第1讲 整本书阅读《经典常谈》教学设计、教学过程（讲义）语文新教材统编版五四学制八年级下册

整本书阅读《经典常谈》 第一讲 教学计划与教学过程 【教师版】 一、学情分析 八年级学生通过本单元的学习，已接触《桃花源记》《小石潭记》等文言文，积累了一定的古诗文基础。学生对朱自清的《背影》《匆匆》等散文作品较为熟悉，对作者有亲近感。教材中推荐的“选择性阅读”策略为学生提供了明确的方法指导。 《经典常谈》于2023年春季正式进入统编版八年级下册语文教材，是“名著导读”指定篇目。 根据2026年1月新修订的语文教科书，关于《经典常谈》的阅读目标有了新的变化：初中生不能只停留在根据兴趣来“选择性阅读”，而是要借助这部著作，学习“知识性作品”的阅读法门，实现从“碎片化选读”到“体系化精读”的升级，从“了解经典”到“文化传承”的延伸。新版教材给出了明确的阅读指导：观其大略，把握全书；注重把握内容的条理，了解知识的系统性；化未知为已知；通过阅读得到多方面的收获，包括接受学术散文独有的美的熏陶。 二、学习目标 知识与理解： 引导学生运用“观其大略”、把握条理、化未知为已知等阅读策略，理解全书的知识结构与逻辑脉络，培养整体感知、分析归纳与逻辑思辨的思维能力。 阅读与表达： 梳理并学习《经典常谈》中平实晓畅、深入浅出的语言表达特点，体会其如何将繁复的学术内容转化为易于理解的叙述，提升学生阅读知识性文本的语言感知与信息提取能力。 情感与价值观： 感受《经典常谈》作为学术散文的文学魅力，品味其生动传神、娓娓道来的笔法，欣赏文中蕴含的理性之美与清晰雅致的表达艺术，提升对知识类作品的审美鉴赏水平。 三、教学重难点 教学重点： 1.了解《经典常谈》的创作背景和相关的文学常识。 2.阅读全书，整体把握《经典常谈》的主要内容。 3.掌握选择性阅读的基本方法。 教学难点： 1.《经典常谈》涉及的内容广博，信息量大，学生容易产生畏难情绪； 2.学生习惯了读故事性强的文学作品，对知识性作品的阅读缺乏方法； 3.对“知识性作品”的阅读策略需要专门指导，不能简单套用文学阅读的方法； 4.如何从“读懂”走向“用起来”，实现知识的迁移和内化，是教学的难点。 四、教师教学计划 课时 课程主题 课程内容与课堂重点 1 阅读与教学的计划 学习目标、标题解读、教学设计与安排 2 作家作品概括 作家背景、内容概况、写作目的、艺术特色与配套练习 3 《说文解字》第一 《说文解字》汉字起源、六书、字体演变与配套练习 4 《周易》第二 《周易》的内容与阴阳哲学、卜筮变哲学、易传与配套练习 5 《尚书》第三 《尚书》的地位与虞夏商周与配套练习 6 《诗经》第四 《诗经》的地位与六义与配套练习 7 三《礼》第五 三《礼》的内容与教化目的与配套练习 8 《春秋》三传第六 《春秋》三传的内容与特点与配套练习 9 “四书”第七 “四书”的内容与地位与配套练习 10 《战国策》第八 《战国策》战国纵横的历史内容与配套练习 11 《史记》《汉书》第九 《史记》《汉书》的内容、特点、地位与配套练习 12 诸子第十 诸子百家争鸣的流派及其思想与配套练习 13 辞赋第十一 辞赋的文体演变与配套练习 14 诗第十二 古典诗歌发展脉络与配套练习 15 文第十三 古代散文的发展与流变与配套练习 11 专项训练 客观题与表达题训练、各地中考真题演练 （一）前置性作业 1.分出13个学习小组，每组选择其中一个章节进行深入研读 2.边读边完成读书笔记，记录该篇介绍的核心经典的基本信息（如作者、成书背景）、主要观点、关键知识点以及初步理解或疑问。 3.读书笔记应条理清晰，重点突出，能够概括该篇的核心内容。笔记总字数不少于300字。 （二）引入（3分钟） 同学们，我们课内已经学习过朱自清的《春》《背影》，熟知他细腻真挚的散文风格。你们知道朱自清除了是优秀的散文家、诗人之外还有什么身份呢？ （是深耕传统文化的著名学者、教育家） 提起《诗经》《史记》《周易》等古代经典，大家常会觉得晦涩难懂、望而却步。那么有没有一本通俗易懂的入门读物，能带领我们轻松走进国学经典、读懂传统文化呢？今天，我们就一起来学习朱自清的国学普及著作 ——《经典常谈》。 。 （三）整体感知 1.了解作者与创作背景（5 分钟） 学生分享前置作业中整理的资料卡片，介绍朱自清的身份和创作背景。 老师最后总结： 朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。中国现代著名散文家、诗人、古典文学学者、民主战士。 散文代表作：《背影》《春》《荷塘月色》等； 学术著作：《经典常谈》《诗言志辨》等，文字通俗严谨，适合青少年了解国学经典。 本书创作于 1938—1942 年，朱自清任教于西南联大时期。 专为普通读者与中学生量身编写，以现代视角、科学客观的学术观念解读传统典籍。全书语言浅显直白，摒弃晦涩考据，旨在指点经典阅读门径，普及传统文化，助力传统经典普及教育，打破大众对古籍的隔阂与畏难心理。 2.梳理核心内容（20 分钟） 各学习小组依次上台展示前置研读成果，每组围绕对应章节，分享经典典籍的作者、成书背景、核心内容、关键知识点与阅读疑问。十三组分工汇报，完整覆盖全书十三个篇目，系统梳理《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》《三礼》《春秋》三传、四书、战国策、史汉、诸子、辞赋、历代诗歌、历代散文的基础常识。 展示结束后，教师引导全班整合归纳： 本书并非深奥的学术专著，而是一部国学经典入门读物。朱自清按照文字、经书、史书、诸子、文学的顺序，条理清晰地介绍中国古代核心经典，精简晦涩内容，拆解知识难点，用平实语言讲解典籍源流、核心思想与文体特色，搭建起传统文化的知识框架。 同时，引导学生横向对比不同篇目，例如将讲解文字基础的《说文解字》与记载历史的《春秋》三传对照，将儒家四书与百家诸子内容对比，初步学会分类整合、对比阅读的方法，整体把握全书编写逻辑与内容体系。 3.感知写作特点（7分钟） 教师点拨总结本书两大特色：一是语言通俗浅白，去掉古文考据的繁杂内容，适合中学生阅读；二是观点客观理性，摒弃迷信传说，以科学严谨的态度解读经典，客观辨析神话传说与真实历史，帮助读者理性认识传统文化。 4.感悟提升（5 分钟） 学生代表结合自身阅读与小组探究经历，分享阅读《经典常谈》的真实体验。谈谈自己原本对古籍的困惑、阅读后的收获，说说对儒家文化、古代史学、古典文学的全新认识。 教师升华主旨： 中华经典源远流长，朱自清以通俗的文字为我们推开国学大门。我们应以科学客观、理性包容的态度走近经典、读懂经典、传承经典，增强文化自信。 （五）小结（3 分钟） 本节课我们通过前置预习、小组展示、整体梳理、深度探究，了解了《经典常谈》的作者、创作背景、全书内容与写作特色，初步掌握了阅读古代经典的基本方法。全书系统梳理古代各类典籍，是中学生学习传统文化、课外阅读的优质读本，也能为课内文言文、古诗文学习打下坚实基础。 （六）布置作业（2 分钟） 为外籍华人交换生撰写导读短文《我建议你这样读〈经典常谈〉》，介绍书籍价值、阅读方法，语言通顺、条理清晰。 2 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $