我的家乡日喀则（教学设计）-2025-2026学年四年级音乐上册（湘艺版）

四年级上册第4课《我的家乡日喀则》教学设计 课程基本信息 主备人 邓颖姿 课型 新授课 学科 音乐 年级 四年级 学段 小学 版本章节 湘艺版第4课 教学目标 1、审美感知：感受藏族民歌的风格特点，体验歌曲欢快热烈的情绪，理解“日喀则”的文化内涵。 2、艺术表现：能用自然的声音演唱歌曲，掌握二声部合唱技巧，学习藏族舞蹈基本动作并能边唱边跳。 3、创意实践：能创编简单的藏族舞蹈动作，尝试用打击乐器为歌曲伴奏，进行小组合作表演。 4、文化理解：了解藏族文化、服饰、地理特点，感受民族团结，增强对祖国多元文化的认同感。 教学重难点 重点：用欢快、热烈的情绪演唱歌曲，掌握二声部合唱，采用“回声式”分层教学，从单声部到双声部逐步递进。 难点：二声部合唱的音准协调与藏族舞蹈动作的协调配合 运用柯尔文手势辅助音准训练，结合“舞谱可视化”教学。 学情分析 四年级学生已具备一定的音乐基础，能识读简单简谱，对少数民族音乐有初步认知。经过三年级的音乐学习，学生掌握了基本的歌唱方法和简单的合唱技能。本班学生活泼好动，喜欢参与音乐实践活动，对新鲜事物充满好奇心。但二声部合唱经验较少，音准控制能力有待提高，需要在教学中通过游戏化、情境化的方式降低学习难度，激发学习兴趣。 教学准备 多媒体资源、钢琴、多媒体课件、打击乐器（串铃、双响筒、沙锤）、自制“舞谱”卡片、小组合作学习单 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、 情境导入： 云端之旅 （5分钟） 1. 播放日喀则风光视频，配乐《青藏高原》。 2. 佩戴哈达入课，用藏语"扎西德勒"问候。 3. 出示地图，引导学生寻找日喀则位置，简介“后藏明珠”。 1. 观看视频，感受雪域高原壮美风光。2. 学习用藏语回应“扎西德勒”。 3. 在地图上定位日喀则，分享课前搜集的藏族知识 跨学科融合（地理+文化）：通过视觉、听觉多感官刺激创设情境，激发学习兴趣，建立文化认知基础。 2、 新课教学： 歌声里的家乡 （12分钟） 【活动1】节奏探秘1. 播放歌曲，引导学生拍击典型节奏型（×× ×× | ×× ×—） 3. 出示节奏卡片，进行"节奏接龙"游戏。【活动2】旋律攀登3. 用柯尔文手势带领学生模唱主歌旋律。 4. 标注歌曲中的八度大跳（1—i），用手势辅助音准。 5. 分句教唱，重点指导“唉索唉索马里拉”的衬词演唱。 1. 随音乐拍击节奏，参与节奏接龙。 2. 跟随教师做柯尔文手势，模唱旋律。 3. 用手势表示音高走向，攻克八度大跳难点。 4. 学唱衬词，感受藏族民歌特色 将抽象音高可视化，降低演唱难度；“衬词”教学渗透民族音乐特色，培养音乐感知力。 3、 合唱训练： 声部对话 （10分钟） 【分层递进策略】 1. 回声游戏：教师唱高声部，学生以“回声”方式模仿（降低八度），建立二声部概念。 2. 分组对抗：将班级分为“雪山组”（高声部）与“草原组”（低声部），用不同颜色标识。 3. 轮唱过渡：先进行二部轮唱，再过渡到合唱。 4. 难点突破：针对“5 3 5 3 2 1”乐句，用“搭桥法”（先唱和弦音）稳定音准。 5. 指挥手势示范，引导学生看指挥演唱。 1. 参与回声游戏，感受声部关系。 2. 分组练习，组内互助找音准。 3. 先轮唱后合唱，逐步建立声部意识。 4. 用"搭桥法"练习难点乐句。 5. 看教师指挥，进行二声部合唱。 游戏化分层教学，消除合唱畏难情绪；小组合作培养团队意识，“颜色标识”直观区分声部。 4、 综合表演： 载歌载舞 （10分钟） 【活动1】舞步解码1. 播放藏族舞蹈视频，引导学生观察“甩袖”动作与服饰的关系。 2. 分解教学：①原地踏步 ②颤膝 ③甩袖动作。 3. 创编“舞谱”：将动作简化为图示符号（↑↓→←），学生自主创编8小节动作组合。 【活动2】综合展演4. 分组排练： A组演唱+舞蹈 B组打击乐伴奏（串铃：每小节第一拍；双响筒：节奏型伴奏） 5. 组织“班级联欢会”，各组展示。 1. 观察舞蹈视频，发现“长袖善舞”特点。 2. 学习基本舞步，用绸带/毛巾模拟长袖练习 3. 小组合作创编“舞谱”，绘制动作图示。4. 分组排练，尝试边唱边跳。 5. 参与班级展演，互评互学。 美术+舞蹈的融合，“舞谱”创编培养符号化思维；分组表演体现全员参与，增强课堂活力。 5、 拓展延伸： 文化寻根 （6分钟） 1. 文化对比： 引导学生思考“我们的家乡”，尝试用家乡方言创编一句歌。 2. 情感升华：播放各民族儿童合唱视频，强调“中华民族一家亲”。 3. 课后任务：搜集其他藏族民歌，制作“民族音乐小档案”。 1. 用方言介绍家乡，尝试创编歌词。 2. 观看视频，感受民族团结。 3. 记录课后探究任务 从“他者”回归“自我”，增强文化认同；课后延伸培养自主学习能力。 6、 课堂小结： 扎西德勒 （2分钟） 1. 引导学生总结本课收获。 2. 全班围成圆圈，边唱边跳《我的家乡日喀则》出教室。 1.分享学习收获。 2. 参与圆圈舞表演，在歌声中结束课程 圆圈舞象征民族团结，首尾呼应，余韵悠长 板书设计 我的家乡日喀则 1=bB 4/4 ———藏族民歌 情绪：欢快·热烈 衬词：唉索唉索马里拉 舞步：①踏步 ②颤膝 ③甩袖 教学反思 本节课通过视频、服饰、语言营造沉浸式文化氛围，二声部教学采用"回声—轮唱—合唱"的梯度设计，符合学生认知规律，将地理定位、舞谱创编、文化对比有机融入，体现新课标理念，小组合作、舞谱创编、综合展演等环节确保每个学生都有表现机会，还可准备“音叉辅助器”或提供单声部演唱选择，邀请有舞蹈基础的学生担任“小老师”，时间把控上，合唱训练环节可根据学生掌握情况灵活调整。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $