《卓玛》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

课题：卓玛 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是学唱藏族歌曲《卓玛》，并了解藏族文化特色。知识本身包括歌曲中 “卓玛”（藏语美丽）和 “格桑花”（藏语幸福）的含义，演唱技巧中的倚音（增强民族风格）和一字多音，以及藏族音乐分类（寺庙、宫廷、民间音乐，民间含劳动与生活歌曲）。 （2）通过学习，学生能掌握倚音和衬词的演唱方法，理解藏族文化中对自然与生活的热爱，学会对比分析歌曲结构（两段不同），并感受藏族音乐活泼欢快的情绪特点。 （3）学生能将所学知识转化为能力：演唱时更注重轻巧倚音和衬词的表达，理解民族文化内涵，主动发现音乐中的民族特色，增强对多元文化的认知，提升音乐表现力与文化认同感。 教学目标 （1）审美感知：感受歌曲活泼欢快的情绪，感知藏族音乐中倚音、衬词等元素的民族风格特点。 （2）艺术表现：准确演唱歌曲《卓玛》，掌握倚音的轻巧演唱和一字多音的处理技巧，情绪饱满地表达歌曲情感。 （3）创意实践：尝试根据歌曲节奏或藏族音乐特点，用简单动作或衬词进行节奏创编，体验藏族音乐的活泼风格。 （4）文化理解：了解 “卓玛” 的藏语含义及格桑花的文化意义，初步认识藏族音乐的分类及民间音乐特色，增强民族文化认同感。 教学方法 情境导入法、讨论法、聆听法、示范法、探究法、分段教学法、拓展讲解法 教学重点及难点 （1）掌握藏族风格倚音的轻巧演唱技巧，准确把控衬词处的欢快节奏。 （2）理解 “一字多音” 在山歌式旋律中的情感表达，唱准多音重复处的音准与节奏衔接。 （3）结合藏族文化内涵（“卓玛” 寓意、格桑花象征），用饱满情绪演绎歌曲活泼欢快的风格，体现民族音乐的审美价值。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、故事导入：格桑花的传说与 “卓玛” 的呼唤 （1）情境创设：教师手捧一个透明玻璃罐走进教室，罐内静静躺着一朵压平的格桑花标本！花瓣边缘泛着高原特有的深紫，花心的鹅黄色仍鲜亮。“同学们，见过这种能在零下 20℃绽放的小花吗？它叫格桑花，藏族老人们说它是 ‘雪域的信使’—— 当第一缕春风吹过雪山，格桑花就从冻土下探出头来，告诉牧民‘春要来了’。谁能猜猜，‘格桑’在藏语里是什么意思？ ”（生：是‘勇敢’吗？/ 老师，我听导游姐姐说‘格桑’是‘幸福’！） （2）教师补充传说：“没错！‘格桑’就是‘幸福’的意思！传说格桑花是一位叫‘格桑梅朵’的仙女变的—— 她爱上了一个牧民少年，却在雪山雪崩中为救少年挡在落石前，化作了漫山遍野的格桑花。（翻开课本插图）看她的花瓣，边缘的红像雪山的晚霞，中间的黄像少年腰间的铜铃，每一片花瓣都写着‘我永远守护你’。藏族谚语说‘格桑花开时，再苦的日子也甜’ ，这朵花不仅是风景，更是藏族人‘苦中作乐、生生不息’的精神图腾。” （3）引出课题：“今天我们学的《卓玛》，就藏着格桑梅朵的故事。‘卓玛’在藏语里是 ‘度母’的别称 ，是 ‘温柔的守护者’的意思 。（转身在黑板画格桑花简笔画）让我们听听‘卓玛’如何像格桑花一样，在高原上绽放歌声！”（全班齐读课题《卓玛》） 二、欣赏西藏风景：感知高原文化与 “卓玛” 的意境 （1）自由发言：教师播放 30 秒布达拉宫延时摄影视频（蓝天白云下，金顶在日光中熠熠生辉），“同学们，视频里有什么让你心动的细节？”