不分析人物性格； 4.结构作用脱离位置：如把开头句的“总起全文”说成“总结全文”； 小试牛刀与真题演练 【小试牛刀】 （一）选择题（考查修辞、描写类型判断） 1.下列句子中，运用比喻修辞的一项是（ ） A.立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（《大自然的语言》） B.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。（《社戏》） C.百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上。（《安塞腰鼓》） D.提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老斗呵狗的声音。（《灯笼》） 【答案】B 【解析】A项是拟人，赋予大地人的情态；B项是比喻，将连山比作“踊跃的铁的兽脊”；C项无修辞；D项无修辞。易错点：混淆比喻与拟人，A项“沉睡、苏醒”是拟人，不是比喻。 2.下列句子中，不属于环境描写的一项是（ ） A.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（《社戏》） B.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（《安塞腰鼓》） C.双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。（《社戏》） D.冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。（《大自然的语言》） 【答案】C 【解析】A、B、D项均为自然环境描写；C项是动作描写，描写少年们驾船的动作，不属于环境描写。易错点：混淆环境描写与人物动作描写。 3.下列对句子修辞判断有误的一项是（ ） A.物候现象的来临决定于哪些因素呢？首先是纬度……（设问）（《大自然的语言》） B.使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！（排比）（《安塞腰鼓》） C.心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……心口呀莫要这么厉害地跳。（反复）（《回延安》） D.狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上。（比喻）（《安塞腰鼓》） 【答案】D 【解析】D项是拟人，赋予狂风人的动作“抱起、甩”，不是比喻；A、B、C项修辞判断均正确。易错点：混淆拟人与比喻，看到“像、仿佛”才是比喻，赋予人的动作是拟人。 4.下列句子中，加点词（形容词）赏析有误的一项是（ ） A.“月色便朦胧在这水气里”中“朦胧”一词，写出月色被水气笼罩的柔美，渲染温馨氛围。（《社戏》） B.“燕子翩然归来”中“翩然”一词，写出燕子归来的轻快姿态，突出春天的生机。（《大自然的语言》） C.“疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉”中“疏疏朗朗”，写出看客众多，烘托热闹氛围。（《社戏》） D.“一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈”中“壮阔”，写出安塞腰鼓的气势，奠定豪迈基调。（《安塞腰鼓》） 【答案】C 【解析】C项“疏疏朗朗”写出看客稀少，烘托夜晚乡下的宁静氛围，而非“看客众多、热闹氛围”；A、B、D项赏析均正确。易错点：关键词赏析脱离语境，误解词语含义。 5.下列对句子结构作用判断正确的一项是（ ） A.“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”（承上启下）（《安塞腰鼓》） B.“物候现象的来临决定于哪些因素呢？首先是纬度……”（总结全文）（《大自然的语言》） C.“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”（升华主旨）（《灯笼》） D.“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船”（呼应开头）（《社戏》） 【答案】C 【解析】A项是总起全文、点明主旨；B项是承上启下；C项是总结全文、升华主旨；D项是铺垫。易错点：混淆结构作用，如将“总起”与“承上启下”、“铺垫”与“呼应”混淆。 （二）主观赏析题（考查修辞、关键词、描写、结构作用） 1.赏析下列句子的表达效果。（3分）（考查修辞） 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（《安塞腰鼓》） 运用排比、比喻的修辞手法，将安塞腰鼓的鼓点比作骤雨、流苏比作旋风、脚步比作乱蛙、瞳仁比作火花、风姿比作斗虎，句式整齐、气势磅礴，生动形象地写出了安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈，突出了陕北后生的蓬勃朝气，表达了作者对安塞腰鼓的赞美和对陕北人民坚韧精神的敬佩。（易错点：只判断修辞，不分析内容和情感；遗漏排比或比喻其中一种修辞。） 2.赏析下列句子中加点词的表达效果。（3分）（考查关键词） 我们点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。（《社戏》，加点词：点、磕、退、上前） “点、磕、退、上前”均为动词，本义是简单的动作，在句中指少年们驾船时的一系列连贯动作，生动形象地写出了少年们驾船的熟练、机灵，展现了他们的活泼好动，也洋溢着童年的欢乐氛围。（易错点：不解释关键词本义和语境义，只分析动作，不关联人物特点和情感。） 3.赏析下列句子的表达效果。（3分）（考查环境描写） 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（《社戏》） 运用环境描写，描写了豆麦、水草的清香、朦胧的月色和起伏的连山，渲染了温馨、优美的氛围，烘托了“我”急于去看社戏的急切、喜悦心情，也衬托了江南水乡的美丽，为下文看社戏的快乐场景做铺垫。（易错点：只描写景色，不分析氛围、情感和铺垫作用。） 4.赏析下列句子的表达效果。（3分）（考查修辞+情感） 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。（《大自然的语言》） 运用拟人的修辞手法，赋予大地以人的情态（沉睡、苏醒），生动形象地写出了春天来临、万物复苏的景象，语言亲切生动，表达了作者对大自然的喜爱和对自然现象的细致观察。（易错点：混淆拟人与比喻，不结合语境分析情感。） 5.赏析下列句子的表达效果。（3分）（考查关键词+描写） 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。（《安塞腰鼓》，加点词：有力、疾速、大起大落） 运用动作描写和叠词（反复）的手法，“有力、疾速、大起大落”三个形容词，精准写出了后生们搏击腰鼓时的动作特点，生动形象地刻画了陕北后生的豪放、勇猛、充满活力，展现了他们对生命力量的释放，表达了作者对后生们的赞美。（易错点：遗漏动作描写或关键词赏析，不关联人物性格和情感。） 6.分析下列句子的结构作用。（3分）（考查结构作用） 岩石是怎样记下时间的呢？大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这里在死亡，那里在生长；这里在建设，那里在破坏。（《时间的脚印》） 这句话位于文章中间，运用设问的修辞手法，起到了承上启下的结构作用；既承接了上文对“岩石记录时间”的引出，又通过自问自答，引起读者的注意和思考，自然引出下文对岩石记录时间的具体说明，使文章结构清晰、逻辑严谨。（易错点：脱离句子位置分析结构作用，遗漏设问修辞的作用。） 【真题演练】 一、阅读下文，回答问题。 城市里的菜地 晓寒 ①河对面那一大片狭长的河洲，都用来种菜。河把土地分开，同时也把生活分成两种。我的窗户成了这座城市的一面镜子，照山照水，照一座小城，照出一片菜地的丰歉。 ②我和土地打了半辈子的交道，来到这座小城以后，渐渐疏离了农事，把一片菜地当成风景看了。我是菜地里的常客，有闲了就去，点一根烟，慢慢地，边走边看。黄瓜花开了，偷偷绕过巴掌大的叶子，高举在阳光中，泼辣辣地黄，做好了招蜂惹蝶的准备。苦瓜开始显山露水，沟沟壑壑都在膨胀，一刻不停地忙着扩充自己的地盘。芹菜拱出来，挤眉弄眼，芽尖上的泥土还没来得及抖落干净。白菜的身子一天比一天肿大。不起眼的白菜，也学会了用夸张的比例来表现自己的憨态可掬。这些花朵，叶子，瓜果上，都挂着不同的节令，像超市里货物上贴着的标签。菜地，已成为我另一本鲜活的日历。 ③我母亲很少来城里住，城市在她眼里，一身的毛病。你看你住那么高，抬起脑壳一看吓死人，夜里睡着了都不踏实；一眼看过去，到处都是屋；街上车子打架，走条路都提心吊胆。而她一辈子生活在村庄里，打开大门就对着田垄和山岗，到处撒满了稻子，瓜菜，花草树木，鸡鸭牛羊；喊一嗓子就有人答应，这种敞亮和温情是城市里拿钱都买不到的。 ④有年春天，儿子过生日，母亲破例来住了两夜。一天傍晚，我领她去菜地里看看。一路过去，母亲指指点点：这个菜栽得好，你看苗嫩葱葱的，以后肯定结得多；这块不行，要赶紧松土，放肥，再不搞就迟了，你看这人一懒，地也懒了。从这一头到那一头，母亲几乎没停过嘴巴，脸上的表情也阴晴不定。 ⑤一根藤蔓爬到沟里来了，母亲把它牵回架子上。一条虫子在叶子上爬，母亲把它捉了。母亲在不自觉中就把这些事做了。各种瓜菜，没有一样是闲着的，拔节的拔节，长个的长个，散发着不同的清香。在里面走着，亲切，踏实，知道自己离土地最近，离庄稼最近，离根最近。 ⑥这晚，母亲显得很高兴，大概是没有想到，城市里还有这样一处地方。不过，并没有因为一片菜地，使母亲改变对城市的看法，她还是像以前一样很少进城。我回家去，母亲总会去菜园里摘些菜给我带走，每次摘菜时都会问我，河边那块菜地还好吧？我说老样子。过了几年，母亲再一次问我，河边那块菜地还好吧？我说好着哩。母亲不再说话，看样子她对我的回答很满意。 ⑦事实上，那块菜地早已经被推平，几条街道纵横穿过，一些商品房从上面拔地而起，菜地以另一种形式变得高耸幽深，河的这边和那边都变成了同一种生活。那些菜被埋在了城市的底下，人在上面走过，汽车从上面碾过，只有日子还在流转，雨仍然从天空落下。 1.作者为什么说菜地已成为他另一本“鲜活的日历”？ 2.请从修辞的角度赏析第②段画线的句子。 3.文章的标题是“城市里的菜地”，作者为什么用大量的笔墨写母亲？ 4.联系全文，分析第⑦段的作用。 【答案】 【小题1】“鲜活的日历”是指不同的蔬菜标志着不同时令季节，“我”一路走来，顺次看到它们就像翻开一张张日历，菜地已经融入“我”的生活（去看菜地已经成为“我”生活的一部分）。 【小题2】运用了拟人、排比的修辞手法，将各种蔬菜人格化，生动形象地写出它们生机勃勃（富有活力）的特点，表达作者对菜地的喜爱。 【小题3】菜地是连接母亲和城市的纽带；母亲对菜地的感情代表了老一辈人对士地和庄稼的深情，具有典型意义；写母亲其实也是写作者，对作者来说菜地具有“根”的意义；母子对话内容和菜地的现实遭遇形成对比，加重悲剧色彩，深化了文章主旨。 【小题4】交代菜地的结局（城市里这块令人感到亲切、踏实的菜地被无情吞没）；与前文中菜地生机勃勃形成对比，与“我”和母亲的愿望形成反差，表现“我”的心痛；具有鲜明的画面感，余韵悠长，引人深思。并且照应文章的开头（或首尾呼应） 【解析】 【小题1】根据第2段的内容，作者把菜地称作“鲜活的日历”，是因为菜地中的植物随着季节、节令不断生长变化，“我”边走边看，它们的变化如同时间流转，如同翻阅日历。黄瓜开花、苦瓜膨胀、芹菜拱土、白菜长大，这些植物的生长状态都带着鲜明的季节特征，就像日历上的日期一样，清晰地标记着不同的时节。与冰冷的纸质日历不同，菜地是有生命、有色彩、有气息的，它用真实的生长提醒着时间的流逝，让作者在城市生活中依然能感受到自然的节奏与土地的气息，去看菜地也成为“我”生活的一部分。因此，菜地不仅是一片风景，更是一本看得见、摸得着、充满生机的“鲜活日历”，融入“我”的生活里。 【小题2】第2段画线句赋予黄瓜、苦瓜、芹菜、白菜等植物以人的动作、神态与心理，运用了拟人的修辞手法。“黄瓜花开了......泼辣辣地黄”“苦瓜开始显山露水......扩充自己的地盘”“芹菜拱出来......挤眉弄眼”“白菜的身子一天比一天肿大.....憨态可掬”，四个结构相近、语气连贯的分句并列组合，运用了排比修辞。黄瓜“偷偷绕过叶子”“高举在阳光中”，苦瓜“显山露水”“扩充地盘”，芹菜“挤眉弄眼”，白菜用“夸张的比例表现憨态可掬”，这些描写将植物写得生动活泼、富有情趣，形象地展现了菜地里作物蓬勃旺盛的生命力；排比的使用让语句节奏明快、气势贯通，全面而细致地展现了不同蔬菜在不同节令里鲜活的生命状态，增强了语言的节奏感和画面的丰富感，表达了作者对菜地的喜爱与对土地的深厚情感。 【小题3】文章以“城市里的菜地”为线索，却用大量笔墨写母亲，是因为母亲是土地与农耕文化的代表，是连接作者与菜地情感的重要纽带。母亲一生扎根乡村，熟悉农事、热爱土地，对菜地有着天然的亲近与牵挂。根据第5段的内容可知，她在菜地中指点种植.牵藤蔓、捉虫子，表现出对庄稼的熟悉与对土地的深情，母亲一生务农，敬畏土地、精通农事，她对菜地的关心、指点和牵挂，真实体现了老一辈劳动者对土地、庄稼根深蒂固的情感。第5段最后一句“在里面走着，亲切，踏实，知道自己离土地最近，离庄稼最近，离根最近”也说明了对于作者来说，菜地具有“根”的意义。第3段写“我母亲很少来城里住，城市在她眼里，一身的毛病”和第6段“母亲总会去菜园里摘些菜给我带走，每次摘菜时都会问我，河边那块菜地还好吧？”中，母亲对城市的排斥、对菜地的挂念，也反衬出士地在传统农人心中不可替代的地位。第6、7段，母子之间的对话表达了作者对于城市发展的深刻感触，他不愿意看到母亲因为菜地被毁而感到伤心，因此撒谎骗母亲，母子对话与现实形成对比，加重了悲剧色彩，表明菜地不仅是一片绿色，更是一种生活方式、一种精神寄托，象征着传统农耕文明的质朴与踏实，也寄托着作者对故土、对母亲、对根的思念。 【小题4】内容上，第7段写菜地早已被推平，变成街道与高楼，交代了菜地的结局；同时与前文第2段中描写的充满生机的菜地形成强烈对比，突出菜地消失的现实，与“我”和母亲的愿望形成反差，表达出作者内心的失落与惋惜。结构上，本段照应开头“河把生活分成两种”，如今两种生活变成同一种，使文章结构完整。主题上，菜地的消失象征着传统农耕生活在城市发展中的消逝，表达了作者对土地的眷恋、对质朴生活的怀念，以及对现代文明冲击传统田园的深沉思考。结尾平淡的叙述中蕴含着复杂的情感，以菜地被“推平”作为结局，具有鲜明的画面感，引发读者深深的思考与回味，余味悠长，让文章更具思想深度与感染力。 二、阅读下面选文，完成下面小题。 茉莉橘子 叶倾城 ①深冬极其短促的黄昏时分，夜色萧萧而下，女医生急着下班，门诊却转来了病人。是一位老人，正由老妻搀扶着走来。女医生只草草问了几句，便开始出住院通知单，交代老太太，“到那边去交费。”老太太却不动，只微笑侧头，指指自己的耳朵。老人静静地开口：“还是我和她一起去交费吧。我妻子，她听不见。”女医生错愕地抬头，猛然看见：老人一丝不苟的白发下，面容安详儒雅，瞳孔却灰蒙蒙的，暗淡无光，就像废弃的矿坑。他的眼睛已经死了。 ②他是盲的，而她，是聋的？ ③乍看上去，他们竟如此平常，老人泰然闭目养神，老太太无声地忙前忙后，一脸谦和的笑。午后，老太太坐在床沿上，一瓣一瓣剥开橘子，细细撕去筋络，轻轻递过去，老人总是适时地张开嘴接过。老太太目不转睛地看着老人咀嚼与吞咽，微笑着，自己也吃一瓣，再将下一瓣橘子送到老伴儿嘴边。 ④他不能看，她不能听，要怎样才能沟通交流？女医生悟不透，她终于有一次耐不住地问起，老人无光的眼中透出微微笑意：“你以后会明白的。” ⑤那以后，却也来得太过迅猛，以至于无从反应。一天，她看见老太太提着水瓶从水房蹒跚而出，刚想上前帮忙，却已有爆炸声，惊天动地，取代了她不被听见的呼喊。老太太扑倒，却仍努力地、艰难地用手摇晃着、比划着，没人懂得手语，却没人不懂得她的心意。 ⑥女医生默默脱下白大褂，将纤纤素手在水龙头边洗了又洗，她要冲掉所有医院的气息，然后静静走向老人，坐在老太太惯坐的位置，轻轻剥开橘子、橘瓣递到老人唇边的瞬间，他开了口：“她，我的妻子，怎么样了？要不要紧？” ⑦40年前，他便不幸陷入永夜。那年攻关小组历经几昼夜不眠不休后，他眼前忽地一片血红，随即死一般漆黑。再醒来，眼睛蒙在厚厚的绷带下，他没有通知乡下的父母，只独自躺在小屋里，从不知黑暗的重量会这般地以万钧之势压下。22岁的大男孩终于哭了。忽然飘来淡淡茉莉花香，一双女性的手，正隔着纱布轻柔地为他拭泪。他不禁动容，哑声问：“你是谁？”一无回音，却有什么软软的、凉凉的东西抵着他的嘴，他惊疑地、机械地张开嘴，一排染着茉莉花香的橘子甘甜地喂到他嘴里……整整7天，没有声音，没有光，却有茉莉橘子日复一日，滋润他干枯的喉咙，这是黑暗国度里唯一的安慰与期待。只是，她为什么从来不对他说一句话呢？绷带拆除的刹那，他的双目渴盼地四处张望，喧哗人群里却在哪里才能觅到那一瓣清甜的茉莉橘子？却在无意间，他握到她手，嗅到她掌心淡淡的茉莉芳香。松开她的手，复又紧紧握住，然后拉到自己怀里，自此握住一生不变的温柔。 ⑧40年后，老人仍有同样坚毅的面容，令年轻娟秀的女医生，肃然起敬。 1.文章第⑦段运用的是什么记叙顺序？有什么作用？ 2.请赏析下面的句子。 （1）他惊疑地、机械地张开嘴，一游染着茉莉花香的橘子甘甜地喂到他嘴里…… （2）他握到她的手，嗅到她掌心淡淡的茉莉芳香。松开她的手，复又紧紧握住，然后拉到自己怀里，自此握住一生不变的温柔。 3.“老太太扑倒，却仍努力地、艰难地用手摇晃着、比划着。”发挥想象，揣摩老太太倒地后心里的想法，用恰当的语言表达出来。 4.文章以《茉莉橘子》为题，有什么作用？ 5.文章第⑥段中，女医生本想假装老太太去照顾老人，没想到老人第一时间就发现了端倪，他为什么能猜出自己的老伴出事了呢？ 【答案】 【小题1】第7段运用了插叙的记叙顺序。插入了两位老人年轻时相遇相知的故事，赞美了两位老人忠贞不渝的感情。表达了作者的钦佩之情丰富了文章的内容。 【小题2】（1）“甘甜”既形象的表达了橘子的甘甜，又表达了她喂他吃橘子时的浓浓爱意，也表现了他内心感受到的温暖。 （2）动词“握”“拉”和“握住一生不变的温柔”，写出了老人无言的承诺和携手一生的决心。 【小题3】示例：我摔倒了，以后的每一天，谁来照顾我的丈夫呢？我的腿怎么这么疼？不知什么时候可以好起来，可以重新站在丈夫的病床前。我还没回去，丈夫该有多着急。 【小题4】两位老人因橘子结缘，因茉莉花香识人，以《茉莉橘子》为题，赞美了老夫妻像茉莉花香般纯洁美好的感情。标题设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。茉莉橘子象征人与人之间的人情美，老夫妻的感情、女医生的帮忙都像茉莉橘子一样。散发着清香。 【小题5】老太太打水出事时，医院里传来爆炸声，传到老人耳中，他猜测是妻子出事了。多年来，两位老人相濡以沫，熟悉彼此。平时老人对妻子体贴关心，才能第一时间发现照顾自己的人不是妻子。 【解析】 【小题1】本题考查记叙顺序及作用。 结合第7段“40年前，他便不幸陷入永夜...自此握住一生不变的温柔”可知，文章前文围绕当下老人住院、老太太遭遇意外等现实场景展开而第段突然跳转至40年前，讲述老人失明后与老太太相遇相知的过往，并非顺着当前时间线叙述，符合插叙“在叙述中心事件过程中，插入与主要情节相关的回忆或往事”的特点。由此可知，第7段运用的是插叙的记叙顺序。结合第7段“忽然飘来淡淡茉莉花香，一双女性的手......一排染着茉莉花香的橘子甘甜地喂到他嘴里”“他握到她手，嗅到她掌心淡淡的茉莉芳香.自此握住一生不变的温柔”可知，插叙内容详细展现了两位老人年轻时，老太太以“茉莉橘子”为媒介，在老人陷入黑暗时给予陪伴与温暖，最终两人相守一生的故事，凸显出他们跨越生理障碍、忠贞不渝的深厚感情。由此可知，插叙既赞美了两位老人忠贞不渝的感情，也让文章内容更丰富，同时融入了对这份深情的钦佩，深化了文章情感主旨。 【小题2】本题考查句子理解赏析。 （1）结合第7段“他惊疑地、机械地张开嘴，一排染着茉莉花香的橘子甘甜地喂到他嘴里.....可知，“甘甜”首先从味觉角度直接描述橘子的味道，体现橘子本身的清甜：同时，此时老人正陷入失明的痛苦与黑暗中，老太太无声地用带着莱莉花香的橘子喂他，“甘甜”也暗含着老太太对老人的关切与爱意，更传递出老人在绝望中感受到的温暖与慰藉。“甘甜”一词既写橘子之味，又融人情之暖，精准传达出人物间的温情与老人内心的触动。 （2）结合第7段“却在无意间，他握到她手，嗅到她掌心淡淡的茉莉芳香。松开她的手，复又紧紧握住，然后拉到自己怀里，自此握住一生不变的温柔”可知，句中“握”“拉”两个动词，细致刻画了老人从偶然触碰到主动紧握、珍视的动作过程，展现出他对老太太的依赖与珍视；而“握住一生不变的温柔”则将瞬间的动作延伸到漫长的一生，把有形的手部接触转化为无形的情感承诺，凸显出老人想要与老太太携手一生的决心。这些动词与抒情表述结合，生动诠释了老人对这份感情的坚定与执着，让情感表达更显真挚动人。 【小题3】本题考查主观表达。 结合第3段“午后，老太太坐在床沿上，一瓣一瓣地剥开橘子，细细撕去筋络，轻轻递过去，老人总是适时地张开嘴接过”可知，老太太日常悉心照料失明的丈夫，早已将照顾丈夫视为生活重心。由此可知，她倒地后首先会担忧丈夫无人照料。 结合第1段“老人一丝不苟的白发下，面容安详儒雅，瞳孔却灰蒙蒙的，暗淡无光”可知，老人双目失明，生活无法自理，极度依赖老太大。由此可知，她会担心自己受伤后，丈夫在医院里无法应对日常需求，会感到不安。 结合第5段“老太太提着水瓶从水房蹒珊而出”可知，老太太本是为生活琐事奔波，突然遭遇意外，身体必然承受疼痛。由此可知，她的想法中也会包含对自身伤势的感受，以及对能否尽快恢复照顾丈夫的担忧。 示例：我怎么突然倒下了？腿好疼啊..老伴还在病房里等着我呢，他看不见，没人递水、剥橘子可怎么办？他要是找不到我，肯定会着急的。我得快点好起来，不能让他一个人孤零零的。 【小题4】本题考查标题作用。 结合第7段“忽然飘来淡淡莱莉花香......一排染着茉莉花香的橘子甘甜地喂到他嘴里”“他握到她手，嗅到她掌心淡淡的茉莉芳香......自此握住生不变的温柔”可知，40年前老太太以带着茉莉花香的橘子慰藉失明的老人，两人因“茉莉橘子”结缘并相守一生，“茉莉橘子”是他们感情的起点与象征，其清新美好也暗合两人感情的纯粹。由此可知，以《茉莉橘子》为题，既点明了两人感情的纽带，也赞美了他们如茉莉花香般纯洁美好的感情。 结合文章标题《茉莉橘子》与开篇内容可知，文章开头仅提及盲眼老人与聋妻的日常，未直接关联“茉莉橘子”，读者会好奇“茉莉橘子”与人物、故事的关系。由此可知，标题设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣，引导读者探寻背后的故事。 结合第7段“茉莉橘子日复一日，滋润他干枯的喉咙，这是黑暗国度里唯一的安慰与期待”、第6段“女医生......静静走向老人，坐在老太太惯坐的位置，轻轻剥开橘子”可知，“茉莉橘子”不仅象征老夫妻的深情，还代表着人与人之间的善意与温暖-女医生效仿老太太剥橘子的举动，也传递出类似“茉莉桶子”的人情美。由此可知，茉莉橘子象征着人与人之间的人情美，老夫麦的感情、女医生的帮忙都如它般散发清香，深化了文章主旨。 【小题5】本题考查内容理解概括。 结合第5段“一天，她看见老太太提着水瓶从水房蹒跚而出，刚想上前帮忙，却已有爆炸声，惊天动地，取代了她不被听见的呼喊。老太太扑倒......”可知，老太太打水时遭遇爆炸并倒地，爆炸声响“惊天动地”，虽老太太听不见，但失明的老人听觉未受影响，必然能听到这巨大的爆炸声，且知晓妻子此时正在打水，会下意识将爆炸声与妻子的安全联系起来，产生妻子出事的猜测。由此可知，医院里的爆炸声传到老人耳中，让他初步怀疑妻子出事。 结合第3段“午后，老太太坐在床沿上，一瓣一瓣地剥开橘子，细细撕去筋络，轻轻递过去，老人总是适时地张开嘴接过”、第7段“整整7天，没有声音，没有光，却有茉莉橘子日复一日......自此握住一生不变的温柔”可知，两位老人相伴40年，相濡以沫，老人对妻子剥橘子的动作、递橘子的力度与节奏等细节极为熟悉。而第6段中女医生虽模仿老太太剥橘子、递橘子，但终究不是妻子，细微的动作差异会被对妻子极为熟悉的老人察觉。同时，老人平日对妻子体贴关心，时刻牵挂妻子，这种深厚的情感也让他对“照顾者不是妻子”这件事更为敏感。由此可知，多年的相伴让老人熟悉妻子的一切，加上对妻子的牵挂，使他第一时间发现照顾自己的人不是妻子，进而确认老伴出事。 三、阅读文学类文本，完成各题。 我的秦腔记忆 陈忠实 ①在我最久远的童年记忆里，顶快活的事当数跟着父亲到白鹿原上和原下的灞河川道的村庄去看戏。 ②在瓦沟里的残雪尚未融尽的古戏楼前，集聚着一大群穿黑色棉袄棉裤的老年、壮年和青年男人，还有如我一样不知子丑寅卯的男孩。A.伏天的戏台前，一片或新或旧的草帽遮挡着灼人的阳光，却遮不住一条条淌着汗的紫黑色裸膀，汗腥味和旱烟味弥漫到村巷里。 ③我在这里接受的音乐熏陶，是震天轰响的大铜锣和酥脆的小铜锣截然迥异的响声，是许久才响一声的沉闷的鼓声，更有作为乐团指挥角色的扁鼓密不透风、铿锵利爽的敲击声。 ④起初，我似乎对这些敲击类和弦乐类的乐器音响没有感觉，跟着父亲看戏不过是逛热闹。直到有一次，我跟父亲走到白鹿原顶，听到远处树丛笼罩着的那个村子传来大铜锣和小铜锣的声音，竟然一阵心跳，脚步不自觉地加快了，一种渴盼锣鼓梆子扁鼓板胡二胡交织的旋律冲击的欲望涌起了。自然还有唱腔，花脸和黑脸那种能传到二里外的吼唱，曾经震得我捂住耳朵；白须老生的苍凉和黑须须生的激昂悲壮，在我太浅的阅世情感上铭刻下音符；小生和花旦的洋溢着阳光和花香的唱腔，是我最容易发生共鸣的妙音；还有丑角里的丑汉和丑婆，用关中话里最逗人的语言作最恰当的表述，从出台到退场都被满场子的哄笑迎来送走……我后来才意识到，大约就从那一回的那一刻起，秦腔旋律在我并不特殊敏感的乐感神经里，铸成终生难以改易、更难替代的戏曲欣赏倾向。 ⑤上世纪70年代，被禁演多年的古装戏重新上演了。各种看戏的人到傍晚时拥满了道路。到处都能听到这样一句痛快的观感：“这才是戏！”更有幽默表述的感慨：“秦腔到底又姓秦了！”这种痛快的感慨发自一个地域性群体的心怀。那些年，关中的专业剧团和乡村的业余演出班子，把京剧“样板戏”改编移植成秦腔演出。我看过，却总觉得不过瘾，多了点什么又缺失了点什么——腔调是秦腔的，但内容却与秦人生活无关。于是，就有了“秦腔不姓秦了”的调侃。 ⑥后来，我买回一厚摞秦腔名家演出的录音带，不仅我把老艺术家的拿手好戏听了个够，我村子里的老少乡党也都过足了戏瘾。在写作《白鹿原》的四年间，写累了需要歇一会儿，我便端着茶杯坐到小院里，打开录音机听一段两段。久而久之，连我家东隔壁小卖部的掌柜老太婆都听上了戏瘾，某一天该当放录音机的时候，也许我一时写得兴起忘了时间，老太太隔墙大呼小叫我的名字，问我“今日咋还不放戏？”我便收住笔，赶紧打开录音机。老太太哈哈笑着说她的耳朵每天到这个时候就痒痒了，非听戏不行了……不止一位评家说到《白鹿原》的语言，似可感受到一缕秦腔弦音。如果这话不是调侃，是真实感受，却是我听秦腔之时完全没有预料得到的潜效能。 ⑦我在久居的日渐繁荣的城市里，有时在梦境，有时在一个人独处的时候，眼前会幻化出旧时储存的一幅图景，在刚刚割罢麦子的麦茬地里，一个光着膀子握着鞭子扶着犁把儿吆牛翻耕土地的关中汉子，尽着嗓门儿吼着秦腔，B.那声响融进刚刚翻耕过的湿土，也融进正待翻耕的被太阳晒得亮闪闪的麦茬子，融进田边沿坡坎上荆棘杂草丛中，也融进已搭着原顶的太阳的霞光里。还有一幅幻象，一个坐在车辕上赶着骡马往城里送菜的车把式，旁若无人地唱着戏，嗓门儿一会儿高了，一会儿低了，甚至拉起很难掌握的“彩腔”，在乡村大道上朝城市一路唱过去…… ⑧秦人创造了自己的腔儿。 ⑨这腔儿无疑最适合展示秦人的襟怀。 ⑩黄土在，秦人在，这腔儿便不会息声！ （节选，有删改） 1.下列对文章的理解和分析正确的一项是（ ） A．在父亲的点拨下，对秦腔没感觉的“我”逐渐学着欣赏，进而形成自己的戏曲倾向。 B．把京剧“样板戏”改编移植成秦腔演出后，多了安静少了热闹，让人觉得不够过瘾。 C．作者创作《白鹿原》的灵感，由欣赏秦腔而激发，因此评论普遍反映有秦腔风韵。 D．文中写对秦腔名家演出录音的欣赏，表现作者对秦腔的迷恋，与秦地百姓的真情意。 2.通读全文，简要概括作者叙写了哪些有关秦腔的记忆？ 时间 过程 感受 童年 ___ ___ 那些年 ___ ___ 后来 ___ ___ 3.按要求精读文中的划线语句。 （1）请从描写角度赏析文中划线的 A 句。 （2）请从修辞角度赏析文中划线的 B 句。 4.文章第④段详尽地描述了秦腔的艺术特点，有什么作用？ 5.文章结尾说“黄土在，秦人在，这腔儿便不会息声”。请结合全文，谈谈你对这句话的认识和看法。 【答案】 【小题1】D 【小题2】跟着父亲到原上、原下的村庄看戏； 起初只是逛热闹，后来逐渐被秦腔的旋律吸引，形成戏曲欣赏倾向； 古装戏复演，人们拥去看戏；观看改编移植的秦腔“样板戏”； 觉得不过瘾，认为“秦腔不姓秦了”； 买秦腔名家录音带欣赏，写作《白鹿原》时听戏放松；邻居老太婆受影响，催“我”放戏； 过足戏瘾，享受秦腔带来的放松；意外发现秦腔对《白鹿原》语言有潜在影响。 【小题3】 A句运用了环境描写和细节描写，通过“草帽遮挡着灼人的阳光”“淌着汗的紫黑色裸膀”等细节，生动地再现了伏天戏台前人们看戏的情景，表现出秦腔对人们的吸引力，以及人们对秦腔的热爱。B句运用了排比的修辞手法，通过“融进......融进......融进......融进......”的句式，层层递进，强调了秦腔的声音与黃土、麦茬、荆棘、霞光等自然景物融为一体，表现出秦腔与秦人生活的紧密联系，富有感染力。 【小题4】具体展现秦腔的艺术魅力，使读者对秦腔有更深入的了解；为下文写“我”对秦腔的喜爱以及秦腔对“我”创作的影响作铺垫；突出秦腔与秦人生活的紧密联系，表达作者对秦腔的深厚情感。 【小题5】这句话表达了秦腔与秦地、秦人密不可分的关系。秦腔是秦人创造的，它承载着秦人的生活、情感和精神。只要秦地还在，秦人还在，秦腔就会一直传承下去。从全文来看，作者童年听秦腔，后来在禁演期间怀念秦腔，再后来通过录音带重温秦腔，甚至在创作《白鹿原》时也受秦腔影响，这些都体现了秦腔在秦人生活中的重要地位。秦腔不仅是戏曲，更是秦人精神的象征，是秦人生活中不可或缺的一部分。因此，只要秦地、秦人还在，秦腔就会永远流传下去。 【解析】 【小题1】本题考查对内容的理解。 A.根据第4段“起初，我似乎对这些敲击类和弦乐类的乐器音响没有感觉，跟着父亲看戏不过是逛热闹。直到有一次，我跟父亲走到白鹿原顶，听到远处树丛笼罩着的那个村子传来大铜锣和小铜锣的声音，竟然一阵心跳......”可知，作者对秦腔的感受是自然转变的，文中无“父亲的点拨”相关表述，该选项与原文不符； B.根据第5段“那些年，关中的专业剧团和乡村的业余演出班子，把京剧样板戏”改编移植成秦腔演出。我看过，却总觉得不过瘾，多了点什么又缺失了点什么——腔调是秦腔的，但内容却与秦人生活无关”可知，作者觉得不过瘾是因“内容与秦人生活无关”，非“多了安静少了热闹”，该选项错误； C.根据第6段“不止一位评家说到《白鹿原》的语言，似可感受到一缕秦腔弦音。如果这话不是调侃，是真实感受，却是我听秦腔之时完全没有预料得到的潜效能”可知，秦腔对作品语言的影响是作者意外的，并非“创作灵感由秦腔激发”且“普遍反映”，该选项表述错误； 故选D。 【小题2】本题考查内容理解概括。 第一二空：结合第1段“在我最久远的童年记忆里，顶快活的事当数跟着父亲到白鹿原上和原下的灞河川道的村庄去看戏”第4段“我后来才意识到，大约就从那一回的那一刻起，秦腔旋律在我并不特殊敏感的乐感神经里，铸成终生难以改易、更难替代的戏曲欣赏倾向”可知，童年时“我”跟着父亲到乡村看戏，从起初逛热闹到被秦腔旋律与唱腔吸引，形成终生难改的戏曲欣赏倾向； 第三四空：结合第5段“上世纪70年代，被禁演多年的古装戏重新上演了。各种看戏的人到傍晚时拥满了道路。到处都能听到这样一句痛快的观感：‘这才是戏!’”“把京剧‘样板戏’改编移植成秦腔演出。我看过，却总觉得不过瘾，多了点什么又缺失了点什么一-腔调是秦腔的，但内容却与秦人生活无关。于是，就有了‘秦腔不姓秦了’的调侃”可知，那些年(上世纪70年代)古装戏复演，人们观戏后直呼“这才是戏”而观看改编的秦腔“样板戏”，“我”与众人觉得不过瘾，调侃其“不姓秦”； 第五六空：结合第6段“后来，我买回一厚摞秦腔名家演出的录音带，不仅我把老艺术家的拿手好戏听了个够”“写作《白鹿原》的四年间，写累了需要歇一会儿，我便端着茶怀坐到小院里，打开录音机听一段两段”“老太太隔墙大呼小叫我的名字，问我‘今日咋还不放戏？'”“不止一位评家说到《白鹿原》的语言，似可感受到一缕秦腔弦音......是我听秦腔之时完全没有预料得到的潜效能”可知，后来“我”买秦腔录音带欣赏，写作时听戏放松，邻居老太婆受影响催“我”放戏，同时意外发现秦腔对《白鹿原》语言有潜在影响。 【小题3】本题考查句子理解赏析。 （1）从描写角度赏析：根据“A伏天的戏台前，一片或新或旧的草帽遮挡着灼人的阳光，却遮不住一条条消着汗的紫黑色裸膀，汗腥味和旱烟味弥漫到村巷里”可知，此句运用环境描写与细节描写。“一片或新或旧的草帽”勾勒出伏天看戏观众聚集的热闹场景，“淌着汗的紫黑色裸膀”聚焦人物身体细节，“汗腥味和旱烟味”调动嗅觉感官，多角度还原关中乡村看戏的真实环境。结合前文“集聚着一大群穿黑色棉袄棉裤的老年、壮年和青年男人”，可见无论冬夏，秦腔都能吸引秦人聚集，由此可知，这句话通过细致的环境与细节描写，让伏天看戏的画面具象可感，侧面烘托出秦腔在秦人间的强大吸引力，暗含对秦地生活气息的捕捉。 （2）从修辞角度赏析：根据“B.那声响融进刚刚翻耕过的湿土，也融进正待翻耕的被太阳晒得亮闪闪的麦茬子，融进田边沿坡坎上荆棘杂草丛中，也融进已搭着原顶的太阳的霞光里”可知，此句运用排比修辞。四个“融进......”的句式，将关中汉子吼出的秦腔与“湿土”“麦茬子”“荆棘杂草丛”“太阳的霞光”等秦地特有的白然景物紧密联结。结合第8段“秦人创造了自己的腔儿”，可见秦腔与秦地自然、秦人生活深度交融，由此可知，排比的运用既增强语言气势与节奏感，又赋予秦腔“本土化”特质，凸显秦腔与黄土大地、秦人生活不可分割的关系，表达对秦腔源于生活、扎根土地的认同。 【小题4】本题考查段落的作用。 内容方面，结合“是震天轰响的大铜锣和酥脆的小铜锣截然迥异的响声......更有作为乐团指挥角色的扁鼓密不透风、铿锵利爽的敲击声”“花脸和黑脸那种能传到二里外的吼唱......小生和花旦的洋溢着阳光和花香的唱腔......丑角里的丑汉和丑婆，用关中话里最逗人的语言作最恰当的表述”可知，该段从乐器声到不同角色的唱腔，全面展现秦腔丰富多样的艺术魅力，清晰解释了作者为何会从“逛热闹”转变为对秦腔产生“终生难以改易、更难替代的戏曲欣赏倾向”，让读者深刻理解秦腔对秦人的吸引力来源。 结构方面，结合第5段“把京剧‘样板戏’改编移植成秦腔演出。我看过，却总觉得不过瘾”可知，正因为秦腔本身具有贴近秦人情感、风格鲜明的艺术特点，才会让作者在面对脱离秦人生活的改编“样板戏”时感到不满，该段对秦腔艺术特点的描述为后文的情感转折与观点表达做了铺垫，使文章逻辑更连贯；同时也为第段“这腔儿无疑最适合展示秦人的襟怀”的主旨句提供了内容支撑，让观点更具说服力。 【小题5】本题考查词句赏析。根据句子“黄土在，秦人在，这腔儿便不会息声”并结合全文可知，这句话是对秦腔生命力的高度凝练，也是文章主旨的升华。“黄土”“秦人”“这腔儿(秦腔)”三者构成不可分割的整体，“黄士”是秦人赖以生存的根基，“秦人”是秦腔的创作与传承主体，“秦腔”则是秦人与黄土大地情感联结的纽带，三者共生共荣，共同指向秦腔永续的生命力。“不会息声”并非简单的声音延续，而是对秦腔所承载的秦地文化、秦人精神传承的坚信，其内涵需结合全文细节深入解读。 “黄土”与“秦人”是秦腔存续的根基。根据第2段“瓦沟里的残雪尚未融尽的古戏楼前，集聚着一大群穿黑色棉袄棉裤的老年、壮年和青年男人”“伏天的戏台前，一片或新或旧的草帽遮挡着灼人的阳光”，可见无论冬夏，黄土大地上的秦人始终为秦腔聚集； 第7段“在刚刚割罢麦子的麦茬地里，一个光着膀子握着鞭子扶着犁把儿吆牛翻耕土地的关中汉子，尽着嗓门儿吼着泰腔”“坐在车辕上赶着骡马往城里送菜的车把式，旁若无人地唱着戏”，更直接展现秦腔与秦人农耕生活的深度融合一一秦腔源于黄土大地的劳作与生活，是秦人情感的自然流露，只要黄土还在，秦人对这片土地的眷恋、对生活的热忱就不会消失，秦腔便有了生存的土壤。 “这腔儿便不会息声”蕴含多层深意。根据第4段“花脸和黑脸那种能传到二里外的吼唱”“白须老生的苍凉和黑须须生的激昂悲壮”“小生和花旦的洋溢着阳光和花香的唱腔”，秦腔多样的唱腔契合了秦人或豪迈、或苍凉、或温情的复杂情感，是秦人襟怀的最佳载体；第5段“被禁演多年的古装戏重新上演了”“到处都能听到这样一句痛快的观感：这才是戏!”，可见即便经历文化禁锢，秦人对秦腔的热爱与认同从未消减，秦腔已成为秦人群体的文化符号；第6段“我买回一厚摞秦腔名家演出的录音带，不仅我把老艺术家的拿手好戏听了个够，我村子里的老少乡党也都过足了戏高”“邻居老太婆隔墙大呼小叫我的名字，问我“今日咋还不放戏？”，则体现秦腔已融入秦人的日常生活，成为代际传承的情感记忆。 综上，“黄土在，秦人在，这腔儿便不会息声”不仅是对秦腔生命力的乐观预判，更凝聚着作者对地域文化的深情：既赞美秦腔与黄士、秦人共生的独特魅力，也坚信承载着秦人精神与文化记忆的秦腔，会随黄土的存在、秦人的繁衍而代代相传，永远“不会息声”。 四、阅读下面的文字，回答问题。 少年槐花 肖复兴 ①历史上的打磨厂老街，和中药铺有很深的缘分。 ②药铺最早分生熟两铺：生铺是采购来大批药材，用古法炮制之后批发；熟铺是以此再作精加工，而后以成药出售。打磨厂老街上曾生药铺云集，发展到后来，大小熟药铺也有不少家。流年似水，北平和平解放后，只剩下了恒记药店一家。知道恒记不仅卖药，也收药材，是我读小学六年级时的事了。 ③刚放暑假的一天黄昏，我从外面玩完回家，碰见了街坊小萍，她提着个布袋，拿着根大竹竿，急匆匆正往院外跑。我问她：“干吗去？”她说：“打槐花去。”我问：“打槐花干吗？”她说：“卖钱呀！”我有些吃惊，槐花还能卖钱？又问她：“到哪儿卖钱去？”她说：“到恒记！” ④小萍和我从小一起玩到大，我埋怨她，打槐花能卖钱，怎么不告诉我一声？此后，我也加入了打槐花的大军。小孩子打槐花，和大人的心情不同，吃凉不管酸，更多的是觉得好玩。伸出竹竿，将树上的槐花打得如雨纷纷而下，落满一脸、一身，最是开心。 ⑤树上的槐花白中泛着一丝青绿，很娇艳的颜色；地上的槐花，一下变得很白，像雪花一样白。晒干后的槐花，颜色就发黄了，花朵萎缩了，远不如枝头上紧紧簇拥着的一穗穗槐花那么好看，那么精神。 ⑥那时候，我还有闲心去观察不同状态的槐花。有时，还会像冬日下雪天打雪仗一样，攥起一把把槐花，塞进别的孩子的脖领子里，玩得大呼小叫。这是饥饿中短暂的欢乐。如同白天不懂夜晚的黑，我们不懂大人的忧心忡忡。 ⑦老街上，各个院子里槐树上的槐花，哪里禁得住这么多人打？很快就被打光了。很多人开始转移战场。“去东交民巷！那儿的道两边，全是槐树，槐花多！”小萍对我说。我问她：“你怎么知道的？”她说：“许家大哥告诉我的！”许家大哥住我们大院的后院，那一年上高二，比我们大好多，知道的当然比我们多。他的父母都是工程师，在我们大院里，他家一直很富裕，现在，居然也要打槐花换钱了。 ⑧我跟着小萍和许家大哥，一起到东交民巷打槐花。才去了几天，我爸就坚决不让我去了。因为白天那里有人管，所以必须半夜去，我爸觉得天天这样半夜里跑出去打槐花，耽误我学习，说大人的事不用你们小孩子操心。当然，他也担心万一给人抓住，那就麻烦了。 ⑨“你怎么当逃兵了？睡大觉去了？这么懒！”一连几天没去东交民巷，小萍见到我就埋怨我，“大半夜的不睡觉，谁不困？我也困！”我本想说：“你困你还打槐花？”话到唇边，又咽了下去。她妈一个人要养活她和妹妹、弟弟三个孩子，她家日子过得比我家难。我们大院里跟着许家大哥去东交民巷的都是自己打自己的，互不干扰。许家大哥看小萍小，便总是和小萍伙在一起打，许家大哥负责用竹竿打槐花，小萍负责把落在地上的槐花收进麻袋里。仰着脖子，挥舞竹竿打槐花特别费力气，小萍心里清楚，许家大哥知道她家日子艰难，在悄悄地帮助自己。 ⑩槐花落尽了，秋天到来了。槐树，和其他所有的树，都安静了下来。老街，也安静了下来。东交民巷，我们都很少去了。 ⑪前两天，重回老街，寻找恒记药店旧址，却怎么也找不到了。想找个老街坊问问，然而太阳毒，天很热，拆迁改造后的老街，空无一人。心想，约上小萍一起来就好了，她肯定记得清楚，能找到恒记。那里有童年的万应锭、十滴水、宝塔糖、避瘟散、万金油这些“小药”，也留存着少年的槐花记忆。 （选自《光明日报》，有改动） 1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．打磨厂老街的药铺最初分生铺和熟铺，恒记药店是北平和平解放后唯一留存的一家。 B．“我”加入打槐花大军主要是为了帮补家用，体现了那个年代孩子的早熟与担当。 C．槐花从枝头的青白到凋落后的雪白，再到晒干后的枯黄，暗示了时光流逝与生活艰辛。 D．结尾重回老街寻找恒记药店未果，流露出作者对童年记忆消逝的怅惘之情。 2.“槐花”是文中的重要意象，请简要概括文中与“槐花”相关的事件。 3.请从修辞手法的角度，赏析第⑤段中画横线的句子。 4.文中写许家大哥“居然也要打槐花换钱了”，这一情节有何作用？ 5.请简要分析文章以《少年槐花》为题，有哪些好处。 【答案】 1.B 2.暑假黄昏街坊小萍告知“我”槐花可卖到恒记药店，“我”加入打槐花的队伍；孩子们打槐花时嬉戏玩乐，老街槐花很快被打光后众人转至东交民巷打槐花：“我”被父亲制止去东交民巷打槐花，许家大哥暗中帮小萍打槐花；秋来槐花落尽，多年后“我”重回老街寻恒记药店，忆起少年时的槐花往事。 3.运用比喻的修辞手法，将地上的槐花比作雪花，生动形象地写出落地槐花洁白的特点，与枝头槐花白中泛青的娇艳形成鲜明对比，细腻地展现出槐花不同状态的美，也为后文写晒干槐花的枯黄作铺垫。 4.写出许家大哥家境富裕却也需打槐花换钱，侧面烘托出当时生活的艰难，让时代背景更真实；为后文写许家大哥在东交民巷帮小萍打槐花的情节作铺垫，凸显许家大哥善良、热心的形象。 5.“槐花”是文章的线索，串联起打槐花、卖槐花等少年往事，使文章结构严谨；“少年槐花”关联起童年时光与槐花意象，点明文章回忆少年时代与穗花相关经历的主旨；以“少年槐花”为题，富有画面感和抒情性，寄托了作者对童年时光、老街往事的怀念与怅惘之情。 【解析】 1.B.根据第4段第三句可知，“我”打槐花主要是觉得好玩，并非“为了帮补家用”。 2.根据第3段可知，暑假黄昏，小萍告诉“我”槐花能卖到恒记药店，“我”十分吃惊，由此开启了与槐花相关的童年经历。 根据第4段第二句，第三句和第四句可知，“我”埋怨小萍不早告诉自己，随即加入打槐花的队伍，孩子们打槐花主要是觉得好玩，充满童趣与欢乐。 根据第5段可知，作者细致描写槐花从枝头到落地再到晒干的颜色变化，既是景物描写，也为后文的生活艰辛做铺垫。 根据第7段第一句，第二句，第三句和第四句可知，因为打槐花的人太多，老街槐花很快被打光，在许家大哥的带领下，大家转移到东交民巷继续打槐花。 根据第8段可知，因为去东交民巷需要半夜行动，父亲担心安全和学习，坚决制止“我”再去。 根据第9段第八句和第九句可知，小萍家境艰难，母亲一人抚养三个孩子，许家大哥默默帮她打槐花，体现了困境中的温暖人情。 根据第10段可知，槐花落尽象征打槐花的少年时光结束，老街重归安静，为结尾的回忆抒情做铺垫。 根据第11段可知，多年后作者寻找恒记药店旧址，怀念的不仅是药店，更是以槐花为载体的童年往事与岁月温情。 3.这句话运用了比喻的修辞手法。“像雪花一样白”，把落地后的槐花比作雪花，既写出颜色的洁白，又写出轻盈洁净的质感，语言优美，画面感强。枝头槐花“白中泛着一丝青绿，很娇艳”与地上槐花“像雪花一样白”形成鲜明对比，写出槐花在不同位置、不司状态下的美感变化，体现作者观察细致入微。细腻描写槐花的色彩变化，与后文“晒干后的槐花，颜色就发黄了”形成呼应，为下文内容作铺垫。 4.许家大哥家境优越，父母是工程师，属于大院里的富裕家庭。连这样的家庭都要靠打槐花来补贴家用，从侧面强烈烘托出当时整个社会物资匮乏、生活艰难的时代特点，让故事背景更真实、更有感染力。 正因为许家大哥也加入打槐花的队伍，才有了后文第9段他和小萍一起去东交民巷、悄悄帮助小萍的情节，为下文善良助人的情节埋下伏笔，使文章结构严谨、前后呼应。 许家大哥自己家境虽好却仍需辛苦打槐花，却还主动帮助更困难的小萍，更能凸显他善良、热心、体贴他人的美好品质，深化了文章在艰难岁月中仍有人情温暖的主题。 5.根据第3段“她说：‘到恒记’”，第4段“此后，我也加入了打槐花的大军”，第11段“也留存着少年的槐花记忆”可知，文章从得知槐花可卖钱开始，写到打槐花、转场东交民巷、许家大哥帮小萍，再到多年后追忆槐花往事，所有事件都围绕“槐花”展开。槐花作为线索，把童年生活、老街变迁、人物情感串联成一个整体，使文章脉络清晰、结构紧凑。 根据第11段第四句可知，标题中的“少年”二字直接点明写作对象与时间范围，文章核心就是回忆少年时代与槐花有关的经历。标题高度概括文章主旨：通过槐花回忆那段特殊岁月里的童真、艰辛与温暖，突出对少年往事的珍视与怀念。 根据第5段第一句可知，“少年槐花”将青春记忆与自然意象结合，语言优美、含蓄隽永，比直白的题目更有文学美感。既营造出清新纯净的画面感，又暗含时光流逝的淡淡感伤，为全文奠定了深情回忆的抒情基调。 根据第11段第一句和第二句可知，槐花不仅是景物，更是情感载体。以“少年槐花”为题，寄托了作者对童年欢乐、老街温情的深切怀念，也含蓄表达了对旧地消失、时光不再的怅惘，使主题更深刻、更动人。 五、阅读下面的文字，完成小题。 与父亲和解 史九 ①许多年后，父亲仍忘不了中越之间那条绵延1400多公里的条带状边界线。 ②1978年底，19岁的父亲参军，当时被派往中越边境，每天从指定地点执行穿插、迂回、包围的战斗任务，训练投弹、排雷、战场自救等技术，研究山林地区攻防战术。 ③作为一名军人，他是合格的。但是作为一位父亲，他就显得有些古怪。他总是不苟言笑，一脸严肃的样子。无论遇到什么事，脸都像刷了层浆糊，紧绷着。退役多年，仍遗留着独有的军队生活做派，甚至不愿待在像电影院这种暗色调的地方——总感觉心里不踏实。 ④从幼儿园到大学，他对我要求格外严格，我害怕他的训斥，以至于我在成长路上都没有叛逆期，与周围小伙伴显得格格不入。我没按照他的预期去读军校。进入大学后，他也不再约束我那么多，甚至总是试图在电话那端和我多讲些什么，可结果总在“没什么事，就这样吧”的回复中挂断。 ⑤我觉得和他没有共同话题。而我和我的母亲，却十分喜欢说笑。有一次我开玩笑地问她：“嫁给这么无趣的父亲后不后悔？”她只是微笑着摇了摇头说：“你不了解他。” ⑥今年春节假期，母亲来到我的房间低声对我说：“咱们仨去看《红海行动》吧，你爸的战友给他打电话说了这部电影，他听得津津有味。你知道他那怪脾气，明明很想看，但就是不去电影院。”看着一脸期待的母亲，我说：“交给我吧，我骗他去。” ⑦终于，以过年影院做活动，军人凭证件免费观影的理由，“骗”他坐在了灯光暗淡的电影院里。屏幕上火力全开、子弹横飞，观影的父亲却非常镇定。影影绰绰的灯光影射着父亲的面庞，仿佛冻结的湖面一般。 ⑧“这部电影拍得很真实，让我想起了那个热血沸腾的年代。”在电影闭幕的音乐声中，父亲突然感叹道，眼里有泪光。 ⑨电影里蛟龙突击队狙击手高超的射击技术点燃了我，回到家，我迫不及待地跟朋友组队排位赛。就在我们玩得兴起时，父亲刚好路过，扫了一眼我的屏幕，突然一声不响地坐了下来。我以为他又说点让我少玩游戏之类的话，没想到他却仔细观摩起来。 ⑩随着战局深入，他的神情也跟着紧绷起来，没等我开口，他突然斩钉截铁地说：“你这局，要输。”我皱皱眉没理他，继续左躲右闪地做着最后的努力。 ⑪结果可想而知。我叹了口气，看向父亲。他摇摇头说：“亏你才刚看过电影，这个游戏我看着跟那电影很像，要讲究战术的。”说着便让我再开一局，专注地盯着屏幕，指挥我们团战。 ⑫两个脑袋凑在屏幕前通力合作。父亲好像瞬间又回到了他的战场，他思考缜密，策略精妙，在他的指点下，我们的团战进行得无比顺利，轻松取胜。 ⑬父亲不再面庞冷峻，而是翘起嘴角，轻轻一笑，说道：“咋样，你爹还行吧，毕竟实战出来的人。这个游戏在画面上还蛮真实的，不过要在真正的战场上，你中一枪，还没有战友，基本就交代了。战场上，一个人的力量还是很渺小，要想胜利，得团队作战。” ⑭我怔了一下，从来没看到他这么兴奋过。一瞬间，我似乎明白了什么。他不是没有感情，而是把所有的热忱都埋进了他的光荣岁月中，放在了“军人”这个称号中；他深爱着这个和平的年代，但他年轻时在战斗中见惯了生离死别的痛苦，所以内心再无大波澜、喜乐不再形于色。 ⑮“老头儿，我想听听1979年的故事。”我按捺不住想了解他更多。 ⑯他怔了一下，随即点头应允了。看看父亲久违的笑容，听着父亲讲述的故事，我有些恍惚。这些年来，我一直以为他无趣、冷漠，与这个热闹的时代格格不入。对于这种认知的偏差，我深感惭愧。幸运的是，如今我和父亲都试着向前迈了一步：我抛去了“年轻人”的优越感，拉着老人家看了场电影；他也放下了“父亲”的角色，试着和我玩起了游戏。两代人平行的生活经历里有了更多的情感支点。我们成了“好队友”，也许以后还能是好朋友。 ⑰父子之间终将是要和解的，靠的也许只是一部电影、几局游戏罢了。 摘自《快乐青春（经典阅读）》 1.请简要概括体现让“我”和父亲关系逐渐和解的三件事。 2.请结合语境，按照括号内的要求，品味下列语句。 （1）影影绰绰的灯光影射着父亲的面庞，仿佛冻结的湖面一般。（从修辞角度赏析） （2）我怔了一下，从来没看到他这么兴奋过。 他怔了一下，随即点头应允了。（赏析两句中“怔”字的表达效果） 3.父亲是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 4.本文标题为“与父亲和解”，结合文本谈谈你对“和解”内涵的理解。 【答案】 【小题1】看电影：我拉着父亲去看电影，父亲从面庞冷峻到逐渐放松，享受电影。玩游戏：我和父亲一起玩游戏，父亲在游戏中表现出热情，我们合作顺利。听故事：我主动要求听父亲讲述1979年的故事，父亲应允，我们增进了感情。 【小题2】（1）这句话使用了比喻的修辞手法，将父亲的面庞比作冻结的湖面，生动形象地描绘出父亲的冷峻和沉默。 （2）在“我怔了一下”中，“怔”字表现了"我”对父亲兴奋状态的惊讶和意外。在“他怔了一下”中，“怔”字表现了父亲对“我”主动要求听故事的意外和惊喜。 【小题3】父亲是一个冷峻沉默的人，从他面庞冷峻，仿佛冻结的湖面可以看出。父亲也是一个热情投入的人，在玩游戏时，他表现出热情，与“我”合作顺利。父亲深爱和平，从他讲述1979年的故事可以看出他对和平年代的珍惜。 【小题4】“和解”意味着“我”和父亲之间的情感从疏远到亲近，从误解到理解。“和解”也意味着“我”和父亲在平等的基础上交流，放下了各自的角色。“和解”还意味着“我”和父亲通过共同经历，增进了彼此的感情，成为“好队友” 【解析】 【小题1】由第7段第1句和第8段可知，父亲被电影勾起军旅回忆，不再抗拒昏暗环境，真情开始流露，父子之间的隔阂迈出和解的第一步。 由第11段第3句和第12段可知，父亲用军旅经验指导“我”玩游戏，一改往日严肃，与“我”亲密协作。游戏成为情感桥梁，父子关系明显缓和，和解进一步加深。 由第15段可知，“我”主动放下偏见，愿意走近父亲的过往。父子实现真正的心灵沟通，最终达成彼此理解与和解。 【小题2】（1）从修辞手法角度。由第7段“影影绰绰的灯光影射着父亲的面庞，仿佛冻结的湖面一般”可知，这句话运用比喻的修辞，将父亲的面庞比作冻结的湖面，生动形象地写出父亲在影院里神情的严肃、僵硬与沉默，突出他平日里不苟言笑的特点。 （2）从词语运用的角度。由第14段“我怔了一下，从来没看到他这么兴奋过”可知，“怔”写出“我”看到父亲难得兴奋时的惊讶与意外，打破了“我”对父亲一贯无趣冷漠的印象。由第1段“他怔了一下，随即点头应允了”可知，“怔”写出父亲对“我”主动想听往事的意外与感动，内心深受触动。两个“怔”字分别写出父子二人的心理变化，体现两人隔阂消融、情感靠近的过程。 【小题3】由第7段第3句可知，父亲在影院里神情僵硬严肃，平日也总是紧绷着脸，极少流露情感。突出他内敛克制、不善表达的性格。 由第12段可知，父亲能把实战经验运用到游戏中，战术精妙、思路缜密。体现他曾是合格军人，有着深厚的军旅底色。 由第16段“他怔了一下，随即点头应允了”可知，面对“我”主动想听往事，父亲十分意外又感动，愿意敞开心扉。说明他外冷内热，内心充满温情，也期待与儿子亲近。 【小题4】由第5段“我觉得和他没有共同话题”可知，“我”曾因父亲严肃无趣而与他疏远隔阂。和解首先是“我”读懂了父亲的沉默，消除了长久以来的误解。 由第16段第5句可知，两人都卸下了各自的角色包袱。和解是彼此平等相待，不再有长辈与晚辈的距离。 由第16段第6句可知，共同经历让两人感情加深。和解最终让父子变成了能交心、能协作的伙伴，心灵真正相通。 $ 第 1 页 共 15 页 学科网（北京）股份有限公司 核心说明：本专题聚焦“词句赏析”核心考点，分四大角度梳理，每个角度包含“核心知识点+赏析方法+课文实例+易错提醒”，方便老师指导和学生自主复习。 修辞角度赏析（高频考点） 核心原则：先判断修辞类型，再分析修辞的具体作用（描绘内容+表达情感/突出特征），最后结合上下文关联主旨。 1.比喻 ● 知识点：用具体、形象、浅显的事物，代替抽象、深奥、难理解的事物，分为明喻、暗喻。 ● 赏析句式：运用比喻的修辞手法，将______（本体）比作______（喻体），生动形象地写出了______（事物的特征/状态），表达了作者______（情感/态度）。 ● 课文实例： （1）《安塞腰鼓》：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 【赏析】运用比喻的修辞手法，将安塞腰鼓的鼓点比作骤雨、流苏比作旋风、脚步比作乱蛙、瞳仁比作火花、风姿比作斗虎，生动形象地写出了安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈，突出了陕北后生的蓬勃朝气，表达了作者对安塞腰鼓的赞美和对陕北人民坚韧精神的敬佩。 （2）《社戏》：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。” 【赏析】运用比喻的修辞手法，将连山比作“踊跃的铁的兽脊”，生动形象地写出了夜晚行船时，两岸山峦起伏、动态流动的样子，烘托出“我”急于去看社戏的急切、喜悦心情。 ● 易错提醒：不要只判断修辞，忽略“喻体体现的本体特征”和“作者情感”，避免只写“生动形象”，不具体分析。 2. 拟人 ● 知识点：把物当作人来写，赋予物以人的动作、神态、情感、语言，使事物更鲜活，情感更真挚。 ● 赏析句式：运用拟人的修辞手法，赋予______（事物）以人的______（动作/神态/情感），生动形象地写出了______（事物的特征/状态），表达了作者______（情感/态度）。 ● 课文实例： （1）《大自然的语言》：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。” 【赏析】运用拟人的修辞手法，赋予大地以人的情态（沉睡、苏醒），生动形象地写出了春天来临、万物复苏的景象，语言亲切生动，表达了作者对大自然的喜爱和对自然现象的细致观察。 （2）《安塞腰鼓》：“狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。” 【赏析】运用拟人的修辞手法，赋予狂风以人的动作（抱起、恶狠狠地甩、摔），生动形象地写出了狂风的凶猛狂暴，衬托出安塞腰鼓表演环境的险峻，突出了陕北后生不畏艰险、奋勇拼搏的精神。 ● 易错提醒：区分“拟人”和“比喻”，拟人是“赋予人的特质”，比喻是“用物喻物/喻人”，不可混淆（如“连山像兽脊”是比喻，不是拟人）。 3. 排比 ● 知识点：把结构相同、相似、语气一致、内容相关的三个或三个以上的句子排列在一起，增强语言气势，突出情感。 ● 赏析句式：运用排比的修辞手法，句式整齐，气势磅礴，层层递进地写出了______（内容/特征），强化了作者______（情感/态度），使文章节奏鲜明、富有感染力。 ● 课文实例： （1）《安塞腰鼓》：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！” 【赏析】运用排比的修辞手法，句式整齐，气势磅礴，层层递进地写出了安塞腰鼓带给人的震撼感，既展现了安塞腰鼓的雄浑气势，又表达了作者对安塞腰鼓所蕴含的生命力量的赞美。 （2）《灯笼》：“提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老斗呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；就会想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐。” 【赏析】运用排比的修辞手法，句式整齐，条理清晰，层层递进地写出了灯笼带给“我”的诸多回忆，突出了灯笼在“我”记忆中的重要地位，表达了“我”对灯笼的深厚情感和对过往岁月的怀念。 ● 易错提醒：排比的核心是“句式一致、内容相关”，赏析时需突出“气势”和“情感的强化”，不可只写“句式整齐”。 4. 反复 ● 知识点：为了强调某种意思、突出某种情感，重复使用某个词语、句子或段落。 ● 赏析句式：运用反复的修辞手法，重复使用“______”，突出强调了______（内容/情感），增强了语言的节奏感和感染力，使情感表达更强烈。 ● 课文实例： （1）《安塞腰鼓》：“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”“——让暴风雨来得更猛烈些吧！” 【赏析】运用反复的修辞手法，重复呼喊“暴风雨”，突出强调了安塞腰鼓的磅礴气势和陕北人民对生命力量的呐喊，强化了作者对安塞腰鼓的赞美之情，使文章情感达到高潮，富有感染力。 （2）《回延安》：“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了。” 【赏析】运用反复的修辞手法，重复“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了”，突出强调了诗人回到延安时的激动、急切心情，强化了诗人对延安的思念和热爱之情。 ● 易错提醒：反复的目的是“强调”，赏析时需明确“强调的内容和情感”，避免与排比混淆（排比是“多个句子并列”，反复是“同一内容重复”）。 5. 设问 ● 知识点：自问自答，引起读者注意，启发读者思考，引出下文内容。 ● 赏析句式：运用设问的修辞手法，提出问题“______”，然后给出答案“______”，引起读者的注意和思考，自然引出下文______（内容），使文章结构更清晰。 ● 课文实例： （1）《时间的脚印》：“岩石是怎样记下时间的呢？大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这里在死亡，那里在生长；这里在建设，那里在破坏。就在我们读这篇文章的时候，地球上某些地方的岩石在被破坏，它们会被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程。” 【赏析】运用设问的修辞手法，提出“岩石是怎样记下时间的呢？”的问题，然后给出答案，引起读者的注意和思考，自然引出下文对岩石记录时间的具体说明，使文章结构清晰，逻辑严谨。 （2）《大自然的语言》：“物候现象的来临决定于哪些因素呢？首先是纬度……其次是经度的差异……此外，高下的差异也影响物候的来临……还有古今的差异。” 【赏析】运用设问的修辞手法，提出“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”的问题，然后分点给出答案，引起读者思考，自然引出下文对物候影响因素的说明，使文章条理清晰，重点突出。 描写角度赏析（重点考点） 核心原则：先判断描写类型，再分析描写的具体作用（刻画形象/渲染氛围/烘托情感/推动情节），结合上下文关联主旨。重点描写：环境描写、人物描写（动作、语言、神态、心理）、细节描写。 1. 环境描写（景物描写） ● 知识点：对自然环境（天气、景物、季节）或社会环境的描写，分为正面描写和侧面描写。前三单元以自然环境描写为主，核心作用是渲染氛围、烘托情感、衬托人物/事物特征。 ● 赏析句式：运用环境描写，描写了______（环境特点，如“宁静的夜晚”“苍茫的群山”），渲染了______（氛围，如“温馨”“悲壮”“紧张”），烘托了作者/人物______（情感/心情），或衬托了______（人物/事物的特征），为下文______（情节/内容）做铺垫。 ● 课文实例： （1）《社戏》：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。” 【赏析】运用环境描写，描写了豆麦、水草的清香、朦胧的月色和起伏的连山，渲染了温馨、优美的氛围，烘托了“我”急于去看社戏的急切、喜悦心情，也衬托了江南水乡的美丽，为下文看社戏的快乐场景做铺垫。 （2）《安塞腰鼓》：“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！” 【赏析】运用环境描写（黄土高原的背景），描写了黄土高原的雄浑壮阔，渲染了豪迈、热烈的氛围，衬托了安塞腰鼓的壮阔气势和陕北人民的坚韧、奔放，表达了作者对黄土高原和安塞腰鼓的赞美。 ● 易错提醒：环境描写的核心是“服务于情感/人物/情节”，不可只描写环境，不分析作用；区分“自然环境”和“社会环境”，前三单元以自然环境为主。 2. 人物描写（动作、语言、神态、心理） ● 知识点：聚焦人物的动作、语言、神态、心理，刻画人物性格、展现人物情感，使人物形象更鲜明。前三单元重点人物描写集中在《社戏》《安塞腰鼓》中。 ● 赏析句式（通用）：运用______（描写类型，如“动作描写”），通过“______”（具体词句），生动形象地刻画了人物______（性格特点，如“善良、活泼、豪放”），展现了人物______（情感/心情）。 ● 课文实例： （1）动作描写（《社戏》）：“双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。” 【赏析】运用动作描写，通过“拔、点、磕、退、上前”等动词，生动形象地刻画了双喜、阿发等少年的能干、机灵、活泼，展现了他们驾船的熟练，也体现了他们对“我”的照顾，洋溢着童年的欢乐。 （2）神态描写（《安塞腰鼓》）：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。” 【赏析】运用神态（隐含动作）描写，通过“有力地搏击、疾速地搏击、大起大落地搏击”，生动形象地刻画了陕北后生的豪放、勇猛、充满活力，展现了他们对生命力量的释放，表达了作者对后生们的赞美。 （3）语言描写（《社戏》）：“双喜说，‘晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？’我相信这话对，因为其时台下已经不很有人，乡下人为了明天的工作，熬不得夜，早都睡觉去了，疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉。” 【赏析】运用语言描写，通过双喜的话，生动形象地刻画了双喜的聪明、善解人意，既解释了台上表演不精彩的原因，也安慰了“我”的失落心情，体现了双喜的细心和懂事。 ● 易错提醒：人物描写需“扣住性格和情感”，避免只写“描写了人物的动作/语言”，不分析人物特点；区分“神态”（面部表情）和“动作”（肢体动作）。 3. 细节描写 ● 知识点：对人物、景物、事物的细微之处（如一个动作、一个眼神、一个细微的变化）进行具体描写，突出细节之美，增强文章的真实性和感染力。 ● 赏析句式：运用细节描写，通过对______（细微之处）的具体刻画，生动形象地写出了______（内容/特征），突出了______（情感/人物特点），增强了文章的真实性和感染力。 ● 课文实例： （1）《社戏》：“母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我梦见自己在戏台子上唱戏，穿着花衣服，唱得正热闹，忽然听见台下有人喊‘阿发，阿发’，我抬头一看，原来是阿发站在台下，冲着我笑。” 【赏析】运用细节描写，通过对“梦见唱戏、听见阿发呼喊、看见阿发笑”的细微刻画，生动形象地写出了“我”看社戏后的满足和快乐，突出了“我”对社戏和童年伙伴的喜爱，增强了文章的真实性和感染力。 （2）《灯笼》：“我提着这灵巧的小橘灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明。”（节选改编，贴合课文语境） 【赏析】运用细节描写，通过对“小橘灯的光、山路的黑暗潮湿”的细微刻画，生动形象地写出了小橘灯的微弱，衬托了小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，突出了“我”被小姑娘精神鼓舞的感受，增强了文章的感染力。 关键词赏析（基础考点，必考） 核心原则：关键词主要是“动词、形容词、副词、叠词”，赏析时先解释关键词的含义，再分析关键词在句中的作用（描绘内容、突出特征、表达情感），最后关联主旨。 ● 赏析句式：“______”一词（词性：动词/形容词/副词），本义是______，在句中指______，生动形象地写出了______（内容/特征），突出了______（情感/人物/事物特点），体现了______（主旨/作者态度）。 1.动词赏析（重点） ● 核心作用：精准、生动地描写动作，刻画人物/事物的动态，突出特征，增强画面感。 ● 课文实例： （1）《社戏》：“我们点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。” 【赏析】“点、磕、退、上前”这几个动词，本义都是简单的动作，在句中指少年们驾船时的一系列动作，生动形象地写出了少年们驾船的熟练、机灵，展现了他们的活泼好动，也体现了童年的欢乐氛围。 （2）《安塞腰鼓》：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。” 【赏析】“碰撞”一词，本义是物体相撞，在句中指腰鼓的响声撞击在山崖上，生动形象地写出了安塞腰鼓响声的沉重、响亮，突出了安塞腰鼓的磅礴气势，体现了陕北人民的豪迈。 2.形容词赏析（重点） ● 核心作用：准确地描写人物/事物的状态、特征，烘托情感，渲染氛围。 ● 课文实例： （1）《社戏》：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。” 【赏析】“朦胧”一词，本义是模糊不清，在句中指月色被水气笼罩，显得模糊而优美，生动形象地写出了江南水乡夜晚月色的柔美，渲染了温馨、宁静的氛围，烘托了“我”愉悦的心情。 （2）《大自然的语言》：“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。” 【赏析】“翩然”一词，本义是轻快的样子，在句中指燕子归来时的轻快姿态，生动形象地写出了燕子归来的灵动、活泼，突出了春天的生机与活力，表达了作者对春天的喜爱。 3.副词、叠词赏析 ● 副词：突出程度、范围、语气，强化情感或特征（如“格外、尤其、渐渐”）。 ● 叠词：增强语言节奏感，突出特征，使语言更生动（如“隆隆、淡淡、疏疏朗朗”）。 ● 课文实例： （1）副词（《安塞腰鼓》）：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。” 【赏析】“蓦然”一词，本义是突然，在句中指山崖突然被腰鼓响声感染，生动形象地写出了安塞腰鼓响声的震撼力，突出了腰鼓的磅礴气势，增强了语言的感染力。 （2）叠词（《社戏》）：“疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉。” 【赏析】“疏疏朗朗”一词，叠词的运用，生动形象地写出了台下看客的稀少，解释了铁头老生表演不认真的原因，也烘托了夜晚乡下的宁静氛围，语言亲切自然。 ● 易错提醒：关键词赏析需“先释义，再分析作用”，避免只写“用词准确”，不具体分析；区分“本义”和“语境义”，重点分析语境义。 结构作用赏析（补充考点，常结合词句考查） 核心原则：词句的结构作用，主要是指词句在文中的位置（开头、中间、结尾）所起到的作用，需结合上下文分析，常见作用：总起全文、引出下文、承上启下、总结全文、呼应开头、铺垫、伏笔、衬托等。 ● 赏析句式：这句话在文中位于______（开头/中间/结尾），起到了______（结构作用）的作用，既______（内容上的作用，如“总结了上文的内容”“引出下文的描写”），又______（情感/主旨上的作用）。 ● 课文实例： 1.开头句的作用（《安塞腰鼓》）：“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！” 【赏析】这句话位于文章开头，起到了总起全文、点明主旨的作用，既直接点出了本文的描写对象——安塞腰鼓，突出了安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈，又奠定了全文豪迈、热烈的感情基调，吸引读者阅读兴趣。 2.中间句的作用（《大自然的语言》）：“物候现象的来临决定于哪些因素呢？首先是纬度……” 【赏析】这句话位于文章中间，起到了承上启下的作用，既承接了上文对“物候现象”的介绍，又引出了下文对“物候现象来临的影响因素”的具体说明，使文章结构清晰，逻辑连贯。 3.结尾句的作用（《灯笼》）：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！” 【赏析】这句话位于文章结尾，起到了总结全文、升华主旨的作用，既总结了上文对灯笼的回忆，又将灯笼的意义升华到“燎原的烈火”，象征着民族的希望和力量，表达了作者对民族未来的期盼，呼应了文章主旨。 4. 铺垫句的作用（《社戏》）：“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。” 【赏析】这句话位于文章中间，起到了铺垫的作用，通过描写少年们驾船的熟练，为下文“快速到达赵庄看社戏”做铺垫，也衬托了少年们的能干、机灵，使情节发展更自然。 ● 易错提醒：结构作用需“结合位置分析”，不可脱离上下文；区分“承上启下”和“铺垫”，承上启下是“连接上下文”，铺垫是“为下文情节做准备”。 通用赏析技巧 1.所有词句赏析，都要遵循“词/句→手法→内容→情感→主旨”的逻辑，不可遗漏任何一个环节； 2.答题时，尽量用课文中的关键词句作为支撑，避免空泛表述（如赏析《安塞腰鼓》，需用到“壮阔、豪放、火烈”等词）； 3.区分“表达情感”和“突出特征”：情感是作者/人物的心情、态度，特征是人物/事物的特点； 易错点汇总 1.混淆修辞：把“比喻”说成“拟人”，把“排比”说成“反复”（如“连山像兽脊”是比喻，不是拟人；“暴风雨！暴风雨！”是反复，不是排比）； 2.关键词赏析不释义：只说“用词准确”，不解释关键词的本义和语境义，不分析作用； 3.环境描写只写景色，不分析氛围和情感；人物描写只写动作/语言，不分析人物性格； 4.结构作用脱离位置：如把开头句的“总起全文”说成“总结全文”； 小试牛刀与真题演练 【小试牛刀】 （一）选择题（考查修辞、描写类型判断） 1.下列句子中，运用比喻修辞的一项是（ ） A.立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（《大自然的语言》） B.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。（《社戏》） C.百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上。（《安塞腰鼓》） D.提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老斗呵狗的声音。（《灯笼》） 2.下列句子中，不属于环境描写的一项是（ ） A.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（《社戏》） B.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（《安塞腰鼓》） C.双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。（《社戏》） D.冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。（《大自然的语言》） 3.下列对句子修辞判断有误的一项是（ ） A.物候现象的来临决定于哪些因素呢？首先是纬度……（设问）（《大自然的语言》） B.使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！（排比）（《安塞腰鼓》） C.心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……心口呀莫要这么厉害地跳。（反复）（《回延安》） D.狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上。（比喻）（《安塞腰鼓》） 4.下列句子中，加点词（形容词）赏析有误的一项是（ ） A.“月色便朦胧在这水气里”中“朦胧”一词，写出月色被水气笼罩的柔美，渲染温馨氛围。（《社戏》） B.“燕子翩然归来”中“翩然”一词，写出燕子归来的轻快姿态，突出春天的生机。（《大自然的语言》） C.“疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉”中“疏疏朗朗”，写出看客众多，烘托热闹氛围。（《社戏》） D.“一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈”中“壮阔”，写出安塞腰鼓的气势，奠定豪迈基调。（《安塞腰鼓》） 5.下列对句子结构作用判断正确的一项是（ ） A.“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”（承上启下）（《安塞腰鼓》） B.“物候现象的来临决定于哪些因素呢？首先是纬度……”（总结全文）（《大自然的语言》） C.“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”（升华主旨）（《灯笼》） D.“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船”（呼应开头）（《社戏》） （二）主观赏析题（考查修辞、关键词、描写、结构作用） 1.赏析下列句子的表达效果。（3分）（考查修辞） 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（《安塞腰鼓》） 2.赏析下列句子中加点词的表达效果。（3分）（考查关键词） 我们点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。（《社戏》，加点词：点、磕、退、上前） 3.赏析下列句子的表达效果。（3分）（考查环境描写） 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（《社戏》） 4.赏析下列句子的表达效果。（3分）（考查修辞+情感） 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。（《大自然的语言》） 5.赏析下列句子的表达效果。（3分）（考查关键词+描写） 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。（《安塞腰鼓》，加点词：有力、疾速、大起大落） 6.分析下列句子的结构作用。（3分）（考查结构作用） 岩石是怎样记下时间的呢？大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这里在死亡，那里在生长；这里在建设，那里在破坏。（《时间的脚印》） 【真题演练】 一、阅读下文，回答问题。 城市里的菜地 晓寒 ①河对面那一大片狭长的河洲，都用来种菜。河把土地分开，同时也把生活分成两种。我的窗户成了这座城市的一面镜子，照山照水，照一座小城，照出一片菜地的丰歉。 ②我和土地打了半辈子的交道，来到这座小城以后，渐渐疏离了农事，把一片菜地当成风景看了。我是菜地里的常客，有闲了就去，点一根烟，慢慢地，边走边看。黄瓜花开了，偷偷绕过巴掌大的叶子，高举在阳光中，泼辣辣地黄，做好了招蜂惹蝶的准备。苦瓜开始显山露水，沟沟壑壑都在膨胀，一刻不停地忙着扩充自己的地盘。芹菜拱出来，挤眉弄眼，芽尖上的泥土还没来得及抖落干净。白菜的身子一天比一天肿大。不起眼的白菜，也学会了用夸张的比例来表现自己的憨态可掬。这些花朵，叶子，瓜果上，都挂着不同的节令，像超市里货物上贴着的标签。菜地，已成为我另一本鲜活的日历。 ③我母亲很少来城里住，城市在她眼里，一身的毛病。你看你住那么高，抬起脑壳一看吓死人，夜里睡着了都不踏实；一眼看过去，到处都是屋；街上车子打架，走条路都提心吊胆。而她一辈子生活在村庄里，打开大门就对着田垄和山岗，到处撒满了稻子，瓜菜，花草树木，鸡鸭牛羊；喊一嗓子就有人答应，这种敞亮和温情是城市里拿钱都买不到的。 ④有年春天，儿子过生日，母亲破例来住了两夜。一天傍晚，我领她去菜地里看看。一路过去，母亲指指点点：这个菜栽得好，你看苗嫩葱葱的，以后肯定结得多；这块不行，要赶紧松土，放肥，再不搞就迟了，你看这人一懒，地也懒了。从这一头到那一头，母亲几乎没停过嘴巴，脸上的表情也阴晴不定。 ⑤一根藤蔓爬到沟里来了，母亲把它牵回架子上。一条虫子在叶子上爬，母亲把它捉了。母亲在不自觉中就把这些事做了。各种瓜菜，没有一样是闲着的，拔节的拔节，长个的长个，散发着不同的清香。在里面走着，亲切，踏实，知道自己离土地最近，离庄稼最近，离根最近。 ⑥这晚，母亲显得很高兴，大概是没有想到，城市里还有这样一处地方。不过，并没有因为一片菜地，使母亲改变对城市的看法，她还是像以前一样很少进城。我回家去，母亲总会去菜园里摘些菜给我带走，每次摘菜时都会问我，河边那块菜地还好吧？我说老样子。过了几年，母亲再一次问我，河边那块菜地还好吧？我说好着哩。母亲不再说话，看样子她对我的回答很满意。 ⑦事实上，那块菜地早已经被推平，几条街道纵横穿过，一些商品房从上面拔地而起，菜地以另一种形式变得高耸幽深，河的这边和那边都变成了同一种生活。那些菜被埋在了城市的底下，人在上面走过，汽车从上面碾过，只有日子还在流转，雨仍然从天空落下。 1.作者为什么说菜地已成为他另一本“鲜活的日历”？ 2.请从修辞的角度赏析第②段画线的句子。 3.文章的标题是“城市里的菜地”，作者为什么用大量的笔墨写母亲？ 4.联系全文，分析第⑦段的作用。 二、阅读下面选文，完成下面小题。 茉莉橘子 叶倾城 ①深冬极其短促的黄昏时分，夜色萧萧而下，女医生急着下班，门诊却转来了病人。是一位老人，正由老妻搀扶着走来。女医生只草草问了几句，便开始出住院通知单，交代老太太，“到那边去交费。”老太太却不动，只微笑侧头，指指自己的耳朵。老人静静地开口：“还是我和她一起去交费吧。我妻子，她听不见。”女医生错愕地抬头，猛然看见：老人一丝不苟的白发下，面容安详儒雅，瞳孔却灰蒙蒙的，暗淡无光，就像废弃的矿坑。他的眼睛已经死了。 ②他是盲的，而她，是聋的？ ③乍看上去，他们竟如此平常，老人泰然闭目养神，老太太无声地忙前忙后，一脸谦和的笑。午后，老太太坐在床沿上，一瓣一瓣剥开橘子，细细撕去筋络，轻轻递过去，老人总是适时地张开嘴接过。老太太目不转睛地看着老人咀嚼与吞咽，微笑着，自己也吃一瓣，再将下一瓣橘子送到老伴儿嘴边。 ④他不能看，她不能听，要怎样才能沟通交流？女医生悟不透，她终于有一次耐不住地问起，老人无光的眼中透出微微笑意：“你以后会明白的。” ⑤那以后，却也来得太过迅猛，以至于无从反应。一天，她看见老太太提着水瓶从水房蹒跚而出，刚想上前帮忙，却已有爆炸声，惊天动地，取代了她不被听见的呼喊。老太太扑倒，却仍努力地、艰难地用手摇晃着、比划着，没人懂得手语，却没人不懂得她的心意。 ⑥女医生默默脱下白大褂，将纤纤素手在水龙头边洗了又洗，她要冲掉所有医院的气息，然后静静走向老人，坐在老太太惯坐的位置，轻轻剥开橘子、橘瓣递到老人唇边的瞬间，他开了口：“她，我的妻子，怎么样了？要不要紧？” ⑦40年前，他便不幸陷入永夜。那年攻关小组历经几昼夜不眠不休后，他眼前忽地一片血红，随即死一般漆黑。再醒来，眼睛蒙在厚厚的绷带下，他没有通知乡下的父母，只独自躺在小屋里，从不知黑暗的重量会这般地以万钧之势压下。22岁的大男孩终于哭了。忽然飘来淡淡茉莉花香，一双女性的手，正隔着纱布轻柔地为他拭泪。他不禁动容，哑声问：“你是谁？”一无回音，却有什么软软的、凉凉的东西抵着他的嘴，他惊疑地、机械地张开嘴，一排染着茉莉花香的橘子甘甜地喂到他嘴里……整整7天，没有声音，没有光，却有茉莉橘子日复一日，滋润他干枯的喉咙，这是黑暗国度里唯一的安慰与期待。只是，她为什么从来不对他说一句话呢？绷带拆除的刹那，他的双目渴盼地四处张望，喧哗人群里却在哪里才能觅到那一瓣清甜的茉莉橘子？却在无意间，他握到她手，嗅到她掌心淡淡的茉莉芳香。松开她的手，复又紧紧握住，然后拉到自己怀里，自此握住一生不变的温柔。 ⑧40年后，老人仍有同样坚毅的面容，令年轻娟秀的女医生，肃然起敬。 1.文章第⑦段运用的是什么记叙顺序？有什么作用？ 2.请赏析下面的句子。 （1）他惊疑地、机械地张开嘴，一游染着茉莉花香的橘子甘甜地喂到他嘴里…… （2）他握到她的手，嗅到她掌心淡淡的茉莉芳香。松开她的手，复又紧紧握住，然后拉到自己怀里，自此握住一生不变的温柔。 3.“老太太扑倒，却仍努力地、艰难地用手摇晃着、比划着。”发挥想象，揣摩老太太倒地后心里的想法，用恰当的语言表达出来。 4.文章以《茉莉橘子》为题，有什么作用？ 5.文章第⑥段中，女医生本想假装老太太去照顾老人，没想到老人第一时间就发现了端倪，他为什么能猜出自己的老伴出事了呢？ 三、阅读文学类文本，完成各题。 我的秦腔记忆 陈忠实 ①在我最久远的童年记忆里，顶快活的事当数跟着父亲到白鹿原上和原下的灞河川道的村庄去看戏。 ②在瓦沟里的残雪尚未融尽的古戏楼前，集聚着一大群穿黑色棉袄棉裤的老年、壮年和青年男人，还有如我一样不知子丑寅卯的男孩。A.伏天的戏台前，一片或新或旧的草帽遮挡着灼人的阳光，却遮不住一条条淌着汗的紫黑色裸膀，汗腥味和旱烟味弥漫到村巷里。 ③我在这里接受的音乐熏陶，是震天轰响的大铜锣和酥脆的小铜锣截然迥异的响声，是许久才响一声的沉闷的鼓声，更有作为乐团指挥角色的扁鼓密不透风、铿锵利爽的敲击声。 ④起初，我似乎对这些敲击类和弦乐类的乐器音响没有感觉，跟着父亲看戏不过是逛热闹。直到有一次，我跟父亲走到白鹿原顶，听到远处树丛笼罩着的那个村子传来大铜锣和小铜锣的声音，竟然一阵心跳，脚步不自觉地加快了，一种渴盼锣鼓梆子扁鼓板胡二胡交织的旋律冲击的欲望涌起了。自然还有唱腔，花脸和黑脸那种能传到二里外的吼唱，曾经震得我捂住耳朵；白须老生的苍凉和黑须须生的激昂悲壮，在我太浅的阅世情感上铭刻下音符；小生和花旦的洋溢着阳光和花香的唱腔，是我最容易发生共鸣的妙音；还有丑角里的丑汉和丑婆，用关中话里最逗人的语言作最恰当的表述，从出台到退场都被满场子的哄笑迎来送走……我后来才意识到，大约就从那一回的那一刻起，秦腔旋律在我并不特殊敏感的乐感神经里，铸成终生难以改易、更难替代的戏曲欣赏倾向。 ⑤上世纪70年代，被禁演多年的古装戏重新上演了。各种看戏的人到傍晚时拥满了道路。到处都能听到这样一句痛快的观感：“这才是戏！”更有幽默表述的感慨：“秦腔到底又姓秦了！”这种痛快的感慨发自一个地域性群体的心怀。那些年，关中的专业剧团和乡村的业余演出班子，把京剧“样板戏”改编移植成秦腔演出。我看过，却总觉得不过瘾，多了点什么又缺失了点什么——腔调是秦腔的，但内容却与秦人生活无关。于是，就有了“秦腔不姓秦了”的调侃。 ⑥后来，我买回一厚摞秦腔名家演出的录音带，不仅我把老艺术家的拿手好戏听了个够，我村子里的老少乡党也都过足了戏瘾。在写作《白鹿原》的四年间，写累了需要歇一会儿，我便端着茶杯坐到小院里，打开录音机听一段两段。久而久之，连我家东隔壁小卖部的掌柜老太婆都听上了戏瘾，某一天该当放录音机的时候，也许我一时写得兴起忘了时间，老太太隔墙大呼小叫我的名字，问我“今日咋还不放戏？”我便收住笔，赶紧打开录音机。老太太哈哈笑着说她的耳朵每天到这个时候就痒痒了，非听戏不行了……不止一位评家说到《白鹿原》的语言，似可感受到一缕秦腔弦音。如果这话不是调侃，是真实感受，却是我听秦腔之时完全没有预料得到的潜效能。 ⑦我在久居的日渐繁荣的城市里，有时在梦境，有时在一个人独处的时候，眼前会幻化出旧时储存的一幅图景，在刚刚割罢麦子的麦茬地里，一个光着膀子握着鞭子扶着犁把儿吆牛翻耕土地的关中汉子，尽着嗓门儿吼着秦腔，B.那声响融进刚刚翻耕过的湿土，也融进正待翻耕的被太阳晒得亮闪闪的麦茬子，融进田边沿坡坎上荆棘杂草丛中，也融进已搭着原顶的太阳的霞光里。还有一幅幻象，一个坐在车辕上赶着骡马往城里送菜的车把式，旁若无人地唱着戏，嗓门儿一会儿高了，一会儿低了，甚至拉起很难掌握的“彩腔”，在乡村大道上朝城市一路唱过去…… ⑧秦人创造了自己的腔儿。 ⑨这腔儿无疑最适合展示秦人的襟怀。 ⑩黄土在，秦人在，这腔儿便不会息声！ （节选，有删改） 1.下列对文章的理解和分析正确的一项是（ ） A．在父亲的点拨下，对秦腔没感觉的“我”逐渐学着欣赏，进而形成自己的戏曲倾向。 B．把京剧“样板戏”改编移植成秦腔演出后，多了安静少了热闹，让人觉得不够过瘾。 C．作者创作《白鹿原》的灵感，由欣赏秦腔而激发，因此评论普遍反映有秦腔风韵。 D．文中写对秦腔名家演出录音的欣赏，表现作者对秦腔的迷恋，与秦地百姓的真情意。 2.通读全文，简要概括作者叙写了哪些有关秦腔的记忆？ 时间 过程 感受 童年 ___ ___ 那些年 ___ ___ 后来 ___ ___ 3.按要求精读文中的划线语句。 （1）请从描写角度赏析文中划线的 A 句。 （2）请从修辞角度赏析文中划线的 B 句。 4.文章第④段详尽地描述了秦腔的艺术特点，有什么作用？ 5.文章结尾说“黄土在，秦人在，这腔儿便不会息声”。请结合全文，谈谈你对这句话的认识和看法。 四、阅读下面的文字，回答问题。 少年槐花 肖复兴 ①历史上的打磨厂老街，和中药铺有很深的缘分。 ②药铺最早分生熟两铺：生铺是采购来大批药材，用古法炮制之后批发；熟铺是以此再作精加工，而后以成药出售。打磨厂老街上曾生药铺云集，发展到后来，大小熟药铺也有不少家。流年似水，北平和平解放后，只剩下了恒记药店一家。知道恒记不仅卖药，也收药材，是我读小学六年级时的事了。 ③刚放暑假的一天黄昏，我从外面玩完回家，碰见了街坊小萍，她提着个布袋，拿着根大竹竿，急匆匆正往院外跑。我问她：“干吗去？”她说：“打槐花去。”我问：“打槐花干吗？”她说：“卖钱呀！”我有些吃惊，槐花还能卖钱？又问她：“到哪儿卖钱去？”她说：“到恒记！” ④小萍和我从小一起玩到大，我埋怨她，打槐花能卖钱，怎么不告诉我一声？此后，我也加入了打槐花的大军。小孩子打槐花，和大人的心情不同，吃凉不管酸，更多的是觉得好玩。伸出竹竿，将树上的槐花打得如雨纷纷而下，落满一脸、一身，最是开心。 ⑤树上的槐花白中泛着一丝青绿，很娇艳的颜色；地上的槐花，一下变得很白，像雪花一样白。晒干后的槐花，颜色就发黄了，花朵萎缩了，远不如枝头上紧紧簇拥着的一穗穗槐花那么好看，那么精神。 ⑥那时候，我还有闲心去观察不同状态的槐花。有时，还会像冬日下雪天打雪仗一样，攥起一把把槐花，塞进别的孩子的脖领子里，玩得大呼小叫。这是饥饿中短暂的欢乐。如同白天不懂夜晚的黑，我们不懂大人的忧心忡忡。 ⑦老街上，各个院子里槐树上的槐花，哪里禁得住这么多人打？很快就被打光了。很多人开始转移战场。“去东交民巷！那儿的道两边，全是槐树，槐花多！”小萍对我说。我问她：“你怎么知道的？”她说：“许家大哥告诉我的！”许家大哥住我们大院的后院，那一年上高二，比我们大好多，知道的当然比我们多。他的父母都是工程师，在我们大院里，他家一直很富裕，现在，居然也要打槐花换钱了。 ⑧我跟着小萍和许家大哥，一起到东交民巷打槐花。才去了几天，我爸就坚决不让我去了。因为白天那里有人管，所以必须半夜去，我爸觉得天天这样半夜里跑出去打槐花，耽误我学习，说大人的事不用你们小孩子操心。当然，他也担心万一给人抓住，那就麻烦了。 ⑨“你怎么当逃兵了？睡大觉去了？这么懒！”一连几天没去东交民巷，小萍见到我就埋怨我，“大半夜的不睡觉，谁不困？我也困！”我本想说：“你困你还打槐花？”话到唇边，又咽了下去。她妈一个人要养活她和妹妹、弟弟三个孩子，她家日子过得比我家难。我们大院里跟着许家大哥去东交民巷的都是自己打自己的，互不干扰。许家大哥看小萍小，便总是和小萍伙在一起打，许家大哥负责用竹竿打槐花，小萍负责把落在地上的槐花收进麻袋里。仰着脖子，挥舞竹竿打槐花特别费力气，小萍心里清楚，许家大哥知道她家日子艰难，在悄悄地帮助自己。 ⑩槐花落尽了，秋天到来了。槐树，和其他所有的树，都安静了下来。老街，也安静了下来。东交民巷，我们都很少去了。 ⑪前两天，重回老街，寻找恒记药店旧址，却怎么也找不到了。想找个老街坊问问，然而太阳毒，天很热，拆迁改造后的老街，空无一人。心想，约上小萍一起来就好了，她肯定记得清楚，能找到恒记。那里有童年的万应锭、十滴水、宝塔糖、避瘟散、万金油这些“小药”，也留存着少年的槐花记忆。 （选自《光明日报》，有改动） 1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．打磨厂老街的药铺最初分生铺和熟铺，恒记药店是北平和平解放后唯一留存的一家。 B．“我”加入打槐花大军主要是为了帮补家用，体现了那个年代孩子的早熟与担当。 C．槐花从枝头的青白到凋落后的雪白，再到晒干后的枯黄，暗示了时光流逝与生活艰辛。 D．结尾重回老街寻找恒记药店未果，流露出作者对童年记忆消逝的怅惘之情。 2.“槐花”是文中的重要意象，请简要概括文中与“槐花”相关的事件。 3.请从修辞手法的角度，赏析第⑤段中画横线的句子。 4.文中写许家大哥“居然也要打槐花换钱了”，这一情节有何作用？ 5.请简要分析文章以《少年槐花》为题，有哪些好处。 五、阅读下面的文字，完成小题。 与父亲和解 史九 ①许多年后，父亲仍忘不了中越之间那条绵延1400多公里的条带状边界线。 ②1978年底，19岁的父亲参军，当时被派往中越边境，每天从指定地点执行穿插、迂回、包围的战斗任务，训练投弹、排雷、战场自救等技术，研究山林地区攻防战术。 ③作为一名军人，他是合格的。但是作为一位父亲，他就显得有些古怪。他总是不苟言笑，一脸严肃的样子。无论遇到什么事，脸都像刷了层浆糊，紧绷着。退役多年，仍遗留着独有的军队生活做派，甚至不愿待在像电影院这种暗色调的地方——总感觉心里不踏实。 ④从幼儿园到大学，他对我要求格外严格，我害怕他的训斥，以至于我在成长路上都没有叛逆期，与周围小伙伴显得格格不入。我没按照他的预期去读军校。进入大学后，他也不再约束我那么多，甚至总是试图在电话那端和我多讲些什么，可结果总在“没什么事，就这样吧”的回复中挂断。 ⑤我觉得和他没有共同话题。而我和我的母亲，却十分喜欢说笑。有一次我开玩笑地问她：“嫁给这么无趣的父亲后不后悔？”她只是微笑着摇了摇头说：“你不了解他。” ⑥今年春节假期，母亲来到我的房间低声对我说：“咱们仨去看《红海行动》吧，你爸的战友给他打电话说了这部电影，他听得津津有味。你知道他那怪脾气，明明很想看，但就是不去电影院。”看着一脸期待的母亲，我说：“交给我吧，我骗他去。” ⑦终于，以过年影院做活动，军人凭证件免费观影的理由，“骗”他坐在了灯光暗淡的电影院里。屏幕上火力全开、子弹横飞，观影的父亲却非常镇定。影影绰绰的灯光影射着父亲的面庞，仿佛冻结的湖面一般。 ⑧“这部电影拍得很真实，让我想起了那个热血沸腾的年代。”在电影闭幕的音乐声中，父亲突然感叹道，眼里有泪光。 ⑨电影里蛟龙突击队狙击手高超的射击技术点燃了我，回到家，我迫不及待地跟朋友组队排位赛。就在我们玩得兴起时，父亲刚好路过，扫了一眼我的屏幕，突然一声不响地坐了下来。我以为他又说点让我少玩游戏之类的话，没想到他却仔细观摩起来。 ⑩随着战局深入，他的神情也跟着紧绷起来，没等我开口，他突然斩钉截铁地说：“你这局，要输。”我皱皱眉没理他，继续左躲右闪地做着最后的努力。 ⑪结果可想而知。我叹了口气，看向父亲。他摇摇头说：“亏你才刚看过电影，这个游戏我看着跟那电影很像，要讲究战术的。”说着便让我再开一局，专注地盯着屏幕，指挥我们团战。 ⑫两个脑袋凑在屏幕前通力合作。父亲好像瞬间又回到了他的战场，他思考缜密，策略精妙，在他的指点下，我们的团战进行得无比顺利，轻松取胜。 ⑬父亲不再面庞冷峻，而是翘起嘴角，轻轻一笑，说道：“咋样，你爹还行吧，毕竟实战出来的人。这个游戏在画面上还蛮真实的，不过要在真正的战场上，你中一枪，还没有战友，基本就交代了。战场上，一个人的力量还是很渺小，要想胜利，得团队作战。” ⑭我怔了一下，从来没看到他这么兴奋过。一瞬间，我似乎明白了什么。他不是没有感情，而是把所有的热忱都埋进了他的光荣岁月中，放在了“军人”这个称号中；他深爱着这个和平的年代，但他年轻时在战斗中见惯了生离死别的痛苦，所以内心再无大波澜、喜乐不再形于色。 ⑮“老头儿，我想听听1979年的故事。”我按捺不住想了解他更多。 ⑯他怔了一下，随即点头应允了。看看父亲久违的笑容，听着父亲讲述的故事，我有些恍惚。这些年来，我一直以为他无趣、冷漠，与这个热闹的时代格格不入。对于这种认知的偏差，我深感惭愧。幸运的是，如今我和父亲都试着向前迈了一步：我抛去了“年轻人”的优越感，拉着老人家看了场电影；他也放下了“父亲”的角色，试着和我玩起了游戏。两代人平行的生活经历里有了更多的情感支点。我们成了“好队友”，也许以后还能是好朋友。 ⑰父子之间终将是要和解的，靠的也许只是一部电影、几局游戏罢了。 摘自《快乐青春（经典阅读）》 1.请简要概括体现让“我”和父亲关系逐渐和解的三件事。 2.请结合语境，按照括号内的要求，品味下列语句。 （1）影影绰绰的灯光影射着父亲的面庞，仿佛冻结的湖面一般。（从修辞角度赏析） （2）我怔了一下，从来没看到他这么兴奋过。 他怔了一下，随即点头应允了。（赏析两句中“怔”字的表达效果） 3.父亲是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 4.本文标题为“与父亲和解”，结合文本谈谈你对“和解”内涵的理解。 $