2026年中考语文二轮专项复习：（文学性文本阅读）你我他——小说叙述视角

——小说复习专题课—— “我” “Ta” 小说 叙事角度 “你” 教师：XX老师 时间：2026.3 靓，如果这是小说，你喜欢哪个！ 喜欢第一个？可能你看小说更喜欢掌控一切，无所不知 喜欢第二个？可能你看小说更喜欢有代入感，亲历感 任务一：核心概念 视角决定了文字的风格、人物的个性，甚至主题的意义。 ——白先勇 3 任务一：回顾教材 回顾所学小说，根据叙述视角进行篇目分类整理。 现代小说 七年级上册：《猫》 七年级下册：《台阶》《驿路梨花》《带上她的眼睛》 八年级下册：《社戏》 九年级上册：《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》 九年级下册：《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》 古典小说 九年级上册：《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》 叙述视角分类   （全知视角） 第三人称 课内代表篇目： （内视角） 第一人称 课内代表篇目： 核心概念 叙事视角是叙述时观察故事的角度，按人称分为三类： 第一人称视角（我/我们）：内视角，叙述者是故事内的人，所知所感受自身身份限制； 第二人称视角（你/你们）：对话式视角，叙述者与读者/主人公对话，增强代入感； 第三人称视角（他/他们）：外视角，分全知视角（叙述者无所不知，能窥探所有人物心理、掌控所有情节）和限制全知视角（叙述者仅聚焦某个人物，只展现其所知所感）。 视角是理解小说内容选取、人物形象、主题意蕴的有效方法，也是中考赏析的核心切入点。 5 “我” 第一人称视角解答的问题链。 身份：亲历者/旁观者/儿童/成人 问题一：“我”是谁？ 是否为线索，是否串联情节 问题二：“我”在文中的叙事作用？ 是否形成对比，是否反衬其他人物 问题三：“我”的视角对人物塑造有何作用？ 是否深化主题，是否传递作者情感 问题四：我”的视角对主题表达有何作用？ 答题思路 答题思路：本文以XX[叙述者身份]的第一人称视角叙事 ①从叙事角度看，“我”是事件的亲历者/旁观者，增强了故事的真实性与代入感；同时以“我”的经历串联XXX[具体情节]，使文章结构严谨。 ②从主题角度看，通过“我”的[情感/行为]，与[他人态度]形成对比，深刻揭示了[文本主题]。 ③从表达效果看，以[有限/儿童]视角制造叙事悬念，强化了小说的[讽刺/抒情]XXX效果。 小组合作探究：结合《我的叔叔于勒》《孔乙己》，从主题、人物、表达三个维度，分析归纳儿童视角的独特效果。 儿童视角 从儿童视角进行叙述 1情节上:儿童的好奇心推动情节的发展; 2内容上:使得叙事内容更加客观真实; 3主题上:用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 《铁丝网上的小花》 1.阅读全文，简要概括罗斯·布兰奇越来越瘦的原因。（2分） 罗斯·布兰奇自已吃得极少，将绝大部分管物送给关在铁丝网后面的那些小孩吃了，所以她越来越瘦。 2.小说(1)—(22)段以第一人称视角讲述故事，而(23)—(40)段以第三人称视角讲述故事，有何用意?结合文本，加以分析。(4分) 第一人称视角效果： ①“我”是谁？（身份：亲历者/旁观者/儿童/成人） ②“我”在文中的叙事作用？（是否为线索，是否串联情节） ③“我”的视角对人物塑造有何作用？（是否形成对比，是否反衬其他人物） ④“我”的视角对主题表达有何作用？（是否深化主题，是否传递作者情感） ⑤“我”的视角有何表达效果？（是否增强真实感，是否制造悬念/讽刺） 2.小说(1)—(22)段以第一人称视角讲述故事，而(23)—(40)段以第三人称视角讲述故事，有何用意?结合文本，加以分析。(4分) 小说（1）-（22）段以第一人称——个孩子的视角去讲述故事，以孩子的眼光看战争，更凸显战争的残酷及主罗斯·布兰奇的善良。 小说（23）-（40）段以第三人称视角进述故事，是因为此时罗斯·布兰奇送食物被误杀，她牺牲了无法用第一人称继续讲述故事，用第三人称客观描述——作者的角度，使读者深刻认识到战争带来的伤痛，以及和平的美好与可贵。 仓鼠爱德华的日记1990—1990（节选） 5【推测•视角】 作者以仓鼠爱德华的视角来叙述故事有什么好处？（3分） 用日记的形式，更便于表达主人公——爱德华的内心感受，使故事显得更真实可信。看故事，就像看别人的日记，很容易把读者带入故事，让人设身处地为爱德华着想，更容易理解人物，形成共鸣。 （4）【推测•主旨】（拓展思考） 从“11月6日，星期四”的日记来看，仓鼠爱德华终于走出笼门，走向新的旅途。爱德华还会返回笼子吗？请你结合选文内容进行推测，并说明理由（至少三点）。 （4）我认为爱德华还会回来。 从情节上推测：选文前面已有多处伏笔，比如爱德华满足于人所提供的“有所需要的一切”的笼中生活，喙示爱德华还会回来。 从形象上推测：①选文多次出现“我决定”“我要”“我打算”，说明爱德华有很强的自我意识，但他没有付诸行动的恒心。②爱德华的情绪大起大落，忽而绝食抵抗，忽而暴饮暴食。 ③爱德华是多变的，他对跑轮一变再变的态度可以判断，他缺少坚定的信念。 ④爱德华缺少坚强的意志。密集的绝食日记和短暂的绝食过程形成鲜明的对比比。 ⑤爱德华想争取权利，却吃不了苦。绝食以后的暴饮暴食，让他感到不适，他就觉得已有点名之神瞪着他，而真相不过是轻度的消化不良。 ⑥爱德华享受笼子里安逸的生活状态。比如从选文的插图中就可以看到，气定神闲，悠然自得。 从自我与环境的关系推测： 爱德华对自我与环境的关系缺少清醒的认知，导致他经常出现摇摆。 从主题来推测：爱德华回来更能强化个体面对强大牢笼时的无力与迷惘。（答到任意三点即可。意近即可。若答“不会回来”，理由充分亦可） “Ta” 请你以“叙事、人物、主题”三维度，自选1-2篇文本，分析第三人称视角的作用，小组代表分享。 第三人称视角（全知视角）课文梳理 文章篇目 核心叙述特点 《孤独之旅》 聚焦杜小康的成长轨迹，只深入他的心理活动，不涉及其他人物的隐秘想法 《智取生辰纲》 自由切换视角，既呈现吴用等人的计谋部署，也展现杨志的谨慎与猜忌 《范进中举》 俯瞰整个事件，清晰展现范进、胡屠户、张乡绅等不同人物的言行与心态 《三顾茅庐》 兼顾刘备的求贤之心与诸葛亮的隐居之志，完整呈现 “三顾” 的全过程 《刘姥姥进大观园》 既写刘姥姥的憨厚滑稽，也写贾府众人的戏谑态度，还原大观园的生活场景 《变色龙》 客观记录奥楚蔑洛夫的 “变色” 过程，同时展现围观群众的麻木反应 《蒲柳人家》 勾勒冀东乡土群像，自由切换于一丈青大娘、何大学问、何满子等人物之间 探究第三人称 小组合作：作用可从情节、人物、主题三个维度拆解，自选角度，结合典型文本分析并分享汇报： 【示例】1. 全知视角：打破时空限制，自由串联多条线索，让复杂情节更清晰。 示例：《智取生辰纲》中，叙述者既写杨志一行人 “辰牌起身、申时歇凉” 的谨慎赶路，也写吴用等人在黄泥冈 “假扮客商、设计下药” 的谋划，两条线索并行推进，最终在 “下药夺纲” 处交汇，读者能完整看清整个计谋的来龙去脉，悬念感拉满。 【示例】2. 人物层面：多角度塑造人物，揭示性格复杂性 第三人称视角能突破单一人物的认知局限，从行动、语言、心理、他人反应等多维度刻画人物，让人物形象更立体饱满。 示例 ：《变色龙》（全知视角） 叙述者自由呈现奥楚蔑洛夫的 “变色” 过程：当他以为小狗是普通人家的，扬言 “弄死这畜生”；当得知可能是将军家的，立刻改口 “这小狗还不赖”。 同时，叙述者还能展现围观群众的麻木、首饰匠赫留金的狼狈，通过群体反应反衬奥楚蔑洛夫的趋炎附势，让这个 “媚上欺下” 的官僚形象跃然纸上。 3. 主题层面：客观呈现社会现实，强化主题的深刻性 第三人称视角不带个人情感倾向，以 “旁观者” 的姿态呈现事件与社会风貌，让读者自行从文本中提炼主题，批判或赞美更具客观性与说服力。 示例 1：《变色龙》 全知视角客观记录奥楚蔑洛夫的五次 “变色”，没有直接批判，但官僚制度下 “见风使舵” 的丑陋本质，通过人物的言行暴露无遗，深刻批判了沙皇专制统治的腐朽。 若换成第一人称（如赫留金的视角），则会带有主观控诉色彩，削弱讽刺的力度。 第三人称视角的作用 答题思路：本文以第三人称全知 / 有限全知视角叙事 ①叙事上，叙述者处于全知全能状态，打破时空限制，真实清晰的展现情节的来龙去脉，让情节结构更严谨 ②人物上，从言行、心理、他人反应等多维度刻画XX 人物，揭示其XX 性格特点，让人物形象更立体饱满； ③主题上，更直接，客观的呈现事件，深刻揭示了XX 主题，强化了批判 / 赞美的力度。 1.分析作者以茶炉工的视角叙述的作用。(3分) 2.小说开头写到“我有九十岁了”，作者独具匠心，选择一位90岁的老人以第一人称的视角来讲述故事，请结合文本分析这样安排的妙处。（4分） 请同学们阅读《绿皮车》，回答以下问题： 1.分析作者以茶炉工的第三视角叙述的作用。(3分) ①“茶炉工”作为故事的亲历者和叙述者，增强了故事的真实性 ②并作为线索人物，串联起列车上不同人的故事。 ③以他为叙述视角，拓展了作品主题，可以多种人的命运，多角度展现主旨。 ④他的个人经历与观察，展现了普通人的生活状态和人性光辉，体现人物形象。他的退休与绿皮车的可能停运象征着时代的变迁，引发时代变迁对普通人生活影响的思考等 以防你还没有记笔记！喏，贴心的总结 1.在“我”眼中，孔乙己是怎样的人？ 2.我对他是什么态度？ 3.我还可以看到怎样的孔乙己 同学们已经接触过鲁迅先生的众多文章，有笔尖锋利、针砭时弊的杂文；有温情缱绻、温暖平和的散文；还有众多独具匠心、内涵深厚的小说等。我们学习过的作品中，有鲁迅儿时的保姆长妈妈，有年少的老师——寿镜吾老先生，有令人尊敬、毫无民族偏见的藤野先生，还有鲁迅的好友——闰土、范爱农……现在，请你任选一个叙述视角，为我们讲讲鲁迅先生的故事。 窥探小说世界的“眼睛” 一切“叙述视角” 皆为小说作者刻意设计的匠心。 $