专题04 名句名篇默写（期中备考）（新教材统编版）2025-2026学年八年级语文下学期期中期末专题训练与模拟测试

第 1 页 共 24 页 学科网（北京）股份有限公司 核心说明：本专题聚焦期中常考篇目，涵盖《桃花源记》《小石潭记》《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖上张丞相》，按“原文—重点句子、易错字—主旨、情感、手法—理解性默写”分层梳理，重点突出默写考点、易错点，助力期中高效复习。 《桃花源记》（陶渊明） （一）原文呈现 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （二）重点句子+易错字 1.重点句子（必背默写句） 芳草鲜美，落英缤纷。 复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。 黄发垂髫，并怡然自乐。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 此中人语云：“不足为外人道也。” 2.易错字 缘（易误写为“沿”）、缤（易误写为“宾”）、纷（易漏写“纟”） 豁（易误写为“霍”）、俨（易误写为“严”，注意左边为“亻”） 阡、陌（注意均为“阝”，易混淆写法） 髫（易误写为“髫”的简化错字，注意下部为“召”） 要（通“邀”，易误写为“邀”的本字，默写需写“要”） 邑（易误写为“城”“乡”）、遂（易误写为“逐”） 无论（古今异义，易误写为“无伦”） 扶（易误写为“抚”）、志（动词，易误写为“至”） 诣（易误写为“指”“旨”）、寻（易误写为“巡”）、津（易误写为“巾”） （三）主旨、情感、手法 主旨：通过对桃花源的安宁、和乐、自由、平等生活的描绘，虚构了一个与现实社会（战乱、压迫、剥削）相对立的理想社会，寄托了作者对美好生活的向往，也含蓄表达了对当时黑暗社会的不满和批判。 情感：对理想生活的热切追求，对现实社会的失望与批判，以及对“桃花源”式美好境界的珍视。 手法：①虚实结合：以武陵渔人的行踪为线索，将现实（渔人捕鱼）与理想（桃花源）结合，虚实相生；②侧面描写：通过渔人的所见所闻，侧面烘托桃花源的美好与隔绝；③对比：将桃花源内的安宁和乐与外界的战乱纷扰对比，突出理想社会的可贵；④留白：结尾刘子骥寻而不得，留下悬念，暗示桃花源是作者的理想寄托，并非真实存在。 （四）理解性默写 1.《桃花源记》中，描写桃花林美景的句子是：________________，________________。 2.《桃花源记》中，描写渔人进入桃花源后，看到的田园风光和生活场景的句子是：________________，________________，________________。 3.《桃花源记》中，表现桃花源内老人和小孩生活安乐的句子是：________________，________________。 4.《桃花源记》中，写出桃花源人与世隔绝、不知外界朝代更替的句子是：________________，________________，________________。 5.《桃花源记》中，桃花源人叮嘱渔人不要向外人透露桃花源情况的句子是：________________。 《小石潭记》（柳宗元） （一）原文呈现 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 （二）重点句子+易错字 1.重点句子（必背默写句） 隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。 伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。 佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 2.易错字 篁（易误写为“簧”“皇”，注意下部为“竹”字头） 珮（易误写为“佩”，教材中为“珮”，默写需按教材书写）、环（易漏写“王”字旁） 尤（易误写为“犹”）、清冽（“冽”易误写为“洌”，“冽”指寒冷，“洌”指清澈，此处用“冽”） 卷（此处读juǎn，易误写为“券”）、坻（易误写为“低”）、屿（易误写为“与”）、嵁（易误写为“堪”） 蔓（易误写为“曼”）、络（易误写为“洛”）、缀（易误写为“辍”）、参差（易写错别字） 佁（易误写为“怡”“怠”，注意读音yǐ）、俶（易误写为“淑”，读音chù） 翕（易误写为“熙”“吸”）、斗（名词作状语，易误写为“抖”）、蛇（名词作状语，易误写为“舌”） 差互（“差”易误写为“叉”，“互”易漏写笔画） 寂寥（“寥”易误写为“廖”）、凄（易误写为“妻”）、怆（易误写为“沧”“创”）、幽邃（“邃”易误写为“遂”，注意下部为“辶”） （三）主旨、情感、手法 主旨：通过对小石潭幽美、凄清景色的细致描绘，借景抒情，含蓄表达了作者被贬后孤寂、悲凉、抑郁的心境，以及对现实的不满。 情感：前期因小石潭的美景而产生短暂的愉悦，后期触景生情，抒发了被贬后的孤寂、凄凉、苦闷之情，是“乐景衬哀情”的典型体现。 手法：① 动静结合：静态描写（青树翠蔓、潭水、鱼的佁然不动）与动态描写（鱼的俶尔远逝、往来翕忽）结合，生动展现小石潭的生机与幽静；② 比喻、拟人：以“如鸣珮环”比喻水声，以“斗折蛇行”比喻溪身，以“犬牙差互”比喻岸势，形象贴切；“似与游者相乐”拟人，赋予鱼人的情态；③ 侧面烘托：通过写潭中鱼“皆若空游无所依”，侧面烘托潭水的清澈；④ 借景抒情：以小石潭的幽清景色，映射作者被贬后的孤寂心境，情景交融。 （四）理解性默写 1.《小石潭记》中，描写小石潭周围环境，烘托其幽静氛围的句子是：________________，________________，________________。 2.《小石潭记》中，侧面描写潭水清澈见底的句子是：________________，________________。 3.《小石潭记》中，描写潭中鱼灵动可爱，与游人互动的句子是：________________，________________，________________，________________。 4.《小石潭记》中，描写小石潭溪身和岸势的句子是：________________，________________。________________，________________。 5.《小石潭记》中，作者初发现小石潭时，因美景而心生愉悦的句子是：________________，________________，________________。 《关雎》（《诗经·周南》） （一）原文呈现 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 （二）重点句子+易错字 1.重点句子（必背默写句） 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 2.易错字 雎鸠（易误写为“雎鸡”“睢鸠”，注意“雎”与“睢”的区别） 洲（易误写为“州”，此处指水中陆地，用“洲”） 窈窕（易写错别字，注意“窈”下部为“幼”，“窕”下部为“兆”） 逑（易误写为“求”“球”，注意“逑”指配偶） 参差（易写错别字，注意“参”此处读cēn，“差”读cī） 荇（易误写为“杏”“行”，注意下部为“艹”字头） 寤寐（易误写为“悟寐”“寤媚”，“寤”指醒时，“寐”指睡时） 悠（易误写为“优”“攸”）、辗转（易误写为“展转”，教材中为“辗转”） 琴瑟（易误写为“琴色”“瑟”易漏写“王”字旁） 芼（易误写为“毛”“茅”，注意读音mào） （三）主旨、情感、手法 主旨：这首诗是《诗经》的开篇之作，描写了一位君子对窈窕淑女的热烈追求、求而不得的思念以及如愿以偿的喜悦，展现了古代青年男女之间纯洁、真挚的爱情。 情感：对美好爱情的向往与追求，求而不得的焦灼与思念，以及对美满婚姻的期盼。 手法：① 比兴：以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，以雎鸠鸟的和鸣比喻男女之间的和谐美好，引出对淑女的追求，兴中有比；② 重章叠句：重复“参差荇菜，左右×之”“窈窕淑女，×××之”，增强诗歌的节奏感和韵律美，层层递进地展现君子的情感变化；③ 赋：铺陈描写君子追求淑女的过程（流之、采之、芼之）和心理活动（求之、思服、辗转反侧），细腻生动。 （四）理解性默写 1.《关雎》中，以雎鸠鸟起兴，引出君子对淑女爱慕之情的句子是：________________，________________。________________，________________。 2.《关雎》中，描写君子对淑女求而不得，日夜思念、难以入眠的句子是：________________，________________。________________，________________。 3.《关雎》中，描写君子为追求淑女，采摘荇菜、表达心意的句子是：________________，________________。________________，________________。 4.《关雎》中，运用重章叠句，表现君子对淑女情感递进的句子是：________________，________________。________________，________________。 《蒹葭》（《诗经·秦风》） （一）原文呈现 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （二）重点句子+易错字 1.重点句子（必背默写句） 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 2.易错字 蒹葭（易误写为“兼葭”“蒹茄”，注意均为“艹”字头） 苍苍（易误写为“沧沧”“仓仓”）、霜（易漏写“雨”字头） 伊人（“伊”易误写为“依”“衣”） 溯洄（“溯”易误写为“朔”，“洄”易误写为“回”“洄”） 阻（易误写为“组”“祖”）、长（易误写为“常”） 溯游（易误写为“朔游”）、宛（易误写为“婉”） 萋萋（易误写为“凄凄”“萋萋”，注意下部为“艹”） 晞（易误写为“希”“西”，注意读音xī，指干） 湄（易误写为“眉”“湄”，注意部首为“氵”） 跻（易误写为“济”“脐”，注意读音jī） 采采（易误写为“彩彩”）、已（易误写为“己”“巳”） 涘（易误写为“俟”“寺”，注意部首为“氵”） 右（易误写为“又”，此处指道路弯曲） 沚（易误写为“址”“芷”，注意部首为“氵”） （三）主旨、情感、手法 主旨：通过对蒹葭、白露、秋水等凄清秋景的描绘，塑造了一个追寻“伊人”而不得的主人公形象，表达了对美好事物（爱情、理想、美好品德等）的执着追求，以及求而不得的怅惘与迷茫。 情感：对“伊人”的深切思念与执着追寻，求而不得的失落、怅惘，以及对美好事物的向往与坚守。 手法：①比兴：以“蒹葭苍苍，白露为霜”等秋景起兴，营造凄清、朦胧的氛围，既烘托主人公的情感，又暗喻“伊人”的高洁与不可捉摸；②重章叠句：三章结构相似，仅更换少量词语（苍苍/萋萋/采采、霜/晞/已、方/湄/涘等），层层递进，增强诗歌韵律美，同时表现主人公追寻之路的漫长与艰难；③虚实结合：“伊人”是虚写（可指爱人、理想等），主人公的追寻是实写，虚实结合，赋予诗歌朦胧之美和深层意蕴；④情景交融：秋景的凄清与主人公的怅惘情感相融合，情景相生。 （四）理解性默写 1.《蒹葭》中，起兴开篇，营造凄清朦胧氛围，引出对“伊人”追寻的句子是：________________，________________。________________，________________。（答案：2.《蒹葭》中，描写主人公追寻“伊人”时，道路艰难、遥远的句子是：________________，________________。 3.《蒹葭》中，运用重章叠句，表现主人公追寻“伊人”的执着，以及秋景变化的句子是：________________，________________。________________，________________。 4.《蒹葭》中，描写主人公追寻“伊人”时，虽艰难却不放弃，最终看到“伊人”仿佛在水中央的句子是：________________，________________。________________，________________。 《式微》（《诗经·邶风》） （一）原文呈现 式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ （二）重点句子+易错字 1.重点句子（必背默写句） 式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 2.易错字 式（易误写为“事”“室”）、微（易误写为“微”的简化错字，注意书写规范） 胡（易误写为“湖”“狐”）、归（易误写为“龟”“规”） 微（此处为“如果不是”，易误写为“唯”“为”） 故（易误写为“固”“顾”） 乎（易误写为“呼”“乎”的简化错字） 中露（“露”易误写为“路”“录”，注意“露”指露水） 躬（易误写为“弓”“宫”，指身体） 泥（易误写为“尼”“呢”，此处指泥泞） （三）主旨、情感、手法 主旨：这首诗是一首劳役者的悲歌，描写了劳役者在恶劣环境中劳作，不堪重负，质问统治者为何不让自己回家，表达了对繁重劳役的不满和对归家的迫切渴望。 情感：对繁重劳役的怨恨与不满，对家乡、亲人的思念，以及归家无门的无奈与悲苦。 手法：①重章叠句：重复“式微，式微，胡不归？”，增强诗歌的节奏感和感染力，层层强化劳役者的悲苦与归家渴望；②设问：以“胡不归？”设问，引发读者思考，同时直接抒发劳役者的困惑与不满；③直抒胸臆：直接质问“微君之故，胡为乎中露？”“微君之躬，胡为乎泥中？”，直白表达对统治者的不满和自身的苦难。 （四）理解性默写 1.《式微》中，劳役者反复质问自己为何不能回家，表达归家迫切渴望的句子是：________________，________________？ 2.《式微》中，劳役者质问统治者，自己之所以在露水中劳作，是因为统治者的缘故的句子是：________________，________________？ 3.《式微》中，描写劳役者在泥泞中劳作，不堪重负，质问统治者的句子是：________________，________________？ 《子衿》（《诗经·郑风》） （一）原文呈现 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ （二）重点句子+易错字 1.重点句子（必背默写句） 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 2.易错字 衿（易误写为“襟”“今”，注意部首为“衤”，指衣领） 悠悠（易误写为“幽幽”“攸攸”） 纵（易误写为“从”“综”） 宁（此处读nìng，易误写为“泞”“宁”的简化错字） 嗣（易误写为“词”“司”，指传递） 佩（易误写为“珮”，教材中为“佩”，默写需按教材书写） 挑、达（易误写为“跳”“达”，注意“挑”读tiāo，“达”读tà，形容徘徊的样子） 城阙（“阙”易误写为“缺”“阕”，指城门两边的楼台） 兮（易误写为“分”“西”，语气助词，书写需规范） （三）主旨、情感、手法 主旨：这首诗是一首女子思念恋人的情歌，描写了女子因恋人迟迟不来而心生思念、焦虑与期盼，通过对恋人衣饰的回忆和自身的动作描写，展现了女子对恋人的深情。 情感：对恋人的深切思念、焦急期盼，以及因恋人未赴约而产生的轻微埋怨与怅惘。 手法：①比兴：以“青青子衿”“青青子佩”起兴，借恋人的衣饰，引出女子对恋人的思念，兴中有比，含蓄委婉；②重章叠句：重复“青青××，悠悠我×”“纵我不往，子宁不×？”，增强诗歌韵律美，层层递进地展现女子的思念与焦虑；③动作描写：“挑兮达兮，在城阙兮”，通过女子徘徊的动作，侧面烘托其内心的焦急与期盼；④夸张：“一日不见，如三月兮”，以夸张的手法，突出女子对恋人的思念之深，度日如年。 （四）理解性默写 1.《子衿》中，女子借恋人的衣饰，表达对恋人深切思念的句子是：________________，________________。 2.《子衿》中，女子质问恋人，即使自己不能前往，恋人为何不主动传递消息、前来赴约的句子是：________________，________________？ 3.《子衿》中，描写女子在城楼上徘徊等待恋人，内心焦急的句子是：________________，________________。 4.《子衿》中，运用夸张手法，突出女子对恋人思念之深的句子是：________________，________________！ 《送杜少府之任蜀州》（王勃） （一）原文呈现 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 （二）重点句子+易错字 1.重点句子（必背默写句） 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 2.易错字 阙（易误写为“缺”“阕”，指京城） 辅（易误写为“甫”“俯”） 津（易误写为“巾”“京”，指渡口） 宦（易误写为“官”“患”，指做官） 存（易误写为“在”“寸”） 涯（易误写为“崖”，“天涯”指天边） 邻（易误写为“临”“玲”） 歧（易误写为“岐”“枝”，“歧路”指岔路） 沾（易误写为“粘”“占”）、巾（易误写为“津”） （三）主旨、情感、手法 主旨：这首诗是一首送别诗，通过描写送别时的场景和对友人的劝慰，表达了诗人与友人之间深厚的情谊，同时展现了诗人豁达、乐观、积极向上的人生态度，打破了传统送别诗的伤感基调。 情感：对友人的不舍与牵挂，对友人前路的祝福，以及豁达乐观的送别情怀，体现了“友情不受空间阻隔”的信念。 手法：①写景抒情：开篇“城阙辅三秦，风烟望五津”，描写京城的雄伟和蜀州的遥远，既点明送别地点和友人目的地，又烘托出送别时的壮阔氛围，含蓄表达不舍之情；②直抒胸臆：“与君离别意，同是宦游人”，直接抒发离别时的感慨，拉近与友人的距离；③对仗工整：全诗为五言律诗，对仗严谨（如“城阙辅三秦，风烟望五津”“海内存知己，天涯若比邻”），语言凝练，韵律优美；④反传统：打破传统送别诗的伤感，以“海内存知己，天涯若比邻”表达豁达乐观的情谊，立意高远。 （四）理解性默写 1.《送杜少府之任蜀州》中，点明送别地点和友人目的地，营造壮阔送别氛围的句子是：________________，________________。 2.《送杜少府之任蜀州》中，诗人以“同是宦游人”安慰友人，表达彼此心意相通的句子是：________________，________________。 3.《送杜少府之任蜀州》中，打破传统送别诗伤感基调，表达豁达乐观情谊，成为千古名句的句子是：________________，________________。 4.《送杜少府之任蜀州》中，诗人劝慰友人不要在岔路口伤感落泪，要保持豁达的句子是：________________，________________。 《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然） （一）原文呈现 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （二）重点句子+易错字 1.重点句子（必背默写句） 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 2.易错字 涵（易误写为“含”“函”，指包容） 虚（易误写为“虚”的简化错字，注意书写规范） 混（易误写为“浑”，此处指融合） 太清（“太”易误写为“大”，“清”易误写为“青”，指天空） 蒸（易误写为“蒸”的简化错字，注意下部为“灬”） 撼（易误写为“憾”“撼”，指摇动） 岳（易误写为“岳”的简化错字，“岳阳城”为固定地名） 济（易误写为“剂”“挤”，指渡水） 楫（易误写为“辑”“击”，指船桨） 端（易误写为“端”的简化错字） 耻（易误写为“齿”“止”） 徒（易误写为“途”“徙”，指白白地） 羡（易误写为“美”“献”） （三）主旨、情感、手法 主旨：这首诗借对洞庭湖壮丽景色的描绘，既赞美了洞庭湖的雄伟气势，又借“无舟楫”“羡鱼情”的比喻，含蓄表达了诗人渴望出仕为官、施展才华的愿望，以及希望得到张丞相举荐的期盼，同时也暗含了自己怀才不遇的感慨。 情感：对洞庭湖壮丽景色的赞美与热爱，渴望出仕、施展抱负的迫切愿望，希望得到举荐的期盼，以及怀才不遇的轻微怅惘。 手法： 写景抒情、动静结合：前四句写景，后四句抒情，情景交融。“八月湖水平，涵虚混太清”是静态描写，勾勒出洞庭湖秋水盛涨、水天一体的浩渺景象；“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”是动态描写，以“蒸”“撼”二字生动展现湖面水汽蒸腾、波涛汹涌的磅礴气势，动静结合，既展现了洞庭湖的雄伟，又为下文抒发求仕之情做铺垫，将自然之景与个人情怀巧妙融合。 比喻、双关、用典：①比喻：以“无舟楫”比喻自己没有得到举荐，无法实现出仕愿望；以“垂钓者”比喻得到重用、身居高位的人（特指张丞相）；②双关：“欲济无舟楫”中，“济”既指渡洞庭湖，又暗指踏入仕途、济世报国，“舟楫”既指渡船，又喻指引荐之人，委婉含蓄；③用典：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”化用《淮南子·说林训》中“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，反用其意，含蓄表达自己渴望出仕却无门路，希望得到张丞相引荐的心情，不露干乞之痕。 对仗工整：全诗为五言律诗，对仗严谨，尤其是颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，词性相对、平仄协调，“气蒸”对“波撼”，“云梦泽”对“岳阳城”，既增强了诗歌的韵律美，又突出了洞庭湖的壮阔气势，是千古传诵的名句。 （四）理解性默写 1.《望洞庭湖赠张丞相》中，开篇勾勒洞庭湖秋水盛涨、水天一体的浩渺景象的句子是：________________，________________。 2.《望洞庭湖赠张丞相》中，被誉为千古名句，运用动静结合的手法，描写洞庭湖磅礴气势的句子是：________________，________________。 3.《望洞庭湖赠张丞相》中，诗人借双关手法，委婉表达自己渴望出仕却无门路的困境的句子是：________________，________________。 4.《望洞庭湖赠张丞相》中，诗人化用典故，含蓄表达希望得到张丞相举荐、渴望出仕的心愿的句子是：________________，________________。 5.《望洞庭湖赠张丞相》中，体现诗人身处圣明时代，不甘闲居无为、渴望济世报国的句子是：________________，________________。 真题演练 1.名句积累。 （1）土地平旷，____________，有良田、美池、桑竹之属。 （2）潭西南而望，____________，____________。 （3）关关雎鸠，____________。窈窕淑女，君子好逑。 （4）____________，白露未晞。所谓伊人，____________。 （5）《桃花源记》中描写桃花林美丽景色的语句是：____________，____________，____________，____________。 （6）《小石潭记》中写鱼自由轻灵游动的姿态的句子是：____________，____________。 2.小文在梳理古人的诗词中，发现诗文佳句往往给人美的享受，本真的诗文显露出诗人的初心，请你帮他填写完整。 诗文佳句往往给人美的享受。静听，《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”有和谐动听的悦耳鸟鸣；慢品，王勃笔下的“①_________，②_________”（《送杜少府之任蜀州》）有超越时空限制的深厚情谊；细读，《子衿》中的“③_________，④_________”有主人公久等心上人不至而抒发的无限感慨。 本真的诗文显露出诗人的初心。“⑤_________，⑥_________”（《望洞庭湖赠张丞相》）两句，孟浩然用渡湖没有船为喻，委婉含蓄地表达了自己从政的心愿；“⑦_________，⑧_________”（《式微》）两句，作者用劳役者在露水中劳作，表达了劳动人民的哀怨沉痛。 3.课本中的诗文名句，可以让同学们感受语文的魅力，请你补充完整。 漫步诗文苑地，在这里，你穿越时空与古人对话，感受古典诗文的魅力：在雎鸠和鸣的岸边，你看到痴情男子追求淑女不得后“①_____，②_____”（《诗经·关雎》）痛苦难眠的焦灼之态；在烟波浩渺、波涛汹涌的洞庭湖边，你领略了它“③_____，④______”（《望洞庭湖赠张丞相》）的磅礴气势；在渔人的视角下，你置身于“⑤_____，⑥_____”（《桃花源记》）的草美花繁的桃林美景中；你感受到庄子所勾勒的大鹏鸟“水击三千里，⑦_____，去以六月息者也”（《北冥有鱼》）的宏大形象；你望见了儒家所构想的“是故谋闭而不兴，⑧_____”（《大道之行也》）夜不闭户的大同社会。中国是诗词的国度，漫步诗文苑地，你能触摸到独属于中国人的浪漫情怀与审美追求！ 4.古诗文默写。 （1）_________，在水一方。（《诗经·蒹葭》） （2）蒙络摇缀，_________。（柳宗元《小石潭记》） （3）青青子衿，_________。（《诗经·子衿》） （4）_________，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） （5）王勃的《送杜少府之任蜀州》中体现真挚的友情可以克服空间阻隔，消除孤独苦闷的千古名句是“_________，_________。” 4.在“古诗苑漫步”综合性学习中，班级开展“亲近诗文·创意小制作”活动，请你参与。 任务一【为教室布置“对话经典”贴贴墙】：可以选用如“①_______，白露为霜”；“②_______，君子好逑”等《诗经》篇目中的经典诗句贴墙，配以现代流行音乐进行咏唱，领略经典之美。 任务二【制作小书灯】：可以将《桃花源记》中“③_______，④_______”，以老少的快乐来表达对美好生活的向往的名句，用毛笔书写在灯罩上，暮色四合时点亮灯，给人雅致又温情的感觉。 任务三【制作书签】：可以将《望洞庭湖赠张丞相》中描写洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势的两句诗“⑤_______，⑥_______”题在书签上；也可以将《送杜少府之任蜀州》中的两句诗“⑦_______，⑧_______”题在书签上，送给即将分别的伙伴，愿友谊长存！ 5.默写填空。 ①求之不得，________________。（《关雎》） ②________________，如闻泣幽咽。（杜甫《石壕吏》） ③可怜身上衣正单，________________。（白居易《卖炭翁》） ④竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？________________。（苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》） ⑤古文中许多绘景佳句，寥寥数语却精巧别致，意境悠远。《桃花源记》描绘的“______________，____________”的桃林胜景，宛若仙境，令人神往；《小石潭记》描绘了青翠树蔓“____________，_____________的曼妙姿态，让人过目难忘。 6.根据语境，补写出古代诗文名句。 诗歌，让每一个中国人隐而不露的情感，有一处安放灵魂的桃源。或写景，或言志，或传情，经千百年流转，诗歌成为了每一个中国人无法割舍的文化传承：在《关雎》中，我们见证了“①________，君子好逑。”的美好爱情；《蒹葭》中“②________，道阻且长。③________，宛在水中央。”让我们看到主人公对心中伊人的执着追求；《式微》中，“微君之躬，④________”让我们感受劳役民众对统治者的沉郁愤懑；《送杜少府之任蜀州》中，“⑤________，⑥________。”让我们体会到诗人劝勉宦游友人，传递出的积极力量。此外，吟诵陶渊明《桃花源记》“⑦________，⑧________。”让我们感受到桃林繁花遍地的美景。 7.古诗文名句填空。 有一种记忆，叫“熟读并背诵全文/诗”。（1）__________，鸡犬相闻(陶渊明《桃花源记》)；关关雎鸠，（2）__________。窈窕淑女，（3）__________(《诗经·关雎》)；式微式微，胡不归?微君之躬，（4）__________(《诗经·邶风》)；（5）__________，悠悠我心；一日不见，（6）__________(《诗经·郑风》)！本学期背过的这些经典古诗文，戳中你的心了吗?还有王勃也用（7）__________，___________”(《送杜少府之任蜀州》)告诉我们：真挚的友情，可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷。而孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中则用（8）“__________，__________”两句诗生动描绘洞庭湖水汽蒸腾的壮丽景象和汹涌澎湃的磅礴气势……无论这些经典来自何处，我们都能用一个个鲜活的故事告诉自己、告诉所有人它们的含义，感受它们穿越时空，传递到我们每个人内心的温度和力量。 8.古诗文默写。 （1）曲径通幽处，_______。 （2）________，落日故人情。 （3）《关雎》中写绵绵不断的思念，叫人翻来覆去难入睡的句子是“求之不得，寤寐思服。____，_____”。 （4）《蒹葭》结尾再次强调了追寻意中人的艰难曲折和遥不可及，并与前文相呼应的句子是“溯洄从之，道阻且右，_____，_____”。 （5）《子衿》一诗中，通过夸张的修辞手法，造成主观时间与客观时间的反差，从而将主人公强烈的情绪心理形象地表现出来的句子是“_____，_______”。 （6）《送杜少府之任蜀州》一诗中，运用对偶、夸张的修辞手法，表现了友情不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，这个句子是“_______，______”。 9.补写古诗文名句。 （1） ____________，白露未晞。（《诗经·秦风》） （2） 复行数十步，___________。（陶渊明《桃花源记》） （3） 海内存知己，___________。（王勃《送杜少府之任蜀州》） （4） ____________，潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院》） （5） 凄神寒骨，____________。（柳宗元《小石潭记》） （6） 求之不得，____________。（《诗经·关雎》） （7） 分别在即，伴着马鸣，李白与友人挥别，“____，____”（《送友人》）；宁愿独宿荒冷之地，苏轼选择坚守理想，“ _______， _______”（《卜算子·黄州定慧院寓居作》）。 10.古诗文默写填空。 （1）潮平两岸阔，__________ ，（王湾《次北固山下》） （2）____________ ，吟鞭东指即天涯。（龚自珍《己亥杂诗》） （3）此中有真意，__________ 。（陶渊明《饮酒》） （4）__________ ，浑欲不胜簪。（杜甫《春望》） （5）蒹葭萋萋，_________ 。（《蒹葭》） （6）_________ ，君子好逑。（《关雎》） （7）《桃花源诗》用“童孺纵歌行，斑白欢游诣”一句表现人们生活的幸福快乐，《桃花源记》中与之意思相近的句子是：_________ ，__________ 。 （8）《陋室铭》中，写室中人，突出交往之雅的句子是：__________ ，__________ 。 $ 第 1 页 共 24 页 学科网（北京）股份有限公司 核心说明：本专题聚焦期中常考篇目，涵盖《桃花源记》《小石潭记》《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖上张丞相》，按“原文—重点句子、易错字—主旨、情感、手法—理解性默写”分层梳理，重点突出默写考点、易错点，助力期中高效复习。 《桃花源记》（陶渊明） （一）原文呈现 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （二）重点句子+易错字 1.重点句子（必背默写句） 芳草鲜美，落英缤纷。 复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。 黄发垂髫，并怡然自乐。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 此中人语云：“不足为外人道也。” 2.易错字 缘（易误写为“沿”）、缤（易误写为“宾”）、纷（易漏写“纟”） 豁（易误写为“霍”）、俨（易误写为“严”，注意左边为“亻”） 阡、陌（注意均为“阝”，易混淆写法） 髫（易误写为“髫”的简化错字，注意下部为“召”） 要（通“邀”，易误写为“邀”的本字，默写需写“要”） 邑（易误写为“城”“乡”）、遂（易误写为“逐”） 无论（古今异义，易误写为“无伦”） 扶（易误写为“抚”）、志（动词，易误写为“至”） 诣（易误写为“指”“旨”）、寻（易误写为“巡”）、津（易误写为“巾”） （三）主旨、情感、手法 主旨：通过对桃花源的安宁、和乐、自由、平等生活的描绘，虚构了一个与现实社会（战乱、压迫、剥削）相对立的理想社会，寄托了作者对美好生活的向往，也含蓄表达了对当时黑暗社会的不满和批判。 情感：对理想生活的热切追求，对现实社会的失望与批判，以及对“桃花源”式美好境界的珍视。 手法：①虚实结合：以武陵渔人的行踪为线索，将现实（渔人捕鱼）与理想（桃花源）结合，虚实相生；②侧面描写：通过渔人的所见所闻，侧面烘托桃花源的美好与隔绝；③对比：将桃花源内的安宁和乐与外界的战乱纷扰对比，突出理想社会的可贵；④留白：结尾刘子骥寻而不得，留下悬念，暗示桃花源是作者的理想寄托，并非真实存在。 （四）理解性默写 1.《桃花源记》中，描写桃花林美景的句子是：________________，________________。 （答案：芳草鲜美，落英缤纷。解析：聚焦“桃花林美景”，易错字为“缤”“纷”，注意“鲜美”的古今异义，此处指“鲜艳美丽”。） 2.《桃花源记》中，描写渔人进入桃花源后，看到的田园风光和生活场景的句子是：________________，________________，________________。 （答案：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。解析：核心是“田园风光+生活场景”，易错字为“旷”“俨”，注意“俨然”的含义为“整齐的样子”。） 3.《桃花源记》中，表现桃花源内老人和小孩生活安乐的句子是：________________，________________。 （答案：黄发垂髫，并怡然自乐。解析：关键词“老人和小孩”对应“黄发垂髫”，易错字为“髫”“怡”，注意“垂髫”指小孩。） 4.《桃花源记》中，写出桃花源人与世隔绝、不知外界朝代更替的句子是：________________，________________，________________。 （答案：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。解析：核心“与世隔绝、不知朝代更替”，易错字为“乃”“论”，注意“无论”古今异义，此处指“不要说，更不必说”。） 5.《桃花源记》中，桃花源人叮嘱渔人不要向外人透露桃花源情况的句子是：________________。 （答案：不足为外人道也。解析：关键词“叮嘱”“不透露”，易错字为“足”，注意句子语气的完整性。） 《小石潭记》（柳宗元） （一）原文呈现 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 （二）重点句子+易错字 1.重点句子（必背默写句） 隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。 伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。 佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 2.易错字 篁（易误写为“簧”“皇”，注意下部为“竹”字头） 珮（易误写为“佩”，教材中为“珮”，默写需按教材书写）、环（易漏写“王”字旁） 尤（易误写为“犹”）、清冽（“冽”易误写为“洌”，“冽”指寒冷，“洌”指清澈，此处用“冽”） 卷（此处读juǎn，易误写为“券”）、坻（易误写为“低”）、屿（易误写为“与”）、嵁（易误写为“堪”） 蔓（易误写为“曼”）、络（易误写为“洛”）、缀（易误写为“辍”）、参差（易写错别字） 佁（易误写为“怡”“怠”，注意读音yǐ）、俶（易误写为“淑”，读音chù） 翕（易误写为“熙”“吸”）、斗（名词作状语，易误写为“抖”）、蛇（名词作状语，易误写为“舌”） 差互（“差”易误写为“叉”，“互”易漏写笔画） 寂寥（“寥”易误写为“廖”）、凄（易误写为“妻”）、怆（易误写为“沧”“创”）、幽邃（“邃”易误写为“遂”，注意下部为“辶”） （三）主旨、情感、手法 主旨：通过对小石潭幽美、凄清景色的细致描绘，借景抒情，含蓄表达了作者被贬后孤寂、悲凉、抑郁的心境，以及对现实的不满。 情感：前期因小石潭的美景而产生短暂的愉悦，后期触景生情，抒发了被贬后的孤寂、凄凉、苦闷之情，是“乐景衬哀情”的典型体现。 手法：① 动静结合：静态描写（青树翠蔓、潭水、鱼的佁然不动）与动态描写（鱼的俶尔远逝、往来翕忽）结合，生动展现小石潭的生机与幽静；② 比喻、拟人：以“如鸣珮环”比喻水声，以“斗折蛇行”比喻溪身，以“犬牙差互”比喻岸势，形象贴切；“似与游者相乐”拟人，赋予鱼人的情态；③ 侧面烘托：通过写潭中鱼“皆若空游无所依”，侧面烘托潭水的清澈；④ 借景抒情：以小石潭的幽清景色，映射作者被贬后的孤寂心境，情景交融。 （四）理解性默写 1.《小石潭记》中，描写小石潭周围环境，烘托其幽静氛围的句子是：________________，________________，________________。 （答案：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。解析：关键词“周围环境”“幽静氛围”，易错字为“寥”“凄”“怆”“邃”，注意句子体现的凄清感。） 2.《小石潭记》中，侧面描写潭水清澈见底的句子是：________________，________________。 （答案：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。解析：通过鱼的“空游无所依”，侧面突出潭水的清澈，易错字为“许”“依”。） 3.《小石潭记》中，描写潭中鱼灵动可爱，与游人互动的句子是：________________，________________，________________，________________。 （答案：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。解析：核心“鱼的灵动”“与游人互动”，易错字为“佁”“俶”“翕”，注意“佁然”“俶尔”的写法和含义。） 4.《小石潭记》中，描写小石潭溪身和岸势的句子是：________________，________________。________________，________________。 （答案：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。解析：关键词“溪身”“岸势”，易错字为“折”“蛇”“差互”，注意比喻手法的体现。） 5.《小石潭记》中，作者初发现小石潭时，因美景而心生愉悦的句子是：________________，________________，________________。 （答案：隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。解析：核心“初发现”“心生愉悦”，易错字为“篁”“珮”“环”。） 《关雎》（《诗经·周南》） （一）原文呈现 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 （二）重点句子+易错字 1.重点句子（必背默写句） 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 2.易错字 雎鸠（易误写为“雎鸡”“睢鸠”，注意“雎”与“睢”的区别） 洲（易误写为“州”，此处指水中陆地，用“洲”） 窈窕（易写错别字，注意“窈”下部为“幼”，“窕”下部为“兆”） 逑（易误写为“求”“球”，注意“逑”指配偶） 参差（易写错别字，注意“参”此处读cēn，“差”读cī） 荇（易误写为“杏”“行”，注意下部为“艹”字头） 寤寐（易误写为“悟寐”“寤媚”，“寤”指醒时，“寐”指睡时） 悠（易误写为“优”“攸”）、辗转（易误写为“展转”，教材中为“辗转”） 琴瑟（易误写为“琴色”“瑟”易漏写“王”字旁） 芼（易误写为“毛”“茅”，注意读音mào） （三）主旨、情感、手法 主旨：这首诗是《诗经》的开篇之作，描写了一位君子对窈窕淑女的热烈追求、求而不得的思念以及如愿以偿的喜悦，展现了古代青年男女之间纯洁、真挚的爱情。 情感：对美好爱情的向往与追求，求而不得的焦灼与思念，以及对美满婚姻的期盼。 手法：① 比兴：以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，以雎鸠鸟的和鸣比喻男女之间的和谐美好，引出对淑女的追求，兴中有比；② 重章叠句：重复“参差荇菜，左右×之”“窈窕淑女，×××之”，增强诗歌的节奏感和韵律美，层层递进地展现君子的情感变化；③ 赋：铺陈描写君子追求淑女的过程（流之、采之、芼之）和心理活动（求之、思服、辗转反侧），细腻生动。 （四）理解性默写 1.《关雎》中，以雎鸠鸟起兴，引出君子对淑女爱慕之情的句子是：________________，________________。________________，________________。（答案：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。解析：核心“起兴”“爱慕之情”，易错字为“雎鸠”“洲”“窈窕”“逑”，注意比兴手法的体现。） 2.《关雎》中，描写君子对淑女求而不得，日夜思念、难以入眠的句子是：________________，________________。________________，________________。（答案：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。解析：关键词“求而不得”“日夜思念”“难以入眠”，易错字为“寤寐”“悠”“辗转”。） 3.《关雎》中，描写君子为追求淑女，采摘荇菜、表达心意的句子是：________________，________________。________________，________________。（答案：参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。解析：核心“采摘荇菜”“表达心意”，易错字为“参差”“荇”“琴瑟”。） 4.《关雎》中，运用重章叠句，表现君子对淑女情感递进的句子是：________________，________________。________________，________________。（答案：参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。/ 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。/ 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（任选其一即可） （解析：关键词“重章叠句”“情感递进”，易错字为“参差”“荇”“寤寐”等。） 《蒹葭》（《诗经·秦风》） （一）原文呈现 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （二）重点句子+易错字 1.重点句子（必背默写句） 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 2.易错字 蒹葭（易误写为“兼葭”“蒹茄”，注意均为“艹”字头） 苍苍（易误写为“沧沧”“仓仓”）、霜（易漏写“雨”字头） 伊人（“伊”易误写为“依”“衣”） 溯洄（“溯”易误写为“朔”，“洄”易误写为“回”“洄”） 阻（易误写为“组”“祖”）、长（易误写为“常”） 溯游（易误写为“朔游”）、宛（易误写为“婉”） 萋萋（易误写为“凄凄”“萋萋”，注意下部为“艹”） 晞（易误写为“希”“西”，注意读音xī，指干） 湄（易误写为“眉”“湄”，注意部首为“氵”） 跻（易误写为“济”“脐”，注意读音jī） 采采（易误写为“彩彩”）、已（易误写为“己”“巳”） 涘（易误写为“俟”“寺”，注意部首为“氵”） 右（易误写为“又”，此处指道路弯曲） 沚（易误写为“址”“芷”，注意部首为“氵”） （三）主旨、情感、手法 主旨：通过对蒹葭、白露、秋水等凄清秋景的描绘，塑造了一个追寻“伊人”而不得的主人公形象，表达了对美好事物（爱情、理想、美好品德等）的执着追求，以及求而不得的怅惘与迷茫。 情感：对“伊人”的深切思念与执着追寻，求而不得的失落、怅惘，以及对美好事物的向往与坚守。 手法：①比兴：以“蒹葭苍苍，白露为霜”等秋景起兴，营造凄清、朦胧的氛围，既烘托主人公的情感，又暗喻“伊人”的高洁与不可捉摸；②重章叠句：三章结构相似，仅更换少量词语（苍苍/萋萋/采采、霜/晞/已、方/湄/涘等），层层递进，增强诗歌韵律美，同时表现主人公追寻之路的漫长与艰难；③虚实结合：“伊人”是虚写（可指爱人、理想等），主人公的追寻是实写，虚实结合，赋予诗歌朦胧之美和深层意蕴；④情景交融：秋景的凄清与主人公的怅惘情感相融合，情景相生。 （四）理解性默写 1.《蒹葭》中，起兴开篇，营造凄清朦胧氛围，引出对“伊人”追寻的句子是：________________，________________。________________，________________。（答案：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。解析：核心“起兴”“凄清氛围”“追寻伊人”，易错字为“蒹葭”“苍苍”“霜”“伊”。） 2.《蒹葭》中，描写主人公追寻“伊人”时，道路艰难、遥远的句子是：________________，________________。 （答案：溯洄从之，道阻且长。解析：关键词“追寻”“道路艰难、遥远”，易错字为“溯洄”“阻”。） 3.《蒹葭》中，运用重章叠句，表现主人公追寻“伊人”的执着，以及秋景变化的句子是：________________，________________。________________，________________。 （答案：蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。/ 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。（任选其一即可）） （解析：关键词“重章叠句”“秋景变化”“执着追寻”，易错字为“蒹葭”“萋萋”“晞”“湄”（或“采采”“已”“涘”）。） 4.《蒹葭》中，描写主人公追寻“伊人”时，虽艰难却不放弃，最终看到“伊人”仿佛在水中央的句子是：________________，________________。________________，________________。 （答案：溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。解析：核心“追寻艰难”“不放弃”“仿佛看到伊人”，易错字为“溯洄”“阻”“溯游”“宛”。） 《式微》（《诗经·邶风》） （一）原文呈现 式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ （二）重点句子+易错字 1.重点句子（必背默写句） 式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 2.易错字 式（易误写为“事”“室”）、微（易误写为“微”的简化错字，注意书写规范） 胡（易误写为“湖”“狐”）、归（易误写为“龟”“规”） 微（此处为“如果不是”，易误写为“唯”“为”） 故（易误写为“固”“顾”） 乎（易误写为“呼”“乎”的简化错字） 中露（“露”易误写为“路”“录”，注意“露”指露水） 躬（易误写为“弓”“宫”，指身体） 泥（易误写为“尼”“呢”，此处指泥泞） （三）主旨、情感、手法 主旨：这首诗是一首劳役者的悲歌，描写了劳役者在恶劣环境中劳作，不堪重负，质问统治者为何不让自己回家，表达了对繁重劳役的不满和对归家的迫切渴望。 情感：对繁重劳役的怨恨与不满，对家乡、亲人的思念，以及归家无门的无奈与悲苦。 手法：①重章叠句：重复“式微，式微，胡不归？”，增强诗歌的节奏感和感染力，层层强化劳役者的悲苦与归家渴望；②设问：以“胡不归？”设问，引发读者思考，同时直接抒发劳役者的困惑与不满；③直抒胸臆：直接质问“微君之故，胡为乎中露？”“微君之躬，胡为乎泥中？”，直白表达对统治者的不满和自身的苦难。 （四）理解性默写 1.《式微》中，劳役者反复质问自己为何不能回家，表达归家迫切渴望的句子是：________________，________________？ （答案：式微，式微，胡不归？解析：核心“质问”“归家渴望”，易错字为“式”“微”“胡”“归”，注意重章叠句的运用。） 2.《式微》中，劳役者质问统治者，自己之所以在露水中劳作，是因为统治者的缘故的句子是：________________，________________？ （答案：微君之故，胡为乎中露？解析：关键词“质问统治者”“露水中劳作”，易错字为“微”“故”“乎”“露”。） 3.《式微》中，描写劳役者在泥泞中劳作，不堪重负，质问统治者的句子是：________________，________________？ （答案：微君之躬，胡为乎泥中？解析：核心“泥泞中劳作”“质问统治者”，易错字为“微”“躬”“乎”“泥”。） 《子衿》（《诗经·郑风》） （一）原文呈现 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ （二）重点句子+易错字 1.重点句子（必背默写句） 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 2.易错字 衿（易误写为“襟”“今”，注意部首为“衤”，指衣领） 悠悠（易误写为“幽幽”“攸攸”） 纵（易误写为“从”“综”） 宁（此处读nìng，易误写为“泞”“宁”的简化错字） 嗣（易误写为“词”“司”，指传递） 佩（易误写为“珮”，教材中为“佩”，默写需按教材书写） 挑、达（易误写为“跳”“达”，注意“挑”读tiāo，“达”读tà，形容徘徊的样子） 城阙（“阙”易误写为“缺”“阕”，指城门两边的楼台） 兮（易误写为“分”“西”，语气助词，书写需规范） （三）主旨、情感、手法 主旨：这首诗是一首女子思念恋人的情歌，描写了女子因恋人迟迟不来而心生思念、焦虑与期盼，通过对恋人衣饰的回忆和自身的动作描写，展现了女子对恋人的深情。 情感：对恋人的深切思念、焦急期盼，以及因恋人未赴约而产生的轻微埋怨与怅惘。 手法：①比兴：以“青青子衿”“青青子佩”起兴，借恋人的衣饰，引出女子对恋人的思念，兴中有比，含蓄委婉；②重章叠句：重复“青青××，悠悠我×”“纵我不往，子宁不×？”，增强诗歌韵律美，层层递进地展现女子的思念与焦虑；③动作描写：“挑兮达兮，在城阙兮”，通过女子徘徊的动作，侧面烘托其内心的焦急与期盼；④夸张：“一日不见，如三月兮”，以夸张的手法，突出女子对恋人的思念之深，度日如年。 （四）理解性默写 1.《子衿》中，女子借恋人的衣饰，表达对恋人深切思念的句子是：________________，________________。 （答案：青青子衿，悠悠我心。/ 青青子佩，悠悠我思。（任选其一即可）解析：核心“借衣饰”“思念恋人”，易错字为“衿”“悠”（或“佩”“思”）。） 2.《子衿》中，女子质问恋人，即使自己不能前往，恋人为何不主动传递消息、前来赴约的句子是：________________，________________？ （答案：纵我不往，子宁不嗣音？/ 纵我不往，子宁不来？（任选其一即可）） （解析：关键词“质问恋人”“不传递消息/不赴约”，易错字“纵”“宁”“嗣”。） 3.《子衿》中，描写女子在城楼上徘徊等待恋人，内心焦急的句子是：________________，________________。 （答案：挑兮达兮，在城阙兮。解析：核心“徘徊等待”“内心焦急”，易错字为“挑”“达”“阙”。） 4.《子衿》中，运用夸张手法，突出女子对恋人思念之深的句子是：________________，________________！ （答案：一日不见，如三月兮！解析：关键词“夸张”“思念之深”，易错字为“兮”，注意感叹语气。） 《送杜少府之任蜀州》（王勃） （一）原文呈现 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 （二）重点句子+易错字 1.重点句子（必背默写句） 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 2.易错字 阙（易误写为“缺”“阕”，指京城） 辅（易误写为“甫”“俯”） 津（易误写为“巾”“京”，指渡口） 宦（易误写为“官”“患”，指做官） 存（易误写为“在”“寸”） 涯（易误写为“崖”，“天涯”指天边） 邻（易误写为“临”“玲”） 歧（易误写为“岐”“枝”，“歧路”指岔路） 沾（易误写为“粘”“占”）、巾（易误写为“津”） （三）主旨、情感、手法 主旨：这首诗是一首送别诗，通过描写送别时的场景和对友人的劝慰，表达了诗人与友人之间深厚的情谊，同时展现了诗人豁达、乐观、积极向上的人生态度，打破了传统送别诗的伤感基调。 情感：对友人的不舍与牵挂，对友人前路的祝福，以及豁达乐观的送别情怀，体现了“友情不受空间阻隔”的信念。 手法：①写景抒情：开篇“城阙辅三秦，风烟望五津”，描写京城的雄伟和蜀州的遥远，既点明送别地点和友人目的地，又烘托出送别时的壮阔氛围，含蓄表达不舍之情；②直抒胸臆：“与君离别意，同是宦游人”，直接抒发离别时的感慨，拉近与友人的距离；③对仗工整：全诗为五言律诗，对仗严谨（如“城阙辅三秦，风烟望五津”“海内存知己，天涯若比邻”），语言凝练，韵律优美；④反传统：打破传统送别诗的伤感，以“海内存知己，天涯若比邻”表达豁达乐观的情谊，立意高远。 （四）理解性默写 1.《送杜少府之任蜀州》中，点明送别地点和友人目的地，营造壮阔送别氛围的句子是：________________，________________。 （答案：城阙辅三秦，风烟望五津。解析：关键词“送别地点”“友人目的地”“壮阔氛围”，易错字为“阙”“辅”“津”。） 2.《送杜少府之任蜀州》中，诗人以“同是宦游人”安慰友人，表达彼此心意相通的句子是：________________，________________。 （答案：与君离别意，同是宦游人。解析：核心“安慰友人”“心意相通”，易错字为“宦”“游”。） 3.《送杜少府之任蜀州》中，打破传统送别诗伤感基调，表达豁达乐观情谊，成为千古名句的句子是：________________，________________。 （答案：海内存知己，天涯若比邻。解析：关键词“打破伤感”“豁达乐观”“千古名句”，易错字为“存”“涯”“邻”，注意句子的立意高远。） 4.《送杜少府之任蜀州》中，诗人劝慰友人不要在岔路口伤感落泪，要保持豁达的句子是：________________，________________。 （答案：无为在歧路，儿女共沾巾。解析：核心“劝慰友人”“不伤感落泪”，易错字为“歧”“沾”“巾”。） 《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然） （一）原文呈现 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （二）重点句子+易错字 1.重点句子（必背默写句） 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 2.易错字 涵（易误写为“含”“函”，指包容） 虚（易误写为“虚”的简化错字，注意书写规范） 混（易误写为“浑”，此处指融合） 太清（“太”易误写为“大”，“清”易误写为“青”，指天空） 蒸（易误写为“蒸”的简化错字，注意下部为“灬”） 撼（易误写为“憾”“撼”，指摇动） 岳（易误写为“岳”的简化错字，“岳阳城”为固定地名） 济（易误写为“剂”“挤”，指渡水） 楫（易误写为“辑”“击”，指船桨） 端（易误写为“端”的简化错字） 耻（易误写为“齿”“止”） 徒（易误写为“途”“徙”，指白白地） 羡（易误写为“美”“献”） （三）主旨、情感、手法 主旨：这首诗借对洞庭湖壮丽景色的描绘，既赞美了洞庭湖的雄伟气势，又借“无舟楫”“羡鱼情”的比喻，含蓄表达了诗人渴望出仕为官、施展才华的愿望，以及希望得到张丞相举荐的期盼，同时也暗含了自己怀才不遇的感慨。 情感：对洞庭湖壮丽景色的赞美与热爱，渴望出仕、施展抱负的迫切愿望，希望得到举荐的期盼，以及怀才不遇的轻微怅惘。 手法： 写景抒情、动静结合：前四句写景，后四句抒情，情景交融。“八月湖水平，涵虚混太清”是静态描写，勾勒出洞庭湖秋水盛涨、水天一体的浩渺景象；“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”是动态描写，以“蒸”“撼”二字生动展现湖面水汽蒸腾、波涛汹涌的磅礴气势，动静结合，既展现了洞庭湖的雄伟，又为下文抒发求仕之情做铺垫，将自然之景与个人情怀巧妙融合。 比喻、双关、用典：①比喻：以“无舟楫”比喻自己没有得到举荐，无法实现出仕愿望；以“垂钓者”比喻得到重用、身居高位的人（特指张丞相）；②双关：“欲济无舟楫”中，“济”既指渡洞庭湖，又暗指踏入仕途、济世报国，“舟楫”既指渡船，又喻指引荐之人，委婉含蓄；③用典：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”化用《淮南子·说林训》中“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，反用其意，含蓄表达自己渴望出仕却无门路，希望得到张丞相引荐的心情，不露干乞之痕。 对仗工整：全诗为五言律诗，对仗严谨，尤其是颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，词性相对、平仄协调，“气蒸”对“波撼”，“云梦泽”对“岳阳城”，既增强了诗歌的韵律美，又突出了洞庭湖的壮阔气势，是千古传诵的名句。 （四）理解性默写 1.《望洞庭湖赠张丞相》中，开篇勾勒洞庭湖秋水盛涨、水天一体的浩渺景象的句子是：________________，________________。 （答案：八月湖水平，涵虚混太清。解析：核心关键词“开篇”“秋水盛涨”“水天一体”，易错字为“涵”“虚”“混”“太清”，注意“涵”“虚”的书写规范，以及“太清”的含义为天空。） 2.《望洞庭湖赠张丞相》中，被誉为千古名句，运用动静结合的手法，描写洞庭湖磅礴气势的句子是：________________，________________。 （答案：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。解析：关键词“千古名句”“动静结合”“磅礴气势”，易错字为“蒸”“撼”“岳”，重点注意“撼”与“憾”的区别，“蒸”字的书写，以及“云梦泽”“岳阳城”的固定表述，同时掌握“蒸”“撼”二字的炼字妙处。） 3.《望洞庭湖赠张丞相》中，诗人借双关手法，委婉表达自己渴望出仕却无门路的困境的句子是：________________，________________。 （答案：欲济无舟楫，端居耻圣明。解析：核心“双关”“求仕无门”，易错字为“济”“楫”“端”“耻”，注意“济”“楫”的含义与书写，理解“端居耻圣明”中诗人的愧疚之情，以及句子的过渡作用——由写景转入抒情。） 4.《望洞庭湖赠张丞相》中，诗人化用典故，含蓄表达希望得到张丞相举荐、渴望出仕的心愿的句子是：________________，________________。 （答案：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。解析：关键词“化用典故”“渴望举荐”，易错字为“徒”“羡”，注意“徒”的含义为“白白地”，“羡鱼情”的比喻义，以及典故的出处与含义。） 5.《望洞庭湖赠张丞相》中，体现诗人身处圣明时代，不甘闲居无为、渴望济世报国的句子是：________________，________________。 （答案：欲济无舟楫，端居耻圣明。解析：核心“圣明时代”“不甘闲居”“济世报国”，易错字为“济”“楫”“端”“耻”，理解“端居耻圣明”所体现的诗人的责任感与愧疚感。） 真题演练 1.名句积累。 （1）土地平旷，____________，有良田、美池、桑竹之属。 （2）潭西南而望，____________，____________。 （3）关关雎鸠，____________。窈窕淑女，君子好逑。 （4）____________，白露未晞。所谓伊人，____________。 （5）《桃花源记》中描写桃花林美丽景色的语句是：____________，____________，____________，____________。 （6）《小石潭记》中写鱼自由轻灵游动的姿态的句子是：____________，____________。 【答案】屋舍俨然 斗折蛇行 明灭可见 在河之洲 蒹葭萋萋 在水之湄 夹岸数百步中无杂树 芳草鲜美 落英缤纷 潭中鱼可百许头 皆若空游无所依 【解析】注意“俨”“洲”“兼葭”“湄”“缤纷”等字词的写法。 2.小文在梳理古人的诗词中，发现诗文佳句往往给人美的享受，本真的诗文显露出诗人的初心，请你帮他填写完整。 诗文佳句往往给人美的享受。静听，《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”有和谐动听的悦耳鸟鸣；慢品，王勃笔下的“①_________，②_________”（《送杜少府之任蜀州》）有超越时空限制的深厚情谊；细读，《子衿》中的“③_________，④_________”有主人公久等心上人不至而抒发的无限感慨。 本真的诗文显露出诗人的初心。“⑤_________，⑥_________”（《望洞庭湖赠张丞相》）两句，孟浩然用渡湖没有船为喻，委婉含蓄地表达了自己从政的心愿；“⑦_________，⑧_________”（《式微》）两句，作者用劳役者在露水中劳作，表达了劳动人民的哀怨沉痛。 【答案】 海内存知己 天涯若比邻 一日不见 如三月兮 欲济无舟楫 端居耻圣明 微君之故 胡为乎中露 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“楫、端居、微”等字词容易写错。 3.课本中的诗文名句，可以让同学们感受语文的魅力，请你补充完整。 漫步诗文苑地，在这里，你穿越时空与古人对话，感受古典诗文的魅力：在雎鸠和鸣的岸边，你看到痴情男子追求淑女不得后“①_____，②_____”（《诗经·关雎》）痛苦难眠的焦灼之态；在烟波浩渺、波涛汹涌的洞庭湖边，你领略了它“③_____，④______”（《望洞庭湖赠张丞相》）的磅礴气势；在渔人的视角下，你置身于“⑤_____，⑥_____”（《桃花源记》）的草美花繁的桃林美景中；你感受到庄子所勾勒的大鹏鸟“水击三千里，⑦_____，去以六月息者也”（《北冥有鱼》）的宏大形象；你望见了儒家所构想的“是故谋闭而不兴，⑧_____”（《大道之行也》）夜不闭户的大同社会。中国是诗词的国度，漫步诗文苑地，你能触摸到独属于中国人的浪漫情怀与审美追求！ 【答案】 悠哉悠哉 辗转反侧 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 芳草鲜美 落英缤纷 抟扶摇而上者九万里 盗窃乱贼而不作 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“悠哉、辗转、蒸、撼、缤纷、抟、扶摇、盗窃、贼”等字词容易写错。 4.古诗文默写。 （1）_________，在水一方。（《诗经·蒹葭》） （2）蒙络摇缀，_________。（柳宗元《小石潭记》） （3）青青子衿，_________。（《诗经·子衿》） （4）_________，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） （5）王勃的《送杜少府之任蜀州》中体现真挚的友情可以克服空间阻隔，消除孤独苦闷的千古名句是“_________，_________。” 【答案】所谓伊人 参差披拂 悠悠我心 坐观垂钓者 海内存知己 天涯若比邻 【解析】本题考直名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“伊、拂、悠、钓、己、涯、邻”等字词容易写错。 4.在“古诗苑漫步”综合性学习中，班级开展“亲近诗文·创意小制作”活动，请你参与。 任务一【为教室布置“对话经典”贴贴墙】：可以选用如“①_______，白露为霜”；“②_______，君子好逑”等《诗经》篇目中的经典诗句贴墙，配以现代流行音乐进行咏唱，领略经典之美。 任务二【制作小书灯】：可以将《桃花源记》中“③_______，④_______”，以老少的快乐来表达对美好生活的向往的名句，用毛笔书写在灯罩上，暮色四合时点亮灯，给人雅致又温情的感觉。 任务三【制作书签】：可以将《望洞庭湖赠张丞相》中描写洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势的两句诗“⑤_______，⑥_______”题在书签上；也可以将《送杜少府之任蜀州》中的两句诗“⑦_______，⑧_______”题在书签上，送给即将分别的伙伴，愿友谊长存！ 【答案】蒹葭苍苍 窈窕淑女 黄发垂髫 并怡然自乐 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 海内存知己 天涯若比邻 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蒹、葭、苍、窈、窕、淑、髫、蒸、撼、岳、涯”等字词容易写错。 5.默写填空。 ①求之不得，________________。（《关雎》） ②________________，如闻泣幽咽。（杜甫《石壕吏》） ③可怜身上衣正单，________________。（白居易《卖炭翁》） ④竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？________________。（苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》） ⑤古文中许多绘景佳句，寥寥数语却精巧别致，意境悠远。《桃花源记》描绘的“______________，____________”的桃林胜景，宛若仙境，令人神往；《小石潭记》描绘了青翠树蔓“____________，_____________的曼妙姿态，让人过目难忘。 【答案】寤寐思服 夜久语声绝 心忧炭贱愿天寒 一蓑烟雨任平生 芳草鲜美 落英缤纷 蒙络摇缀 参差披拂 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“寤、寐、蓑、缤、缀”等字词容易写错。 6.根据语境，补写出古代诗文名句。 诗歌，让每一个中国人隐而不露的情感，有一处安放灵魂的桃源。或写景，或言志，或传情，经千百年流转，诗歌成为了每一个中国人无法割舍的文化传承：在《关雎》中，我们见证了“①________，君子好逑。”的美好爱情；《蒹葭》中“②________，道阻且长。③________，宛在水中央。”让我们看到主人公对心中伊人的执着追求；《式微》中，“微君之躬，④________”让我们感受劳役民众对统治者的沉郁愤懑；《送杜少府之任蜀州》中，“⑤________，⑥________。”让我们体会到诗人劝勉宦游友人，传递出的积极力量。此外，吟诵陶渊明《桃花源记》“⑦________，⑧________。”让我们感受到桃林繁花遍地的美景。 【答案】窈窕淑女 溯洄从之 溯游从之 胡为乎泥中 海内存知己 天涯若比邻 芳草鲜美 落英缤纷 【解析】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“窈”“窕”“溯”“洄”“游”“海”“涯”“缤”等字词容易写错。 7.古诗文名句填空。 有一种记忆，叫“熟读并背诵全文/诗”。（1）__________，鸡犬相闻(陶渊明《桃花源记》)；关关雎鸠，（2）__________。窈窕淑女，（3）__________(《诗经·关雎》)；式微式微，胡不归?微君之躬，（4）__________(《诗经·邶风》)；（5）__________，悠悠我心；一日不见，（6）__________(《诗经·郑风》)！本学期背过的这些经典古诗文，戳中你的心了吗?还有王勃也用（7）__________，___________”(《送杜少府之任蜀州》)告诉我们：真挚的友情，可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷。而孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中则用（8）“__________，__________”两句诗生动描绘洞庭湖水汽蒸腾的壮丽景象和汹涌澎湃的磅礴气势……无论这些经典来自何处，我们都能用一个个鲜活的故事告诉自己、告诉所有人它们的含义，感受它们穿越时空，传递到我们每个人内心的温度和力量。 【答案】阡陌交通 在河之洲 君子好逑 胡为乎泥中 青青子衿 如三月兮 海内存知己 天涯若比邻 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“阡陌、洲、衿、涯、撼”等字词容易写错。 8.古诗文默写。 （1）曲径通幽处，_______。 （2）________，落日故人情。 （3）《关雎》中写绵绵不断的思念，叫人翻来覆去难入睡的句子是“求之不得，寤寐思服。____，_____”。 （4）《蒹葭》结尾再次强调了追寻意中人的艰难曲折和遥不可及，并与前文相呼应的句子是“溯洄从之，道阻且右，_____，_____”。 （5）《子衿》一诗中，通过夸张的修辞手法，造成主观时间与客观时间的反差，从而将主人公强烈的情绪心理形象地表现出来的句子是“_____，_______”。 （6）《送杜少府之任蜀州》一诗中，运用对偶、夸张的修辞手法，表现了友情不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，这个句子是“_______，______”。 【答案】禅房花木深 浮云游子意 悠哉悠哉 辗转反侧 溯游从之 宛在水中沚 一日不见 如三月兮 海内存知己 天涯若比邻 【解析】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“禅”“悠”“辗”“溯”“沚”“涯”等字词容易写错。 9.补写古诗文名句。 （1） ____________，白露未晞。（《诗经·秦风》） （2） 复行数十步，___________。（陶渊明《桃花源记》） （3） 海内存知己，___________。（王勃《送杜少府之任蜀州》） （4） ____________，潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院》） （5） 凄神寒骨，____________。（柳宗元《小石潭记》） （6） 求之不得，____________。（《诗经·关雎》） （7） 分别在即，伴着马鸣，李白与友人挥别，“____，____”（《送友人》）；宁愿独宿荒冷之地，苏轼选择坚守理想，“ _______， _______”（《卜算子·黄州定慧院寓居作》）。 【答案】兼葭萋萋 豁然开朗 天涯若比邻 山光悦鸟性 悄怆幽邃 寤寐思服 挥手自兹去 萧萧班马鸣 拣尽寒枝不肯栖 寂寞沙洲冷 【解析】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蒹、萋、豁、涯、幽、邃、寤、寐、寞”等字词容易写错。 10.古诗文默写填空。 （1）潮平两岸阔，__________ ，（王湾《次北固山下》） （2）____________ ，吟鞭东指即天涯。（龚自珍《己亥杂诗》） （3）此中有真意，__________ 。（陶渊明《饮酒》） （4）__________ ，浑欲不胜簪。（杜甫《春望》） （5）蒹葭萋萋，_________ 。（《蒹葭》） （6）_________ ，君子好逑。（《关雎》） （7）《桃花源诗》用“童孺纵歌行，斑白欢游诣”一句表现人们生活的幸福快乐，《桃花源记》中与之意思相近的句子是：_________ ，__________ 。 （8）《陋室铭》中，写室中人，突出交往之雅的句子是：__________ ，__________ 。 【答案】风正一帆悬 浩荡离愁白日斜 欲辨已忘言 白头搔更短 白露未晞 窈窕淑女 黄发垂髫 并怡然自乐 谈笑有鸿儒 往来无白 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“悬、荡、辨、搔、晞、窈窕、髫、儒”等字词容易写错。 $