第一单元 3 列夫·托尔斯泰-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年七年级下册语文（统编版·新教材）云南专版

参考答案 第一单元走近杰出人物 1邓稼先 1.D【解析】D.“xian”应改为“xiǎn”。2.D【解析】D.“儒”应改为“孺”。3.B4.B5.B 6.D【解析】引用《吊古战场文》渲染了一种荒凉凄惨的气氛，作者引用它的目的是说明邓稼先工作环 境的艰苦、恶劣，烘托邓稼先身先士卒的精神。故选D。7.这些小标题新颖、概括性强，能突出各部 分的核心内容和丰富意蕴。六个小标题，串起邓稼先光辉而伟大的一生，十分醒目，突出了中心。 8.运用排比的修辞手法，连续列举三个核武器项目领导人必备的高标准素质，既有力地说明了邓稼 先的杰出才能，又使语言充满气势。9.作者把邓稼先与奥本海默对比着写，能更鲜明地突出邓稼 先的性格、品质和奉献精神，自然而然地得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最 高奉献精神的儿子；邓稼先是中国共产党的理想党员。10.因为这首歌是对邓稼先为国防事业屡 建奇功的赞美，也是对他为中华民族摆脱任人宰割命运的贡献的真实写照。11，一名热爱祖国，为 弥 祖国的国防事业“鞠躬尽瘁，死而后已”的中国共产党党员；一名勇敢、公正、朴实，有着强烈的民族自 尊心，执着追求、无私奉献、责任心强的科学家。12.回忆了彭士禄重视实验数据，带领团队使核潜 艇陆上模式堆顺利达到满功率，发出了中国第一度核电(1分)：插叙彭士禄青少年时期的生活经历， 赞扬他把献身核动力事业作为自己向人民报恩的方式的行为(1分)：赞美彭士禄为核潜艇工程默默 奉献、淡泊名利的精神(1分)。作用：三个小标题概括性强，层次清晰，结构鲜明，突出了主旨(2分)。 13.这句话运用了外貌描写（侧面描写）(1分)，生动形象地写出了彭士禄院士脚踏实地、扎实勤恳的 科学家形象(1分)，表达了作者对彭士禄院士由衷的敬佩和赞美(1分)。14.不能删去(1分)。插 叙回忆了彭士禄院士的成长经历，点明他报效祖国、攻坚克难的原因，丰富了彭士禄院士的形象，让 地 ! 读者更感动于这位院士不平凡的一生(2分)。15.示例：彭士禄院土是一位扎实勤恳、淡泊名利、 实事求是、知恩图报、勤于开拓、为国尽忠的科学家。（意对即可得3分）16.(1)示例：再现邓稼先 形象，铭记爱国者功绩。(2)示例一：我认为“身穿深蓝色西装，系着宝蓝色领带，架着金丝框眼镜” 不合理。邓稼先在井下做试验，穿着应该是“全身严实的防护服”。示例二：我认为“语调有气无力” 不合理。“我不能走”四个字铿锵有力，表现了邓稼先在危难面前毫不动摇的信念和对工作极端负 责、身先士卒的优秀品质，因此语调应该“坚定沉稳”。(3)示例：我选择B:因为B是端庄稳重的楷 书，象征邓稼先纯正的人格，也体现了我们对先辈的敬仰。A是行草，狂放不羁，C是篆书，古拙典 雅，都不适合主题。(4)示例：他，是新中国核武器事业的开拓者；他，是国之重器的奠基者。他隐 姓埋名在荒无人迹的戈壁滩上，埋头一扎就是整整28年，为新中国研制出了自己的“两弹”。从此列 强不敢轻言挑衅，国家得以长治久安。今天，我们在舞台上再现他的光辉形象，致敬共和国元勋，让 我们踏着先辈的足迹，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗！17.【例文】还未到打针房，就听见小孩 子的哭声此起彼伏，“哇”声一片。进房一看，大大小小的孩子大到6岁，小到6个月，哭相各不相同： 揉着眼睛的，闭着眼张大嘴巴的，鼻子一抽一抽的…轮到弟弟打针了，弟弟抿着嘴大步走上前，将 附 袖子往上一撸，看似很勇敢地扭过头去。当针尖扎入弟弟小嫩胳膊的一刹那，弟弟打了个激灵，又倔 线 强地仰起了小脸，直到护士敏捷地拔出针头。旁边的人都夸弟弟又懂事又勇敢。 2 说和做 记闻一多先生言行片段 1,A【解析】A.“q”应改为“qiè”。2.A【解析】A.“藉”应改为“籍”。3.C4.A【解析】A 缺少主语，“在闻一多返家途中”应改为“闻一多在返家途中”。5.D6.C【解析】C.有误，闻一多 先生起草政治传单体现的是闻一多先生“说了就做”的特点。7.示例：作者在具体的事例中，加入 了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多作为学者 的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一 多一丝不苟的严谨态度。再如，抓住闻一多先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这句话，描绘 了他“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出了闻一多大无畏的革命精神。8.不矛盾。前者指他 做学者时不说、不自夸、勤奋踏实的精神；后者指他作为革命家的表现，宣传革命道理，争取民主，反 对独裁，当然要说。9.总结全文，深化中心，表现闻一多先生言行一致的高尚品格。10.作为学 者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说”：作为民主战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无 所畏惧，是“说了就做”。这反映了闻一多对社会认识的变化以及对不同道路的选择。他的“说”和 “做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、大勇的志士、伟大的爱国者的体现。11.(1)巴金写作 第1页（共32页） 《随想录》时，敢于说真话；(2)巴金在为周小燕题词时，率直地说真话；(3)巴金为中国现代文学馆的 筹建，发起倡议，联名上书并带头捐款；(4)巴金带病编校《巴金全集》。（一点1分，共4分） 12.这句话连用了三个“最”字，从侧面表现出巴金工作时间长，强度大，而年龄却最大的特点(1分)； 表达了巴金女儿对巴金辛苦工作的心疼，对其身体健康的关心以及对其人格品质的敬佩之情 (2分)。13.(1)用巴金“见人就要问”这一细微的动作描写(1分)，形象地刻画出巴金对建设现代 文学馆的关切(1分)，刻画出他关心现代文学的发展以及想要为中国文学多做事的高尚品质(1分)。 (2)该句是对巴金患病后艰难写作情景的细致描写(1分)，表现了巴金身患重病仍兢兢业业、不为盛 名所累的精神(2分)。14.通过对比，更加突出了巴金先生不同于常人的精神风貌(1分)，塑造了 一个敢说真话、为人率真、勇于自我批判、淡泊名利、热爱文学事业的大师形象(1分)。15.(1)示 例：第27届“中国青年五四奖章”评选揭晓(2)示例：“两弹”元勋邓稼先，用他一生所学报效祖国。 他能力超群、忠厚朴实，是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。为了核武器 研究成功，他隐姓埋名几十载，身先士卒，完全不顾个人安危，真正做到了“苟利国家，不求富贵”。 (3)示例：就像太阳喷薄而出涤荡漫天黑暗(4)风华正茂挥斥方遒 3列夫·托尔斯泰 1.D【解析】D.“zēng”应改为“zèng”。2.C【解析】C.“顿”应改为“钝”。3.C4.A【解析】 A.画波浪线句子关联词语搭配不当，“只有”应改为“只要”。5.A【解析】A.茨威格是奥地利作 家。6.D【解析】D.有误，“爸爸接受‘小费”片段中这位太太其实不知道托尔斯泰的身份，把他 当作了普通的老头，后来得知他是大名鼎鼎的托尔斯泰后，觉得给他五个戈比的小费是对名人人格 的侮辱，因此想要回去，并非因为觉得钱太少。7.(1)“肃然起敬”是指恭敬而产生敬佩的心情。海 伦美到了极致，让老人们觉得不可侵犯，从而产生严肃敬重的感情。（意近即可得2分）(2)这里运 用了比喻的修辞手法，把“艺术成果”比作“真金”，把“批评”比作“淘金的筛子”(1分)，生动形象地写 出了搜集大量材料的重要性，只有如此才能挑选出好的艺术作品，表现了父亲在文学创作上的严谨 态度(1分)。8.语言描写(1分)。从“您不用感到不安”“您没有做错什么”中可见他宽容、平易近 人：从“这五个戈比是我挣来的”可见他幽默、没有架子(2分)。9.高度概括文章的内容，表明是回 忆性的故事(1分)；“火花”表明托尔斯泰的文学创作理念和为人处世态度具有智慧的光芒(1分)：运 用比喻的修辞手法，把“回忆的片段”比作“火花”，生动形象，引起读者的阅读兴趣(1分)。 10.(1)示例：①有才能的人从不会高估自己，人贵有自知之明。②骄傲使人落后，谦虚使人进步。 (2)示例：这道目光就像闪电，瞬间发出耀眼的光芒，让人感到无比震撼。 4孙权劝学 1.ging shèlie shiúsui2.(1)当权、掌权(2)推托事务(3)研究(4)粗略地阅读(5)了 解(6)于是，就(7)到，等到(8)如今，现在才干和谋略(9)另外，再擦拭3.(1)专掌经学 讲授的学官(2)只，只是(3)指历史(4)语气助词，相当于“罢了”4.(1)蒙/辞以军中多务 (2)卿/今/当涂掌事，不可/不学(3)孤/岂欲卿/治经为博士邪(4)非复/吴下阿蒙5.A 【解析】A.孙权用双重否定句指出学的必要性，是开门见山，直奔主题，并非“委婉含蓄”。6.D 【解析】A.用/认为：B.于是，就才：C.于是，就/最终：D.均为“到，等到”的意思。7.(1)吕蒙用军中 事务繁多来推托。(2)土别三日，就要另外拭目相看。(3)长兄知道这件事情怎么这么晚呢！ 8.(1)卿今当涂掌事不可不学(2)但当涉猎见往事耳(3)孤常读书自以为大有所益 (4)卿今者才略非复吴下阿蒙9.主要运用了现身说法的方法。在孙权的劝导下，吕蒙“乃始就 学”，并且才略很快有了惊人的长进。10.运用侧面描写的方法，以鲁肃“与蒙论议”后的惊异和“遂 拜蒙母，结友而别”的行为来表现吕蒙学习后才略的巨大变化。11.“吴下阿蒙”比喻缺少学识才干 的人。“刮目相待”指去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。12.本文写的是吕蒙在孙权 的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。作者通过 这个故事，告诉我们学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。13.(1)豁达，大度，开明，待人坦诚， 平易近人，关爱下属。(2)坦诚，豪爽，机敏精干，善于学习。(3)忠厚的长者，爱才，惜才。14.A 【解析】A.辞：推托。15.(1)以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！(2)你 如果有志读书，我把你当成我的徒弟来教，不收学费。16.学习学习可以改变一个人邴原少而 好学17.吕蒙开始并不想学习，在孙权的劝勉下被动读书(1分)；邴原家贫，羡慕别人有书读，伤感 泣学(1分)。示例：认真学习，能够使自己发生翻天覆地的变化，让人刮目相看。吕蒙和邴原认真学 习都取得了可喜的成绩。我们只要努力学习，也一定会学有所获。邴原因为家里穷没有钱上学而伤 心哭泣，遇到了那位富有同情心的老师才有机会读书。我们要珍惜自己的学习机会(2分)。 参考译文： 【乙】邴原幼时丧父，几岁时，从书塾经过，（听见书声琅琅）忍不住哭了。书塾的老师问他说：“孩 第2页（共32页）3*列夫·托尔斯泰 基础型学习 语言与文字 阅读下面的文段，完成1~4题。 在如今的社会环境中，很多人似乎都学会了以貌取人。其实这 是片面的。我们可以多看看对方的目光，从眼睛认识人。茨威格见 到列夫·托尔斯泰之前，原以为会见到一位在任何地方都显得鹤立 鸡群的、尊贵的、轩昂的美髯公，谁知看到的却是一个脸膛黝(yǒu) 黑、皮肤粗糙的侏儒。他额头像是用刀胡乱劈成的木柴，还有一个 两孔朝天的狮子鼻和头发难以遮住的招风耳，面孔滞(Zh)留着愚顿 和压抑，外表普通得给人留下 的印象。但只有我们去了解 托尔斯泰，就会知道他平庸的外表下藏有犀()利的目光、高贵的灵 魂、深邃而卓越的精神世界。这好似一把锃(zg)亮的钢刀的目光 能够看清伪装的 ,令拜访者颌首低眉，心生胆怯。或许，正 是因为拥有一双这样尖锐的眼睛，他才能在他人浑浑噩噩度日、四周 迷雾重重幻象迭生之际，看清繁盛背后的巨大危机，书写 、警 醒世人的旷世之作。 1.文中注音不正确的一项是 A.黝(yǒu) B.滞(zhi) C.犀(x) D.锃(zng) 2.文中加点词语有错别字的一项是 ( ) A.鹤立鸡群 B.侏儒 C.愚顿 D.颔首低眉 3.文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是 A.粗鲁 盔甲 洞彻一切 B.粗鄙 盔甲 独树一帜 C.粗鄙 甲胄 洞彻一切 D.粗鲁 甲胄 独树一帜 4.对文中画波浪线句子病因的分析，正确的一项是 A.关联词语搭配不当 B.缺少宾语中心语 C.两面对一面 D.语序不当 5.下列文学、文化常识表述有误的一项是 A.《列夫·托尔斯泰》选自《三作家》，作者是澳大利亚的茨威格， 其代表作有小说《象棋的故事》等。 B.人物传记，彰显品性。《列夫·托尔斯泰》一文突出了托尔斯泰 外貌的平凡甚至丑陋，但精神世界却深邃而丰富。 C.重阳节是中国民间传统节日，古时民间在重阳节有登高祈福、 拜神祭祖及饮宴祈寿等习俗 D.古人常以“加冠”“而立”“不惑”“知天命”“耳顺”代称二十岁、三 十岁、四十岁、五十岁和六十岁。 名师导学 考点聚焦 欲扬先抑 【答题技巧】首先，“抑” 与“扬”的区别应鲜明。 “抑”和“扬”的内容必须具 有鲜明的对照性，通常应以 相反对立的形式对照，这种 对照越明显越好。其次， “抑”和“扬”的变化应该是 自然的。无论人们的情感 态度有什么变化，都必须有 一个过程，需要适当的过 渡、融合，否则很容易让人 感到突兀。最后，“抑”和 “扬”的掌握要有度。对于 “抑”“扬”两者，不能等同， 应该重点突出“扬”的内容， “抑”的部分只要能起到对 比作用，能为“扬”作铺垫 即可。 文化知识 传记 传记是一种常见的文 学形式，主要记述人物的生 活经历、精神品格等，一般 根据各种书面的、口述的回 忆及调查等相关材料，加以 选择性的编排、描写或说明 而成。传记的基本特征是 真实性和文学性。传记按 作者分为自传和他传。自 传指传记作者叙述自己的 生平经历，他传指传记作者 叙述他人的生平经历。按 体裁分类，分为历史性传记 和文学性传记。前者以记 叙史实为主，后者用多种文 学艺术手法记述人物的生 活经历、精神品格等，它以 史实为依据，不排斥某些想 象性的文学艺术加工，但不 可虚构。 第一单元走近杰出人物 9 发展型学习 阅读与表达 记忆的火花 [俄]塔·里·苏浩金娜·托尔斯泰 牌阵 这件事发生在父亲的晚年，当时他正在写 最后一部长篇小说《复活》。一次，我走进他的 书房，看见他正在往桌子上摊牌。父亲为了休 息或是思考一下写出来的东西，经常玩用牌占 卜的游戏。 我知道他有这个习惯，于是问道：“你正在 想什么？”“是这么回事。如果占卜中了，聂赫 留多夫就跟卡秋莎结婚；若是占不中，就不能 让他们俩结婚。”父亲回答道。 等父亲占卜完毕，我问他：“结果怎么样 了？”“瞧，”他说，“牌倒是拿通了，但卡秋莎不 能嫁给聂赫留多夫…” 父亲说：“人物一经作家塑造出来，便开始 了独立自主的生活，不再受作者的意志支配 了。作者只根据人物的性格行事。这就是为 什么我的卡秋莎只能根据自己的而不是作者 的意愿行事的原因。” “不过，”我寻思道，“要塑造出栩栩如生的 人物来，必须得是托尔斯泰才行。” 乏味的艺术 如果一幅画、一出戏、一本书将所有的细 节都表现出来一一通常会使人感到乏味的。 反之，如果作者只表现出作品的主要方面，把 余下的部分留给观众或读者去想象，这样他们 就会觉得自己是在跟作者一起进行创造。父 亲常这样告誡我。 “要在艺术里得到真金，”父亲说，“必须搜 集大量材料，然后再用批评的筛子加以筛选。” “众所周知，莎士比亚那个时代谁也不会 去制作富丽堂皇的布景，只需在一根柱子上标 明该‘布景’意味着什么就够了。谁能说当时 这样做就影响了观众对剧目的欣赏，就一定不 如按时代环境的要求将当时所需用的每一件 道具全搬上舞台好呢。” 父亲举出两种描写的例子：一种不好的， 一种好的。 10语文Ⅱ七年级下册 他从一部法国长篇小说中找出几页描写 烤鹅的气味的段落。“当然，”父亲说，“直到最 后一页，鼻子里老闻到一股烤鹅的气味，但这 是创造印象的真正方法吗？还记得荷马是怎 样描写海伦的美丽的吗？‘海伦走了进来，她 的美丽使老人们肃然起敬。’普普通通的一句 话，但你从中可以看到，老人们在这种美的魅 力面前也不禁肃然起敬。用不着去描写她的 眼睛、嘴巴、头发等。每个人都会用自己的方 式去想象海伦的形象。” 最后，父亲援引了伏尔泰的一句话：“乏味 的艺术—一就是把话说尽。” 爸爸接受“小费” 有一次，父亲正在车站候车室里休息，忽 然想到月台上走走，这时刚好有一辆客车停在 那里，眼看就要开车了。父亲忽然听见有人在 招呼他：“老头儿！老头儿！”一位太太探身车 窗外在喊他，“快去女盥洗间把我的手提包拿 来，我忘在那儿了。”父亲急忙赶到那里，幸好， 手提包还在。“多谢你了，”那太太说，“给，这 是给你的赏钱。”于是递给他一枚五个戈比的 大铜钱。父亲不慌不忙地装进了口袋。 “您知道您把钱给谁了吗？”一位同行的旅 伴问这位太太。她认出了这个风尘仆仆的赶 路人就是大名鼎鼎的《战争与和平》的作者。 “他就是列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰呀。” “天哪！”这位太太叫道，“我千了些什么 呀！列夫·尼古拉耶维奇！列夫·尼古拉耶 维奇！看在上帝的分上，原谅我吧，请把那枚 铜钱还给我！把它给您，真不好意思。哎呀， 我的天，我都千了些什么呀！…” “您不用感到不安，”父亲回答说，“您没有 做错什么…这五个戈比是我挣来的，所以我 收下了。” 火车鸣笛了，开动了，它把一直在请求父 亲原谅并希望将那五个戈比要回去的太太带 走了。父亲微笑着，目送着远去的火车。 【注】作者是列夫·托尔斯泰的长女，是她 父亲的知心朋友。 6.(考点：内容理解)下面对文章内容的分析， 不正确的一项是 ()(2分) A.本文是一篇回忆性散文，通过三个片段展 现了托尔斯泰的文学创作理念和为人处 世的态度。 B.“牌阵”片段中托尔斯泰认为《复活》中卡 秋莎嫁不嫁给聂赫留多夫，不能由作者的 意志支配，而应由女主人公自己的意愿 行事。 C.“乏味的艺术”片段中提到莎士比亚时代 舞台布景极其简单，但这并不影响观众对 剧目的欣赏，因为剧目本身够精彩。 D.“爸爸接受‘小费”片段中这位太太想要 回五个戈比的原因是觉得小费给少了。 7.(考点：赏析句子)联系上下文，按照要求赏 析句子。(4分) (1)海伦走了进来，她的美丽使老人们肃然 起敬。（赏析加点词语）(2分) (2)“要在艺术里得到真金，”父亲说，“必须 搜集大量材料，然后再用批评的筛子加 以筛选。”（从修辞角度赏析）(2分) 8.(考点：描写方法及人物形象)课文《列夫· 托尔斯泰》一文侧重从肖像描写刻画人物， 本文侧重用什么描写方法刻画人物？从“爸 爸接受‘小费’”片段的画线句中，你感知到 了托尔斯泰怎样的性格特点？请结合具体 语句进行简析。(3分) 9.(考点：分析标题)文章以“记忆的火花”为标 题有什么好处？请简要分析。(3分) △拓展型学习 素养与提升 10.学校组织“走近托尔斯泰”综合性学习活 动，请你参与并完成相关任务。 (1)阅读下面一段富有哲理的话，你从中得 到了哪些启示？（至少写出两点) 有个青年总想一举成名。他去请 教托尔斯泰。托尔斯泰诚恳地对年轻 人说：“人好比分数，分子就是他自己实 在有的那么大小，而分母就是他把自己 想象的那么大小。分母愈大，分数就愈 小，如果分母是无穷大，分数就等于 零了。” (2)“眼睛是心灵的窗户”，茨威格正是抓住 了托尔斯泰的眼睛来刻画其心灵。阅 读下面两个描写托尔斯泰眼睛的比喻 句，试着另写一个描写托尔斯泰眼睛的 句子。 ①这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了 过来，又稳又准，击中要害。 ②它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金 刚刀切开了玻璃。 第一单元走近杰出人物11