8《匆匆》第一课时（教学设计）-2024-2025学年语文六年级下册统编版

《匆匆》教学设计 教学目标： 1.会写“藏”等6个生字，正确读写“徘徊”等11个词语。 2.默读课文，理清课文脉络。 3.抓住关键语句，体会作者对时光流逝的无奈和惋惜。 4.学习课文第一、四自然段，体会用连续问句直接抒发情感的表达方法的好处。 教学重难点：抓住关键语句，体会作者对时光流逝的无奈和惋惜 教学过程： 1、 篇章页导入 1. 梳理篇章页，明确目标。 人文主题：让真情在笔尖流露。 语文要素：体会文章是怎样表达情感的。（阅读） 2. 猜谜：看不见，摸不着；没有脚，却能跑；永远往前走，从来不回头。 3. 交流对时间的感受或者认知。 4. 小结过渡：对于时间的认识，每位同学都有着不一样的感受，相信在日常生活中，大家都是珍惜时间的有心人。作家朱自清先生，对时间也有着独特的感受，写下了文章——匆匆。 5. 揭题，齐读。 2、 初读课文，梳理文脉 1. 出示学习提示一： (1) 自由读课文，读准字音，读通句子。 (2) 想一想，作者对时间的感受是怎样的？ 2. 交流字词： （1） 轻轻悄悄 挪移 旋转 掩面叹息 徘徊 蒸融 赤裸裸 （2） 头涔涔 泪潸潸 理解意思：汗流不止，泪流不止的样子。 3. 作者对时间的感受是怎样的？ 第1自然段：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 第5自然段：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 小结：第1自然段提出问题，第5自然段回扣主题，首尾呼应。 4. 中间在写什么呢？（时光一去不复返，我惆怅又伤感，提醒人们在珍惜时间。） 3、 品味情感表达方法 （1） 学习第一自然段 1. 出示学习提示二： 读一读第1自然段，想想表达了作者怎样的内心感受，又是怎样表达的？作简单的批注。 2. 预设一：排比 （1） 作者通过写燕子、杨柳、桃花这些自然景物的循环往复，写出了时间的流逝。 （2） 仿写。 太阳落下，有 的时候； 朋友散了，有 的时候； ，有 的时候。 3. 预设二：对比 （1） 世界万物仿佛都是循环往复的，只有时间，一去不复返，你在这样的对比中，感受到了什么？ （2） 指导朗读。 4. 预设三：连续问句 （1） 作者是真的不知道日子一去不复返了吗？那他为什么提出这样的问题？（通过提问强调他对时光流逝的惆怅） （2） 为什么后又提出三个问题？（加强语气，使情感表达更强烈） 5.总结方法：作者真是这样运用排比、对比，还有连续的问句，表达自己对时光流逝的惆怅不安。带着你的感受，再来读一读。 （2） 学习第四自然段 1. 这样的问句，还集中体现在哪个自然段？（第4自然段） 2. 出示学习提示三： （1）默读第4自然段。数一数作者连续问了几次？上标序号。 （2）想一想问句类型，分别表达了作者怎样的内心感受？用一两个词概括地写下来。完成后，四人小组互相交流。 3.预设交流： 问句一：设问句 惆怅 问句二：设问句 苦闷 问句三、四：疑问句 焦急、苦闷、恐慌 问句五：疑问句 惆怅、不安 问句六：反问句 不甘、眷恋 4.朗读指导。 5.语段对比： 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我不曾留着像游丝样的痕迹。我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去。但不能平的，不能白白走这一遭。 预设交流：表达感情的强度不一样，一连串的问句层层推进，强烈地表达了作者无奈、不甘虚度时光的情感，也呼吁人们更珍惜时间，这样的表达更畅快、直接，紧紧吸引读者的目光。 6.总结：课文第一、四自然段，集中使用了一连串的问句，读起来文气顺畅，而且更容易让读者感受到作者丰富的内心世界。 7.作业：背诵。 板书： 匆匆 排比 对比 惋惜、惆怅、伤感 珍惜时间 用连续的问句直接表达情感 学科网（北京）股份有限公司 $$