专题06 红楼梦阅读（抢分专练）（北京专用）2026年高考语文终极冲刺讲练测

专题06红楼梦阅读 热点01 小说人物赏析 【答案】1、①博学多识，素养深厚： 宝钗引用杜甫不同风格的诗句（如“丛菊两开他日泪”的沉郁与“红绽雨肥梅”的明丽），证明诗人创作风格的多样性，展现其深厚的文学素养。 ②心思细腻，做事周全：既维护妹妹宝琴（否定宝玉的质疑），又以典故委婉批评宝玉武断，言辞含蓄不失分寸，符合其“稳重周全”的处世风格。 ③圆融得体，不失分寸：她虽然反驳宝玉，但语气是“笑道”，引用典故也恰当，没有直接批评宝玉不懂诗，而是用“所以你不通”这样略带调侃但又不失分寸的话，显得既自信又从容。 2、（1）“曾经离丧”指黛玉父母双亡、寄人篱下。 （2）与此相关的性格特点： ①多愁善感，敏感多疑：因缺乏家庭庇护，常担心被贾府众人轻视，对他人言行过度敏感。 ②孤高自许，坚守本真；虽寄人篱下，却坚守自我尊严，不屑于迎合世俗规则，以才情作为精神寄托。 ③深情执着，缺乏安全感：因宝玉与宝钗走近而赌气剪毁香囊； 临终前焚烧诗稿，象征对尘世情感的彻底绝望，根源在于对自身命运无法掌控的无力感。 热点02 小说情节赏析 【答案】1、王熙凤的“乖”“巧”指的是她能说会道，精明能干，八面玲珑，善于笼络人心。例如王熙凤初次见到林黛玉时，携着黛玉的手，上下打量了一圈，仍送至贾母身边坐下，然后说：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”言语中既赞美了黛玉的美貌，又夸赞了在座的迎春姐妹，抬举了她们嫡亲的身份，还奉承了贾母，充分表现了王熙凤的伶牙俐齿、八面玲珑，善于笼络人心。 2、①薛宝钗的话体现了她善于逢迎、圆滑世故的性格。例如，贾母要为薛宝钗作将笄之年的生日，问她爱听何戏、爱吃何物等，宝钗深知年老的贾母喜欢热闹戏文、爱吃甜烂之食，便总依贾母向日素喜者说了出来。 ②反映了贾母精明能干，在家族中拥有至高地位的人物特点。例如，书中写贾母在处理大观园婆子聚赌事件时，处理方法老练：一是烧毁骰子牌；二是所有钱入官分散与众人；三是为首者每人四十大板，从者每人二十大板；四是为首者提出，不许再入；五是革去从者三月月钱，并将其拨入圊厕行内。众人心里皆叹服。贾母的处理方式充分体现了她作为封建大家长的精明果决。 一、（25-26高三上·北京朝阳·期末） 【答案】 1、①刚到贾府，因自己引发宝玉摔玉，心生自责与不安，故而伤心落泪。 ②认为周瑞家的送的宫花是别人挑剩下的，感觉自己被轻视、不受重视，故而冷笑。 ③宝玉被贾政毒打，心疼宝玉的遭遇，担忧其后续再受责罚，内心悲痛不已。 2、①敏感多疑，从宫花事件的冷笑可见，极易感知他人态度，内心缺乏安全感；②真诚深情，宝玉摔玉、被打时的落泪，尽显对宝玉的牵挂与珍视；③直率尖刻，言语中藏着对不公待遇的不满；④略带俏皮，调侃惜春画画的笑，流露难得的轻松与灵动。 二、（25-26高三上·北京东城·期末） 【答案】 1、①家庭地位低，经济拮据。 ②指的是香菱刚住进大观园，就想学作诗。 2、①特点：洞察人情，处事周全，分寸得宜。 ②示例：宝钗在贾母为她举办的生日宴上，点了贾母喜欢的热闹剧目和甜软菜品，体现了她洞察人情的特点。 三、（25-26高三上·北京丰台·期末） 【答案】 1、材料分析：探春发现遗漏了邢岫烟的生日贺礼后，未因她出身寒微而轻视，及时补送与宝琴规格一样的礼物，体现出探春处事不偏不倚，公正周全的品性。 原著佐证：探春理家时，赵姨娘为弟弟赵国基丧葬费讨要额外银两，探春不因赵姨娘是生母就徇私破例，体现探春不偏不倚，处事公正的品性。 2、场景概述：刘姥姥二进荣国府，贾母设宴款待。宴会上，刘姥姥高声笑道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃一个老母猪不抬头！”引得众人发笑。 性格分析：史湘云“一口饭喷出来”的夸张反应，尽显豪爽率真，活泼开朗且不拘小节。贾宝玉滚到贾母怀里撒娇，一个“滚”字描写他撒娇的形象，体现宝玉的天真率性。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题06红楼梦阅读 题型 考情分析 情境猜押 考向预测 鉴赏分析经典名著人物形象、把握名著情节内容、分析人物形象特点能力，共10分。 聚焦关键人物的 “情节链”依然是考查重点：以黛玉为例，梳理 “进贾府 - 葬花 - 共读西厢 - 焚稿断痴情” 等核心情节，分析其性格在不同阶段的发展与变化。 命题形式的创新性北京卷近年尝试 “经典文本 + 现代视角” 的融合，这种命题既考查文本解读能力，又强调创意表达与媒介素养。 文本研读：从 “碎片记忆” 到 “网络建构” 挖掘细节的隐喻价值：如 “冷香丸” 的配伍逻辑（四季花草、十二分时辰），既对应宝钗 “克制顺应” 的性格，又暗藏封建女性的命运伏笔。 2026年重点关注 核心考点的稳定性连续三年锁定人物形象深度解析与情节内涵挖掘，如 2025 年通过《桃花行》的讨论，既考查宝钗的 “博学圆融”，又关联黛玉 “离丧身世” 对性格的塑造；2024 年则以人物对话为切口，分析角色的复杂性格与人生经历。这种命题紧扣 “整本书阅读” 的课标要求，强调对文本细节的精准把握与人物特质的多维解读。 考查维度的延展性试题从单一人物分析向 “人物 - 情节 - 主题 - 文化” 的联动考查升级。例如 2025 年对黛玉 “离丧身世” 的考查，需关联其 “多愁善感”“孤高自许” 等性格，并延伸至封建家族背景下的女性命运；2022 年对书名《红楼梦》的合理性探究，更是将文本细节与作品主旨、哲学内涵（如 “色空观”）深度绑定。 1、跨学科融合考查可能引入建筑学、医学、心理学等视角，如分析大观园建筑布局的 “对称美学与权力结构”，或从 “冷香丸” 的药材组成解读传统养生智慧与宝钗性格的关联。 2、数字人文与批判思维运用社会网络分析法解析贾府权力结构，或要求学生从 “性别研究” 维度比较黛玉、探春、晴雯的抗争策略，考查对复杂社会关系的批判性理解。 3、类似 2025 年微写作的创新题型可能延续，如设计 “刘姥姥救巧姐” 的网络推广文案，要求在传统美德诠释、叙事张力呈现、情感共鸣设计等层面实现突破。             热点01 小说人物赏析 1、 命题趋势稳定，聚焦人物关联。北京高考《红楼梦》整本书阅读已形成单个人物深析、多个人物互比的固定命题模式，选材以原著核心经典人物为主，偏好选取同处境、同命运、同处世选择或性格对照的人物组合（如黛钗对比、宝黛精神内核、主仆人物群像、家族兴衰关联人物等），聚焦人物形象解读、性格成因剖析与人生现实启示的结合。提前熟悉红楼人物形象解读逻辑，把握人物性格、身世、命运与小说主题的内在脉络，有助于考生快速建立人物间的关联意识，突破单个人物片面解读的局限，精准提炼人物立体特质与作品深层主旨内涵。 2、 契合课标要求，强化核心素养。《红楼梦》人物赏析题高度契合新课标 “审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解” 的核心素养目标。文本多围绕人性百态、封建礼教、生命悲剧、处世智慧、女性觉醒、家族兴衰等价值主题，通过单人形象深挖、多人对比辨析，深度考查考生对经典文本的细节细读、人物性格概括、形象内涵阐释，以及将经典人物精神与现实人生结合的思辨能力，是落实素养立意、传承古典文学经典、体悟传统人文精神的重要考查载体。 3、 紧扣基础积累，提升综合能力。考查覆盖人物形象概括、性格成因解读、命运内涵剖析、手法赏析、结合现实阐发启示等核心题型，要求考生系统掌握《红楼梦》重点情节、经典细节、人物判词曲词、典型细节描写，以及核心人物性格多面性、人物与时代主题的关联内涵。系统训练红楼人物赏析题，能有效强化文本细读、细节筛选、形象提炼与迁移运用能力，帮助考生精准把握人物立体形象，学会结合现实解读人物精神价值，全面提升小说阅读、人物鉴赏与文学评析的综合作答水平。 根据要求，回答问题。 《红楼梦》第七十回： 宝玉一壁走，一壁看那纸上写着《桃花行》一篇，曰：“桃花帘外东风软，桃花帘内晨妆懒。……一声杜宇春归尽，寂寞帘栊空月痕！”宝玉看了并不称赞，却滚下泪来。便知出自黛玉，因此落下泪来，又怕众人看见，又忙自己擦了。因问：“你们怎么得来？”宝琴笑道：“你猜是谁作的？”宝玉笑道：“自然是潇湘子稿。”宝琴笑道：“现是我作的呢。”宝玉笑道：“我不信。这声调口气，迥乎不像蘅芜之体，所以不信。”宝钗笑道：“所以你不通。难道杜工部首首只作‘丛菊两开他日泪’之句不成！一般的也有‘红绽雨肥梅’‘水荇牵风翠带长’之媚语。”宝玉笑道：“固然如此说。但我知道姐姐断不许妹妹有此伤悼语句，妹妹虽有此才，是断不肯作的。比不得林妹妹曾经离丧，作此哀音。”众人听说，都笑了。 1、请结合材料，简要分析宝钗的表现体现了她的哪些特点。 2、宝玉所说的“曾经离丧”指的是黛玉怎样的身世？请结合原著中的其他相关内容，简要分析黛玉性格中的哪些特点与此身世有关。 热点02 小说情节赏析 1、命题趋势稳定，聚焦情节关联。北京高考《红楼梦》整本书阅读已形成“单情节深挖、多情节关联”的固定命题模式，选材以原著核心经典情节为主，偏好选取同主题、同人物、同矛盾冲突或同文化内涵的情节组合（如家族宴会情节、人物命运转折情节、礼教规范相关情节、人性善恶展现情节等），聚焦情节内涵解读、作用分析与现实启示的结合。提前熟悉红楼情节的解读逻辑，把握情节与人物、主题、时代背景的内在脉络，有助于考生快速建立情节间的关联意识，突破单情节浅层解读的局限，精准提炼情节核心内涵与作品深层主旨。 2、契合课标要求，强化核心素养。《红楼梦》情节赏析题高度契合新课标“审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解”的核心素养目标。文本多围绕封建家族兴衰、人性善恶百态、礼教束缚困境、生命价值思考、人情世故智慧等价值主题，通过单情节深析、多情节比较，深度考查考生对经典文本的细节解读、情节作用概括、内涵阐释，以及将经典情节所蕴含的思想与现实生活结合的思辨能力，是落实素养立意、传承古典文学经典、体悟传统社会文化的重要考查载体。 3、紧扣基础积累，提升综合能力。考查覆盖情节内涵概括、情节作用解读、情节手法赏析、启示提炼、结合现实分析等核心题型，要求考生系统掌握《红楼梦》中的重点情节、细节描写、情节推进逻辑，以及情节与人物性格、作品主题、时代特征的关联内涵。系统训练红楼情节赏析题，能有效强化文本细读、细节筛选、内涵提炼与迁移运用能力，帮助考生精准把握情节的多重价值，学会结合现实谈启示，全面提升小说阅读、情节鉴赏与文学评析的综合作答水平。 根据要求，回答问题。 《红楼梦》第三十五回： 贾母听了，笑道：“猴儿，把你乖的！拿着官中的钱你做人。”说的大家笑了。凤姐也忙笑道：“这不相干。这个小东道我还孝敬的起。”便回头吩咐妇人，“说给厨房里，只管好生添补着做了，在我的帐上来领银子。”妇人答应着去了。 宝钗一旁笑道：“我来了这么几年，留神看起来，凤丫头凭他怎么巧，再巧不过老太太去。”贾母听说，便答道：“我如今老了，那里还巧什么。当日我像凤哥儿这么大年纪，比他还来得呢。他如今虽说不如我们，也就算好了，比你姨娘强远了。你姨娘可怜见的，不大说话，和木头似的，在公婆跟前就不大显好。凤儿嘴乖，怎么怨得人疼他。” 1、贾母和薛宝钗用“乖”“巧”评价王熙凤。请结合书中其他情节，谈谈你对王熙凤“乖”“巧”的理解。 2、薛宝钗的话体现了她怎样的性格，又反映了贾母怎样的人物特点？请结合书中其他情节，分别予以解说。 一、（25-26高三上·北京朝阳·期末）根据要求，回答问题。（10分） 1、根据《红楼梦》中关于黛玉哭与笑的相关描写，填写表格中①—③处。 原著中的描写 黛玉哭或笑的原因 鹦哥笑道：“林姑娘正在这里伤心，自己淌眼抹泪的说：‘今儿才来，就惹出你家哥儿的狂病，倘或摔坏了那玉，岂不是因我之过！’因此便伤心，我好容易劝好了。”（第三回） ① 黛玉只就宝玉手中看了一看，便问道：“还是单送我一人的，还是别的姑娘们都有呢?”周瑞家的道：“各位都有了，这两枝是姑娘的了。”黛玉冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。”（第七回） ② 只见两个眼睛肿的桃儿一般，满面泪光，不是黛玉，却是那个？宝玉还欲看时，怎奈下半截疼痛难忍，支持不住，便“嗳哟”一声，仍旧倒下，叹了一声，说道：“你又做什么跑来！虽说太阳落下去，那地上的余热未散，走两趟又要受了暑。我虽然捱了打，并不觉疼痛。我这个样儿，只装出来哄他们，好在外头布散与老爷听，其实是假的。你不可认真。”此时林黛玉虽不是嚎啕大哭，然越是这等无声之泣，气噎喉堵，更觉得利害。听了宝玉这番话，心中虽然有万句言词，只是不能说得，半日，方抽抽噎噎的说道：“你从此可都改了罢！”宝玉听说，便长叹一声，道：“你放心，别说这样话。就便为这些人死了，也是情愿的！”（第三十四回） ③ 黛玉道：“论理一年也不多。这园子盖才盖了一年，如今要画自然得二年工夫呢。又要研墨，又要蘸笔，又要铺纸，又要着颜色，又要……”刚说到这里，众人知道他是取笑惜春，便都笑问说“还要怎样?”黛玉也自己撑不住笑道：“又要照着这样儿慢慢的画，可不得二年的工夫！”众人听了，都拍手笑个不住。（第四十二回） 惜春以要画大观园为由向诗社告假一年，黛玉因调侃打趣她而笑。 2、请根据材料，简要概括黛玉的哭与笑体现了她哪些性格特点。 二、（25-26高三上·北京东城·期末）根据要求，回答问题。（10分） 《红楼梦》第三十七回： 至晚，宝钗将湘云邀往蘅芜苑安歇去。湘云灯下计议如何设东拟题。宝钗听他说了半日，皆不妥当，因向他说道：“既开社，便要作东。虽然是顽意儿，也要瞻前顾后，又要自己便宜，又要不得罪了人，然后方大家有趣。你家里你又作不得主，一个月通共那几串钱，你还不够盘缠呢。这会子又干这没要紧的事，你婶子听见了，越发抱怨你了。况且你就都拿出来，做这个东道也是不够。难道为这个家去要不成？还是往这里要呢？”一席话提醒了湘云，倒踌躇起来。 《红楼梦》第四十八回： 宝钗笑道：“我知道你心里羡慕这园子不是一日两日了，只是没个空儿。就每日来一趟，慌慌张张的，也没趣儿。所以趁着机会，趁性住上一年，我也多个作伴的，你也遂了心。”香菱笑道：“好姑娘，你趁着这个工夫，教给我作诗罢。”宝钗笑道：“我说你‘得陇望蜀’呢。我劝你今儿头一日进来，先出园东角门，从老太太起，各处各人你都瞧瞧，问候一声儿，也不必特意告诉他们说搬进园来。若有提起因由，你只带口说我带了你进来作伴儿就完了。回来进了园，再到各姑娘房里走走。” 1、宝钗认为湘云“不妥当”的原因有什么？说香菱“得陇望蜀”具体指什么事情? 2、两则材料共同体现了宝钗的哪些特点？请就其中一个特点结合原著其他相关内容加以分析。 三、（25-26高三上·北京丰台·期末）根据要求，回答问题。（10分） 《红楼梦》第六十二回： 袭人笑推宝玉：“你再作揖。”宝玉道：“已经完了，怎么又作揖？”袭人笑道：“这是他来给你拜寿。今儿也是他的生日，你也该给他拜寿。”宝玉听了，喜的忙作下揖去，说：“原来今儿也是姐姐的芳诞。”平儿还万福不迭。 湘云拉宝琴、岫烟说：“你们四个人对拜寿，直拜一天才是。”探春忙问：“原来邢妹妹也是今儿？我怎么就忘了。”忙命丫头：“去告诉二奶奶，赶着补了一份礼，与琴姑娘的一样，送到二姑娘屋里去。”丫头答应着去了。岫烟见湘云直口说出来，少不得要到各房去让让。 1、这次“生日闲聊”中，探春的性格特点非常鲜明。请结合材料，并联系原著中的其他情节简要分析。 2、《红楼梦》以“千人千面”的群像塑造冠绝古典小说。请任选上述场景中的两个人物（探春除外），简述他们在原著另一群像场景中的表现，并分析两人的性格特点。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题06红楼梦阅读 题型 考情分析 情境猜押 考向预测 鉴赏分析经典名著人物形象、把握名著情节内容、分析人物形象特点能力，共10分。 聚焦关键人物的 “情节链”依然是考查重点：以黛玉为例，梳理 “进贾府 - 葬花 - 共读西厢 - 焚稿断痴情” 等核心情节，分析其性格在不同阶段的发展与变化。 命题形式的创新性北京卷近年尝试 “经典文本 + 现代视角” 的融合，这种命题既考查文本解读能力，又强调创意表达与媒介素养。 文本研读：从 “碎片记忆” 到 “网络建构” 挖掘细节的隐喻价值：如 “冷香丸” 的配伍逻辑（四季花草、十二分时辰），既对应宝钗 “克制顺应” 的性格，又暗藏封建女性的命运伏笔。 2026年重点关注 核心考点的稳定性连续三年锁定人物形象深度解析与情节内涵挖掘，如 2025 年通过《桃花行》的讨论，既考查宝钗的 “博学圆融”，又关联黛玉 “离丧身世” 对性格的塑造；2024 年则以人物对话为切口，分析角色的复杂性格与人生经历。这种命题紧扣 “整本书阅读” 的课标要求，强调对文本细节的精准把握与人物特质的多维解读。 考查维度的延展性试题从单一人物分析向 “人物 - 情节 - 主题 - 文化” 的联动考查升级。例如 2025 年对黛玉 “离丧身世” 的考查，需关联其 “多愁善感”“孤高自许” 等性格，并延伸至封建家族背景下的女性命运；2022 年对书名《红楼梦》的合理性探究，更是将文本细节与作品主旨、哲学内涵（如 “色空观”）深度绑定。 1、跨学科融合考查可能引入建筑学、医学、心理学等视角，如分析大观园建筑布局的 “对称美学与权力结构”，或从 “冷香丸” 的药材组成解读传统养生智慧与宝钗性格的关联。 2、数字人文与批判思维运用社会网络分析法解析贾府权力结构，或要求学生从 “性别研究” 维度比较黛玉、探春、晴雯的抗争策略，考查对复杂社会关系的批判性理解。 3、类似 2025 年微写作的创新题型可能延续，如设计 “刘姥姥救巧姐” 的网络推广文案，要求在传统美德诠释、叙事张力呈现、情感共鸣设计等层面实现突破。             热点01 小说人物赏析 1、 命题趋势稳定，聚焦人物关联。北京高考《红楼梦》整本书阅读已形成单个人物深析、多个人物互比的固定命题模式，选材以原著核心经典人物为主，偏好选取同处境、同命运、同处世选择或性格对照的人物组合（如黛钗对比、宝黛精神内核、主仆人物群像、家族兴衰关联人物等），聚焦人物形象解读、性格成因剖析与人生现实启示的结合。提前熟悉红楼人物形象解读逻辑，把握人物性格、身世、命运与小说主题的内在脉络，有助于考生快速建立人物间的关联意识，突破单个人物片面解读的局限，精准提炼人物立体特质与作品深层主旨内涵。 2、 契合课标要求，强化核心素养。《红楼梦》人物赏析题高度契合新课标 “审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解” 的核心素养目标。文本多围绕人性百态、封建礼教、生命悲剧、处世智慧、女性觉醒、家族兴衰等价值主题，通过单人形象深挖、多人对比辨析，深度考查考生对经典文本的细节细读、人物性格概括、形象内涵阐释，以及将经典人物精神与现实人生结合的思辨能力，是落实素养立意、传承古典文学经典、体悟传统人文精神的重要考查载体。 3、 紧扣基础积累，提升综合能力。考查覆盖人物形象概括、性格成因解读、命运内涵剖析、手法赏析、结合现实阐发启示等核心题型，要求考生系统掌握《红楼梦》重点情节、经典细节、人物判词曲词、典型细节描写，以及核心人物性格多面性、人物与时代主题的关联内涵。系统训练红楼人物赏析题，能有效强化文本细读、细节筛选、形象提炼与迁移运用能力，帮助考生精准把握人物立体形象，学会结合现实解读人物精神价值，全面提升小说阅读、人物鉴赏与文学评析的综合作答水平。 根据要求，回答问题。 《红楼梦》第七十回： 宝玉一壁走，一壁看那纸上写着《桃花行》一篇，曰：“桃花帘外东风软，桃花帘内晨妆懒。……一声杜宇春归尽，寂寞帘栊空月痕！”宝玉看了并不称赞，却滚下泪来。便知出自黛玉，因此落下泪来，又怕众人看见，又忙自己擦了。因问：“你们怎么得来？”宝琴笑道：“你猜是谁作的？”宝玉笑道：“自然是潇湘子稿。”宝琴笑道：“现是我作的呢。”宝玉笑道：“我不信。这声调口气，迥乎不像蘅芜之体，所以不信。”宝钗笑道：“所以你不通。难道杜工部首首只作‘丛菊两开他日泪’之句不成！一般的也有‘红绽雨肥梅’‘水荇牵风翠带长’之媚语。”宝玉笑道：“固然如此说。但我知道姐姐断不许妹妹有此伤悼语句，妹妹虽有此才，是断不肯作的。比不得林妹妹曾经离丧，作此哀音。”众人听说，都笑了。 1、请结合材料，简要分析宝钗的表现体现了她的哪些特点。 2、宝玉所说的“曾经离丧”指的是黛玉怎样的身世？请结合原著中的其他相关内容，简要分析黛玉性格中的哪些特点与此身世有关。 【答案】1、①博学多识，素养深厚： 宝钗引用杜甫不同风格的诗句（如“丛菊两开他日泪”的沉郁与“红绽雨肥梅”的明丽），证明诗人创作风格的多样性，展现其深厚的文学素养。 ②心思细腻，做事周全：既维护妹妹宝琴（否定宝玉的质疑），又以典故委婉批评宝玉武断，言辞含蓄不失分寸，符合其“稳重周全”的处世风格。 ③圆融得体，不失分寸：她虽然反驳宝玉，但语气是“笑道”，引用典故也恰当，没有直接批评宝玉不懂诗，而是用“所以你不通”这样略带调侃但又不失分寸的话，显得既自信又从容。 2、（1）“曾经离丧”指黛玉父母双亡、寄人篱下。 （2）与此相关的性格特点： ①多愁善感，敏感多疑：因缺乏家庭庇护，常担心被贾府众人轻视，对他人言行过度敏感。 ②孤高自许，坚守本真；虽寄人篱下，却坚守自我尊严，不屑于迎合世俗规则，以才情作为精神寄托。 ③深情执着，缺乏安全感：因宝玉与宝钗走近而赌气剪毁香囊； 临终前焚烧诗稿，象征对尘世情感的彻底绝望，根源在于对自身命运无法掌控的无力感。 【解析】1、本题考查学生鉴赏经典名著人物形象的能力。 ①博学善辩，素养深厚。宝钗以杜甫诗作举例，指出其既有“丛菊两开他日泪”的伤感之句，也有“红绽雨肥梅”的妩媚之语，借此说明同一作者可有多面风格，反驳宝玉“仅凭风格断定作者”的观点。这一论述体现了她对古典文学的广泛涉猎和深刻理解，能迅速引用名家案例支撑论点。 ②心思细腻，处事周全。当宝玉直接点明《桃花行》为黛玉所作时，宝钗并未直接认同，而是以玩笑式的反驳缓解话题的沉重感（如笑称宝玉 “不通”），避免众人聚焦于黛玉的 “伤悼语句”，体现其善于维护人际和谐、避免矛盾激化的处世智慧。 ③圆融得体，不失分寸。宝钗明知《桃花行》实为黛玉所作，却未戳破，反而借杜甫诗作转移话题，既保护了黛玉不愿公开表露伤感的心理，也照顾了宝琴开玩笑的情绪，展现出对他人情感需求的敏锐感知。 2、本题考查学生把握名著情节内容、分析形象特点的能力。 （1）“曾经离丧”： 指的是林黛玉父母双亡、孤苦伶仃的身世。   丧母：黛玉幼年（约五六岁）时，母亲贾敏（贾母的女儿）病逝。这是她第一次经历重大丧失。贾母怜惜外孙女，将其接至贾府抚养（见原著第三回）。 丧父：黛玉在贾府住了一段时日后（大约十一二岁左右），父亲林如海在扬州任上病逝。黛玉回扬州奔丧，处理完丧事后再回到贾府，从此彻底成为寄人篱下的孤儿（见原著第十二回、第十四回）。 因此，“离丧”特指黛玉接连失去至亲父母，成为无依无靠的孤女。 （2）与此相关的性格特点： ①多愁善感，敏感多疑：身世飘零使其常怀身世之悲（如《葬花吟》“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”），见落花而自伤，闻秋雨而垂泪（第27、45回）。 寄人篱下养成谨慎多疑的性情（如周瑞家送宫花时，她冷笑“别人挑剩下的才给我”），言行敏感，唯恐被轻视（第7回）。 ②孤高自许，坚守本真：她鄙视世俗功利，在宝玉面前从不提“仕途经济”之类的话；在诗社中多次以新颖立意夺魁（如《咏白海棠》），展现不与他人雷同的孤高品格；追求真诚情感，她与宝玉的爱情也带有一种精神上高度契合、洁身自好的特质。这种清高是对自身处境的一种精神反抗。 ③深情执着，缺乏安全感：父母双亡，虽有外祖母疼爱，但毕竟不是自己家。她始终有一种“客居”的漂泊感，觉得自己是“无根”的浮萍。物质生活虽无忧，但精神上无依无靠。 她常说自己是“草木之人”，对贾府的繁华热闹常感疏离。她将全部情感寄托在宝玉身上，视宝玉为唯一的知己和依靠，也因此对宝玉与别的女孩亲近格外敏感、焦虑（“金玉良缘”之说更是她最大的心病）。她的眼泪，很大程度上源于这种深入骨髓的孤独和不安全感。 热点02 小说情节赏析 1、命题趋势稳定，聚焦情节关联。北京高考《红楼梦》整本书阅读已形成“单情节深挖、多情节关联”的固定命题模式，选材以原著核心经典情节为主，偏好选取同主题、同人物、同矛盾冲突或同文化内涵的情节组合（如家族宴会情节、人物命运转折情节、礼教规范相关情节、人性善恶展现情节等），聚焦情节内涵解读、作用分析与现实启示的结合。提前熟悉红楼情节的解读逻辑，把握情节与人物、主题、时代背景的内在脉络，有助于考生快速建立情节间的关联意识，突破单情节浅层解读的局限，精准提炼情节核心内涵与作品深层主旨。 2、契合课标要求，强化核心素养。《红楼梦》情节赏析题高度契合新课标“审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解”的核心素养目标。文本多围绕封建家族兴衰、人性善恶百态、礼教束缚困境、生命价值思考、人情世故智慧等价值主题，通过单情节深析、多情节比较，深度考查考生对经典文本的细节解读、情节作用概括、内涵阐释，以及将经典情节所蕴含的思想与现实生活结合的思辨能力，是落实素养立意、传承古典文学经典、体悟传统社会文化的重要考查载体。 3、紧扣基础积累，提升综合能力。考查覆盖情节内涵概括、情节作用解读、情节手法赏析、启示提炼、结合现实分析等核心题型，要求考生系统掌握《红楼梦》中的重点情节、细节描写、情节推进逻辑，以及情节与人物性格、作品主题、时代特征的关联内涵。系统训练红楼情节赏析题，能有效强化文本细读、细节筛选、内涵提炼与迁移运用能力，帮助考生精准把握情节的多重价值，学会结合现实谈启示，全面提升小说阅读、情节鉴赏与文学评析的综合作答水平。 根据要求，回答问题。 《红楼梦》第三十五回： 贾母听了，笑道：“猴儿，把你乖的！拿着官中的钱你做人。”说的大家笑了。凤姐也忙笑道：“这不相干。这个小东道我还孝敬的起。”便回头吩咐妇人，“说给厨房里，只管好生添补着做了，在我的帐上来领银子。”妇人答应着去了。 宝钗一旁笑道：“我来了这么几年，留神看起来，凤丫头凭他怎么巧，再巧不过老太太去。”贾母听说，便答道：“我如今老了，那里还巧什么。当日我像凤哥儿这么大年纪，比他还来得呢。他如今虽说不如我们，也就算好了，比你姨娘强远了。你姨娘可怜见的，不大说话，和木头似的，在公婆跟前就不大显好。凤儿嘴乖，怎么怨得人疼他。” 1、贾母和薛宝钗用“乖”“巧”评价王熙凤。请结合书中其他情节，谈谈你对王熙凤“乖”“巧”的理解。 2、薛宝钗的话体现了她怎样的性格，又反映了贾母怎样的人物特点？请结合书中其他情节，分别予以解说。 【答案】1、王熙凤的“乖”“巧”指的是她能说会道，精明能干，八面玲珑，善于笼络人心。例如王熙凤初次见到林黛玉时，携着黛玉的手，上下打量了一圈，仍送至贾母身边坐下，然后说：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”言语中既赞美了黛玉的美貌，又夸赞了在座的迎春姐妹，抬举了她们嫡亲的身份，还奉承了贾母，充分表现了王熙凤的伶牙俐齿、八面玲珑，善于笼络人心。 2、①薛宝钗的话体现了她善于逢迎、圆滑世故的性格。例如，贾母要为薛宝钗作将笄之年的生日，问她爱听何戏、爱吃何物等，宝钗深知年老的贾母喜欢热闹戏文、爱吃甜烂之食，便总依贾母向日素喜者说了出来。 ②反映了贾母精明能干，在家族中拥有至高地位的人物特点。例如，书中写贾母在处理大观园婆子聚赌事件时，处理方法老练：一是烧毁骰子牌；二是所有钱入官分散与众人；三是为首者每人四十大板，从者每人二十大板；四是为首者提出，不许再入；五是革去从者三月月钱，并将其拨入圊厕行内。众人心里皆叹服。贾母的处理方式充分体现了她作为封建大家长的精明果决。 【解析】1、本题考查学生分析经典名著中人物形象特点的能力。 作答本题时首先要根据选文内容确定王熙凤“乖”“巧”的具体内涵，然后结合《红楼梦)》中的其他情节谈谈自己对王熙凤“乖”“巧”的理解。 结合“我如今老了，那里还巧什么。当日我像凤哥儿这么大年纪，比他还来得呢。他如今虽说不如我们，也就算好了，比你姨娘强远了”可知，老太太口中的“乖”“巧”应是褒义词，是对王熙凤的肯定；而宝钗的“巧”也和老太太联系在了一起，“凤丫头凭他怎么巧，再巧不过老太太去”，所以宝钗口中的“巧”字也是对王熙凤的夸赞，意思都是“她能说会道，精明能干，八面玲珑，善于笼络人心”。 王熙凤为了巩固自己在贾府的地位，察言观色，奉承迎合，处处讨取兄弟姐妹、妯娌长辈，特别是贾府最高统治者贾母的欢心。比如刚见到林黛玉时，她夸赞林黛玉“这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”，一句话既恭维了贾母，又夸了黛玉，还顺带夸了在座的探春、惜春。再比如逛大观园的时候，贾母说她小时候摔了一跤，头上落下一个疤，有一个窝，凤姐马上说“寿星老儿头上原是个窝儿，因为万寿万福盛满了，所以狠凸高出来了。”如此吉利喜庆的话，贾母听了自然高兴受用。贾母因为贾赦要强娶鸳鸯的时候，凤姐儿道：“谁教老太太会调理人，调理的水葱儿似的，怎么怨得人要？我幸亏是孙子媳妇，若是孙子，我早要了，还等到这会子呢。”她的这种假贬真褒的奉承，自然让贾母心里美滋滋、热乎乎的，不快也就烟消云散了。 2、本题考查学生分析经典名著中人物形象特点的能力。 材料中薛宝钗的话的深层含义是在管事上没有人能比得过贾母，而王熙凤仅次于贾母。据此可知，这反映了薛宝钗善于逢迎、圆滑世故的性格。 薛宝钗能够巧妙地处理复杂的人际关系，对待不同的人采取不同的策略。她在贾母面前表现得孝顺恭敬，对待贾宝玉既关心又保持适当的距离，对下人则宽容而有威严。比如薛宝钗在金钏跳井事件后，但极力劝慰王夫人，并提出用自己的新衣为金钏装殓。这一行为不仅体现了她的慷慨，也显示了她善于逢迎、深谙人情世故的形象。 从这句话中也可以看出贾母是一个精明能干的人，薛宝钗这样讨好她，是因为她是贾府的最高权力人。 贾母确实是个精明能干的人，偌大的贾府在她的管理下，整整有条，繁华似锦，最后贾府的抄家并不是贾母造成的，在贾母的管治期间，贾府无疑是繁荣稳定的。贾母对王熙凤的态度，就体现了她做人精明的一面：王熙凤是邢夫人的儿媳妇，也是王夫人的亲侄女，让王熙凤代为管家，正好牵制了邢夫人和王夫人两人的关系，让她们必须友好相处。此外，对乡下老太太刘姥姥，贾母也没看不起她，这固然是她善心的一面，也是她精明的表现，贾母以自己的行动教育府里的人该如何做人做事。海纳百川，有容乃大。做人也要懂得包容，对贫穷之人要有基本的爱心，以小见大，这是做人的根本，也是一个家族走得久远的根本。 一、（25-26高三上·北京朝阳·期末）根据要求，回答问题。（10分） 1、根据《红楼梦》中关于黛玉哭与笑的相关描写，填写表格中①—③处。 原著中的描写 黛玉哭或笑的原因 鹦哥笑道：“林姑娘正在这里伤心，自己淌眼抹泪的说：‘今儿才来，就惹出你家哥儿的狂病，倘或摔坏了那玉，岂不是因我之过！’因此便伤心，我好容易劝好了。”（第三回） ① 黛玉只就宝玉手中看了一看，便问道：“还是单送我一人的，还是别的姑娘们都有呢?”周瑞家的道：“各位都有了，这两枝是姑娘的了。”黛玉冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。”（第七回） ② 只见两个眼睛肿的桃儿一般，满面泪光，不是黛玉，却是那个？宝玉还欲看时，怎奈下半截疼痛难忍，支持不住，便“嗳哟”一声，仍旧倒下，叹了一声，说道：“你又做什么跑来！虽说太阳落下去，那地上的余热未散，走两趟又要受了暑。我虽然捱了打，并不觉疼痛。我这个样儿，只装出来哄他们，好在外头布散与老爷听，其实是假的。你不可认真。”此时林黛玉虽不是嚎啕大哭，然越是这等无声之泣，气噎喉堵，更觉得利害。听了宝玉这番话，心中虽然有万句言词，只是不能说得，半日，方抽抽噎噎的说道：“你从此可都改了罢！”宝玉听说，便长叹一声，道：“你放心，别说这样话。就便为这些人死了，也是情愿的！”（第三十四回） ③ 黛玉道：“论理一年也不多。这园子盖才盖了一年，如今要画自然得二年工夫呢。又要研墨，又要蘸笔，又要铺纸，又要着颜色，又要……”刚说到这里，众人知道他是取笑惜春，便都笑问说“还要怎样?”黛玉也自己撑不住笑道：“又要照着这样儿慢慢的画，可不得二年的工夫！”众人听了，都拍手笑个不住。（第四十二回） 惜春以要画大观园为由向诗社告假一年，黛玉因调侃打趣她而笑。 2、请根据材料，简要概括黛玉的哭与笑体现了她哪些性格特点。 【答案】 1、①刚到贾府，因自己引发宝玉摔玉，心生自责与不安，故而伤心落泪。 ②认为周瑞家的送的宫花是别人挑剩下的，感觉自己被轻视、不受重视，故而冷笑。 ③宝玉被贾政毒打，心疼宝玉的遭遇，担忧其后续再受责罚，内心悲痛不已。 2、①敏感多疑，从宫花事件的冷笑可见，极易感知他人态度，内心缺乏安全感；②真诚深情，宝玉摔玉、被打时的落泪，尽显对宝玉的牵挂与珍视；③直率尖刻，言语中藏着对不公待遇的不满；④略带俏皮，调侃惜春画画的笑，流露难得的轻松与灵动。 【解析】 1、本题考查学生对经典名著人物、情节和基本内容的整体把握能力。 第①处：原文中黛玉刚进贾府，就因自己引发宝玉摔玉，内心自责，担心“倘或摔坏了那玉，岂不是因我之过”，这份不安与愧疚让她忍不住伤心落泪。 第②处：周瑞家的送宫花时，黛玉得知自己的花是“各位都有了”之后剩下的，立刻觉得自己被轻视，自尊心受挫，所以发出“别人不挑剩下的也不给我”的冷笑。 第③处：宝玉被贾政毒打后，黛玉见他伤势沉重，既心疼他的遭遇，又担忧他以后再惹祸受罚，满心悲痛却又克制着情绪，只能无声哭泣，眼睛都肿成了桃儿一般。 2、本题考查学生对经典名著人物形象的分析鉴赏能力。 ①敏感自尊，多愁善感。初入贾府便因宝玉摔玉自责落泪，送宫花一事又因“剩花”倍感被轻视，一言一行都牵动她的敏感神经，体现出寄人篱下的自尊与不安。 ②重情重义，至真至纯。宝玉被打后，她哭得“眼睛肿的桃儿一般”，哽咽着劝“你从此可都改了罢”，没有华丽辞藻，只有发自内心的心疼与担忧，尽显对宝玉的深情。 ③直率孤傲，棱角分明。面对周瑞家的敷衍，她直言不讳地冷笑反击，不掩饰自己的不满，体现出她不随波逐流的孤傲性情。 ④聪慧俏皮，富有情趣。调侃惜春画大观园要花两年工夫，寥寥数语引得众人发笑，在压抑的贾府生活里，流露她灵动活泼的一面。 二、（25-26高三上·北京东城·期末）根据要求，回答问题。（10分） 《红楼梦》第三十七回： 至晚，宝钗将湘云邀往蘅芜苑安歇去。湘云灯下计议如何设东拟题。宝钗听他说了半日，皆不妥当，因向他说道：“既开社，便要作东。虽然是顽意儿，也要瞻前顾后，又要自己便宜，又要不得罪了人，然后方大家有趣。你家里你又作不得主，一个月通共那几串钱，你还不够盘缠呢。这会子又干这没要紧的事，你婶子听见了，越发抱怨你了。况且你就都拿出来，做这个东道也是不够。难道为这个家去要不成？还是往这里要呢？”一席话提醒了湘云，倒踌躇起来。 《红楼梦》第四十八回： 宝钗笑道：“我知道你心里羡慕这园子不是一日两日了，只是没个空儿。就每日来一趟，慌慌张张的，也没趣儿。所以趁着机会，趁性住上一年，我也多个作伴的，你也遂了心。”香菱笑道：“好姑娘，你趁着这个工夫，教给我作诗罢。”宝钗笑道：“我说你‘得陇望蜀’呢。我劝你今儿头一日进来，先出园东角门，从老太太起，各处各人你都瞧瞧，问候一声儿，也不必特意告诉他们说搬进园来。若有提起因由，你只带口说我带了你进来作伴儿就完了。回来进了园，再到各姑娘房里走走。” 1、宝钗认为湘云“不妥当”的原因有什么？说香菱“得陇望蜀”具体指什么事情? 2、两则材料共同体现了宝钗的哪些特点？请就其中一个特点结合原著其他相关内容加以分析。 【答案】 1、①家庭地位低，经济拮据。 ②指的是香菱刚住进大观园，就想学作诗。 2、①特点：洞察人情，处事周全，分寸得宜。 ②示例：宝钗在贾母为她举办的生日宴上，点了贾母喜欢的热闹剧目和甜软菜品，体现了她洞察人情的特点。 【解析】 1、本题考查学生对经典名著基本内容的整体把握能力。 ①宝钗认为湘云设东不妥，核心原因是湘云在家无主事之权，经济窘迫，月钱微薄，连自身盘缠都不足，无力承担诗社开销。 ②说香菱“得陇望蜀”，是因香菱夙愿是住进大观园，如今得偿所愿后，立刻又提出要学作诗，刚实现一个心愿便急于追求下一个，宝钗以此调侃她的急切心思。 2、本题考查学生对经典名著的人物形象、情节内容的理解、分析能力。 ①两则材料体现出薛宝钗心思缜密、善于体察人情、处事周全的特点。她一眼看穿史湘云经济窘迫、在家做不得主的处境，直言设东的不妥，避免湘云陷入为难；又提醒香菱入园先拜候长辈，可见其深谙人情世故，考虑问题细致周到。 ②结合原著分析：贾母设宴为宝钗庆生时，宝钗深谙贾母年事已高，偏爱热闹诙谐的戏曲与甜软适口的饮食。因此她不点才子佳人的雅致戏文，专拣《西游记》《鲁智深醉闹五台山》这类热闹剧目；菜品也依贾母喜好挑选甜软之物，体现了她洞察人情的特点。 三、（25-26高三上·北京丰台·期末）根据要求，回答问题。（10分） 《红楼梦》第六十二回： 袭人笑推宝玉：“你再作揖。”宝玉道：“已经完了，怎么又作揖？”袭人笑道：“这是他来给你拜寿。今儿也是他的生日，你也该给他拜寿。”宝玉听了，喜的忙作下揖去，说：“原来今儿也是姐姐的芳诞。”平儿还万福不迭。 湘云拉宝琴、岫烟说：“你们四个人对拜寿，直拜一天才是。”探春忙问：“原来邢妹妹也是今儿？我怎么就忘了。”忙命丫头：“去告诉二奶奶，赶着补了一份礼，与琴姑娘的一样，送到二姑娘屋里去。”丫头答应着去了。岫烟见湘云直口说出来，少不得要到各房去让让。 1、这次“生日闲聊”中，探春的性格特点非常鲜明。请结合材料，并联系原著中的其他情节简要分析。 2、《红楼梦》以“千人千面”的群像塑造冠绝古典小说。请任选上述场景中的两个人物（探春除外），简述他们在原著另一群像场景中的表现，并分析两人的性格特点。 【答案】 1、材料分析：探春发现遗漏了邢岫烟的生日贺礼后，未因她出身寒微而轻视，及时补送与宝琴规格一样的礼物，体现出探春处事不偏不倚，公正周全的品性。 原著佐证：探春理家时，赵姨娘为弟弟赵国基丧葬费讨要额外银两，探春不因赵姨娘是生母就徇私破例，体现探春不偏不倚，处事公正的品性。 2、场景概述：刘姥姥二进荣国府，贾母设宴款待。宴会上，刘姥姥高声笑道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃一个老母猪不抬头！”引得众人发笑。 性格分析：史湘云“一口饭喷出来”的夸张反应，尽显豪爽率真，活泼开朗且不拘小节。贾宝玉滚到贾母怀里撒娇，一个“滚”字描写他撒娇的形象，体现宝玉的天真率性。 【解析】 1、本题考查学生结合原著相关情节，分析人物性格特点的能力。 依据“探春忙问：‘原来邢妹妹也是今儿？我怎么就忘了。’忙命丫头：‘去告诉二奶奶，赶着补了一份礼，与琴姑娘的一样，送到二姑娘屋里去’”可知，探春发现遗漏邢岫烟的生日贺礼后，立刻安排补送与宝琴规格相同的礼物，并未因邢岫烟出身寒微而区别对待，体现出探春处事不偏不倚、公正周全的品性。 依据《红楼梦》第五十五回“赵姨娘……指着探春道：‘你只顾讨太太的疼，就把我们忘了！’探春笑道：‘姨娘这话说谁？我并不敢犯法违理。’‘这是祖宗手里旧规矩，人人都依着，偏我改了不成？’”可知，探春理家时，坚守规矩，不徇私情，进一步体现出她不偏不倚、处事公正的品性。 2、本题考查学生结合原著分析不同人物性格特点的能力。 题干要求选取“另一群像场景”，可选择刘姥姥二进荣国府的宴饮场面。先概述场景，然后再结合人物的反应。刘姥姥诙谐幽默打趣的语言引得众人发笑，史湘云一口饭喷出来，贾宝玉滚到贾母怀里撒娇。史湘云身为闺阁千金，本应恪守矜持端方的礼仪规范，而“喷饭”的反应毫无掩饰，打破了世俗对闺阁女子的约束，由此可以看出她豪爽率真、活泼开朗、不拘小节的性格。贾宝玉作为世家公子，需遵循尊卑礼法，而“滚”的动作带着孩童式的娇憨随性，天真率性。 / 学科网（北京）股份有限公司 $