2026年中考语文二轮复习专题《议论性文章阅读》课件

中考复习第三部分 专题一 语 文 议论性文章阅读 2026年中考语文复习 01 考情透视 目标导航 02 知识导图 思维引航 03 核心精讲 题型突破 目录 01 考情透视 目标导航 一轮 讲练测 1 2 1.下列对本文观点以及观点与材料之间的联系,理解不正确的一项是( )(2分) (考点:区分观点与材料,解释观点与材料之间的联系) A.本文由一段全网刷屏的画面引发对今天年轻人事业的思考,提出论点:青年的模样,是时代的镜像。 B.文中列举世界舞台上为国争光的体育健儿、日常生活中奋发努力的年轻人,展现梦想滋养的国度中的青年的模样。 C.文中列举觉醒年代、建设时期、二十世纪八十年代、今天等不同时代青年的使命,阐释青年的事业对时代的影响。 D.文中列举蛰伏5年的导演饺子、逆袭的梁文锋、实干的王兴兴团队,展现抓住机遇、挺膺担当的新时代青年的模样。 (2025 江西) 青年的模样,是时代的镜像① 2.青春有无限的可能,青春也有诸多的不易。面对奔涌而来的青春,你有怎样的思考?又有怎样的期待?请结合自己的阅读感受简要谈谈。(4分) (考点:对观点作出价值判断) 1 2 3 1.下列对本文观点与材料间的联系,解释不正确的一项是( )(3分) (考点:解释观点与材料之间的联系) A.作者在谈到“有真正的好朋友是人生一件乐事”时,举了“共读共看”和“同喜同悲”两个正面事例。 B.作者在谈到“一个人应该谨慎择友”时,引用古人的话和西谚作为道理论据。 C.作者在谈到“朋友会交互影响”时,用“如切如磋,如琢如磨”这个譬喻形象阐释。 D.作者在谈到“你自己是怎样的人,就会得到怎样的朋友”时,从情感和性格两个方面阐释。 (2024.江西) 谈交友(节选) 朱光潜 2.下列选项,不适合作为论据来支撑本文观点的一项是( )(3分) (考点:解释观点与材料之间的联系) A.1936年到1937年,稼先和我在北平崇德中学同学一年;后来在西南联大我们又是同学;以后他在美国留学的两年期间我们曾住同屋。50年的友谊,亲如兄弟。(杨振宁《邓稼先》) B.向朋友倾诉衷肠可以产生两种效果:它可以使欢乐加倍,又可以使忧愁减半。(培根《谈友谊》) C.无须背诵数以百计的格言信条,只须记住一条:必须以尊重的态度对待别人。(利哈乔夫《论教养》) D.出淤泥而不染,濯清涟而不妖。(周敦颐《爱莲说》) 3.读了本文,你对交友的原则应该有了更深刻的认识。针对某同学“只要有共同的喜 好就可以成为朋友”的片面观点,请你结合本文内容,写一段文字予以反驳。(3分) (考点:对观点作出价值判断) 1 2 3 1.下列对本文内容的理解和论证的分析,不正确的一项是( )(3分) (考点:解释观点与材料之间的联系) A.文章围绕“作家的劳动”论述了文学创作的艰苦性和作家应具备的优良品质。 B.对于作家而言,智慧、创作理论和技巧并不重要,重要的是毅力。 C.对于作家而言,有时自我反省精神比进取精神更可贵。 D.文章运用了比喻论证、对比论证的方法论证观点。 (2023.江西) 作家的劳动 路 遥 2.下列选项,不适合作为论据来支撑本文观点的一项是( )(2分) (考点:解释观点与材料之间的联系) A.贾岛《题诗后》:“两句三年得,一吟双泪流。” B.巴金认为,创作是个很严肃、很艰苦的事业,即使最有才能的人也得在创作上付出很大的代价。 C.《世说新语》记载,东晋袁宏随军出征,受命写紧急文书,他倚马而作,俄得七纸,殊可观。 D.闻一多先生目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血,几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 3.试结合本文相关内容以及学习课文《谈创造性思维》《创造宣言》的体会,谈谈你 对“创造的重要性”的看法。(3分)(考点:对观点作出价值判断) 命题 概览 考点 2025年 2024年 2023年 《青年的模样,是时代的镜像》 《谈交友》 (节选) 《作家的 劳动》 区分观点与材料 √ 解释观点与材料之间的联系 √ √ √ 对观点作出价值判断 √ √ √ 命题 趋势 1.2021年江西语文学考改革前,议论性文章阅读隔年考查,分值为14分左右,设3~4道题,题型有简答、填空和选择3种;2021~2025年,议论性文章阅读年年考查,分值为6~9分,设2~3道题,题型有选择、简答2种 2.议论性文章阅读选材来自课外,多由日常生活中出现的一些现象以及生活感悟展开,重视思想情感,关注价值取向,注重思维品质的培养 3.命题人主要围绕观点与材料设题,考点包括:区分观点与材料,解释观点与材料之间的联系,对观点作出价值判断。 课标要求 课程目标 阅读简单的议论文,能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考作出判断。 课程内容 1.阅读关于生活感悟、生活哲理的优秀议论文,学习思考与表达的方法,结合生活经验和阅读材料阐述自己的感悟和观点。 2.围绕社会热点问题开展讨论,客观、全面、冷静地思考问题,识别文本隐含的情感、观点、立场,体会作者运用的比较、分析、概括、推理等思维方法。 学业质量 1.阅读简单议论性文章时,能区分观点与材料,解释观点与材料之间的联系,运用实证材料对他人观点作出价值判断。 2.在讨论问题时,能积极发表看法,做到有中心、有根据、有条理,把握讨论焦点并针对性发言。 与新课标的对接 1. 语言运用:精准提取论点、辨析论据、梳理论证语言的严密性;规范议论文书面表达。 2. 思维能力(重中之重):逻辑推理、辩证思考、质疑批判(驳论)、区分观点与材料,发展理性思辨。 3. 文化自信/审美创造:依托红色文论、家国主题议论文,浸润价值引领;感受说理文逻辑美、严谨美。 2025版新课标对议论文的要求:不是“背知识、套模板”,而是“会阅读、会思辨、会说理、有立场、有文化。 考点1 区分观点与材料 例 青年的模样,是时代的镜像 【思路点拨】 A项考查考生对观点与材料的区分。文章通过第1段中“‘人机共跑’画面”引出对“当代青年事业”的思考,进而在第3段提出中心论点“青年的模样,是时代的镜像”。 【我来答题】 (此题选C) 1.下列对本文观点以及观点与材料之间的联系,理解不正确的一项是( )(2分) (考点:区分观点与材料,解释观点与材料之间的联系) A.本文由一段全网刷屏的画面引发对今天年轻人事业的思考,提出论点:青年的模样,是时代的镜像。 B.文中列举世界舞台上为国争光的体育健儿、日常生活中奋发努力的年轻人,展现梦想滋养的国度中的青年的模样。 C.文中列举觉醒年代、建设时期、二十世纪八十年代、今天等不同时代青年的使命,阐释青年的事业对时代的影响。 D.文中列举蛰伏5年的导演饺子、逆袭的梁文锋、实干的王兴兴团队,展现抓住机遇、挺膺担当的新时代青年的模样。 主要考点 一、论点考查 1.论点定位与概括 直接提取中心论点(占比 65%),常见位置为标题、首尾段。 概括分论点逻辑关系(占比 35%),需梳理分论点如何支撑中心论点。 从 "找论点" 转向 "析论点",如分析论点与论题的区别。 2.论点提出方式 高频模式:名言导入、现象引出、故事切入。 创新题型:分析 "作者如何通过对比现象引出论点"。 3.论点迁移应用 开放性题型:结合生活实例阐释论点。 跨学科融合:与道法学科的 "社会责任" 结合考查。 观点:作者对所阐述问题的看法和态度。议论性文章中的观点包含中心论点和分 论点。 材料:能证明观点的道理、事实、数据、图表等,即论据。 一、明晰概念 二、判别观点句的方法 明确中心论 点的方法 ①位置法:看文章标题;看文章开头;看文章中间承上启下的过渡性语句;看文章结尾的归纳性语句 ②综合法:有些议论性文章有分论点而没有明确写出中心论点,需要分析综合几个分论点,进而概括出中心论点 ③关键词法:可以通过“认为”“必须”“由此可见”“要”“是”“总而言之”等关键词来寻找中心论点 续表 中心论点的 提出方法 ①开门见山式:在文章开头直接提出中心论点。如《敬业与乐业》一开始就通过国人熟悉的儒家经典《礼记》和道家经典《老子》中的格言,开宗明义地提出“‘敬业乐业’四个字,是人类生活的不二法门”的中心论点 ②引出式:借助故事、生活事例或现象、名言警句等提出中心论点。如《论教养》首先提出论题“什么是真正的教养”,而后并没有直接回答这个问题,而是从一个人在自己家里、在自己亲属之间的表现说起,连续列举六种不适当的表现,并指出这是真正缺乏教养的人,进而得出中心论点 中心论点的 特征 ①简洁明确,能统摄全文 ②形式上是完整的陈述句 ③有明确的判断(肯定或否定) ④不能是疑问句或比喻句等 ⑤具有正确性(即中心论点必须符合客观实际,能够解决实际问题)、鲜明性 (即中心论点必须表示拥护什么,反对什么)、新颖性 中心论点与 分论点的关 系和区别 关系:中心论点是文章的主要见解;分论点是为论证中心论点服务的,一般是 文章论证过程中各段或各层所论述的观点,对中心论点起支撑作用。它们之间 是统率与被统率的关系,在结构上表现为“总分”关系 区别:一篇文章一般只有一个中心论点,却会用几个分论点来论证中心论点 续表 一,中心论点特征 全文最核心,最概括的观点/主旨 一般是完整陈述句,不模糊,不片面 二,万能找论点5步法 看标题:标题往往就是中心论点或直接提示。 看开头结尾:开头点题,结尾总结,高频出现中心句。 找反复出现的词句:反复强调的关键词,一般围绕它组织论点。 串联段意:把每段大意合并,提炼最核心一句。 三,答题模板(直接套用) 本文的中心论点是:......(完整陈述句) 文章通过......(内容),表达/揭示/赞扬/批判...... 四,避坑提醒 不要只抄部分句子,要最完整,最概括。 不要写成"内容概括",论点要有观点,有态度。 记叙文中叫主旨,议论文叫中心论点,答题用词要规范。 方法提练 事实 论据 特点:包括具有代表性的事例、史实以及统计数据等。这些事例、史实以及统计数据等必须具有真实性、典型性 作用:“事实胜于雄辩”,用事实论据,可以具体、真实、有力地论证观点,具有很强的说服力 示例:《应有格物致知精神》中,举明朝大哲学家王阳明从“格物”做起,最后宣告失败的事例,从反面论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点 三、判断材料(论据)的分类 道理 论据 特点:经过人们实践检验的、为社会所公认的正确理论,包括社会科学理论,也包括自然科学理论、定律和公式,以及广为流传的谚语、名言、警句等 作用:增强论证的权威性、科学性,使论证更深入,更有说服力 示例:《怀疑与学问》中,作者引用程颐和张载的名言,来论证“做学问先要有怀疑精神”的论点。 特别提示:不是所有名人的话都算作道理论据。名人的话有时包含在事实论据中,只是事实论据的一部分,不算作道理论据。#1.1 主要考点 二、论据考查 1.论据类型判断 事实论据:人物事例、数据统计;道理论据:名人名言、理论阐述。 2.论据作用分析 3.论据补写 评分标准:针对性、典型性、概括性。 高频素材:航天工程、脱贫攻坚、科技创新。 4.论据辨析 常见错误:偏离论点、表述冗长。 创新题型:判断给定论据是否适合替换原文事例。 一,补写论据 1.答题思路 看清要求:事实论据(名人事例,史实,现象)/道理论据(名言,俗语) 必须紧扣论点,不能跑偏 事实论据:人物+事件+结果,简洁不啰嗦 2.答题模板 事实论据:谁+做了什么事+结果如何+有力证明了......论点 道理论据:引用......的名言,阐述了......道理,证明了......论点 方法提练 二,材料归位(放在第几段最合适) 1.答题思路 概括材料内容看每段分论点 材料内容与段落论点一致,就放那里 2.答题模板 放在第X段最合适。因为材料写了.....(概括材料),与第x段"....."(分论点)的观点一致,能有力论证该段观点。 三,论据能否删除 1.答题思路表态:不能删 概括该论据写了什么 指出它论证了什么观点 删后会怎样:论证不充分,不全面,无说服力 2.答题模板 不能删。这句话(这个事例)运用了......论据,论证了......观点,使论证更具体/更有说服力。如果删去,论证就不够充分,所以不能删。 四,整合通用步骤(所有论据题通用)定论点:找本段/本文中心观点 判论据:事实/道理 看作用:论证了......+表达效果套模板:规范表述,不口语化 命题预测 一、论点考查:从 “直接找” 到 “深层挖” 1. 题型升级:从 “中心论点是什么” 到 “论点如何生成” 2. 命题趋势:从 “文本封闭” 到 “现实开放” 3. 思维要求:从 “记忆” 到 “批判” 二、论据考查:从 “单一堆砌” 到 “多元互动” 1. 类型扩展:从 “事实 + 道理” 到 “图表 + 反例” 2. 题型创新:从 “静态分析” 到 “动态运用” 3. 能力提升:从 “单一支撑” 到 “多维互动” 02 知识导图 思维引航 一轮 讲练测 考点2 解释观点与材料之间的联系 例 青年的模样,是时代的镜像 【我来答题】 (此题选C) 1.下列对本文观点以及观点与材料之间的联系,理解不正确的一项是( )(2分) (考点:区分观点与材料,解释观点与材料之间的联系) A.本文由一段全网刷屏的画面引发对今天年轻人事业的思考,提出论点:青年的模样,是时代的镜像。 B.文中列举世界舞台上为国争光的体育健儿、日常生活中奋发努力的年轻人,展现梦想滋养的国度中的青年的模样。 C.文中列举觉醒年代、建设时期、二十世纪八十年代、今天等不同时代青年的使命,阐释青年的事业对时代的影响。 D.文中列举蛰伏5年的导演饺子、逆袭的梁文锋、实干的王兴兴团队,展现抓住机遇、挺膺担当的新时代青年的模样。 【思路点拨】 B、C、D三项主要考查对观点与材料之间的联系的理解。C项,观点 分析错误。第6段开头点明观点“这背后有时代归因”,随后第6、7段依次列举觉醒年代、建设时期、二十世纪八十年代、今天等不同时代青年使命的材料来论证该观点,C项中的“阐释青年的事业对时代的影响”应为“阐释时代对青年的事业的影响”。 1.下列对本文观点与材料间的联系,解释不正确的一项是( )(3分) (考点:解释观点与材料之间的联系) A.作者在谈到“有真正的好朋友是人生一件乐事”时,举了“共读共看”和“同喜同悲”两个正面事例。 B.作者在谈到“一个人应该谨慎择友”时,引用古人的话和西谚作为道理论据。 C.作者在谈到“朋友会交互影响”时,用“如切如磋,如琢如磨”这个譬喻形象阐释。 D.作者在谈到“你自己是怎样的人,就会得到怎样的朋友”时,从情感和性格两个方面阐释。 (2024.江西) 谈交友(节选) 朱光潜 2.下列选项,不适合作为论据来支撑本文观点的一项是( )(3分) (考点:解释观点与材料之间的联系) A.1936年到1937年,稼先和我在北平崇德中学同学一年;后来在西南联大我们又是同学;以后他在美国留学的两年期间我们曾住同屋。50年的友谊,亲如兄弟。(杨振宁《邓稼先》) B.向朋友倾诉衷肠可以产生两种效果:它可以使欢乐加倍,又可以使忧愁减半。(培根《谈友谊》) C.无须背诵数以百计的格言信条,只须记住一条:必须以尊重的态度对待别人。(利哈乔夫《论教养》) D.出淤泥而不染,濯清涟而不妖。(周敦颐《爱莲说》) 【思路点拨】 本题主要考查辨析文本观点与材料之间的联系。第1段中,作者在谈到“有真正的好朋友是人生一件乐事”时,列举了无人“共读共看”和无人“同喜同悲”两个反面事例。故A项“举了‘共读共看’和‘同喜同悲’两个正面事例”表述错误。 【思路点拨】 本题考查观点与材料的匹配度。A项是事实论据,列举杨振宁与邓稼先50年的友谊,体现交友带来的深厚情感联结,可论证第1段中的“有真正的好朋友是人生一件乐事”;B项是道理论据,引用培根的话,阐述交友能分享欢乐、分担忧愁,契合第1段交友带来情感满足的观点;C项是道理论据,与第4段的观点“真心待人才能得真心”表述一致;D项以莲花隐喻人的高尚品格和抗诱惑能力,与“谈交友”论题无关,观点和材料脱节,不适合作为支撑本文观点的论据。 1.精准锁定观点。 在文章中找出中心论点与分论点。中心论点可能出现在文章开头(开门见山)、 结尾(总结升华)或中间(过渡转折),也可能由标题直接呈现;分论点围绕中心论 点,一般分布于段落开头或结尾。要明确材料支撑的是中心论点还是分论点,避免 “张冠李戴”,防止关联错误。 2.识别分析材料。 区分事实论据(具体事例、统计数据等)与道理论据(名言警句、科学原理、公 理定律等)。从材料里提取与观点直接相关的信息,如事实论据中事例的主体、行为、结果,道理论据中的核心观点。 解释观点与材料之间的联系 3.建立匹配联系。 把材料中的关键信息与观点中的关键词或核心概念匹配,梳理二者的逻辑关系, 如因果、条件、对比、类比等。逐一分析选项中“材料定位+观点匹配”的逻辑:先判 断选项提及的内容是“观点”还是“材料”,再验证材料是否服务于选项所述的观点。可 采用以下方法: (1)关键词勾连法:圈画观点与材料中的关键词,通过关键词匹配理清逻辑关 系。如《青年的模样,是时代的镜像》一文,观点“青年的模样,是时代的镜像”中的 关键词为“青年”“模样”“时代”,材料中“容国团夺冠”“许海峰夺金”对应“不同时代的青 年模样”。 (2)论证结构定位法:结合议论性文章“总分”“并列”等结构,判断材料所处层 级。材料若位于中心论点后,则直接支撑中心论点;材料若位于分论点后,则先支撑 分论点再间接服务中心论点。如《青年的模样,是时代的镜像》中第9段导演饺子等 事例,先支撑第8段“新时代需要年轻人挺膺担当”的分论点,再共同印证“青年的模样,是时代的镜像”的中心论点。 (3)同类材料归纳法:归纳同一观点下的多则材料的共性,反推支撑逻辑。如 《青年的模样,是时代的镜像》中第4段(为国争光的体育健儿)、第5段(外卖骑手、程序员、新农人等普通年轻人)、第9段(导演饺子、梁文锋、王兴兴团队等),均为“事实材料”,共性是“不同青年群体的奋斗姿态”,由此明确材料从“全面覆盖青年群体”角度支撑观点,避免论证片面。 (4)反向推导法:先假设删除材料,再判断观点是否仍成立。若观点失去具体 支撑变得空洞,则材料与观点直接关联。如《青年的模样,是时代的镜像》中,若删 除第4段为国争光的体育健儿事例,“青年模样折射时代姿态”的观点便缺乏历史纵深 感,由此明确材料对观点的“具象化印证”作用。#3.1.4 4.辨别联结材料的论证方法。#4 论证 方法 特点、作用(答题格式)及示例 判断标志 举例 论证 特点:内容涉及具体事例等,具有故事性或叙述性 常含“如”“比如” “例如”“譬如”之 类的词 作用:运用了举例论证的方法,列举……的事例,证明了……的观 点(如果有分论点则写出它证明的分论点,否则写中心论点即 可),从而使论证更有说服力 示例:《怀疑与学问》中举清代大学问家戴震在幼年读书时秉持着 怀疑态度的事例,有力地论证了“许多大学问家、大哲学家都是从 怀疑中锻炼出来的”这一观点 论证 方法 特点、作用(答题格式)及示例 判断标志 道理 论证 特点:运用讲道理的方法,引用诗文、名言警句、定理、公式等来 证明观点,作者的分析论述也是道理论证 多含有“ 说” “俗话说”之类的 词,或有名言警 句等 作用:运用了道理论证的方法,通过引用……,有力地证明了…… 的观点,增强了文章的说服力 示例:《敬业与乐业》中通过引用“知之者不如好之者,好之者不 如乐之者”论证了“人生能从自己职业中领略出趣味,生活才有价 值”,即“乐业”这一分论点 续表 论证 方法 特点、作用(答题格式)及示例 判断标志 比喻 论证 特点:有明显的比喻,一般能找到本体和喻体 常含有比喻词 “如”“好像”“仿 佛”“如同”等 作用:运用了比喻论证的方法,将……比作……,生动形象地证明 了……的观点,从而把深奥的道理阐述得浅显易懂,易被读者接受 示例:《敬业与乐业》中将“没有职业的懒人”比作“社会上的蛀米 虫”和“‘掠夺别人勤劳结果’的盗贼”,有力地论证了“人人都要有正 当职业,人人都要不断地劳作”的观点 续表 论证 方法 特点、作用(答题格式)及示例 判断标志 对比 论证 特点:将正、反两方面的事实和道理进行鲜明对比 含有“相反”“反 之”等文字;有一对或几对反义 词;或有正、反 两方面的内容 作用:运用了对比论证的方法,将……和……加以比较,突出强调 了……的观点,从而使论证更有说服力 示例:《精神的三间小屋》中,作者先从正面说“假若爱比恨多, 小屋就光明温暖”,再从反面说“假如恨比爱多,小屋就凄风苦雨, 愁云惨雾”。正反对比,使说理更全面,更透彻,增强了说服力 特别提示:论证是一个过程,是一种方法,在判断论证方法时,切忌漏掉“论证” 二字,只简单地写为“举例”“道理”“比喻”“对比”等,这样的表述是不确切的。#4.1.1 续表 5.选项常见错误类型。 (1)无中生有:利用思维惯性,误导考生用想当然代替理性思考。 (2)逻辑混乱:针对时间、流程等逻辑性强的信息,混淆逻辑关系,颠倒次序。 (3)偷换概念:偷换语句陈述对象、事件、数量、时间等关键信息,混淆其对 应关系。 (4)以偏概全:以部分代整体、以个别代一般、以特殊代普遍等。 (5)增减扩缩:增加或减少某些字词,扩大或缩小说明范围。 (6)表述绝对:注意文中一些具有修饰性、限制性的词语,如时间、地点、范 围、大小、已然、未然等。 (7)因果混乱:注意“论证了”“体现了”“是为了”这样的词语。 考点3 对观点作出价值判断 例1 青年的模样,是时代的镜像 详见第80页“真题展示 悟考向”一(2025 江西)第2题。 2.青春有无限的可能,青春也有诸多的不易。面对奔涌而来的青春,你有怎样的思考? 又有怎样的期待?请结合自己的阅读感受简要谈谈。(4分)(考点:对观点作出价 值判断) 【思路点拨】 结合第8段“青年和家国休戚与共,新时代需要年轻人挺膺担当,怀爱 国之心、立报国之志、增强国之能”可知,文章强调青年与国家紧密联系,以及时代 对青年的使命要求。结合第9段“雄鹰终将翱翔,只是在用自己的方式练习振翅”可知,青年需通过实干与拼搏把握时代机遇。由此可知,考生的思考应围绕“青年与时代的关系”“担当拼搏的重要性”展开;考生的期待则需结合自身,体现从当下行动到未来目标的规划。 1.谈看法、观点。 解答此类题目要注意结合文章的思想观点,尽量用正面的思想去理解和阐述。①判断,看其要求从哪个方面发表看法或观点;②紧扣阅读材料;③陈述自己的看法或观点。 2.提建议。 解答此类题目需注意以下几点:①判断,看其要求从哪个方面提建议;②紧扣阅读材 料;③建议要合理,可操作性强;④陈述理由,能自圆其说;⑤分条陈述答案,使人一目了然。 对观点作出价值判断 3.谈启示。 解答此类题目可在理解文本的基础上把阅读体验引向理性的思考中,结合作者的 观点,说说自己的见解。答案要尽量新颖,避免泛泛而谈。 【特别提醒】 ①联系原文内容或观点;②要有明确的观点、确凿的论据;③可引用名言或名人 逸事来证明自己的观点;④评价文章的思想内容,一定要紧密结合自己熟知的知识点,以这些知识点为突破口进行评价、探究;⑤语言表述要体现议论性文章的语言特点;⑥不可出现所谈感悟或启示与文章观点不一致的错误;⑦还有同学可能会忽视“联系生活”或“结合实际”等限制条件,只是一味重申作者的观点,这也是失分点之一。 附: 议论性文章知识补充梳理 表1 议论性文章语言特点#5.1 准确性、 严密性 概念明确,判断恰当,用词有分寸;状语、定语等修饰成分恰当;判断和推理 严密,语言表达周密;逻辑性强 示例:《怀疑与学问》中,“一切学问家,不但对于流俗传说,就是对于过去学 者的学说也常常要抱怀疑的态度,常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学 说,常常修正书中的学说:要这样才能有更新更善的学说产生”,这句话中的 “一切”看似绝对,但准确地强调了“怀疑”对“学问”的重要性;四个带有“常常”的 分句看似并列,实则递进,从“怀疑”到“辩论”到“评判”到“修正”,体现出从起疑 到主动修正的治学过程,逻辑性很强 生动性 运用各种修辞手法和修饰语;运用描写的表达方式;运用比喻论证的方法 示例:《创造宣言》中大量运用排比的修辞手法,使论证内容充实、丰富,具 有说服力,增强了语言的气势和论证的效果 概括性 删繁就简,保留主干;突出关键,把握典型;概括现象,分析思考 示例:《无言之美》一文,作者在分析了图画、文学、音乐、雕刻这四种艺术 形式后,得出了一个描述艺术创作一般原则的结论:“拿美术来表现思想和情 感,与其尽量流露,不如稍有含蓄;与其吐肚子把一切都说出来,不如留一大 部分让欣赏者自己去领会”,而且“说出来的越少,留着不说的越多,所引起的 美感就越大越深越真切”。这一结论极具概括性 鲜明性 表述明确,不模棱两可;态度明确,爱憎分明 示例:《中国人失掉自信力了吗》中,作者明确提出“我们有并不失掉自信力的 中国人在” 续表 表2 议论性文章结构#5.2 基 本 结 构 提出问题(引论)—分析问题(本论)—解决问题(结论) 1.引论是提出问题的部分,把所要议论的话题摆到读者面前。好的引论应简明、新颖 2.本论是分析问题、运用论据来证明观点的部分,是文章的主体部分,可以论述几个问 题,也可以论述一个问题的几个方面 3.结论是解决问题的部分,是文章内容发展的自然结果,通常放在文章的最后,与引论呼应, 结论部分应直截了当 结 构 类 型 层 进 式 特点:文章各部分或各层之间是层层深入、步步推进的关系,其前后顺序有严格的 要求,不能随意换位 结 构 类 型 层 进 式 示例:《不求甚解》一文,先从“不求甚解”一词的来历谈起,分析了陶渊明的读书方 法;再举例说明读书应当重在读懂书本的精神实质,而不是寻章摘句;最后进一步 论证了读书“不求甚解”的重要性 并 列 式 特点:文章各层次、段落之间的关系是并列的。构成并列关系的可以是各个分论 点,也可以是几个论据。并列关系的顺序安排较为灵活,一般是把最重要的放在前面 示例:《谈读书》一文,三个部分分别谈了读书的目的、读书的方法、读书的好处, 采用了并列式的结构 对 比 式 特点:两种事物(或意思)之间的关系是一正一反,或通过正反明确是非,或通过两 个方面的对比突出说明其中一个方面的正确性。这种结构方式往往能收到对比鲜 明、是非迥然的效果 续表 结 构 类 型 对 比 式 示例:《中国人失掉自信力了吗》一文,前一部分从反面批驳了敌论中的论据不能 证明观点,即中国人失掉的是“他信力”,而不是“自信力”,直接批驳了敌论;后一部 分从正面列举事实,提出正确的观点,即“我们中国人没有失掉自信力”,间接地批驳了 敌论 总 分 式 特点:论证的层次之间是总说和分说的关系,或先总后分,或先分后总,或“总分总”,采 用何种关系需根据具体内容决定 示例:《应有格物致知精神》一文,先总说“格物致知”就是现代学术的基础,即实地 探察,也就是现在所谓的实验;然后阐述儒家对“格物致知”意义的曲解和对“格物致 知”精神的埋没;再阐述科学发展为什么需要“格物致知”的精神;最后从正、反两 个方面总结“格物致知”精神的重要性 续表 核心考向聚焦 考情变化:论述类文本阅读考点,已从孤立考查“找中心句”“辨别论据类型”,转向在完整文本中精准提炼中心论点与分论点、分析论据与论点的逻辑关联,更侧重对文本论证逻辑的整体把握。 核心素养:准确提炼论点、辨析论据作用,是培养逻辑思辨能力与文本解读能力的核心,也是读懂论述类文本、提升议论文写作水平的基础。 关键能力:本专题重点考查“逻辑提炼与论证分析能力”。即能快速定位中心论点(标题、开头、结尾、过渡句),梳理分论点与中心论点的关系;能准确判断论据类型(事实论据/道理论据),分析其支撑论点、增强说服力的具体作用。 培优瓶颈:尖子生的主要失分点并非“不会”,而在于:面对复杂文本,混淆中心论点与分论点;分析论据作用时脱离论点,仅答“增强说服力”等套话;补写论据时缺乏针对性,无法紧扣论点;判断论据能否删除时,忽视其在论证链条中的独特作用。(结合文章具体内容作答) 关键能力与培优瓶颈 预测:2026 年中考中,这两个考点仍为论述类文本阅读的核心必考题型,会更倾向于:① 结合非连续性文本,考查跨文本提炼核心观点;②要求补写论据、判断多则论据能否删除或材料归位,强化对论证逻辑的考查。 策略:重点关注论点与论据的逻辑关联,训练“抓标题/首尾/过渡句”提炼论点的方法;牢记论据作用的答题模板(“这是 论据,有力地证明了 观点,进而论证了中心论点”);强化补写论据的针对性与典型性训练。 命题前瞻与备考策略 03 二轮 讲练测 核心精讲 题型突破 1 2 科普的另一种“打开方式” 姜忠奇 用吹气球解释宇宙膨胀,用动画说明双缝干涉实验,在镜子前演示宇称不守恒定律,把饭后剩下的骨头还原成模型来普及古生物学......在各大视频平台,许多极具趣味性的科普引人关注,让不少网友感叹:“原来科学这么有趣!” 精练推荐: 一、二、四、五、六、八 $