精品解析：北京第八十中学2025-2026学年高二下学期4月阶段检测语文试题

北京第八十中学2025-2026学年高二下学期4月阶段检测语文试题 （考试时间 90分钟 满分 100分） 提示： 试卷答案请一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色签字笔作答。 一、选必中册第三单元文言文基础知识单选题。本大题共5小题，每题2分，满分10分。 1. 下列对各组句中加点词的解释，全都正确的一项是（ ） A. 其文约，其辞微 微：短小 卒使上官大夫短屈原于顷襄王 短：诋毁 然皆祖屈原之从容辞令 祖：效法，继承 B. 汉天子我丈人行也 行：辈 单于壮其节 壮：认为……豪壮 如惠语以让单于 让：谦让 C. 秦人开关延敌 延：迎击 奋六世之余烈 烈：毒害 非抗于九国之师也 抗：匹敌，相当 D. 原庄宗之所以得天下 原：推其根本 方其系燕父子以组 系：缚 而智勇多困于所溺 溺：沉湎，无节制 【答案】D 【解析】 【详解】A.错误。微：含蓄、隐晦。句意：他的文笔简约，言辞含蓄隐晦。 正确。句意：最终让上官大夫在顷襄王面前诋毁屈原。 正确。句意：然而都效法屈原的委婉辞令。 B.正确。句意：汉天子是我的长辈一辈啊。 正确。句意：单于认为他的气节很豪壮。 错误。让：责备。句意：按照常惠的话来责备单于。 C.正确。句意：秦国人打开函谷关迎击敌人。 错误。烈：功业、功绩。句意：发扬六世遗留下来的功业。 正确。句意：不能和九国的军队匹敌。 D.正确。句意：推究庄宗取得天下的原因。 正确。句意：当他用绳索捆绑着燕王父子的时候。 正确。句意：而智慧勇气常常被他所沉溺的事物所困扰。 故选 D。 2. 下列各组句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ） A. 每一令出，平伐其功 怀王怒，大兴师伐秦 B. 方欲发使送武等 张胜闻之，恐前语发 C. 亡国破家相随属 杜赫之属为之谋 D. 反欲斗两主 外连衡而斗诸侯 【答案】D 【解析】 【2题详解】 A.不同。夸耀/讨伐。句意：每一项政令颁布，屈原就夸耀自己的功劳。/怀王大怒，大举出兵讨伐秦国。 B.不同。派遣/暴露、泄露。句意：正要派遣使者护送苏武等人。/张胜听闻此事，担心先前的话语被暴露。 C.不同。接连/类、辈。句意：国家灭亡、家族破败的事接连出现。/杜赫这类人替他出谋划策。 D.相同。均为使动用法，使……争斗。句意：反而想要使汉匈两国君主相争斗。/对外采用连衡之策使诸侯相互争斗。 故选D。 3. 下列各句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ） A. 其后楚日以削 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 B. 君因我降，与君为兄弟 蒙故业，因遗策 C. 并吞八荒之心 举天下之豪杰 D. 以其弟子兰为令尹 尔其无忘乃父之志 【答案】C 【解析】 【详解】A.不同。连词，表修饰，相当于 地”/介词，凭借……身份。句意：从那以后，楚国一天天地削弱。/于是派遣苏武凭借中郎将的身份，持符节护送扣留在汉朝的匈奴使者。 B.不同。介词，通过、经由/动词，沿袭。句意：你通过我投降，我就和你结为兄弟。/继承已有的基业，沿袭前代的策略。 C.相同。都是结构助词，的。句意：吞并天下的心意。/全天下的英雄豪杰。 D.不同。代词，他的/副词，表示祈使语气，一定。句意：让他的弟弟子兰担任令尹。/你一定不要忘记你父亲的志向。 故选C。 4. 下列各选项中，与例句句式相同的一项是（ ） 例句：信而见疑 A. 数十年，竟为秦所灭 B. 何以汝为见 C. 非铦于钩戟长铩也 D. 未及见贼而士卒离散 【答案】A 【解析】 【详解】例句：被动句，“见”表被动。句意：诚信却被怀疑。 A.被动句，“为……所”表被动。句意：数十年后，（楚国）最终被秦国消灭了。 B.宾语前置句，正常语序为“以何见汝为”。句意：为什么还要见你？ C.状语后置句，正常语序是“非于钩戟长铩铦也”。句意：也不比钩戟长矛更锋利。 D.无特殊句式。句意：还没有看到叛军，士卒就离散了。 故选A。 5. 下列对课文语句的翻译，不正确的一项是（ ） A. 人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐 国君无论愚笨或明智、贤明或昏庸，没有不想求得忠臣来帮助自己，选拔贤才来辅佐自己的 B. 陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉 我刚投降时，忽然发狂，为汉朝感到痛心 C. 秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 秦国人没有一兵一卒的消耗，天下的诸侯便已窘迫不堪了 D. 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 对天发誓愿以死相报，大家的泪水浸湿了衣襟，又是多么衰败啊 【答案】B 【解析】 【详解】A.正确。“不肖”，不贤、昏庸；“莫”，没有谁；“自为”宾语前置，正常语序为“为自”，帮助自己；“自佐”，宾语前置，正常语序为“佐自”，辅佐自己。 B.“忽然发狂，为汉朝感到痛心”错误。“忽忽”，精神恍惚、失意的样子；“自痛负汉”，自己痛心对不起汉朝。句意：李陵刚投降的时候，精神恍惚，像发了疯一样，自己痛心疾首，觉得辜负了汉朝。 C.正确。“费”，消耗、耗费；“困”，困厄、窘迫不堪。 D.正确。“誓天断发”，对天发誓，割下头发（表示誓死效忠）；“何其”，多么；“衰”，衰败、衰颓。 故选B。 二、本大题共5小题，共18分。 阅读下面文言文，完成下面小题。 陈子思者，名知默，其先蜀郡阆州人也。曾大父省华，仕至左谏议大夫，大父尧叟为真宗相。父师古为郎中。而尧叟两弟，尧佐为仁宗相，尧咨为节度使。方其家盛时，子孙仕宦满朝，至监司、郡守者数十人，治甲第京师，车马、衣服、声伎之奉，时无比者。而子思已好学，不肯为子弟游。家人欲官子思，子思曰：“吾学从科举，所以为官也。斋郎监簿，只辱吾志。”乃让其兄子之孤者。家人强之，子思终不肯受。子思既长，举进士，十余年不第。治平元年，再举进士，就试尚书省，复不得第。乃退曰：“吾老矣，不可犹举进士。”因尽弃其所好，携妻子之汝，居灵泉山，治宅种田，往来于山中。子思举进士时，尝为诗。及居灵泉，不治他文，专以诗为事，期年，诗大行。汝、许、襄、邓、陈、郑之人，皆知子思善为诗，慕其名，日有以诗交子思者，子思皆报之。 子思为人，高远有志，尚气，非其人不与游，与游者虽甚贵，不少下之。至居田里，与父老亲故相过无所择一皆尽其欢心以此人滋爱之。毕仲游兄弟居阳翟，有诵子思之诗于仲游者，仲游以为唐人诗，而怪未尝见也。问之，乃子思诗，大惊，乃尽其诗纵观之，而与兄弟学诗于子思。子思之论诗曰：“吾中有所期者，志也；谕吾之志于外者，言也。比吾之言可以咏歌则为诗，凡如吾之所欲道而雅言者，皆诗也。而世人之诗，反若非其语言，何哉？”故子思之作诗，凝思澹视，俯首少顷，或杯行笑语，伸纸和墨，如不经意，而章已就矣。人初以为易，而其和之者，虽累月终不及。故子思之诗，温润纵恣，自然不类世俗作者。 子思居灵泉二年，有病，因入阳翟，谓毕仲游曰：“我死，无忘吾诗。”毕仲游曰：“不敢！”后一年，子思平居无事，谓其妻曰：“吾体不乐，殆死乎。”乃之贾延年家，捣纸欲次其诗，未成而子思病，遂卒。子思既卒，其家乃尽取其诗稿及他文章，纳诸棺而葬之，曰：“无使人得也。”是时仲游去阳翟，行至长葛，闻子思卒，哭甚哀，曰：“嗟乎！子思之卒，吾不在此者，亡其诗矣。”使人问之，果然。乃抵其子迟及诸交游，得子思二百篇，居灵泉作者百篇而已，曰：“犹可以遗后人。”子思之亡，年三十八云。 （取材于毕仲游《陈子思传》） 6. 下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 比吾之言可以咏歌则为诗 比：依据，依照 B. 吾体不乐，殆死乎 殆：大概，恐怕 C. 捣纸欲次其诗 次：列为第二等 D. 乃抵其子迟及诸交游 抵：拜访，造访 7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 吾学从科举，所以为官也 原庄宗之所以得天下（欧阳修《五代史伶官传序》） B. 而怪未尝见也 人而不仁，如礼何（《论语·八佾》） C. 问之，乃子思诗 度我至军中，公乃入（司马迁《鸿门宴》） D. 乃之贾延年家 王见之，曰：“牛何之？”（《孟子·齐桓晋文之事》） 8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 乃让其兄子之孤者——于是推让给他兄长的遗孤 B. 非其人不与游——不是身份尊贵的人，子思不与他们交往 C. 凡如吾之所欲道而雅言者，皆诗也——凡是我想说的话用雅正的语言表达出来，就都是诗 D. 纳诸棺而葬之——将子思的诗稿和文章放在棺中随他安葬 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 与父老亲故相过无所择/一皆尽其欢心/以此人滋爱之 B. 与父老亲故相过无所择一/皆尽其欢心以此人/滋爱之 C. 与父老亲故相过无所择/一皆尽其欢心以此人/滋爱之 D. 与父老亲故相过无所择一/皆尽其欢心/以此人滋爱之 10. “赞”是写在人物传记结尾的文字，用于总结、评价人物生平经历、品行成就等。请根据全文，用自己的话为这篇传记写一段简短的赞语。 【答案】6. C 7. D 8. B 9. A 10. 答案示例: 子思志向高远，身世不凡却不屑于凭家族荫庇为官；有气节风骨，不肯为子弟游，也不会对富贵者稍有卑下；对乡间父老平易随和，皆尽心相交。子思退居灵泉，泰然专心为诗。论诗崇尚依言歌咏、诗以言志的自然创作，其诗作不类世俗、能与唐人比肩，为人为诗，多可赞誉；然而英年早逝，诗作多散佚不传，实在是可惜可叹。 【解析】 【导语】本文介绍了陈子思的生平事迹，陈子思虽出身门户显赫，但不愿随波逐流，选择科举之路，几经失意后退隐山林，专心诗作。其诗自然高远，深受当时文人推崇。文章着重表现他不为富贵、友人为之称道的处世态度，以及在诗歌创作上的独到见解和成就。即使在生命弥留之际，仍不忘整理诗作，展现了其对诗的执着和对后世的期望。 【6题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A.正确。句意：依据自己的语言能够歌唱的就是诗。 B.正确。句意：我身体不太舒服，恐怕快要死了。 C.错误。编列，编次序。句意：铺开纸想要编列他的诗作。 D.正确。句意：于是拜访了子思的儿子陈迟和与他交往的人。 故选C。 小题二，解析，错误点 ①，题目要求意义和用法，解析分析不全 ②C项，“于是就，才”缺失逗号， ③C项，第二个应该是“副词，才”，没有“于是就” 【7题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.错误。所字结构，均为名词性短语，用来……的凭借/……的原因。句意：我治学考科举，要以此来做官/推究庄总得到天下的原因。 B.错误。连词，表并列，并且/连词，表假设，如果。句意：并为自己未曾见过这诗而感到奇怪/人如果不仁义，会怎么样？ C.错误。副词，是，原来是/副词，才。句意：问了（诵诗之人），原来是子思的诗/估计我到了军营，你才进入。 D.正确。动词，含义均为“到，前往”。句意：就去贾延年家中/大王看见了，说：“牛要到哪里去？” 故选D。 【8题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 B.“其人”，那些人，与自己意气相投的人。指句意：不是与自己意气相投的人，子思不与他们交往。 故选B。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：子思与乡间父老亲人故友相交往，不挑别对方身份，都能极尽他们的欢心，因此人们更加喜爱他。 “无所择”作“与父老亲故相过”的谓语，所字结构作谓语，此处断开，排除BD； “人”作主语，“爱”作谓语，“之”作宾语，中间不断开，排除C。 故选A。 【10题详解】 本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 根据原文“而子思已好学，不肯为子弟游”“家人欲官子思，子思曰：‘吾学从科举，所以为官也。斋郎监簿，只辱吾志’”“家人强之，子思终不肯受”可知当时陈子思家世显赫，家中世代为官，但是陈子思嗜好学习，不肯与富贵弟子交往，家人想要他做官，他却不肯受家族荫蔽，坚持参加科举考试，志向高远。 根据原文“子思为人，高远有志，尚气，非其人不与游，与游者虽甚贵，不少下之”“与父老亲故相过无所择，一皆尽其欢心，以此人滋爱之”可知，当时他结交的对象是与自己志气相投的人，即使身份富贵也不会卑下，对待乡间的父老乡亲也不挑剔他们的身份，能够平等温情相待，可见他有气节风骨。 根据原文“子思之诗，温润纵恣，自然不类世俗作者”“毕仲游兄弟居阳翟，有诵子思之诗于仲游者，仲游以为唐人诗，而怪未尝见也”可知，他隐居灵泉山，把写诗当成自己的事业，而且诗歌创作能过按照自己的言歌咏，不落俗套，毕仲游听到以为是唐人诗作，他的诗作受到赞誉。 根据原文“嗟乎！子思之卒，吾不在此者，亡其诗矣”他去世后，诗作大多散佚，可惜可叹。 参考译文： 陈子思，名叫知默，他的先祖是蜀郡阆州人。他的曾祖父陈省华，做官做到了左谏议大夫，其祖父陈尧叟是宋真宗的宰相。他的父亲陈师古官至郎中。祖父陈尧叟有两个弟弟，陈尧佐是宋仁宗的宰相，陈尧咨是节度使。当陈氏家族兴盛时，子孙后代在朝为官的很多，做到监司、郡守的，有数十人之多。陈氏一族在京师置办府第，车马、衣服、声伎之类的豢养供奉，当时的人无法与其家相比。不过子思已经嗜好学习，不愿意和富贵子弟交往。陈家人想让子思靠家族做官，子思说：“我治学考科举，要以此来做官。靠家族做斋郎监薄，只会辱没了我的志向。”于是，把做官的机会推让给他兄长的遗孤。家人想强迫他做官，子思最终不肯接受。子思长大之后，考进士，十余年没有考中。治平元年，又一次赴举业，到尚书省参加考试，又没能考中。于是子思回家说：“我老了，不可以再考进士了。”于是放弃了自己全部所好，带着妻子儿女，到灵泉山隐居，买宅种田，在山中往来种作。子思准备进士考试时，曾经作诗。等到他隐居灵泉山之后，不再写其他文章，专门把作诗当做自己的文学事业，一年后，他的诗歌大行于世。汝、许、襄、邓、陈、郑等地的人们，都知道子思善于作诗，仰慕他的诗名，每天都有用诗歌结交子思的人，子思都写诗答复他们。 子思为人处世，志存高远，崇尚气节，不是与自己意气相投的人，子思不与他们交往，与子思交往的人，即便身份十分尊贵，子思也不会对他有一点点卑下。到了隐居乡间的时候，子思与乡间父老亲人故友相交往，不挑别对方身份，都能极尽他们的欢心，因此人们更加喜爱他。毕仲游兄弟在阳翟时，有人把子思的诗吟诵给仲游，仲游以为是唐人的诗作，并为自己未曾见过这诗而感到奇怪。问了诵诗之人，原来是子思的诗，毕仲游感到非常惊讶，于是找来他所有的诗作来看，后与兄弟一起向子思学诗。子思谈论诗歌说：“我心中有所期想，这就是志；把志表达出来，就是言。根据自己的言能够歌唱就是诗，凡是依照我想说的话并用雅正的语言表达出来，就都是诗。然而当世人的诗反而不像他们自己的语言，这是为什么呢?”所以子思作诗，凝神静视，稍微低一会儿头，又是端着杯子边走边说笑，铺纸研磨，好像不经意似的，诗歌已经写成了。别人以为非常容易，但是那些唱和他的，即便连月写作最终也赶不上子思。所以子思的诗，温润自由，一语天然，与世俗作者的诗作不同。 子思在灵泉山隐居了两年，生了病，于是到了阳翟，告诉毕仲游说：“我死之后，不要忘记我的诗。”毕仲游说：“不敢忘记！”此后一年，子思如平常一样隐居无事，这天对自己的妻子说：“我身体不太舒服，恐怕快要死了。”于是子思来到贾延年家，铺开纸想要编列他的诗作。还没有编成，子思便病了，于是便死了。子思死后，他家里人取来了他所有的试稿和其他文章，将诗稿和文章放在棺中随他安葬，说：“不要让别人得到这些诗啊。”这时候仲游离开了阳翟，走到长葛，听说子思死了，仲游哭得非常悲哀，说：“唉！子思死的时候，我不在场，他的诗要散佚了。”派人去探问，果然是这样。于是造访了子思的儿子陈迟和与他交往的人，得到了子思的诗作二百篇，而隐居灵泉山时所做的，只有百篇罢了，只说：“仍然可以留给后人。”子思去世的时候，年仅三十八岁。 三、本大题共3小题，共12分。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 感遇三十八首（其二十三） 陈子昂（唐） 翡翠巢南海，雄雌珠树①林。 何知美人意，骄爱比黄金？ 杀身炎洲里，委羽玉堂阴。 旖旎②光首饰，葳蕤③烂锦衾。 岂不在遐远？虞罗忽见寻。 多材信为累，叹息此珍禽。 注释：【1】珠树：即三珠树。《山海经·海外南经》：“三珠树在厌火北，生赤水上。其为树如柏，叶皆为珠。”【2】旖旎：本为旌旗随风飘扬貌，引申为柔美貌，犹言婀娜。【3】葳蕤：草木茂盛枝叶下垂貌。 11. 下列对诗句的理解，不正确的一项是（ ） A. 开首两句描绘翡翠鸟在三珠树上筑巢，享受自由自在的安乐生活。 B. “何知”二句写美人因翡翠鸟的珍丽羽毛，对它如黄金一般喜爱。 C. “杀身”二句写翡翠鸟被杀的残酷结局，它的羽毛被抛弃到玉堂的阴凉处。 D. “岂不”二句写出翡翠鸟即使远走高飞，也难逃被罗网追杀的悲惨命运。 12. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. “何知”句中的“美人”既是实写，也是虚写，也可推测出致使翡翠鸟遭遇不幸的原因。 B. “旖旎”二句中“光”“烂”表现力强，凸显羽毛的价值。 C. “栖在珠树”与“委羽玉堂”前后对照，巧用对比，为下文的“叹息”伏根。 D. 感遇诗常抒发个人际遇之感慨，本诗怨伤情绪浓重，风格尖峭直露。 13. 本诗寓意丰富，看似句句说鸟，实则句句写人。请结合全诗内容分析诗人寄寓了哪些复杂情感？ 【答案】11. C 12. D 13. ①诗人通过写翡翠鸟漂亮的羽毛使美人的首饰临风招展，婀娜生光，又可以使美人的锦被结彩垂花，道出美人喜爱翡翠鸟的真实原因。犹如作者受重用，不是因他的才华，而是统治者点缀升平，粉饰“政绩”的需要，表达作者“遇而不得”、壮志难酬的哀怨、愤懑。②翡翠鸟因羽毛美丽，被杀身取羽，虽巢居南海，最终仍然逃不出虞人的罗网。如同诗人虽被赏识，同时也丧失自由，不免为统治者所强迫。抒发作者多才所累的无奈和向往隐逸、远祸全身的愿望。 【解析】 【11题详解】 本题考查学生理解诗句含义的能力。 C.“它的羽毛被抛弃到玉堂的阴凉处”理解错误，“委羽玉堂阴”是指将它的毛羽呈送到玉堂深处，妆点在美人的头上与床上，不是“被抛弃”。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解与赏析的能力。 D.“风格尖峭直露”错误，这首诗怨伤情绪是很浓重的，但在表现的方式上，却采用了缓和的口气，因此风格是“温柔敦厚”、“哀而不伤”的。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生赏析诗歌情感的能力。 “旖旎光首饰，葳蕤烂锦衾”，美丽的翠羽制成的首饰光艳夺目，用羽毛装饰的被褥绚丽多彩。诗句表明翡翠鸟漂亮的羽毛使美人的首饰临风招展，婀娜生光，又可以使美人的锦被结彩垂花，道出美人喜爱翡翠鸟的真实原因。作者翡翠鸟，自然想到了自己的身世，“旖旎光首饰，葳蕤烂锦衾”比喻诗人的才华文采，被统治者用来点缀升平，增饰“治绩”。作者和翡翠鸟一样，受重用不是因自己的才华，而是统治者点缀升平，粉饰“政绩”的需要，从而表达作者“遇而不得”、壮志难酬的哀怨、愤懑。 “杀身炎洲里，委羽玉堂阴”指作为鸟，就不免在炎热的南州被杀，而将它的毛羽呈送到玉堂深处，妆点在美人的头上与床上；“岂不在遐远？虞罗忽见寻”写翡翠鸟既然知道自己将受到杀身之祸，何不远走高飞呢？可怜这鸟儿巢居南海，还能算不远吗？没有用，虞人（周礼职掌打猎的官名）还是用罗网来找到了它。不论是鸟是人，总是有了才华，反被才华所累，就像诗人自己不免为统治者所强迫，名列朝班，丧失了在政治上抉择的自由。诗人虽想隐遁，但还是难逃统治者的笼络。诗句抒发作者多才所累的无奈和向往隐逸、远祸全身的愿望。 四、共10小题，每题1分，共10分。 14. 在横线处填写作品原句。 （1）屈平正道直行，_______，谗人间之，可谓穷矣。（司马迁《屈原列传》） （2）以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，_______。（司马迁《屈原列传》） （3）及至始皇，奋六世之余烈，_______。（贾谊《过秦论》） （4）_______，身死人手，为天下笑者，何也？（贾谊《过秦论》） （5）忧劳可以兴国，_______，自然之理也。（欧阳修《五代史伶官传序》） （6）_______，而智勇多困于所溺。（欧阳修《五代史伶官传序》） （7）_______，各自东西南北流。（鲍照《拟行路难·其四》） （8）花径不曾缘客扫，_______。（杜甫《客至》） （9）落木千山天远大，_______。（黄庭坚《登快阁》） （10）矮纸斜行闲作草，_______。（陆游《临安春雨初霁》） 【答案】 ①. 竭忠尽智以事其君 ②. 皭然泥而不滓者也 ③. 振长策而御宇内 ④. 一夫作难而七庙隳 ⑤. 逸豫可以亡身 ⑥. 夫祸患常积于忽微 ⑦. 泻水置平地 ⑧. 蓬门今始为君开 ⑨. 澄江一道月分明 ⑩. 晴窗细乳戏分茶 五、作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 15. 完成写作。 近日，深圳宝安中学高中部一名高三学生因备考受校园鸟鸣干扰，给校长写信请求拆除鸟巢。面对学生的诉求，校长语重心长地告诉学生：“如何接纳干扰和不适，如何与一个复杂的世界相处，都是成长中不可或缺的部分。”其实，教育，不是把世界打扫干净再让孩子入住，而是教他们在真实的世界里，学会安放自己。 请根据你对以上材料的理解和感悟，以“安放自己”为题，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上，不透露所在班级及个人信息。 【答案】例文： 安放自己 深圳宝安中学校长对高三学子请求拆除鸟巢的回应发人深省：成长从不是在无菌环境中前行，而是学会在不完美的世界里，安放自己的身心。以从容之心接纳纷扰，以坚定之力锚定自我，在复杂与不适中，走出属于自己的成长之路。 安放自己，始于接纳世界的不完美，而非强求世界适配自我。世间本无绝对的纯净与安宁，接纳干扰与不适，是成长不可或缺的一课。麦克辛格在《臣服实验》中践行的智慧，正是放下对“完美环境”的执念，接纳生命中的一切境遇，最终从深山隐士成长为上市公司CEO，证明了接纳不完美，反而能解锁生命的更多可能。反观那位请求拆鸟巢的学子，虽怀揣备考的急切，却忽略了世界的本真模样——我们无法让鸟鸣停止，却能学会与自然共生，这便是安放自己的第一步。 安放自己，重在坚守内心的定力，在纷扰中锚定方向。外界的喧嚣从未停歇，唯有守住内心的澄澈，才能在风雨中站稳脚跟。许倬云先生告诫年轻人“往里走，安顿自己”，正是强调内心建设的重要性。沈从文在特殊年代遭受非议，却未被外界纷扰击垮，而是沉下心深耕学术，以《中国古代服饰研究》完成文化坚守，在困顿中安放了自己的理想与尊严。苏轼一生颠沛流离，贬谪之路遍布荆棘，却能以“莫听穿林打叶声”的从容，在诗文里安放情怀，在逆境中坚守本心，活成了豁达通透的模样。他们的经历印证：唯有内心笃定，方能在复杂世界中不迷失，从容安放自我。 安放自己，终在主动适应中成长，将不适化为成长的养分。成长的本质，是在与世界的相处中不断完善自我，而非逃避所有挑战。校长拒绝拆除鸟巢，是希望他们明白，应对干扰的能力，远比一时的安静更有价值。就像课堂上的“意外”提问、备考中的突发状况，看似打乱了节奏，实则是锻炼我们适应能力的契机。教育的真谛，从来不是塑造“完美标准件”，而是让我们在真实的磨砺中学会调节自我，将不适化为成长的底气，这便是安放自己的终极意义。 不必抱怨世界的复杂，不必强求环境的完美。生命的韧性，从来都是在接纳与适应中淬炼而成；安放自己的智慧，从来都是在与世界相处中习得。愿我们都能铭记校长的教诲，在不完美的世界里，从容安放自己，以坚定的步伐，走向属于自己的星辰大海。 【解析】 【详解】【审题】 材料以高三学生因鸟鸣干扰备考、请求校长拆除鸟巢为引，通过校长的回应揭示核心内涵：成长的过程，本就伴随着干扰与不适，而教育的真谛，并非为孩子隔绝一切纷扰、打造“无菌环境”，而是教会他们在复杂、不完美的真实世界中，找到属于自己的位置，学会安放自我。 材料的核心矛盾指向“逃避干扰”与“接纳不适、安放自己”的冲突：当代青少年常习惯在父母、学校的保护下，追求“无干扰”的成长环境，一旦遭遇挫折、干扰，便容易陷入焦虑、迷茫，不知如何应对。其现实意义在于，无论是备考中的鸟鸣干扰，还是生活中的挫折困境、学习中的瓶颈阻碍，都是真实世界的常态。材料引导写作者思考“安放自己”的深层价值——它不是被动妥协，而是主动适应，是在复杂环境中保持内心笃定、调整自我状态，实现自我与世界和谐相处的成长智慧，兼具现实针对性与人文哲理性。 【立意】 1.接纳世界的不完美，方能安放自己的心灵。 2.安放自己，是在复杂世界中成长的必修课。 3.不苛求世界纯粹，只学会与世界温柔相处、安放自我。 【行文思路】 写作时，可采用层进式的结构。开篇结合材料案例，对比学生“请求拆除鸟巢”的逃避行为与校长“接纳干扰”的引导，提出中心论点，如“世界本就复杂，干扰与不适无处不在，学会安放自己，便是成长的最高智慧”。 主体内容，分层论述，从“为何要安放自己”（应对世界的复杂与不完美，摆脱焦虑迷茫）、“如何安放自己”（接纳不适、调整心态、坚守本心）、“安放自己的意义”（实现自我成长、收获从容人生）三个层次展开，层层递进。接着，进一步指出安放自己并非消极逃避，而是主动适应、积极调整，拒绝“躺平”式妥协，明确“接纳干扰”与“坚守目标”的辩证关系。 结尾部分，回归材料呼应开头，联系当代青少年的成长现状，发出“在真实世界中安放自己，以从容之心赴成长之约”的理性号召，升华主题。 16. 完成写作。 人们常说，时间像一双无形的大手，可以抹平一切；但也有人认为，时间更像一把刻刀，给人或物留下深刻的痕迹。 请以“时间的痕迹”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上，不透露所在班级及个人信息。 【答案】例文： 时间的痕迹 推开老家杂物间的木门，积年的灰尘在斜斜的阳光里浮着，那把老藤椅就靠在墙根，深褐的藤条泛着温润的包浆，每一道凹凸的纹路里，都藏着时间走过的痕迹。 小时候这把藤椅摆在爷爷院子的葡萄架下，是爷爷的“专座”。每天吃完饭爷爷都攥着他掉了漆的搪瓷茶缸坐上去，摇着蒲扇眯着眼打盹，我总踩着他的鞋背蹭上去，把小小的身子挤在他怀里，压得藤椅发出“吱呀吱呀”的轻响，爷爷从来不会赶我，只把宽掌稳稳搭在我的腰上，怕我摔下去。 七岁那年我偷拿爷爷的雕刻刀，对着扶手歪歪扭扭刻了我的姓“林”，刻完还举着刀炫耀，说这样椅子就盖了我的章。爷爷凑着老花镜看了半天，笑着用硬胡茬蹭我的脸：“刻得好，留个痕迹，以后爷爷老了，你看见这字，就想起爷爷了。” 那时候我听不懂，只抢过他手里的水蜜桃啃得满脸都是汁水。后来有一次我爬椅子踩空，硬生生拽断了一根侧边的藤条，我吓得坐在地上哭，怕爷爷骂我，爷爷只捡了断藤去偏房，翻出他攒了好几年的旧藤条，坐在门槛上编了半个钟头补好。补好的那截藤条颜色浅一度，摸上去比别处略粗糙些，这么多年过去，那个补丁我闭着眼都能摸到。 上高中后我住了校，爷爷搬来城里和我们住，藤椅拉来时我还嫌占地方，说要扔了换舒服的休闲椅，爷爷攥着扶手不肯松，只说“坐惯了”。 去年爷爷回老家养病，我整理杂物间才又好好端详这把椅子：几十年坐下来，藤条被皮肤磨得发亮，靠背处凹出一个刚刚好贴合腰背的弧度，我坐进去，就像靠在爷爷宽阔的后背上；扶手上我刻的“林”字，被时间磨得边缘圆润，却依旧清晰；那截浅棕色的补丁，也被岁月磨得和整把椅子差不多颜色，缝隙里还嵌着几点深褐的茶渍，那是爷爷几十年喝茶洒下的印记，早已经浸进了藤条的肌理里。 原来人们说时间能抹平一切，可时间最温柔的地方，是给爱留下痕迹。它把朝夕相处的温度，把藏在细节里的疼爱，都一刀一刀刻进寻常物件里，不会消失，只会越磨越清晰。 我指尖拂过那些深浅不一的纹路，仿佛又触到了爷爷手掌的温度，原来时间从来没带走什么，它只是把最珍贵的，都变成了痕迹，留在我伸手就能摸到的地方。 【解析】 【详解】【审题】 材料提到“抹平一切”是时间的温柔力量，“刻下痕迹”是时间的深刻印记，二者共同构成“时间痕迹”的完整内涵。题目要求的核心是通过具体的人、事、物，展现时间留下的真实痕迹，传递对时间、成长、记忆的思考。 审题关键在于“时间的痕迹”必须依托具体载体,可以是老物件的磨损、亲人的容颜变化，是成长中的蜕变、一段情感的沉淀，或是某个场景的变迁。要求中的“细节描写”是核心要求，需通过动作、神态、环境、器物等细节，让“痕迹”可感、可触、可品；“思想健康”要求传递积极的价值导向，可围绕感恩、成长、传承、珍惜等主题展开。 【立意】 1.时间的痕迹，是亲人爱意的沉淀，藏在岁月打磨的烟火细节里。 2.成长路上，时间刻下的痕迹，是蜕变的勋章，也是回望时的温柔。 3.老物件上的时间痕迹，承载着回忆与传承，是时光留给我们的礼物。 4.时间的痕迹，既有岁月的沧桑，也有温暖的坚守，教会我们珍惜与前行。 【行文思路】 写作时，采用“线索贯穿式”结构，层层递进，传递情感与感悟，开篇以具体的“载体”切入，通过细节描写展现其被时间留下的痕迹（针线盒的磨损、树干的年轮、相册的褶皱），引出对时间痕迹的思考，奠定温柔、怀旧的情感基调。 主体：围绕核心载体，讲述具体事件，串联起时间的流转，突出“痕迹”的变化与意义。可采用对比手法，融入细节描写，如动作、神态、环境等，让时间的痕迹变得具体可感。同时，在叙事中融入自身的情感变化，如从不懂痕迹的意义，到逐渐读懂痕迹背后的爱、成长与坚守，让文章有温度、有深度。 过渡：简要衔接，点出时间没有真正抹平什么，那些看似被冲淡的，都悄悄刻在了物件上、记忆里，成为最珍贵的痕迹，升华叙事的内涵，避免内容流于表面。 结尾：回归核心载体，呼应开头，总结时间痕迹的意义——它不是岁月的遗憾，而是时光的馈赠，是成长的见证，是爱意的传承。发出真挚的感悟，让文章立意落地，情感升华。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 北京第八十中学2025-2026学年高二下学期4月阶段检测语文试题 （考试时间 90分钟 满分 100分） 提示： 试卷答案请一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色签字笔作答。 一、选必中册第三单元文言文基础知识单选题。本大题共5小题，每题2分，满分10分。 1. 下列对各组句中加点词的解释，全都正确的一项是（ ） A. 其文约，其辞微 微：短小 卒使上官大夫短屈原于顷襄王 短：诋毁 然皆祖屈原之从容辞令 祖：效法，继承 B. 汉天子我丈人行也 行：辈 单于壮其节 壮：认为……豪壮 如惠语以让单于 让：谦让 C. 秦人开关延敌 延：迎击 奋六世之余烈 烈：毒害 非抗于九国之师也 抗：匹敌，相当 D. 原庄宗之所以得天下 原：推其根本 方其系燕父子以组 系：缚 而智勇多困于所溺 溺：沉湎，无节制 2. 下列各组句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ） A. 每一令出，平伐其功 怀王怒，大兴师伐秦 B. 方欲发使送武等 张胜闻之，恐前语发 C. 亡国破家相随属 杜赫之属为之谋 D. 反欲斗两主 外连衡而斗诸侯 3. 下列各句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ） A. 其后楚日以削 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 B. 君因我降，与君为兄弟 蒙故业，因遗策 C. 并吞八荒之心 举天下之豪杰 D. 以其弟子兰为令尹 尔其无忘乃父之志 4. 下列各选项中，与例句句式相同的一项是（ ） 例句：信而见疑 A. 数十年，竟为秦所灭 B. 何以汝为见 C. 非铦于钩戟长铩也 D. 未及见贼而士卒离散 5. 下列对课文语句的翻译，不正确的一项是（ ） A. 人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐 国君无论愚笨或明智、贤明或昏庸，没有不想求得忠臣来帮助自己，选拔贤才来辅佐自己的 B. 陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉 我刚投降时，忽然发狂，为汉朝感到痛心 C. 秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 秦国人没有一兵一卒的消耗，天下的诸侯便已窘迫不堪了 D. 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 对天发誓愿以死相报，大家的泪水浸湿了衣襟，又是多么衰败啊 二、本大题共5小题，共18分。 阅读下面文言文，完成下面小题。 陈子思者，名知默，其先蜀郡阆州人也。曾大父省华，仕至左谏议大夫，大父尧叟为真宗相。父师古为郎中。而尧叟两弟，尧佐为仁宗相，尧咨为节度使。方其家盛时，子孙仕宦满朝，至监司、郡守者数十人，治甲第京师，车马、衣服、声伎之奉，时无比者。而子思已好学，不肯为子弟游。家人欲官子思，子思曰：“吾学从科举，所以为官也。斋郎监簿，只辱吾志。”乃让其兄子之孤者。家人强之，子思终不肯受。子思既长，举进士，十余年不第。治平元年，再举进士，就试尚书省，复不得第。乃退曰：“吾老矣，不可犹举进士。”因尽弃其所好，携妻子之汝，居灵泉山，治宅种田，往来于山中。子思举进士时，尝为诗。及居灵泉，不治他文，专以诗为事，期年，诗大行。汝、许、襄、邓、陈、郑之人，皆知子思善为诗，慕其名，日有以诗交子思者，子思皆报之。 子思为人，高远有志，尚气，非其人不与游，与游者虽甚贵，不少下之。至居田里，与父老亲故相过无所择一皆尽其欢心以此人滋爱之。毕仲游兄弟居阳翟，有诵子思之诗于仲游者，仲游以为唐人诗，而怪未尝见也。问之，乃子思诗，大惊，乃尽其诗纵观之，而与兄弟学诗于子思。子思之论诗曰：“吾中有所期者，志也；谕吾之志于外者，言也。比吾之言可以咏歌则为诗，凡如吾之所欲道而雅言者，皆诗也。而世人之诗，反若非其语言，何哉？”故子思之作诗，凝思澹视，俯首少顷，或杯行笑语，伸纸和墨，如不经意，而章已就矣。人初以为易，而其和之者，虽累月终不及。故子思之诗，温润纵恣，自然不类世俗作者。 子思居灵泉二年，有病，因入阳翟，谓毕仲游曰：“我死，无忘吾诗。”毕仲游曰：“不敢！”后一年，子思平居无事，谓其妻曰：“吾体不乐，殆死乎。”乃之贾延年家，捣纸欲次其诗，未成而子思病，遂卒。子思既卒，其家乃尽取其诗稿及他文章，纳诸棺而葬之，曰：“无使人得也。”是时仲游去阳翟，行至长葛，闻子思卒，哭甚哀，曰：“嗟乎！子思之卒，吾不在此者，亡其诗矣。”使人问之，果然。乃抵其子迟及诸交游，得子思二百篇，居灵泉作者百篇而已，曰：“犹可以遗后人。”子思之亡，年三十八云。 （取材于毕仲游《陈子思传》） 6. 下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 比吾之言可以咏歌则为诗 比：依据，依照 B. 吾体不乐，殆死乎 殆：大概，恐怕 C. 捣纸欲次其诗 次：列为第二等 D. 乃抵其子迟及诸交游 抵：拜访，造访 7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 吾学从科举，所以为官也 原庄宗之所以得天下（欧阳修《五代史伶官传序》） B. 而怪未尝见也 人而不仁，如礼何（《论语·八佾》） C. 问之，乃子思诗 度我至军中，公乃入（司马迁《鸿门宴》） D. 乃之贾延年家 王见之，曰：“牛何之？”（《孟子·齐桓晋文之事》） 8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 乃让其兄子之孤者——于是推让给他兄长的遗孤 B. 非其人不与游——不是身份尊贵的人，子思不与他们交往 C. 凡如吾之所欲道而雅言者，皆诗也——凡是我想说的话用雅正的语言表达出来，就都是诗 D. 纳诸棺而葬之——将子思的诗稿和文章放在棺中随他安葬 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 与父老亲故相过无所择/一皆尽其欢心/以此人滋爱之 B. 与父老亲故相过无所择一/皆尽其欢心以此人/滋爱之 C. 与父老亲故相过无所择/一皆尽其欢心以此人/滋爱之 D. 与父老亲故相过无所择一/皆尽其欢心/以此人滋爱之 10. “赞”是写在人物传记结尾的文字，用于总结、评价人物生平经历、品行成就等。请根据全文，用自己的话为这篇传记写一段简短的赞语。 三、本大题共3小题，共12分。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 感遇三十八首（其二十三） 陈子昂（唐） 翡翠巢南海，雄雌珠树①林。 何知美人意，骄爱比黄金？ 杀身炎洲里，委羽玉堂阴。 旖旎②光首饰，葳蕤③烂锦衾。 岂不在遐远？虞罗忽见寻。 多材信为累，叹息此珍禽。 注释：【1】珠树：即三珠树。《山海经·海外南经》：“三珠树在厌火北，生赤水上。其为树如柏，叶皆为珠。”【2】旖旎：本为旌旗随风飘扬貌，引申为柔美貌，犹言婀娜。【3】葳蕤：草木茂盛枝叶下垂貌。 11. 下列对诗句的理解，不正确的一项是（ ） A. 开首两句描绘翡翠鸟在三珠树上筑巢，享受自由自在的安乐生活。 B. “何知”二句写美人因翡翠鸟的珍丽羽毛，对它如黄金一般喜爱。 C. “杀身”二句写翡翠鸟被杀的残酷结局，它的羽毛被抛弃到玉堂的阴凉处。 D. “岂不”二句写出翡翠鸟即使远走高飞，也难逃被罗网追杀的悲惨命运。 12. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. “何知”句中的“美人”既是实写，也是虚写，也可推测出致使翡翠鸟遭遇不幸的原因。 B. “旖旎”二句中“光”“烂”表现力强，凸显羽毛的价值。 C. “栖在珠树”与“委羽玉堂”前后对照，巧用对比，为下文的“叹息”伏根。 D. 感遇诗常抒发个人际遇之感慨，本诗怨伤情绪浓重，风格尖峭直露。 13. 本诗寓意丰富，看似句句说鸟，实则句句写人。请结合全诗内容分析诗人寄寓了哪些复杂情感？ 四、共10小题，每题1分，共10分。 14. 在横线处填写作品原句。 （1）屈平正道直行，_______，谗人间之，可谓穷矣。（司马迁《屈原列传》） （2）以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，_______。（司马迁《屈原列传》） （3）及至始皇，奋六世之余烈，_______。（贾谊《过秦论》） （4）_______，身死人手，为天下笑者，何也？（贾谊《过秦论》） （5）忧劳可以兴国，_______，自然之理也。（欧阳修《五代史伶官传序》） （6）_______，而智勇多困于所溺。（欧阳修《五代史伶官传序》） （7）_______，各自东西南北流。（鲍照《拟行路难·其四》） （8）花径不曾缘客扫，_______。（杜甫《客至》） （9）落木千山天远大，_______。（黄庭坚《登快阁》） （10）矮纸斜行闲作草，_______。（陆游《临安春雨初霁》） 五、作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 15. 完成写作。 近日，深圳宝安中学高中部一名高三学生因备考受校园鸟鸣干扰，给校长写信请求拆除鸟巢。面对学生的诉求，校长语重心长地告诉学生：“如何接纳干扰和不适，如何与一个复杂的世界相处，都是成长中不可或缺的部分。”其实，教育，不是把世界打扫干净再让孩子入住，而是教他们在真实的世界里，学会安放自己。 请根据你对以上材料的理解和感悟，以“安放自己”为题，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上，不透露所在班级及个人信息。 16. 完成写作。 人们常说，时间像一双无形的大手，可以抹平一切；但也有人认为，时间更像一把刻刀，给人或物留下深刻的痕迹。 请以“时间的痕迹”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上，不透露所在班级及个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $