1 大青树下的小学 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

单元 第一单元 课题 大青树下的小学 课时 两课时 学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ ) 1.认识“绒、昂”等生字，会写“坡、球”等字，会写“山坡、学校”等词语。 √ 2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中自己觉得有新鲜感的词句，和同学交流。 （重点） √ 3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，口头描述自己学校生活的某个场景。（难点） √ 教学过程设计 板块一：情境导入 1.今天，咱们就开启校园寻“鲜”记的第二个任务——游览校园话新鲜。说到新鲜，一定有同学发现了三年级的语文书可是发生了许多新鲜的变化，最明显的就是在每个单元的开头增加了一个“篇章页”。 2.篇章页可以告诉我们这个单元学什么，怎么学，去哦们一起读一读单元导语——美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方，【生齐读】 3.再默读篇章页右下角的句子，圈出这个单元的学习主题，用横线划出本单元的学习要求。【学生圈划，指名说】 4.你觉得怎样的词语和句子会让你有“新鲜感”呢？【指名交流】 根据同学们的交流，老师总结了三点，我们一起来读一读。【出示文字，生齐读】 5.现在我们就一起去寻访一所特别的学校，齐读课题——大青树下的小学。【生齐读】 大青树下的小学到底是一所怎样的学校呢？一起去课文中看一看吧！ 板块二：了解校园，寻找新鲜事物 1.出示学习任务，明确任务。 （1）学生自主学习。 （2）交流：用句式“我觉得_______很有新鲜感”来说一说。 （3）词语分类。 ①老师把同学们刚刚提到的词语进行了分类，我们先来读一读第一组词语【出示词语，学生认读】 ②读着读着，你发现了什么？【都是关于民族的词语】 ③借助图片了解少数民族。 （4）小结：咱们的祖国是一个多民族国家，一共有56个民族，咱们都是汉族人，而大青树下这所学校的学生有——傣族的，有——景颇族的，有——阿昌族的，还有——德昂族的【生接】，看来，这所学校之所以新鲜，一个很重要的原因就是这里的学生很特别。 第二组词语，请一位小老师带领大家读一读【小老师带读】 “坪坝”这个词咱们是第一次见，很新鲜，我们可以借助字形来认识它，看看它们的偏旁，能猜到“坪坝”可能是什么吗？【指名猜】 如果让你给“坪”和“坝”各组一个词，你会组？什么坪？【草坪】什么坝？【河坝】 草坪、河坝都是宽阔平坦的地方，【点击第一个粉色文本框出示第9页图片】像这样宽阔而平坦的场地就叫——坪坝【生接读】 绒球花、凤尾竹这些新鲜事物我们在生活中很少接触，但是咱们可以借助图片来认识它们，这张图片是以前语文书配的插图，你能在插图中找到铜钟、绒球花、太阳花和凤尾竹吗？【指名交流，蒙层擦出】 认识了这些新鲜事物，我们再一起叫叫它们的名字吧！【齐读词语】 小结：看来，大青树下的小学不仅学生很特别，校园的环境也很特别呀！【点击“环境特别”跳转到第10页】 第三组词语男女生比赛读一读，第一个女生读，第二个男生读、 咦，这是一篇写学校的文章，怎么会出现跳孔雀舞、摔跤这样的词语呢？【指名答，这是学生课间的游戏】 你们平时课间会玩什么游戏呢？【指名答】 小结：看来，大青树下的小学莲课间活动都很特别呀！ 现在你能用上这些有新鲜感的词语来介绍一下大青树下的小学吗？先同桌互相练习，再介绍给大家听。【学生自由练讲，指名介绍】 2.如果你有照相机，你会拍下这所小学的哪三个场景呢？ 【指名汇报，明确课文主要描写了上学路上、上课时和下课时三个场景。】 板块三：游览校园，拍摄新鲜画面 1.这些场景中出现了哪些有新鲜感的画面呢？我们一起来交流交流。先看第一个场景——上学路上。【出示文字】 同学们每天都要上学，你们平时是怎么来上学的？上学路上会看到些什么呢？【学生交流】 上学路上使我们再熟悉不过的场景了，那在大青树小学，他们上学路上的场景哪些地方让你觉得很新鲜？【指名交流】 【预设第一句：从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 他们路上的环境很新鲜、而且有各个民族的学生，和我们很不一样。】 2.不仅如此，其实这个句子本身也很有特点哦，看——从......从......从......，有......有......有......还有......，像这样由三个或三个以上句式相同的句子组成的长句，叫——排比句【记笔记】， 这样的句式让我们仿佛看到了学生们从各地走来的画面，很有画面感，而且读起来朗朗上口。 想象一下：同学们还有可能从哪里来？他们可能来自哪个民族？【学生练说，指名说】 3.找出排比句，交流有新鲜感的地方。 其实这个场景中还藏着一个有新鲜感的排比句，你发现了吗？【指名回答，出示标画】 同学们多么可爱，多么有礼貌呀！你平时来到学校会做什么呢？试着用上这样的句式说一说【出示句式，指名说】 4.拍摄完第一个场景，你觉得这是一所怎样的学校呢？【指名说，预设：美丽、特别] 这么美丽又特别的学校，我们一起合作读一读吧！黑色：老师读 红色：女生读 蓝色：男生读 绿色：齐读 过渡：就在这时，只听——【播放钟声】，“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了。 5.铃声一响，孩子们就上课了，这里的学生又是怎样学习的呢？扛起摄像机，咱们一起去拍摄第二个场景吧！ 一起读—— 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！【出示文字，生齐读】 此时此刻，教室里书声朗朗，而窗外则十分安静，看——【出示文字，师生合作读】 为什么会发生这种变化呢？【指名说，动植物们都被孩子们认真、动听的读书声吸引了。】 6.看到如此认真的孩子们，动植物们会怎么做、怎么想呢？ 树枝不摇了，它想——我可不能吵到他们读书呀！ 鸟儿不叫了，它觉得——小朋友的读书声真好听呀！比我的歌声都好听呢！ 蝴蝶停在花朵上，它在——静静地聆听孩子们的朗读。 就连最顽皮的小猴子也——安静了下来，沉醉在这朗朗书声中了。 读到这儿，你觉得这又是一所怎样的小学呢？【指名说，预设：安静、美好、温馨、和谐......】 7.指导朗读：大青树下的小学孩子们学习认真，书声悦耳，人与动物、与自然和谐相处，带着这样的感受，我们再来读一读这段话吧！争取读得像课文里的小朋友那么好听！【配乐朗读】 8.上课时，孩子们是那么认真专注，整个校园是那么安静和谐，但是一到下课，整个校园就热闹起来了，看——【出示句子，指名读】 除了跳孔雀舞、摔跤这些课间活动很新鲜，这这画面中还有哪里让你觉得很新鲜？【指名说，预设：吸引了小鸟和松鼠】 这句话中有一个词语就表示“吸引”，谁一下子就找到了？【招引】 读到这儿，你们觉得这又是一所怎样的学校呢？【指名说，预设：热闹、快乐、充满欢声笑语......】 9.同学们，读了这篇课文，你们喜欢这所大青树下的小学吗？想在这样的地方学习、生活、玩耍吗？ 小结：作者也非常喜爱这所学校，尽管已经过去了几十年，仍然不能忘记在这里度过的童年时光，因此，在课文的最后，作者满怀深情又无比自豪地说道—— 这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。【生接读】 仿照课文，借助提示，描述自己学校生活的某个场景。 作业设计 仿照课文，借助提示，描述自己学校生活的某个场景。 板书设计 教学反思 《大青树下的小学》这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 一、教学效果 在教学《大青树下的小学》时，我让学生充分读书，谈读书感受，充分地唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读得绘声绘色。”又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！ 二、成功之处 思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子）能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。学生对于“新鲜感的词语和句子”相对陌生，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。” 三、改进措施 如果可以重新来上，我会指导朗读，除了可以创设一种情境、再现教材的有关形象、引导学生理解教材所描写的事物、激发学生和作者产生情感的共鸣、能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $