5 合理消费（教学设计）-2025-2026学年四年级道德与法治下册统编版

四年级下册第二单元第5课《合理消费》教学设计 课程基本信息 主备人 邓颖姿 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 四年级 学段 小学 版本章节 部编版第二单元 第5课 教学目标 认知目标：辨明合理与不合理的购物要求，知道"需要"与"想要"的区别，理解父母拒绝某些要求的原因。 能力目标：通过合理比较、自我克制等方法，学会做出正确的购物选择，掌握转移注意力、替代法、冷静法等自我克制技巧。 情感目标：树立合理消费、勤俭节约的意识，体贴父母，不提出让父母为难的要求，养成不攀比、不赶时髦的好习惯。 教学重难点 重点：引导学生学会合理消费，辨明合理与不合理的购物要求，养成节俭习惯。 难点：学会克制自己不合理要求的方式，掌握自我克制的具体方法（转移注意力、替代法、冷静法等）。 学情分析 四年级学生已有一定零花钱支配经验，但消费观念尚未成熟，容易受广告、同伴影响产生冲动消费和攀比心理。生活中许多商品对学生具有吸引力，学生常希望父母满足自己的需求，但缺乏对“需要”与“想要”的清晰认知，部分学生存在虚荣心，追求名牌、赶时髦。 教学准备 多媒体课件、“心愿卡”模板、“合理vs不合理”分类卡片、小组合作学习单、卡通贴纸、零花钱模拟币等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、 情境导入： 小茜的心愿 （5分钟） 1、 播放教材第37页“小茜买书包”情景动画。 2、 提问引导：你觉得小茜的父母会同意购买吗？为什么？生活中，你特别想让父母给你买哪些东西？ 3、 板书揭题：合理消费 1、 观看情景动画。 2、 思考并回答问题。（发现小茜要求不合理的原因：价格贵、已有新书包、为了炫耀等），分享自己想买的东西及理由。 3、 明确学习目标。 1、 利用教材真实情景，贴近学生生活，激发学习兴趣。 2、 通过问题链引导学生初步感知“合理”与“不合理”。 3、 建立情感共鸣，为后续学习铺垫。 2、 探究新知： 心愿卡大挑战 （12分钟） 【活动1】发放“心愿卡”模板，指导学生填写。 【活动2】组织小组讨论：心愿卡上的物品，父母会同意买哪些？ 引导学生归纳“合理vs不合理”的标准。【活动3】引导学生反思：再看心愿卡，哪些需要改动？ 【小结】合理比较，正确选择 【活动1】独立填写心愿卡。 【活动2】小组合作：分类讨论心愿卡物品。 归纳合理要求（必需品、有利于成长、学习用品） 归纳不合理要求（太贵、增加负担、有害健康、攀比。【活动3】自我反思：坚持合理的心愿，改动不合理的心愿。 1. 通过"心愿卡"可视化学生内心需求，增强自我认知。 2. 小组合作培养分类归纳能力。 3. 从“填写”到“反思”，实现自我教育，深化对“需要”与“想要”的理解。 3、 方法习得： 自我克制有妙招 【情境问题】 “知道不应该要，但心里特别想要，怎么忍住？” 【组织小组合作】 提炼“自我克制五法”： 1. 转移注意力法 2. 替代法 3. 冷静法 4. 交换法 5. 体谅法 【角色扮演】 出示教材第37页“演一演”情境，指导学生运用方法。 【小组讨论】 分享克制妙招，结合教材小贴士归纳五法。 【角色扮演】 情境A：家境不好却想要名牌运动鞋。 情境B：非要买饮料不喝矿泉水。 运用五法说服“自己”或“父母”。 1. 针对难点“如何克制”，提供可操作的具体方法。 2. 五法口诀化，便于学生记忆和运用。 3. 角色扮演实现知行合一，在情境中练习方法。 4、 实践应用： 超市购物大闯关 【发布任务】“你有50元零花钱，在AI虚拟超市购物” 【明确规则】 •必须买1件“需要”的物品。 • “想要”的最多买1件。 • 总金额≤50元 • 购物前先用“五法”思考。 【巡视指导】 提醒学生优先选“需要”。 【组织分享】 请3-4名学生展示购物清单。 【独立操作】 在虚拟超市选择商品。 【完成购物清单】 填写：买了什么、为什么、用了什么方法【分享交流】 展示清单，说明: •买了什么 • 为什么这样选择 • 如何拒绝诱惑 • 超预算会删掉什么 1. 模拟真实购物情境，检验学习效果。2. 限时+预算限制，训练快速决策能力。 3. 分享交流促进同伴学习，互相启发. 五、总结升华： 我的消费承诺书 【课堂小结】 带领回顾板书： • 合理消费 = 辨明需求 + 自我克制 + 体贴父母。 • 克制五法口诀。 【发放承诺书】 指导学生填写“我的合理消费承诺” 【布置课后延伸】 • 家庭实践：记录一周零花钱使用。 • 亲子任务：向父母介绍五法。 • 班级展示：消费智慧墙。 【回顾总结】 跟读口诀，记忆要点【填写承诺书】 我承诺：________我会用________方法克制不合理要求。 【明确课后任务】 了解家庭实践要求 1. 口诀总结，便于记忆。 2. 承诺书实现情感升华，从认知到行动。 3. 课后延伸家校协同，巩固习惯养成。 板书设计 合理消费 需要（合理） 生活必需品、有利于成长、学习用品、发展有用 转移注意力 替代法 想要（克制） 自我克制法 冷静法 交换法 体谅法 教学反思 忠实于部编版教材编排逻辑，以“小茜买书包”“心愿卡”“演一演”等教材情境为主线，将抽象的“自我克制”转化为“五法”，学生可操作、易记忆，从辨明需求→习得方法→实践应用→承诺践行，符合认知规律，融合独立思考、小组合作、角色扮演、实践操作等多种学习方式，超市购物环节可引入“意外情境卡”，训练临场决策能力，课后建立“21天合理消费打卡”制度。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $