12.荷叶圆圆（教学设计）语文统编版一年级下册（新教材）

课题 12.荷叶圆圆 统编版 一年级下册 第六单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《荷叶圆圆》是统编版一年级下册一篇充满童真童趣的散文诗，语言浅显明快、清新自然，结构工整对称，巧妙运用比喻、拟人两种修辞手法，生动描绘了夏日荷塘中，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴与荷叶相依相伴、嬉戏玩耍的快乐场景。课文以“荷叶是……”的核心句式贯穿全文，叠词运用丰富，语言富有韵律感，画面感极强，既契合低年级学生的认知特点，便于开展识字写字、朗读积累等基础训练，又能引导学生感受夏日荷塘的美好意境，激发想象力与对大自然的热爱，是落实语言运用、审美创造两大核心素养的经典篇目。 学情分析： 本节课授课对象为一年级学生，该阶段学生好奇心旺盛，天性喜爱小动物、亲近大自然，多数学生对荷叶、荷塘、小蜻蜓、青蛙等事物有直观的生活认知或视觉体验，易于产生情感共鸣。学生已掌握基础的拼音认读和简单识字能力，能够借助拼音读通课文，且乐于参与动作模仿、角色扮演等互动活动。但同时，学生对叠词的表达妙处、比喻句的内涵理解较为浅显，长句朗读的停顿、规范书写的细节以及口头表达的完整性仍需重点指导。因此，教学中需以情境创设、动作演示、趣味游戏为主要方式，降低理解难度，充分调动学生参与积极性，兼顾基础训练与能力提升。 课时教学目标 文化自信 1.感受汉语言文字的韵律美、画面美和童真美，激发对祖国语言文字的喜爱； 2.亲近夏日自然，感受荷塘之美，萌发热爱自然、爱护自然的真挚情感。 语言运用 1.认识“珠、摇、躺”等12个生字，会写“机、台、唱”6个生字，熟练掌握“横折弯”这一重点笔画； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，准确读好文中叠词和角色对话的语气，积累偏正短语，并能结合生活经验仿写“XX圆圆的，绿绿的”句式。 思维能力 1.能借助课文插图、动作演示，结合自身生活经验，准确理解文中“摇篮、停机坪”等重点词语的含义； 2.能梳理课文段落结构，快速提取“小水珠、小蜻蜓等小动物把荷叶当作什么”的关键信息，逐步提升观察的细致度、想象力以及简单的逻辑梳理和口头表达能力。 审美创造 1.能直观感受荷叶的形态美、荷塘的意境美，深刻体会小动物与荷叶相伴嬉戏的快乐氛围； 2.能通过有感情朗读、角色扮演、句式仿说等活动，充分发挥想象力，创造出属于自己的夏日荷塘画面，不断提升审美感知能力和审美表达能力。 教学重点、难点 重点 1.认识12个生字，会写6个生字，读准字音、规范书写。 2.正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。 3.知道小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作什么。 难点 1.读好叠词与对话语气，体会比喻、拟人的表达效果。 2.仿照课文句式进行想象表达，把话说完整、说生动。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、朗读感悟法、动作演示法、游戏识字法、角色扮演法 教具准备 多媒体课件、生字卡片、小动物头饰、词语卡片 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：情境导入，揭示课题 1. 播放夏日荷塘音频，出示满池荷叶图片，提问：“你看到了什么？图中的荷叶长得怎么样，谁能用简单的词语夸一夸它？” 2. 初识荷叶：引导学生观察课文插图，说说印象中的荷叶是什么样子的（大大的、圆圆的、绿绿的）。 3. 揭示课题：结合学生的回答，板书课题“荷叶圆圆”。 4. 对比感悟：出示句子“荷叶圆圆的，绿绿的”与“荷叶是圆的，是绿的”，引导学生对比朗读，体会叠词的韵律美和生动性。 5. 指导朗读：组织学生齐读第一自然段，读出荷叶的可爱。 1. 认真倾听荷塘音频、仔细观察荷叶图片，用简单的词语或句子描述夏日荷塘的景色，分享自己的发现。​ 2. 观察表达：观察插图，用简单的词语描述荷叶的样子。 3. 认读课题：齐读课题，读准字音。 4. 对比朗读：通过朗读对比，感受叠词更能突出荷叶的可爱。 5. 感情朗读：带着喜爱之情齐读第一自然段。 评价任务 观察表达：☆☆☆ 字音准确：☆☆☆ 课堂投入：☆☆☆ 设计意图 借助荷塘音频与荷叶图片，创设直观生动的夏日荷塘情境，快速调动学生的学习兴趣，自然引出课题；通过对比朗读，引导学生初步感知叠词的表达效果，为后续的语言运用做铺垫；观察插图直观感受荷叶特点，符合低年级学生的认知规律。 第一课时 学习任务二：初读课文，识字正音 1.播放《荷叶圆圆》范读音频，要求学生：听清字音、注意停顿，用手指着字听读。 2.出示自读要求： 一读：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 二画：圈出文中的生字新词，认清字形。 三数：数一数课文有几个自然段。 3. 检查反馈：指名分段朗读，正音重点，读准轻声，明确课文共5个自然段。 4.集中识字： ①课件出示词语，开展 “开火车认读” 游戏：每组学生依次认读词语，读错时其他同学纠正，巩固生字词记忆。 ②课件出示本课生字，指名认读、开火车认读，巩固生字。 ③动作识记：摇、停，边做动作边记字。 ④熟字比较：篮-蓝。“篮”古代的篮子大多是用竹条做的，所以是竹字头；“蓝”最初是一种植物，可以制作蓝色染料，所以是草字头。 ⑤联系生活：出示图片识记“朵、亮、晶” ⑥语义拓展：展开—展开翅膀—展开透明的翅膀。 6. 游戏巩固：“青蛙过河”，读对生字/词语即可过河，奖励小贴纸。 7. 齐读课文，读准读通。 1. 倾听课文范读音频，手指课文，轻声跟读，听清字音和停顿。 2. 按要求自读课文：借助拼音读准字音、读通句子，圈出生字词，标出5个自然段。 3. 参与朗读检查，倾听同学朗读并纠正错误，牢记正音重点。 4. 参与集中识字：积极参与认读游戏，用动作、图片等方法识记生字，练习短语积累。 5. 参与“青蛙过河”游戏，认读生字词语，争取获得奖励。 6. 跟随全班齐读课文，读准读通，巩固认读。 评价任务 读准字音：☆☆☆ 识字方法：☆☆☆ 朗读通顺：☆☆☆ 设计意图 初读课文正音与集中识字环节层层递进、衔接自然。教学中采用多样化方法，有效降低了低年级学生的识字难度，既帮助学生快速区分生字字形、牢记字音，又充分调动了学生的课堂参与热情，让学生在轻松愉悦的氛围中夯实字词基础，为后续课文品读、背诵以及语言运用环节做好坚实铺垫。 第一课时 学习任务三：再读课文，整体感知 1.再读课文，明确要求：用圆圈圈出文中荷叶的小伙伴；用横线画出这些小伙伴分别把荷叶当作什么。 2. 指名学生汇报圈画结果，根据学生反馈，教师板书核心角色：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 （1）引导学生结合圈画内容，清晰交流荷叶的四位好朋友，鼓励学生用完整的句子说出小伙伴的名字。 （2）根据学生的汇报情况，教师随机出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对应图画，直观辅助学生认知，加深对角色的印象。 （3）出示填空练习：荷叶的好朋友有：_______、_______、_______和_______，引导学生规范填写，巩固角色记忆。 （4）结合课后连线题，重点指导学生用“XX把荷叶当成了XX”的完整句式表达，如示例：小蜻蜓把荷叶当成了停机坪。 1.再读课文，按要求圈出荷叶的小伙伴，画出小伙伴把荷叶当作的事物。 2.积极汇报圈画结果，用完整句子交流荷叶的小伙伴，梳理课文主要角色。 3.朗读第1自然段，认识“圆圆的、绿绿的”这类叠词，读出荷叶的可爱。 4.完成填空练习巩固角色记忆，结合图片尝试仿写叠词句式，积累语言。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 朗读情感：☆☆☆ 表达积累：☆☆☆ 设计意图 引导学生通过圈画、汇报、填空练习，整体把握课文核心脉络，梳理荷叶的小伙伴及其对荷叶的不同称呼，同时感知“圆圆的、绿绿的”这类叠词的生动表达效果，积累鲜活的语言素材，规范口头表达，为第二课时深入品读课文、感悟小动物的快乐与文本的童真童趣做好充分铺垫。 第一课时 学习任务四：书写指导，掌握笔画 1. 出示本节课要写的“机、台、唱”3个生字及组词，课件播放书写动画，引导学生观察字形结构、笔画位置和关键笔画。 2. 教师范写，边写边讲解书写要点： （1）机：左右结构，左窄右宽，左侧“木”字旁捺画变点，右侧“几”字书写要瘦长舒展，整体重心平稳。 （2）台：上下结构，上部“厶”要紧凑，下部“口”字写得扁宽居中，上下对齐。 （3）唱：左右结构，左侧口字旁居左上，略小偏上，右侧“昌”字由两个“日”组成，上“日”略小、下“日”稍大，整体左右匀称。 3. 学生书空练习，跟随教师掌握笔顺和书写要点。 4. 学生描红、练写，教师巡视指导，纠正握笔姿势、写字姿势和书写错误，强调横平竖直、结构匀称。 5. 展示优秀作业，师生互评，指出优点与不足，鼓励学生改进。 1. 观察生字动画，牢记“机、台、唱”的字形结构和关键笔画，主动分享书写发现。 2. 跟随教师书空练习，掌握生字笔顺和书写要点。 3. 规范描红、练写生字，保持正确的握笔和写字姿势，做到书写工整。 4. 欣赏优秀作业，参与师生互评，纠正自己的书写问题。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 聚焦前3个重点生字，通过动画演示、教师范写、书空练习，层层落实书写指导；注重书写姿势和书写规范的培养，通过师生互评，以评促改，培养低年级学生良好的书写习惯。 第二课时 学习任务一：复习导入，温故知新 1. 词语接龙游戏：出示上节课生字词，小组接龙认读，巩固字词。 2. 回顾旧知： （1）荷叶的小伙伴有谁？ （2）它们把荷叶当成什么？ 3. 导入：今天我们继续走进荷塘，看看小动物们把荷叶当成了什么，感受它们的快乐。 1. 参与词语接龙，快速认读字词。 2. 回顾上节课内容，积极回答问题。 3. 明确本节课学习任务，进入品读环节。 评价任务 复习巩固：☆☆☆ 反应速度：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 设计意图 通过趣味词语接龙游戏，快速巩固上节课所学字词，充分调动课堂氛围；引导学生回顾荷叶特点及小伙伴等核心内容，自然衔接新课品读，保障课堂教学节奏连贯有序。 第二课时 学习任务二：品读课文，体悟快乐 1. 学习第2自然段（小水珠），理解重点词语： （1）指名学生朗读第2自然段，思考两个问题：小水珠说了什么？小水珠怎样做？ （2）组织学生交流反馈，出示核心句子：“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”引导学生自主朗读这两句话，熟悉内容。 （3） 让学生读泡泡图里的话，再说一说平时有没有见过摇篮，它是什么样的。 （4）出示图片，引导学生感受水珠的晶亮，理解“亮晶晶”的意思。补充ABB词语 （4）角色体验：引导学生想象自己是小水珠，体会躺在荷叶上的快乐，指导学生有感情朗读第2自然段，语气轻柔、甜美，读出小水珠的幸福感。 （5）借助填空练习，引导学生尝试背诵第2自然段，巩固段落记忆。 2. 学习第3～5自然段，引导发现句式规律，分层落实学习任务： （一）发现段落写法规律： （1）指名学生分自然段朗读第3～5自然段，其他学生认真倾听。 （2）引导学生观察发现：这3个自然段和第2自然段写法相同，都是先写“荷叶是我的（ ）”，再写“（ ）在荷叶上（或荷叶下）做什么”，为自主学习铺垫方法。 （二）学习第3自然段（小蜻蜓）： （1）请学生自由朗读第3自然段，明确要求：用直线画出小蜻蜓说的话，用波浪线画出小蜻蜓做的事。 （2）组织学生交流圈画结果，出示图片理解“停机坪”。想象为什么把荷叶当做停机坪。 （3）师生问答合作朗读：教师提问，学生用课文中的句子回答，巩固段落内容——教师：“小蜻蜓说什么？”学生：“小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’”教师：“小蜻蜓怎么做？”学生：“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。” （4）指导学生有感情朗读，语气轻快、舒展，感受小蜻蜓的自在与快乐，随后指导背诵第3自然段。 （三）学习第4、5自然段（小青蛙、小鱼儿）： （1）请学生自由朗读第4、5自然段，参照第3自然段的学习方法，用直线画出小青蛙和小鱼儿说的话，用波浪线画出他们做的事。 （2）学习第4自然段（小青蛙）： ① 指导学生读好小青蛙说的话，读出活泼、自豪的语气。 ② 指名学生上台模仿“蹲、歌唱”的动作，结合动作朗读描写小青蛙动作的句子，体会小青蛙的欢快。 ③ 指导学生有感情朗读第4自然段，加深对段落的理解与记忆。 （3）学习第5自然段（小鱼儿）： ① 结合插图，引导学生理解小鱼儿自由自在。 ② 出示带停顿符号的句子，指导学生朗读第5自然段第2句话，注意适当停顿，读通长句子。 ③ 组织同桌合作朗读：一人读小鱼儿说的话，一人读描写小鱼儿动作的句子，培养合作能力。 ④ 指导学生有感情朗读，语气活泼、俏皮，体会小鱼儿的开心。 （4）指导背诵：结合课文插图，引导学生尝试背诵课文。 3. 整体巩固：组织学生配乐齐读第2～5自然段，分组分角色朗读，戴头饰表演读，进一步巩固朗读效果，熟练背诵课文。 1. 逐段品读课文，按要求圈画小动物说的话和做的事，结合图片、生活经验理解“摇篮、停机坪”的含义，读懂“荷叶是我的……”的比喻意思，积累ABB式词语。 2. 分享生活中见过的摇篮，模仿“躺、眨、展开、蹲”等动作，结合动作体会小动物的快乐心情。 3. 配合师生问答朗读，按角色语气要求朗读，读出小水珠的舒服、小蜻蜓的自在、小青蛙的欢快和小鱼儿的开心。 4. 参与同桌合作朗读、配乐齐读、分角色表演读，结合课文插图和提示，尝试背诵课文。 评价任务 朗读感悟：☆☆☆ 表演投入：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 立足一年级学生认知特点，采用以读代讲、动作体验、角色感悟的教学方式，结合图片辅助、师生问答、合作朗读、表演读等活动，引导学生在沉浸式朗读与互动中，体会文本童真童趣，感受小动物的快乐，同时落实有感情朗读、背诵课文的教学目标，培养学生的审美感知与表达能力。 第二课时 学习任务三：语言运用，拓展仿写 1. 回顾回顾课文第1自然段，出示核心句子：“荷叶圆圆的，绿绿的”，引导学生再次朗读，感受叠词“圆圆的、绿绿的”的生动用法，强调叠词能让句子更活泼、更形象。 2. 基础句式仿写练习（结合图片辅助）： （1）出示荷花、苹果、香蕉的对应图片，引导学生观察事物特点，填空练习： 荷花（ ）的，（ ）的。 苹果（ ）的，（ ）的。 香蕉（ ）的，（ ）的。 （2）指名学生分享答案，教师点评纠正，鼓励学生大胆表达，如“荷花粉粉的，香香的”“苹果红红的，甜甜的”。 3. 拓展想象仿写（衔接课文核心句式）： （1）提问引导：“圆圆的荷叶这么可爱，除了小水珠、小蜻蜓它们，还会是谁的什么呢？” （2）出示句式支架：荷叶是________的________。 （3）给出示例引导：荷叶是小蚂蚁的小船；荷叶是小朋友的凉帽；荷叶是小蝴蝶的舞台，帮助学生打开思路。 4. 组织小组讨论，鼓励学生结合生活经验和想象，互相交流自己的仿写句子。 5. 指名小组代表分享仿写句子，教师及时指导，强化句式运用。 1.认真回顾课文内容，梳理并掌握 “荷叶是我的……” 的段落结构特点，加深对文本的理解与记忆。 2.借助板书提示和课文插图，熟练背诵全文，做到朗读流利、有感情，贴合角色语气。 3.结合图片和生活经验展开想象，按要求完成叠词句式（圆圆的、绿绿的）和 “荷叶是……” 的仿写练习，规范表达。 4.积极参与同桌合作朗读、分角色表演读，主动分享自己的仿写句子，认真倾听同伴发言，互相点评、完善表达。 评价任务 想象丰富：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 创意实践：☆☆☆ 设计意图 以课文积累为基础，衔接背诵与仿写训练，落实语言运用核心素养，引导学生积累鲜活语言、打开想象空间，规范口头表达，提升语言运用与创新表达能力，实现 “积累 — 理解 — 运用” 的教学闭环。 第二课时 学习任务四：书写指导，巩固生字 1. 出示本节课要写的“朵、美、伞”3个生字及组词，课件播放书写动画，重点标注易错笔画和结构特点。 2. 教师范写，边写边讲解书写要点： （1）朵：上下结构，上面笔画扁宽，第二笔是横折弯，不是横折弯钩。 （2）美：上下结构，点、撇较小，靠近竖中线，第三横略长居于横中线，竖不出头。四横中第三横为最长，撇、捺舒展。 （3）伞：人字头要盖下，中间紧凑，竖在正中。 3. 学生书空练习，掌握笔顺和书写要点，教师巡视纠正。 4. 学生描红、练写，教师巡视指导，对书写优秀的学生奖励“书写小标兵”贴纸。 5. 展示优秀作业，师生互评，巩固书写要点。 1. 观察生字动画，牢记“朵、美、伞”的字形结构和易错笔画，分享书写发现。 2. 跟随教师书空练习，掌握生字笔顺和书写要点。 3. 规范描红、练写生字，保持正确的书写姿势，做到书写工整、美观。 4. 欣赏优秀作业，参与师生互评，纠正自己的书写问题。 5. 认真倾听课堂总结，回顾本节课的学习收获。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写美观：☆☆☆ 设计意图 针对剩余的3个易错生字，重点讲解书写难点和易错点，通过教师范写、书空练习、巡视指导等环节，规范学生的书写。课堂总结回顾本节课学习内容，强化课文核心道理，渗透德育与文化浸润目标，让学生在语文学习中提升综合素养。 课堂小结与作业 1.总结收获：这篇课文写了圆圆的荷叶是小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞，小动物们快乐又幸福，夏天真美、大自然真美。 2. 布置作业： - 必做题： ①有感情朗读并背诵课文； ②抄写生字词各2遍。 选做题： ①画一幅“荷叶圆圆”图画； ②仿写3句课文句式； ③和家人一起分角色朗读课文。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 通过总结梳理，帮助学生形成完整的知识体系，巩固识字、朗读、背诵、书写等学习成果；分层作业设计兼顾基础巩固与拓展延伸，将课堂学习延伸到家庭生活，让学生在游戏和实践中巩固所学，进一步深化学生对课文情感的理解与体验，落实教学目标。。 作业设计 -必做题： 1. 有感情朗读并背诵课文；2. 抄写生字词各2遍。 -选做题： 1. 画一幅“荷叶圆圆”图画； 2. 仿写3句课文句式； 3. 和家人一起分角色朗读课文。 板书设计 12. 荷叶圆圆 小水珠 —— 摇篮（舒服） 小蜻蜓 —— 停机坪（轻盈） 小青蛙 —— 歌台 （欢快） 小鱼儿 —— 凉伞 （凉快） 喜爱夏天 热爱自然 教学反思 成功之处： 1.情境创设充分，荷塘音频、图片、动画高度贴合课文内容，学生快速进入情境，课堂参与度高。 2.识字教学形式多样，偏旁归类、动作演示、游戏闯关相结合，字词落实扎实有效。 3.以读为本，朗读指导分层递进，从读准到读情，再到表演读，学生能真正体会角色心情。 4.仿写设计贴近低年级水平，由易到难，有效实现“积累—理解—运用”的语言学习路径。 5.书写指导细致，重点笔画、结构强调到位，学生书写习惯良好。 不足之处： 1.个别学生对比喻句（摇篮、停机坪）的理解仍较浅显，需更多生活图片辅助理解。 2.叠词朗读的轻重、停顿指导可更细致，需加强个别学生的一对一辅导。 3.拓展仿说时，少数内向学生不敢发言，可提供更多图片提示，降低表达难度。 4.课堂时间分配可再优化，给学生自主背诵、小组表演留出更充足时间。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $