跨模块综合训练卷03 基础知识+古诗词鉴赏+文学性文本阅读（综合训练）（江苏专用）2026年中考语文二轮复习讲练测

跨模块综合训练卷03基础知识+古诗词鉴赏+文学性文本阅读 （江苏专用） （测试时间：60分钟 试题分值：40分） 一、积累运用 1．【新情境】（2026·江苏扬州·一模）结合语境，完成题目。（8分） 2026年春节，励志喜剧电影《飞驰人生3》热映，再度点燃观众对热爱与坚持的共鸣。影片以赛车为载体，将普通人的追梦故事与时代精神相融，用温暖又有力量的叙事，展现中国式的热血与浪漫。【A】在真实与艺术的巧妙融合中，在梦想与现实的激烈碰撞中，观众看到了一群平凡人不甘平庸、奋力向前的鲜活模样。 影片大量采用实景拍摄与专业赛车镜头，通过高精度运镜与沉浸式声画技术，让赛道上的风弛电掣呈现出震撼人心的视觉效果。镜头语言利落干脆，情绪层层递进，把车手对速度的执着、对人生的热爱表现得淋漓尽致。【B】 当赛车引擎轰鸣着冲向终点时，它承载的不仅是冠军的荣耀，更是普通人对生活永不言弃的信念。【C】中国电影正以“真实+情感”的创作内核，不断讲好贴近时代、贴近生活的中国故事。这不仅是类型片的成熟，更是国产电影创作自信的体现。【D】在这里，方向盘掌控的是人生方向，而油门踩下的是对梦想永不熄灭的滚烫热爱。 (1)给加点字注音（2分） 淋漓尽致( )承载( ) (2)（2分）文中的划线句子中的__________应该为____________ (3)（3分）关于语段内容，下列解说正确的一项是（    ） A．“鲜活模样”“不甘平庸” 解说：两个短语都是偏正短语。 B．“观众看到了一群平凡人不甘平庸、奋力向前的鲜活模样。” 解说：这句话是递进复句。 C．“中国电影正以‘真实+情感’的创作内核，不断讲好贴近时代、贴近生活的中国故事。” 解说：这句话没有语病。 D．“励志喜剧电影《飞驰人生3》热映，再度点燃观众对热爱与坚持的共鸣。” 解说：这句话标点使用错误，应把书名号改为引号。 (4)（3分）联系上下文，把下面这句话插入语段中，最恰当的位置是（    ） 这种视听呈现不只追求炫酷，更是对人物内心与故事情感的精准表达。 A．【A】 B．【B】 C．【C】 D．【D】 二、诗歌阅读 （2026·江苏南通·一模） 【甲】 鹧鸪天·建康①上元作 赵鼎〔宋代〕 客路那知岁序②移，忽惊春到小桃枝。天涯海角悲凉地③，记得当年全盛时。 花弄影，月流辉，水晶宫殿五云飞。分明一觉华胥梦④，回首东风泪满衣。 【乙】 岳鄂王墓⑤ 赵孟頫〔元代〕 鄂王坟上草离离，秋日荒凉石兽危。 南渡君臣⑥轻社稷，中原父老望旌旗。 英雄已死嗟何及，天下中分遂不支。 莫向西湖歌此曲，水光山色不胜悲。 【注释】①建康：当今南京市。②岁序：岁月。③悲凉地：即建康（当今南京市）。④华胥梦：梦境。⑤岳鄂王墓：即岳飞墓。⑥南渡君臣：指以宋高宗赵构为代表的统治集团。北宋亡后，高宗渡过长江，迁于南方，建都临安（今杭州），史称南渡。 【甲诗创作背景】：公元1127年（宋钦宗靖康二年）春，北宋灭亡，宋室南迁。是年秋，赵鼎南渡，沿水路至仪真，作者大约于年底或次年初至建康，于上元节（元宵节）之夜写下了这首抒发故国之思的词作。 【乙诗创作背景】：元至元二十三年（1286年）行台侍御史程钜夫“奉诏搜访遗逸于江南”，赵孟頫当仁不让、毫不推辞，到了京城立即受到了元世祖的接见。此后官运亨通，做到了翰林学士承旨、荣禄大夫，官居从一品。当时指责赵孟頫的人不少，但今人当更宽容地看待。这是首好诗，不能因人废言。 2．甲诗中的“弄”“流”（诗歌中已加粗）用字很是精妙，请你说说。（3分） 3．说说两诗的不同点。（3分） 三、现代文阅读 4．【新考法】（2025·江苏南京·模拟预测）阅读小说，完成问题。 琴痴 刘怀远 ①慈惠墩唯一的女裁缝叫肖爱枝。她膝下三个女儿，大女儿叫春花，二女儿叫秋月，唯独三女儿没有大名，人称三丫头。不知道是肖爱枝每天忙着剪布裁衣，还是女儿多得违背了她的理想，所以她不愿意再给三女儿取一个好听的名字。 ②这天，肖爱枝要把做好的几套衣服送去张百万家，三丫头尾巴似的跟在她后面。到了张家，三丫头听见了叮叮咚咚的流水声，从没听过的悦耳水声，那水声淙动跳跃，一下牵住了三丫头的耳朵。 ③妈妈敲开一扇门，三丫头眼前一下亮了：一个洋学生模样的大姐姐坐在暗红宽大的桌案前，微低着头，左额前垂下一细绺黑发，她拨弄一块乌亮的长条木头上的几根弦，见她们进来，纤巧的手指停下来，那水声立刻消失了。 ④大姐姐把额前的头发抿到耳后，凑过来看新衣。三丫头不知哪来的勇气，问：“你拨的是什么？”大姐姐笑盈盈地说：“我在弹琴啊。”“那我怎么听到水声呢？”“我弹的就是《高山流水》呀！你也会弹琴吗？”三丫头摇摇头。 ⑤大小姐拿着三丫头的小手在琴弦上拨弄，三丫头的手指一动，立刻听到一颗水珠叮咚滴落。三丫头学着大姐姐的样子乱动起来，惊得妈妈忙把她推到一边，说：“拨坏了，卖了你也赔不起！” ⑥回到家，三丫头的额前精心垂下了一绺头发，不过她的头发是黄黄的。她说：“我要去和她学琴。”肖爱枝把嘴撇一下：“别想些没用的，你不能弹。”“那她怎么能弹呢？给我也买个琴吧。”肖爱枝搪塞道：“有了富余钱就买。”三丫头满心欢喜，帮妈妈做事更勤快了。 ⑦肖爱枝的手艺好，生意就很好，每当面带微笑数钱的时候，三丫头就凑过来问：“快够给我买琴了吧？”“快了，快了。”三丫头问：“还差多少钱？”肖爱枝说：“再过几年就差不多了。” ⑧一晃，三丫头额前的一绺头发又黑又亮了，她真的成了妈妈的好帮手。她和妈说：“我也能做衣服了，我自己攒钱买琴可以吗？” ⑨肖爱枝就生气了，大声地说：“你多大了，还尽做些小孩子的痴心梦，你会弹吗？弹琴可以弹饱肚子吗？有那个钱给你做几件新衣服，再买个银镯子戴上。”三丫头说：“我不穿新衣服，不戴银镯子，只买琴。”肖爱枝说：“天生受苦受累的命，弄些没用的干什么？饿上几天看你还想不想弹！你要敢买，我就先砸琴，再砸断你的腿！” ⑩三丫头像变了一个人，整天和妈说不了一句话，额前垂着的一绺头发倒越来越长了，遮了眼睛，她也不往后撩一下。她多么想听到那淙淙流水的声音，多想再看到大小姐那弹琴时优雅的身姿。 ⑪有户人家上门提亲，肖爱枝满意，三丫头悄悄拉住媒人提了个条件，要求彩礼中有架琴。媒人把话带过去，不想男方一口回绝，说买牛买马可以，没用的东西不置。 ⑫三丫头成了街上茶余饭后的话题，说这孩子模样挺俊的，脑子却有问题。还有人说，这孩子闲下来时，两把手指就不自觉地弹动，别真有痴病。 ⑬在人们眼里，孤僻的三丫头成了一个病人。 ⑭三丫头成了大姑娘。 ⑮三丫头成了老姑娘。 ⑯突然有一天，街上传来一阵悠扬的声音，三丫头一激灵，先是以为大小姐的琴声，再听，又感觉比琴声悠长。她奔出去看，是一个挑担游乡的货郎在吹一根长长的竹管。三丫头问：“这是什么乐器？”中年货郎说：“这是箫，好听吧？”“琴更好听，有琴卖吗？”货郎转着眼珠看三丫头的窈窕身材，说：“你想买琴？我会弹琴的，我知道哪里有卖，我带你去挑。” ⑰村里就不见了三丫头。 ⑱三丫头再出现时，已不是一个人，怀里抱一个小的，身后跟个大的，两个俊闺女。 ⑲肖爱枝懵一下，立刻明白了，劈头盖脸地大骂一顿，三丫头平静得像立在暴风骤雨中的一截儿木头，额前垂着一绺粗黑的头发。 ⑳好久，肖爱枝抚摸着大孩子的头问：“你叫啥？”“我叫大琴，妹妹叫小琴。”肖爱枝耳朵有些背，追问：“小晴？大晴？” ㉑“是弹琴的琴。” ㉒肖爱枝抱住三丫头，哭声终于从喉咙里逃出来。 （选自《金山》2024年第4期，有删改） (1)阅读小说，梳理情节。（4分） ①_____ ②_____ ③_____ ④_____ (2)作者为什么多次描写三丫头的一绺头发？（4分） (3)林语堂说过，“人生必有痴，而后有成”。为何文中的三丫头却最终“未成”？（4分） (4)小说以肖爱枝的哭声结尾，有何用意？（4分） / 学科网（北京）股份有限公司 $ 跨模块综合训练卷03基础知识+古诗词鉴赏+文学性文本阅读 （江苏专用） （测试时间：60分钟 试题分值：40分） 一、积累运用 1．【新情境】（2026·江苏扬州·一模）结合语境，完成题目。（8分） 2026年春节，励志喜剧电影《飞驰人生3》热映，再度点燃观众对热爱与坚持的共鸣。影片以赛车为载体，将普通人的追梦故事与时代精神相融，用温暖又有力量的叙事，展现中国式的热血与浪漫。【A】在真实与艺术的巧妙融合中，在梦想与现实的激烈碰撞中，观众看到了一群平凡人不甘平庸、奋力向前的鲜活模样。 影片大量采用实景拍摄与专业赛车镜头，通过高精度运镜与沉浸式声画技术，让赛道上的风弛电掣呈现出震撼人心的视觉效果。镜头语言利落干脆，情绪层层递进，把车手对速度的执着、对人生的热爱表现得淋漓尽致。【B】 当赛车引擎轰鸣着冲向终点时，它承载的不仅是冠军的荣耀，更是普通人对生活永不言弃的信念。【C】中国电影正以“真实+情感”的创作内核，不断讲好贴近时代、贴近生活的中国故事。这不仅是类型片的成熟，更是国产电影创作自信的体现。【D】在这里，方向盘掌控的是人生方向，而油门踩下的是对梦想永不熄灭的滚烫热爱。 (1)给加点字注音（2分） 淋漓尽致( )承载( ) (2)（2分）文中的划线句子中的__________应该为____________ (3)（3分）关于语段内容，下列解说正确的一项是（    ） A．“鲜活模样”“不甘平庸” 解说：两个短语都是偏正短语。 B．“观众看到了一群平凡人不甘平庸、奋力向前的鲜活模样。” 解说：这句话是递进复句。 C．“中国电影正以‘真实+情感’的创作内核，不断讲好贴近时代、贴近生活的中国故事。” 解说：这句话没有语病。 D．“励志喜剧电影《飞驰人生3》热映，再度点燃观众对热爱与坚持的共鸣。” 解说：这句话标点使用错误，应把书名号改为引号。 (4)（3分）联系上下文，把下面这句话插入语段中，最恰当的位置是（    ） 这种视听呈现不只追求炫酷，更是对人物内心与故事情感的精准表达。 A．【A】 B．【B】 C．【C】 D．【D】 【答案】(1) lí zài (2) 风弛电掣 风驰电掣 (3)C (4)B 【解析】（1）本题考查字音字形。 淋漓尽致（lín lí jìn zhì）：形容文章、说话等表达得非常充分、透彻，也可指暴露得很彻底。 承载（chéng zài）：托着物体，承受它的重量，也指担负、承受。 （2）本题考查字形的识记。 风弛电掣——风驰电掣。风驰电掣（fēng chí diàn chè）：形容速度极快，像风吹闪电一样。 （3）本题考查短语、复句、语病和标点的运用。 A.“鲜活模样”是偏正短语，“不甘平庸”是动宾短语，结构不同； B.这是一个单句，不是复句。“观众”是主语，“看到”是谓语，后面全是宾语； D.电影名必须用书名号，原句标点正确，不用改； 故选C。 （4）本题考查句子衔接。 前一句重点写：实景拍摄、运镜、声画技术、视觉效果——属于视听技术层面。所给句子“这种视听呈现不只追求炫酷，更是对人物内心与故事情感的精准表达”正好承接技术，升华意义，与【B】处前后内容高度契合； 故选B。 二、诗歌阅读 （2026·江苏南通·一模） 【甲】 鹧鸪天·建康①上元作 赵鼎〔宋代〕 客路那知岁序②移，忽惊春到小桃枝。天涯海角悲凉地③，记得当年全盛时。 花弄影，月流辉，水晶宫殿五云飞。分明一觉华胥梦④，回首东风泪满衣。 【乙】 岳鄂王墓⑤ 赵孟頫〔元代〕 鄂王坟上草离离，秋日荒凉石兽危。 南渡君臣⑥轻社稷，中原父老望旌旗。 英雄已死嗟何及，天下中分遂不支。 莫向西湖歌此曲，水光山色不胜悲。 【注释】①建康：当今南京市。②岁序：岁月。③悲凉地：即建康（当今南京市）。④华胥梦：梦境。⑤岳鄂王墓：即岳飞墓。⑥南渡君臣：指以宋高宗赵构为代表的统治集团。北宋亡后，高宗渡过长江，迁于南方，建都临安（今杭州），史称南渡。 【甲诗创作背景】：公元1127年（宋钦宗靖康二年）春，北宋灭亡，宋室南迁。是年秋，赵鼎南渡，沿水路至仪真，作者大约于年底或次年初至建康，于上元节（元宵节）之夜写下了这首抒发故国之思的词作。 【乙诗创作背景】：元至元二十三年（1286年）行台侍御史程钜夫“奉诏搜访遗逸于江南”，赵孟頫当仁不让、毫不推辞，到了京城立即受到了元世祖的接见。此后官运亨通，做到了翰林学士承旨、荣禄大夫，官居从一品。当时指责赵孟頫的人不少，但今人当更宽容地看待。这是首好诗，不能因人废言。 2．甲诗中的“弄”“流”（诗歌中已加粗）用字很是精妙，请你说说。（3分） 3．说说两诗的不同点。（3分） 【答案】2．“弄”是拟人，写出花儿在月光下轻轻摇曳，摆弄身影的灵动姿态，赋予花朵活泼生机；“流”化静为动，写出月光如水般流动，倾泻的柔和美感。两词共同描绘出当年北宋全盛时元宵节繁华美好，如梦如幻的景象，与如今凄凉处境形成强烈对比，突出故国之思，亡国之痛。 3．甲词侧重个人故国之思，今昔盛衰之感，伤悼北宋灭亡，繁华不再；乙诗侧重批判南宋君臣，痛惜英雄被害，国家灭亡，更具历史反思。甲词以今昔对比为主，用昔日盛景反衬今日悲凉；乙诗以议论，叙事，抒情结合，直接指责统治者，哀悼英雄。甲词写上元节所见所感，借梦境写故国；乙诗写凭吊岳飞墓，借历史人物叹国运。 【导语】这两首同抒两宋家国悲思：一首作于靖康之变后，抒忆昔伤今的故国之痛；一首凭吊岳飞，叹南宋误国的亡国之由。皆以今昔对照铺陈情思，语语沉痛，郁怆深情动人。 2．“弄”字运用拟人修辞，将花朵人格化，生动写出春风里、月光下花枝摇曳，花影随动的灵动情态，给静态的花影赋予了鲜活生命力；“流”字化静为动，把本是静态的月光写出了如水流动的质感，精准呈现出月华遍洒、光影流转的澄澈华美意境。二字共同勾勒出词人记忆中北宋全盛时期上元佳节的柔美盛景，和词人当下流落建康的悲凉处境形成强烈反差，以乐景衬哀情，更深刻地抒发了国破家亡、物是人非的故国之思与黍离之悲。 3．情感与侧重点不同。甲词写词人客居建康，见元宵春色却心生悲凉，根据“记得当年全盛时”“回首东风泪满衣”可知，重在抒发个人流落异乡、追忆北宋繁华的故国之思，偏于个人身世与兴亡感伤；乙诗由岳飞墓的荒凉起笔，直指“南渡君臣轻社稷”，痛惜英雄冤死、国家衰败，侧重批判南宋统治者，反思历史教训，情感更偏向家国批判。 表现手法不同。甲词主要用今昔对比，眼前“悲凉地”与记忆中“水晶宫殿五云飞”的盛景形成反差，以昔日乐景反衬今日凄凉，借梦境写兴亡之痛；乙诗将写景、议论、抒情融为一体，先写墓前荒凉之景，再直接批评朝廷苟且，最后抒发悲慨，议论直白，情感表达更刚劲外露。 写作切入点不同。甲词以上元节所见景物起兴，由节令时序触发回忆，由梦境抒发故国之思；乙诗以凭吊岳飞墓为切入点，围绕英雄被害的史实，感叹国运不支，借历史人物与古迹抒发对朝代覆灭的叹惋。 三、现代文阅读 4．【新考法】（2025·江苏南京·模拟预测）阅读小说，完成问题。 琴痴 刘怀远 ①慈惠墩唯一的女裁缝叫肖爱枝。她膝下三个女儿，大女儿叫春花，二女儿叫秋月，唯独三女儿没有大名，人称三丫头。不知道是肖爱枝每天忙着剪布裁衣，还是女儿多得违背了她的理想，所以她不愿意再给三女儿取一个好听的名字。 ②这天，肖爱枝要把做好的几套衣服送去张百万家，三丫头尾巴似的跟在她后面。到了张家，三丫头听见了叮叮咚咚的流水声，从没听过的悦耳水声，那水声淙动跳跃，一下牵住了三丫头的耳朵。 ③妈妈敲开一扇门，三丫头眼前一下亮了：一个洋学生模样的大姐姐坐在暗红宽大的桌案前，微低着头，左额前垂下一细绺黑发，她拨弄一块乌亮的长条木头上的几根弦，见她们进来，纤巧的手指停下来，那水声立刻消失了。 ④大姐姐把额前的头发抿到耳后，凑过来看新衣。三丫头不知哪来的勇气，问：“你拨的是什么？”大姐姐笑盈盈地说：“我在弹琴啊。”“那我怎么听到水声呢？”“我弹的就是《高山流水》呀！你也会弹琴吗？”三丫头摇摇头。 ⑤大小姐拿着三丫头的小手在琴弦上拨弄，三丫头的手指一动，立刻听到一颗水珠叮咚滴落。三丫头学着大姐姐的样子乱动起来，惊得妈妈忙把她推到一边，说：“拨坏了，卖了你也赔不起！” ⑥回到家，三丫头的额前精心垂下了一绺头发，不过她的头发是黄黄的。她说：“我要去和她学琴。”肖爱枝把嘴撇一下：“别想些没用的，你不能弹。”“那她怎么能弹呢？给我也买个琴吧。”肖爱枝搪塞道：“有了富余钱就买。”三丫头满心欢喜，帮妈妈做事更勤快了。 ⑦肖爱枝的手艺好，生意就很好，每当面带微笑数钱的时候，三丫头就凑过来问：“快够给我买琴了吧？”“快了，快了。”三丫头问：“还差多少钱？”肖爱枝说：“再过几年就差不多了。” ⑧一晃，三丫头额前的一绺头发又黑又亮了，她真的成了妈妈的好帮手。她和妈说：“我也能做衣服了，我自己攒钱买琴可以吗？” ⑨肖爱枝就生气了，大声地说：“你多大了，还尽做些小孩子的痴心梦，你会弹吗？弹琴可以弹饱肚子吗？有那个钱给你做几件新衣服，再买个银镯子戴上。”三丫头说：“我不穿新衣服，不戴银镯子，只买琴。”肖爱枝说：“天生受苦受累的命，弄些没用的干什么？饿上几天看你还想不想弹！你要敢买，我就先砸琴，再砸断你的腿！” ⑩三丫头像变了一个人，整天和妈说不了一句话，额前垂着的一绺头发倒越来越长了，遮了眼睛，她也不往后撩一下。她多么想听到那淙淙流水的声音，多想再看到大小姐那弹琴时优雅的身姿。 ⑪有户人家上门提亲，肖爱枝满意，三丫头悄悄拉住媒人提了个条件，要求彩礼中有架琴。媒人把话带过去，不想男方一口回绝，说买牛买马可以，没用的东西不置。 ⑫三丫头成了街上茶余饭后的话题，说这孩子模样挺俊的，脑子却有问题。还有人说，这孩子闲下来时，两把手指就不自觉地弹动，别真有痴病。 ⑬在人们眼里，孤僻的三丫头成了一个病人。 ⑭三丫头成了大姑娘。 ⑮三丫头成了老姑娘。 ⑯突然有一天，街上传来一阵悠扬的声音，三丫头一激灵，先是以为大小姐的琴声，再听，又感觉比琴声悠长。她奔出去看，是一个挑担游乡的货郎在吹一根长长的竹管。三丫头问：“这是什么乐器？”中年货郎说：“这是箫，好听吧？”“琴更好听，有琴卖吗？”货郎转着眼珠看三丫头的窈窕身材，说：“你想买琴？我会弹琴的，我知道哪里有卖，我带你去挑。” ⑰村里就不见了三丫头。 ⑱三丫头再出现时，已不是一个人，怀里抱一个小的，身后跟个大的，两个俊闺女。 ⑲肖爱枝懵一下，立刻明白了，劈头盖脸地大骂一顿，三丫头平静得像立在暴风骤雨中的一截儿木头，额前垂着一绺粗黑的头发。 ⑳好久，肖爱枝抚摸着大孩子的头问：“你叫啥？”“我叫大琴，妹妹叫小琴。”肖爱枝耳朵有些背，追问：“小晴？大晴？” ㉑“是弹琴的琴。” ㉒肖爱枝抱住三丫头，哭声终于从喉咙里逃出来。 （选自《金山》2024年第4期，有删改） (1)阅读小说，梳理情节。（4分） ①_____ ②_____ ③_____ ④_____ (2)作者为什么多次描写三丫头的一绺头发？（4分） (3)林语堂说过，“人生必有痴，而后有成”。为何文中的三丫头却最终“未成”？（4分） (4)小说以肖爱枝的哭声结尾，有何用意？（4分） 【答案】(1) 见 求 三丫头向提亲男方要求彩礼中有架琴，遭男方拒绝 三丫头跟着会弹琴的货郎离开，回来时带着两个女儿，女儿名字都叫琴 (2)展现成长，暗示三丫头从孩童到成年的成长过程。体现情感态度，表现她对琴的向往与喜爱；头发长了也不撩，反映她被母亲拒绝买琴后的失落、孤僻与执着。塑造人物形象，丰富了三丫头痴迷、执着、倔强的人物形象。 (3)家庭因素：母亲拒绝给她买琴，还言语威胁在经济和精神上都给她极大压力，限制她追求琴艺。社会环境因素：当时社会观念认为琴是“没用的东西”，男方拒绝三丫头彩礼要琴的要求，周围人还将她视为脑子有问题的人。 (4)表现情感转变：愧疚、心疼与自责等复杂情感的转变。升华主题：升华了小说关于梦想与现实、理解与包容的主题。留下想象空间：给读者留下想象空间，让读者去揣摩肖爱枝此时内心想法，以及三丫头未来。 【导语】《琴痴》以三丫头对琴的痴迷为主线，展现其在现实阻碍下的执着与无奈。人物刻画细腻，通过头发等细节暗示心境变化。结尾肖爱枝的哭声，蕴含复杂情感，深化了时代对梦想压抑的悲剧主题，引人深思。 【解析】（1）本题考查对内容的理解和概括。 第一空：根据第②段“到了张家，三丫头听见了叮叮咚咚的流水声，从没听过的悦耳水声，那水声淙动跳跃，一下牵住了三丫头的耳朵”第③段“妈妈敲开一扇门，三丫头眼前一下亮了：一个洋学生模样的大姐姐坐在暗红宽大的桌案前，微低着头，左额前垂下一细绺黑发，她拨弄一块乌亮的长条木头上的几根弦，见她们进来，纤巧的手指停下来，那水声立刻消失了”可知，三丫头随母亲去张百万家送衣服，偶然看到张家大姐姐弹琴，被琴声吸引。 第二空：根据第⑪段“有户人家上门提亲，肖爱枝满意，三丫头悄悄拉住媒人提了个条件，要求彩礼中有架琴。”可知，有人上门给三丫头提亲，她要求彩礼中有琴。 第三空：根据第⑪段“有户人家上门提亲，肖爱枝满意，三丫头悄悄拉住媒人提了个条件，要求彩礼中有架琴。媒人把话带过去，不想男方一口回绝，说买牛买马可以，没用的东西不置”可知：有人上门提亲，她因要求彩礼中有琴而被男方拒绝。 第四空：根据⑯段“第三丫头问：‘这是什么乐器？’中年货郎说：‘这是箫，好听吧？’‘琴更好听，有琴卖吗？’货郎转着眼珠看三丫头的窈窕身材，说：‘你想买琴？我会弹琴的，我知道哪里有卖，我带你去挑。’村里就不见了三丫头。三丫头再出现时，已不是一个人，怀里抱一个小的，身后跟个大的，两个俊闺女”可知，三丫头听到货郎的箫声后询问买琴，被货郎以带她买琴为由骗走，再出现时已带着两个分别叫“大琴”“小琴”的女儿。 （2）本题考查对内容的理解。 开头描写三丫头的头发： 内容方面：结合第⑥段“回到家，三丫头的额前精心垂下了一绺头发”可知，这是三丫头模仿张家大小姐的动作，象征着她对弹琴这一艺术梦想的萌芽与向往； 结构方面：这一细节描写紧随她初次接触琴之后，标志着人物情感的转折点，为下文她执着求琴的情节埋下伏笔； 中间描写三丫头的头发： 内容方面：结合第⑩段“额前垂着的一绺头发倒越来越长了，遮了眼睛，她也不往后撩一下”可知，头发的变化反映了她在梦想受挫后的内心变化——从充满希望到日渐孤僻、执拗和自我封闭； 结构方面：这一反复出现的细节贯穿全文，成为展现人物心境变化和推动情节发展的线索，使人物形象更加立体。 结尾描写三丫头的头发： 内容方面：结合第⑲段“三丫头平静得像立在暴风骤雨中的一截儿木头，额前垂着一绺粗黑的头发”可知，尽管经历了被骗和生活的磨难，她额前的头发依旧，表明她对“琴”的执念从未改变，只是深埋心底。 结构方面：这一描写与开头遥相呼应，形成完整的结构闭环。它用一个不变的细节，反衬出了人物命运的巨变，强化了梦想未竟的悲剧感。 （3）本题考查对内容的理解。 根据原文内容，三丫头的“未成”是多重因素共同作用的结果： 1.家庭的直接阻挠： 根据第⑨段“你要敢买，我就先砸琴，再砸断你的腿”可知，母亲肖爱枝是最主要的阻力。她代表了极端务实的生存观，认为艺术不能当饭吃。当三丫头提出想买琴时，她不仅拒绝，还加以威胁，这句话彻底堵死了三丫头通过家庭支持实现梦想的可能，将她的追求定义为“痴心梦”。 2.社会环境的冷漠与不解： 根据第⑪段当三丫头在提亲时提出要一架琴作为彩礼，男方“一口回绝，说买牛买马可以，没用的东西不置”可知，在那个物质匮乏的年代，整个社会对艺术价值缺乏认同。这反映了当时社会的普遍心态：只有能产生实际经济效益的东西才有价值。 3.个人追求的脆弱与天真： 根据第⑥段“有了富余钱就买”可知，三丫头的追求是纯粹而热烈的“痴心”，但她缺乏实现梦想的具体路径和能力。她将希望完全寄托在母亲的空口承诺上，或幻想通过“彩礼换琴”这种不切实际的方式来实现目标。这种天真的想法在严酷的现实面前不堪一击。 综合来看，三丫头的“未成”并非因为她不够“痴”，而是因为她的“痴”在家庭的压制、社会的漠视和个人的无力面前，显得过于脆弱，最终只能以悲剧收场。 （4）本题考查句段作用。 内容方面：结合第⑲段“肖爱枝懵一下，立刻明白了，劈头盖脸地大骂一顿”与第㉑段“是弹琴的琴”可知，肖爱枝起初因三丫头的遭遇愤怒责骂，而当知晓两个外孙女名为“大琴”“小琴”，明白三丫头对琴的执念从未消散时，哭声中蕴含多重情感——有对三丫头被骗后艰难生活的心疼，有当初自己以强硬态度扼杀女儿梦想的深深悔恨，也有对女儿在困境中仍坚守初心的复杂触动，展现出人物内心的转变与情感的爆发； 结构方面：这一哭声与前文肖爱枝多次拒绝、打压三丫头学琴的情节形成对比，既让人物形象更立体真实，不再是单纯的“打压者”，也收束了三丫头追寻琴梦的曲折故事线。同时，以哭声结尾，将对个体梦想被现实碾压的惋惜，升华为对时代背景下普通人物命运的感慨，深化了小说主题，引发读者对梦想与现实、亲情与理解的思考，余味悠长。 / 学科网（北京）股份有限公司 $