1大青树下的小学 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

三年级语文上册《大青树下的小学》教学设计（两课时） 课前解析： 《大青树下的小学》是三年级上册第一篇课文。课文围绕一所边疆小学，写了学生上学、上课、下课以及校园环境，画面感强，语言新鲜。作为单元起始课，教学时既要落实识字写字、朗读课文这些基础任务，也要把“关注有新鲜感的词语和句子”落到具体学习中。课堂上应引导学生在读通课文的基础上，边读边想象，找出自己觉得特别、有意思的词句，说说这所学校特别在哪里，并尝试借助课文中的句式表达身边熟悉的校园场景。 教学目标： 1.认识“绒、昂、扬”等6个生字，会写“壮、球”等12个生字，掌握“飘扬、招引”等11个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，读时想象画面，找出文中有新鲜感的词语和句子。 3.能用自己的话说出大青树下的小学特别在哪里，并借助提示说一说自己学校里的一个场景。 教学重点： 1.识记本课生字词，落实重点字书写。 2.正确、流利地朗读课文，在朗读中想象画面。 3.找出有新鲜感的词句，说出学校的特别之处。 教学准备： 课文、板书关键词、常规书写工具。 教学过程： 第一课时 一、导入 1.联系单元学习内容，明确本单元读课文时要留意那些让人觉得特别、有意思的词语和句子。 2.教师作简要说明：“有新鲜感”可以理解为读到以后让人眼前一亮，觉得和平时见到的不一样，或者一下子能在脑子里出现画面。 3.揭示本课任务：今天学习《大青树下的小学》，一边读，一边想，这所学校有什么特别的地方，哪些词句值得我们多读几遍。 4.板书课题，学生齐读课题。 二、初读 1.先请学生想一想：课文写的是一所什么样的小学。 2.引导学生找到相关语句，理解“边疆”的意思就是靠近国界的地方，知道这是一所边疆小学。 3.提出初读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子；边读边想这所学校特别在哪里，把自己觉得新鲜的事物圈出来。 三、识字 1.认读生字“绒、昂、扬、凤、墙、晃”，先自由练读，再指名认读，最后齐读，重点纠正容易读错的字音。 2.朗读课后“读一读，记一记”中的词语，同桌互相检查，做到读正确、读熟练。 3.结合词语交流阅读中的发现。 （1）交流民族名称：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。 ①指名读词，说说这些词为什么让自己觉得新鲜。 ②教师点拨：这些民族名称平时接触得少，所以读起来会觉得特别。 ③再读这一组词，把字音读准确，连起来读顺。 （2）交流活动词语：摔跤、孔雀舞。 ①说说读到这两个词时想到了什么。 ②引导学生体会：这些课间活动带有自己的特色，所以这所学校显得和我们平时熟悉的学校不太一样。 （3）交流景物词语：坪坝、绒球花、太阳花、铜钟、凤尾竹。 ①联系课文内容和插图说说这些词语大致写了什么。 ②如“坪坝”可以联系学校里的空地理解；“绒球花、太阳花”可以根据词语想象样子；“铜钟、凤尾竹”可结合课文语境认识。 ③请学生用上其中几个词，说说这所学校给自己的印象。 4.教师小结：民族名称、校园景物、课间活动，这些内容都让大青树下的小学显得很特别。 四、交流 1.聚焦第一自然段，提出学习要求：自由读第一自然段，边读边想象，找出你觉得有意思、值得多读几遍的句子。 2.交流：第一自然段主要写了什么。 3.引导学生明确：这一段写的是早晨，不同民族的小学生从各处来到学校上学。 五、点拨 1.品读句子一： 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 （1）请学生说说：读着这句话，眼前好像出现了怎样的画面。 （2）引导学生发现句子中的表达特点：连用了“从……从……从……”和“有……有……有……还有……”。 （3）教师点拨：如果只写“许多小学生走来了”，也能明白意思；现在这样写，就让我们看见了孩子们从不同地方走来，也看见了他们来自不同民族，画面更丰富了。 （4）指导朗读。先自己练读，再指名读，读出早晨上学时热闹、欢快的感觉。 2.品读句子二： 同学们向校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 （1）交流：从这句话里，你读出了什么。 （2）教师点拨：从“打招呼、问好、敬礼”这些动作中，可以看出孩子们活泼、有礼貌，也很有精神。 （3）引导学生发现句式特点：“向……向……向……”。 （4）联系自己的上学情景，试着用这样的句式说一句话。 （5）齐读第一自然段，读出孩子们上学时的快乐和朝气。 六、书写 1.看一看本课要求会写的字，先从整体上观察，再按结构作简单分类，了解字形特点。 2.重点指导“壮、球”两个字。 （1）“壮”：左边是“丬”，右边要写得舒展，左右搭配匀称。 （2）“球”：左右结构，左窄右宽，右边笔画要完整，不要漏写。 3.教师范写“球”，边写边提示笔顺和间架安排。 4.学生练写，写后按要求自查，再把不满意的地方改一改。 七、小结 1.回顾本节课学习内容：这节课我们初步走进了大青树下的小学，认识了不少新鲜的词语，读了有画面感的句子，也知道了这所学校有自己的特别之处。 2.布置作业。 （1）基础作业：书写本课生字、词语。 （2）表达作业：仿照课文，用上“从……”或“向……”说一个场景。 （3）积累作业：继续从课文中找两三个有新鲜感的词句，读一读，抄一抄。 第二课时 一、导入 1.复习上节课学习的词语，齐读词语，唤起课文中的画面。 2.回顾：这所学校特别在哪里。引导学生从民族、景物、活动几个方面简单说一说。 3.过渡：课文除了写上学路上的情景，还写了哪些校园场景？ 二、梳理 1.默读课文第二、三自然段，想一想课文还写了哪些场景。 2.交流后明确：主要写了上课和下课两个场景。 3.提出学习要求：再读第二、三自然段，圈画让你觉得新鲜、有意思的句子，想想自己的感受，再和同学交流。 三、交流 1.学习“上课”场景。 （1）品读句子： “当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了。 ①指名读。 ②说说这钟声给自己什么感觉。 ③教师点拨：这里写的是“铜钟”，声音很有特点，也让学校更有自己的样子。 ④指导读出钟声的节奏。 （2）品读句子： 这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 ①提问：课文要写同学们读书认真，为什么还要写窗外这样安静？ ②引导学生明白：作者没有一直直接说“同学们很认真”，而是写窗外都静下来了，让我们更能感到教室里的读书声很专注。 ③指导朗读，语速稍慢，读出“十分安静”的感觉。 （3）品读句子： 最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。 ①引导学生想象猴子“好奇地听着”的样子。 ②体会：连山林里的朋友都被吸引来了，这样的课堂很有趣，校园也更有生气。 2.学习“下课”场景。 （1）品读句子： 下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 ①说说课文写了哪些活动。 ②联系自己的课间生活比一比，体会“孔雀舞、摔跤”这些活动很有特色。 ③抓住“招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹”，体会课间十分热闹，校园充满活力。 （2）仿照句式练说： 下课了，大家在______，______，招引来______，连______也______。 先自己想，再指名说。 3.齐读第三自然段，读出下课时的热闹和快乐。 4.品读第四自然段。 （1）学生自由朗读第四自然段。 （2）抓住“古老的铜钟”“粗壮的枝干”“凤尾竹的影子”等景物，说说自己仿佛看到了怎样的校园。 （3）教师点拨：结尾写这些景物，是把整所学校的样子再次呈现在我们眼前，让人更能感受到这是一所可爱的小学。 （4）指导学生用轻柔、喜爱的语气朗读第四自然段。 四、点拨 1.回看全文，说说作者为什么能把这所学校写得这样生动。 2.教师归纳：一是抓住了有特点的景物、活动和人物；二是用了让人容易想象的词句；三是写了上学、上课、下课、校园环境几个场景。 3.再次明确本课学习方法：读课文时，可以边读边找特别的词句，边读边想象画面。 五、迁移 1.说一说自己学校里的一个场景，可以选上课、下课、升旗、放学等。 2.教师先口头示范一句或两句，给学生一个说法上的提示，不额外依赖其他材料。 3.学生练说，教师评价时重点看三点： （1）有没有说清楚是什么场景； （2）有没有说出大家在做什么； （3）有没有用上学过的句式，把画面说具体。 六、小结 1.回顾本课收获：我们继续走进了大青树下的小学，看到了安静专注的课堂、热闹快乐的课间，也感受到了这所边疆小学的可爱和美好。 2.布置作业。 （1）基础作业：把这所学校特别的地方用自己的话讲给家人听。 （2）表达作业：选择自己学校中的一个场景，写几句话。 （3）积累作业：再找出课文中两三个有新鲜感的词句，读一读，抄一抄。 板书设计： 大青树下的小学 特别 民族多 景物美 活动有特色 上课——安静、专注 下课——热闹、生机 校园——可爱、美好 学科网（北京）股份有限公司 $