unit4 Look at the elelphant(教学设计)-2025-2026学年四年级英语上册湘少版（三起）

该小学英语教学设计聚焦动物名称、特征及居住地核心知识，通过“修复动物名片”情境导入，出示熊猫、袋鼠名片，用What's this? Where does it live? 复习旧知（panda, China），引出新知（kangaroo, Australia），搭建从已知到未知的学习支架。 资料特色在于情境化与多模态融合，播放视频、音频辅助对话理解，分角色表演提升语言能力，小组合作修复考拉、几维鸟卡片并借助AI制作海报，培养学习能力与思维品质，保护动物视频渗透文化意识，为教师提供可操作的情境教学范例，助力学生语言迁移与探究能力提升。

Unit4 Look at the elephant 第三课时（Part F、I）教学设计 祁阳市文明铺镇中心小学 唐玉荣 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是动物，属于“人与自然”范畴，涉及“常见的野生动物，动物的特征与生活环境”。 What：本课是Unit4第三课时Part F、I。F部分语篇为日常对话，内容围绕Tim与Dino谈论动物的名称及居住地来展开。I部分通过观看视频来制作动物卡片，了解动物的名称、颜色及分布国家。 Why：F部分的情境对话能引导学生认识并谈论不同国家的代表性动物；I部分的活动能让学生调研大自然中的动物及其居住地，培养学生的调查能力，激发学生的表达能力。 How：本课是对前两课时内容的巩固与拓展，涉及与动物名称和其居住地有关的词汇，如bear、kangaroo、China、Australia等；谈论动物的名称、特点及居住地使用的核心语言，如“Is it a...?”“What’s this?”“It lives in...”等。对话内容丰富有趣，易于理解，便于学生模仿运用，学会迁移表达。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、读、说活动中，利用对比巩固所学的动物名称及其特点，加深对动物的认识。（学习理解） 2.在教师的帮助下，获取并梳理对话内容，进一步拓展对动物及其特征的认识，并用正确的语音语调朗读对话以及分角色表演对话。（应用实践） 3.联系生活实际，以小组形式学会研究动物，整合信息并制作卡片。（迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇/短语】 panda, kangaroo, Australia, koala 【核心句型】 —Is it a/an...? —Yes,it is./No,it isn’t. —what’s this? —It’s a/an... —It lives in... 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读、说活动中，初步创设情境，在情境中了解动物的名称和特征。 （学习理解） Activity1:Lead-in 1. 教师播放视频，创设“修复动物名片”的情境。 数字人Zoo keeper:Hello,boys and girls.Thank you for saving animals.The animals are well now.But the animal cards are dirty.Can you help me? 2. 教师按顺序出示熊猫和袋鼠的名片，进而引出动物的名称和分布国家。 T：What’s this? Ss:It’s a panda. T:Look at the panda. Ss:It’s cute. T:Where does it live? S1:It lives in China. T:What’s this? S2:It’s a kangaroo. T:Where does it live? Ss... 教师观察学生能否主动利用学过的知识引出新知识。 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过看、听、说等活动，帮助学生在语境中理解文本内容，复习核心词汇和句型。 2. 在教师的帮助下，获取或梳理对话内容，进一步拓展对动物及其特征的认识，并用正确的语音语调朗读对话以及分角色表演对话。（应用实践） Activity2:Look and say 教师出示F部分的主角人物 T：I have two friends to help us.Who are they? Ss:They are Tim and Dino. Activity3:Watch a video 教师播放F部分视频，学生看视频，不作答，专注理解。 Activity4:Listen and say 教师出示F部分图片和音频，学生寻找关键信息。 Activity5:Listen and read 学生跟读F部分音频，通过模仿培养学生语音意识。教师引导学生标注重词（如“cute”）和连读处(如“lives in）。 Activity6:Let’s act. 师生合作的方式演绎F部分，学生可选择角色，或者教师扮演Dino,学生扮演Tim，或者适当加上动作展示。 教师观察学生能否根据图片、视频、音频找到动物相关的关键信息 教师观察学生发音是否准确，关注学生表演的情况，并适时给予帮助、建议与评价。 设计意图： 本阶段学习活动旨在引导学生在教师的指导下，能够从大意到细节逐步理解文本内容。在跟读模仿、分角色表演等活动中充分理解课文内容，正确朗读课文。在朗读和表演过程中，让学生逐步理解、内化本课核心句型，为下一阶段的语言输出做好准备。 3. 联系生活，研究动物，培养学生自主探究需能力，以小组合作的形式创编对话并进行展示。 （迁移创新） Activity7:Fix the cards. 1.教师创设情境,出示课件：考拉的名片脏了，需要修复。 T：Look!The koala card is dirty too.Let’s fix it together. 2.教师播放考拉视频，带着学生完善考拉名片。 3.以小组为单位，分组观看几维鸟、金丝猴视频，或求助AI,填写卡片信息。 Name:___________ Country:_________ Colour:_________ ____________________ ____________________ 4.使用AI制作动物海报。 5.小组轮流介绍本组完善的卡片与AI生成的海报。 教师观察学生能否参与互动与交流，根据需要调整提问方式，并进行知道 4. 培养学生热爱动物、保护动物的思维品质。 Activity8:Watch a video. 教师播放野生动物视频，感受动物和人类是朋友。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在已有的认知水平上，根据视频介绍，创造性地使用语言，发展语用能力，提升学生的语言综合运用能力，实现迁移创新。 板书设计 作业设计 Need to do: 1. Finish your assessment on your worksheet. (完成学习单上的单元自评表) 2. Make a picture about animals. Choose to do: Watch a film about animals. 《Paddington》《Mufasa》 学科网（北京）股份有限公司 $