（生：屋顶的金顶像星星！/经幡在风里飘得好整齐！/ 远处的雪山像棉花糖！） （2）教师系统介绍：“是的！（展示一组拼图：布达拉宫/雅鲁藏布江峡谷/藏野驴群）这片平均海拔 4500 米的‘世界屋脊’ ，有世界最深的峡谷雅鲁藏布江，有会‘走路’的雪山 —— 看（指地形图），珠峰北坡的冰川在夏天也不融化，藏族人说‘雪山是大地的脊梁’ 。这里的每块石头都有故事：布达拉宫的红墙来自高原红土，白墙掺着牛奶石灰（展示藏文‘白玛草’），就像卓玛姑娘的脸蛋儿又红又嫩。” （3）聚焦格桑花的文化符号：教师将格桑花标本与藏族刺绣纹样并置（图片：格桑花刺绣/雪山卓玛像），“注意看（放大格桑花特写）：花瓣的锯齿边缘，和藏族姑娘头饰上的 ‘珊瑚纹’ 像不像？（生：像！）这是 ‘吉祥结’的变形哦！格桑梅朵的黄色花蕊，其实是牧民的酥油灯‘燃起来的光’ ，红色花瓣是高原太阳晒出的‘高原红’ 。藏族阿妈说：‘卓玛的眼睛像格桑花的黄蕊，望一眼就暖到心尖儿。’ ” （4）情感共鸣：“现在我们来做 ‘五感游戏’：（播放《卓玛》前奏，混合风铃声和经筒转动声 ）请闭眼：你闻到了酥油茶的香气吗？（生：闻到了！）听到远处的牧歌了吗？（生：嗯！）想象你是卓玛，站在雪山下，格桑花从你脚边开到天边，风里飘来‘罗嘿’的祝福 —— 这就是我们今天要学的《卓玛》的灵魂！” 三、歌曲教学：《卓玛》的旋律与民族特色解析 （1）初听辨衬词：教师弹起藏式扎念琴（一种藏族弹拨乐器），播放歌曲片段（30 秒），“这首歌唱到‘呀啦索’时，乐器的声音变亮了，像什么呢？（生：像有人在山顶喊加油！/ 像风吹过经幡！）对！‘呀啦索’是藏族人在草原上‘呼唤同伴’的语气词，‘罗嘿’是‘请祝福我们’的意思 —— 就像汉族山歌里的‘哎哟喂’，是情感的‘小浪花’！” （2）衬词的文化意义：教师举起两张卡片：“左边‘呀啦索’，藏语意思是‘向着太阳’；右边‘罗嘿’，代表‘平安’（展示图片：经幡五色与‘呀啦索’‘罗嘿’对应）。（播放扎念琴分解：‘呀啦索’+‘卓玛’）现在我们用‘舌颤音’学唱衬词：舌尖轻轻卷起来，发‘r’音，像格桑花的种子在舌尖发芽！”（生：‘呀啦索～’/‘罗嘿～’） （3）再听找倚音：教师用钢琴弹出 “1 3 5 3 1”（即 “卓玛” 的旋律片段），“这段旋律里藏着‘魔法音符’！看（画简谱）：‘呀’在‘卓玛’前面，它的名字叫‘前倚音’—— 就像小狗追着主人跑两步，要‘轻轻带过’；‘罗’在‘卓玛’后面，是‘后倚音’—— 像主人挥手告别，要‘轻轻贴上来’！” （4）倚音的演唱技巧：① 前倚音示范：教师唱 “呀～卓玛～”，强调 “呀” 的时值是半拍，“卓玛” 的 “卓” 要稍重（生：‘呀’好短！像流星！）；② 后倚音示范：教师唱 “卓玛～罗～”，“罗” 的尾音用气声收尾，“卓玛” 要像捧着格桑花的花瓣（生：‘罗’好像花瓣飘落的声音！）；③ 全班练习：“现在我们‘身体模仿’—— 前倚音时手做‘轻拍’，后倚音时手做‘慢扬’，边做边唱！”（生分组练习：A 组拍前倚音，B 组扬后倚音） （5）分段学唱第一段：① 教师起调（扎念琴伴奏）：“第一段‘高原的格桑花’像妈妈的摇篮曲：‘高原的格桑花～开在蓝天下～’（生跟唱）；第二段‘雪山下的雄鹰’像爸爸的壮歌：‘雪山下的雄鹰～掠过那云霞～’（生对比）”；② 接唱挑战：“我们玩‘回声游戏’：老师唱‘蓝天下’，你们接‘卓玛呀’（强调‘呀’的倚音）；再反过来，你们唱‘雪山下’，老师接‘雄鹰～’！”（生：‘蓝天下’！‘卓玛呀’！‘雪山下’！‘雄鹰～’！）；③ 背唱验收：“请打开眼睛，我们用‘格桑花手势’（双手在头顶比花形）背第一段！”（生边做手势边唱，教师用藏文数字‘1 2 3’ 提示节奏） （6）学唱第二段，对比差异：① 学生发现：“生：第二段多了‘雄鹰’！第一段是格桑花，第二段是雪山！”（教师在黑板画 “格桑花→雄鹰” 箭头）；② 情感递进设计：“第一段是‘温柔守护’，唱‘呀啦索’时要像抱着格桑花；第二段是‘勇敢追寻’，唱‘罗嘿’时要像雄鹰展翅！（播放扎念琴‘雄鹰主题’片段）”；③ 分组合唱：“男生唱第二段‘雪山下的雄鹰’，女生唱第一段‘高原的格桑花’，最后一起合唱‘卓玛～呀啦索～’！”（生分组，教师指挥：“男生‘雄鹰’要高亢，女生‘格桑花’要柔婉！”） （7）整体演唱：① 教师指挥：“现在我们用‘三层音色’唱完整首歌 —— 第一层‘格桑花’（柔美），第二层‘雄鹰’（高亢），第三层‘雪山阳光’（通透）！”（播放伴奏，全班闭眼演唱）；② 纠错升华：“唱到‘罗嘿’时，想象卓玛在雪山下笑着向我们挥手（生：‘罗嘿～’）！好！最后半句‘呀啦索’要像阳光洒在经幡上，所有声音都要‘飘起来’！”（生集体演唱，掌声响起） 四、拓展延伸：藏族音乐的魅力探索 （1）藏族音乐分类：“（展示三个小木屋模型：寺庙 / 宫廷 / 民间）藏族音乐就像这三座房子：寺庙音乐‘大经堂’ 庄严（播放《吉祥天母》片段），宫廷音乐‘罗萨扎西’ 华丽（展示藏戏面具），而我们学的《卓玛》是‘民间音乐’的‘茶房歌’—— 就像汉族的‘采茶调’，在雪山草原上即兴哼唱！” （2）文化体验：“现在‘变身小卓玛’！（发放简易头饰：红丝带扎发，黄绒布做花蕊）戴上头饰，我们来跳‘三步一抬’的藏族舞：左脚点地，双手像格桑花花瓣，前倚音时手做‘轻拍’，后倚音时手做‘慢扬’！（播放《卓玛》伴奏，生分组创编动作）” （3）乐器探秘：教师拿出实物：“这是扎念琴（‘六弦琴’），像藏族的‘小吉他’；这是热巴鼓（展示鼓面‘太阳纹’），就像格桑花爆炸的颜色！我们用扎念琴弹‘卓玛’旋律，你们用‘呀啦索’打节奏！”（生分组：弹唱组 + 打击组） 五、课堂小结：传承与热爱 （1）回顾：“今天我们知道了格桑花的传说、卓玛的含义，还学会了‘前倚音’‘后倚音’！谁能用自己的话说说‘卓玛’是什么？”（生：卓玛是像格桑花一样勇敢幸福的姑娘！） （2）升华：“对！‘卓玛’不只是一个名字，更是‘生生不息’的精神 —— 就像格桑花，在严寒中绽放，在我们心中也能‘开花’。请大家回家后，给藏族同学或家人唱《卓玛》，把‘呀啦索’的祝福带给他们！” （3）结束演唱：“最后，我们用‘卓玛的歌声’结束 —— 请打开窗户，让‘格桑花的香气’飘出去！（全班齐唱，教师手持格桑花标本绕教室走，学生模仿藏族转经的步伐）” 课后作业 （1）准确演唱歌曲《卓玛》，重点练习歌曲中出现的倚音（标注位置）和一字多音处，演唱时注意情绪欢快，体现藏族歌曲的活泼风格。 （2）搜集资料了解藏族其他特色音乐形式（如锅庄舞、弦子舞等）或代表性事物（如唐卡、青稞等），并尝试模仿一种藏族音乐的简单节奏（如拍手 / 跺脚），下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $