第8课 匆匆 第一课时（教学设计）-2025-2026学年六年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---六年级下册第三单元第8课《匆匆 》教学设计 课程基本信息 主备人 桂许娜 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 统编版 教学目标 1. 认识本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 品读关键句段，体会作者对时光流逝的无奈、惋惜与不甘虚度的情感。 3. 学习比喻、拟人、排比等表达方法，积累语言并尝试仿写，提升表达能力。 教学重难点 1. 有感情朗读课文，品味重点句段，体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情，学习比喻、拟人等修辞表达情感的方法。 2. 理解含义深刻的句子，借助课文句式进行仿写，实现从读到写的语言迁移与情感内化，用诗意语言表达真情实感。 学情分析 高年级学生已具备一定的默读、批注、合作探究能力，能够自主梳理课文内容。但本文创作年代较远，语言凝练含蓄，部分句子含义深刻、句式独特，学生理解有一定难度。 教学中应以读代讲、以境促情，让学生在反复诵读中品味语言、体会情感、领悟写法，实现从“读懂内容”到“习得表达”的提升。 教学准备 教师准备：研读文本、搜集资料、设计任务群环节。教具准备：PPT课件、朗读音频、仿写任务卡、课堂评价表。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、AI情境导入 1. 播放AI时光主题视频，用文中意境语言创设情境：“同学们，我站在时光里回望，总看见燕子去了又来，杨柳枯了再青，桃花谢了重开。可我常常想问，我们的日子，为什么偏偏一去不复返呢？今天，我们一起走进朱自清的《匆匆》。”2. 板书课题，指导齐读。 1. 观看视频，进入情境。2. 齐读课题，交流对“匆匆”的初步理解。 营造沉浸式氛围，激发学习兴趣，自然引出课文主题，初步感知“时光匆匆”。 任务一：时光印象 初识“匆匆” 1. 布置任务：自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画出文中叠词，如渐渐、默默、斜斜、轻轻悄悄等。2. 组织学生交流圈画内容，引导体会叠词的轻柔节奏与细腻情感。3. 指导学生再次朗读，整体感知课文。 1. 自由朗读课文，圈画叠词，梳理生字词。2. 小组内交流叠词，感受语言节奏美。3. 朗读课文，初步感知文章情感基调。 夯实字词基础，感知散文语言特色，整体把握课文内容，为深入品读做铺垫。 任务二：时光痕迹 品读“匆匆” 1. 创设情境：“如果你是朱自清，坐在窗前看着日出日落，你会怎样表达对时间流逝的感受？”2. 要求默读课文，圈画描写时光匆匆与作者内心感受的词句。3. 组织小组合作，选择一个自然段品味批注。4. 全班交流时，重点点拨“像针尖上一滴水滴在大海里”“太阳他有脚啊”等句，引导体会比喻、拟人的表达效果。5. 播放音乐，指导配乐朗读。 1. 进入角色情境，默读课文并圈画关键语句。2. 小组合作品读，批注情感与表达方法。3. 参与全班交流，分享感悟。4. 配乐朗读，深化情感体验。 以任务驱动深度阅读，落实语文要素，体会作者情感与表达技巧，提升品读与朗读能力。 任务三：时光留声 仿写“匆匆” 1. 引导学生聚焦课文第3自然段，分析排比句式、精准动词、生活细节的表达特点。2. 出示仿写句式支架：“______的时候，日子从______过去；______的时候，日子从______过去……”3. 巡视课堂，对学生仿写进行个别指导。4. 组织作品展示，师生共同评价。 1. 研读第3自然段，总结句式与表达特点。2. 结合自身生活体验，动笔进行片段仿写。3. 展示仿写作品，参与互评互赏。 落实读写结合，让学生学以致用，将课文表达方法转化为自身语言运用能力，写出真情实感。 板书设计/课堂小结 8.《匆 匆》 内心情感 表达方法 惋惜无奈 1. 连续发问 遗憾悲伤 2. 融入事物 留恋不舍 3. 巧用修辞 （珍惜时光） 教学反思 亮点：1. 任务群层次清晰，情境创设有效。2. 读写结合扎实，学生参与度高。3. 注重语言积累与情感体验统一。 不足： 1. 部分学生对抽象语句理解困难。2. 小组品读时间较紧，讨论不充分。3. 个别学生仿写语言较单薄。 改进方向： 1. 对难点句增加生活化、具象化引导。2. 合理分配时间，保证深度阅读。3. 加强课前积累与句式训练，提升表达质量。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $