8.2推动两极地区的环境保护（第一课时）教学设计 2025-2026学年晋教版地理七年级下册

晋教版·七年级下册·地理教案 主题八 共谋区域发展与合作 课题 推动两极地区的环境保护 课型 新授课 第几课时 1 内容分析 教材地位与作用:本课时是主题八“共谋区域发展与合作”的第二节，是世界区域地理中两极地区的第一课时。承接撒哈拉以南非洲的学习，重点探究两极地区的地理位置、范围、地形、气候等自然环境特征，是理解两极地区科学考察价值、环境问题及国际合作的基础，也是落实区域认知、综合思维、人地协调观的关键一课。 内容结构与特点:本课时完全按照你课件顺序展开：引入（极昼现象）→ 知识回顾（极昼极夜）→ 南极地区位置范围 → 北极地区位置范围 → 气候特征（酷寒、烈风、降水稀少）→ 南极比北极更冷的原因 → 自然资源。结构清晰、由浅入深，符合七年级学生“先自然、后人文”的区域地理学习规律。 学习目标 区域认知：说出两极地区的地理位置、范围，知道南极地区是“冰雪高原”，北极地区以海洋为主。描述两极地区气候特征：酷寒、烈风、降水稀少。知道南极比北极更冷的原因。 综合思维：分析纬度位置对两极地区气候的影响。理解海陆分布、海拔、冰雪反射对南极比北极更冷的影响。 地理实践力：能在地图上定位两极地区的范围、主要地理事物。能根据资料分析两极地区的气候特征。 人地协调观：认识两极地区独特的自然环境，树立保护极地环境的意识。 教学重难点与考点 重点：两极地区的地理位置与范围。两极地区的气候特征（酷寒、烈风、降水稀少）。 难点：理解南极比北极更冷的原因（海陆热力性质差异、海拔、冰雪反射） 考点：两极地区位置范围；气候特征及成因；南极比北极更冷的原因。 教学方法与课程资源 教：知识引导→案例分析 学：自主预习→合作探究 方法：情境导入法、地图分析法、自主探究法、对比分析法、多媒体辅助教学 课程资源：多媒体课件 导入环节：情境激趣，引入极地 模块 具体内容 学生活动 观看某地24小时太阳位置图，发现此地一整天没有日落，思考：此地范围在哪里？ 教学导学 引导学生得出：北极圈及其以北、南极圈及其以南地区会出现极昼极夜现象，这两个地区统称为极地地区。引出课题：今天我们一起认识极地地区的自然环境。板书课题。 设计目的 通过极昼现象创设情境，激发学习兴趣，自然导入本课主题。 知识点1：两极地区位置与范围 模块 具体内容 学生活动 1. 南极地区：①范围：60°S以南地区，包括所有海洋、岛屿和陆地；②核心：南极洲；③特点：所有经线穿过，跨经度最广。 2. 北极地区：①范围：北极圈（66.5°N）以北；②核心：北冰洋大部分；③包括：沿岸的亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿。 3. 找出关键地理事物：南极周围的大洋（太平洋、大西洋、印度洋）；北极周围的大洲（亚洲、欧洲、北美洲）。 教学导学 指导学生读图，对比南极和北极的范围差异；强调南极以陆地为主，北极以海洋为主；总结：南极是“冰雪高原”，北极是“冰雪海洋”。 设计目的 培养学生读图能力，建立两极地区空间认知，落实区域认知。 知识点2：两极地区气候特征 模块 具体内容 学生活动 1. 探究寒冷原因：观察等温线图，思考：为什么极地如此寒冷？（纬度高，太阳辐射弱）。 2. 总结气候特征：①酷寒：南极是世界寒极，记录到-89.2℃； ②烈风：南极是“风极”，风速最大； ③降水稀少：南极是“白色荒漠”，年降水量低于撒哈拉沙漠。 3. 对比分析：观察气温数据图，得出：南极地区比北极地区更冷。 教学导学 引导学生从纬度位置分析寒冷原因； 结合课件图片和数据，总结气候三大特征； 重点引导学生对比南极和北极的气温差异，提出问题：为什么南极比北极更冷？ 设计目的 培养学生分析气候成因的能力，理解极地气候的独特性，为后续对比分析做铺垫。 知识点3：南极比北极更冷的原因 模块 具体内容 学生活动 小组讨论：结合课件资料，分析南极比北极更冷的原因。 1. 海陆热力性质差异：南极是大陆，陆地冷热变化剧烈；北极是海洋，且有暖流影响。 2. 海拔高度：南极平均海拔最高，气温随海拔升高而降低。 3. 冰雪反射：南极冰盖面积大，白色冰雪反射率高，地面获得太阳辐射少。 教学导学 引导学生从海陆、海拔、反射三个角度分析；用“海陆差异、海拔高低、冰雪反射”总结三大原因；强调这是理解两极差异的关键。 设计目的 培养学生综合思维，理解地理要素之间的相互影响，突破教学难点。 知识点4：两极地区自然资源 模块 具体内容 学生活动 阅读资料，总结两极地区自然资源： 1. 矿产资源：煤、铁、石油、天然气等； 2. 固体淡水资源：南极是世界最大淡水库； 3. 生物资源：企鹅、海豹、磷虾等； 4. 原始自然环境：科学研究的天然实验室。 教学导学 强调两极地区是“自然资源的大仓库”，为下一课科学考察做铺垫。 设计目的 认识两极地区的资源价值，形成完整自然环境认知。 课堂小结与随堂检测（5分钟） 模块 具体内容 学生活动 1. 梳理知识结构：位置范围→气候特征→南极更冷原因→自然资源；2. 完成课件随堂检测题，核对答案。 教学导学 带领构建知识框架，讲解错题，回扣考点。 设计目的 巩固本节课内容，当堂检测学习效果。 板书设计 推动两极地区的环境保护（第一课时） 一、位置与范围 •南极地区：60°S以南，以南极洲为主（冰雪高原） •北极地区：北极圈以北，以北冰洋为主（冰雪海洋） 二、气候特征：酷寒、烈风、降水稀少 •酷寒：世界寒极（南极-89.2℃） •烈风：世界风极 •降水稀少：白色荒漠 三、南极比北极更冷的原因 1.海陆热力性质差异（大陆 vs 海洋） 2.海拔高度（南极海拔更高） 3.冰雪反射（南极反射率更高） 四、自然资源宝库 •矿产、淡水、生物、原始环境 教学反思预设 （一）得 按位置—气候—原因—资源顺序，逻辑清晰，贴合课件； 以学生读图、讨论、归纳为主，充分体现学生主体地位； 对比分析南极与北极，突出区域差异，学生理解透彻。 （二）失 南极比北极更冷的原因较抽象，部分学生理解较慢； 气候三大特征记忆点较多，易混淆。 （三）改进措施 用表格对比南极和北极的差异，更直观； 用“酷寒、烈风、干燥”口诀帮助记忆气候特征。 学科网（北京）股份有限公司 $