第13课《与朱元思书》教学设计（教学评一体化）-2025-2026学年统编版语文八年级上册

唐河县第一高级中学附属初级中学 基于目标的“教学评一体化”课时教学设计单 年 月 日 研备单元 八年级 上册 语文学科第 三单元 设计教师 李小露 单元分析 1.单元主题：山川风物 2.语文要素：借助注释和工具书整体把握文章大意，感受文言之美。 3.单元编排：四篇文言文《三峡》《短文两篇》《与朱元思书》《唐诗五首》写作:描写景物要抓住特征。 4.单元首篇，示范写景文言文基本特点，奠定学习基础，激发热爱祖国山河的情感。 研备课题 13.与朱元思书 课型 新授、精读课 课时 第一课时 学 习 目 标 研读 课标 （核心素养、总目标、学段目标、学业质量相关内容摘录+关键词句分析+得出结论） P45 语文核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造 P47 总目标：初步掌握语文学习方法、初步鉴赏文学作品、学会倾听和表达 P48 学段目标：阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 P49 学业质量：能独立思考与讨论，独立阅读文言作品 结论：本课教学应引导学生在理解文言文特点的基础上，感受中国山川风物之灵秀。通过把写景的方法，体会文言文语言的准确性，培养逻辑思维和文化自信，提升语文综合素养。 解读 教材 (册与册相关章节的纵向分析+单元内节与节的横向分析+教材处理使用意见） 纵向分析：本课是学生系统学习文言文，要求学生建立对文言文的认知体系，为九年级学习文言文奠定。 横向分析：本单元四篇课文均为写景文言文，《三峡》作为首篇，重点训练学生感知课文内容，抓住景物特征进行描写的方法。后续课文在此基础上逐步深化。 教材处理：以《三峡》为例，重点分析第2-4段，通过对比阅读帮助学生理解文言文的写景特点，避免过多拓展，注重基础方法的掌握。 了解 学情 （学习起点+学习难点+突破方法） 1.通过细读文本，学会概括、筛选信息，明确文章的内容。 2.通过品味具体语句，学习常见的写景方法，体会它们的作用。 3.通过品读文章语句，体会作者寄情山水的高雅情趣。 学 习 目 标 （学习者通过什么？学习什么？学到什么程度？） 1. 通过熟读课文，掌握重点文言字、词的意思；会准确翻译课文。 2. 通过品味具体语句，感受富春江山水的奇丽多姿；抓住特点有层次写景的方法。 3. 通过反复朗读背诵课文，体会作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。 评 价 任 务 目标 内容形式 评价标准 目标一 目标二 目标三 一：熟读课文、理解文意 二：文章梳理、口头讲解 三：批注、例句分析 1. 根据提示和注释，整体把握文章大意。(目标一) 2. 抓住奇山异水，天下独绝，把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。(目标二) 3. 体会作者寄情山水的高雅的审美情趣，培养热爱祖国大好河山的感情。(目标三) 教学活动 教学 环节 教的活动 学的活动 对应目标 创设情境，导入新课。 在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时 有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢?又表达了怎样一种与众不同的情感呢?让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。 故事情景导入，营造探究氛围。 激发兴趣导入新课 教学活动 任务一 预习反馈 检查新知 （一）作者简介 吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家。其文风格清拔而有 古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。 （二）写作背景 南北朝时，政治黑暗，社会动荡。一些仕途失意或受佛教、 道教影响的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途不如意 ，因而他只能通过寄情山水来排解心中苦闷。他曾在《与顾章 书》中说：“仆去月谢病，还觅薛萝”，表明自己辞官隐退后，将 要到石门山中去隐居。因此，这篇文章也不单纯是写景，而是 寓情于景，字里行间都流露出作者寄情山水、厌弃尘俗的思想 感情。 （三）文体知识 《与朱元思书》从应用范围和标题形式看，属于书信；从文 章内容看，属于游记；从语言特点看，属于骈文。骈文主要特 点：句式以四六句式为主，讲究对仗：在声韵上则讲究运用平 仄，韵律和谐；修辞上，则注重藻饰和用典。因句式两两相对 ，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。 1、整体感知 感受新知 1.朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。 缥碧(pia3o) 急湍(tuan) 轩邈(mia3o) 泠泠(ling) 嘤嘤(ying) 千转不穷(zhuàn) 鸢飞戾天(yuān)(li)经纶(lu2n) 窥谷(kui1) 横柯(ke) 2.反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗 读节奏。 (1).教师播放课文朗读磁带，学生想象画面及听文字， 初步感知文意。 (2).学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余 学生听读，把握节奏、重音、停顿。 教师提示朗读需要注意的地方： (1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意 境。 (2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停 顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔” 二字上。 (4)注意节拍。 自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。 蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。 鸢飞/戾天者，望峰/息心：经纶/世务者，窥谷/忘反。 3.借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意 4.本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。 明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，第 2、3两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发 和描摹，脉络分明。 第二课时 导入新课： 上节课，我们感知了课文内容，理清了文章的脉络。本节课 我们就随着作者的叙述，去深入地了解一下富春江的美景。 五、合作探究 深入新知 1.本文分别突出了富春江水和山的什么特征?请结合相关描 写，以“我读出了富春江的山（水）是 的，从_ 一句可以 体现”的句式谈谈。 明确： 示例：①我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的. 从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千 百成峰”一句可以体现。 ②我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥 碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”一 句可以体现。 要点：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、连绵、充 满生机。 2.修辞品析，写作借鉴 (1).本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例并赏析其作用。 明确： 夸张：“千丈见底”“直视无碍”用夸张手法描写水的澄澈透明 比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”连用两个比喻，生动形象地 描写水的湍急；拟人：“负势竞上，互相轩邈”把山拟人化 ，形象地写出了山的高峻和绵延不断； 对偶：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用 对偶，句式整齐，极具音韵美。 (2)，作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手 法，请举例并赏析作用。 明确：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无 碍”从正面和侧面来描绘江水的清澈。 “水皆缥碧，千丈见底”是静景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是 动景。动静结合，写出了水静态的清澈和动态的湍急。 3.整体感悟，体会情感 探究：本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但历来优 秀的文章都讲究情景相生，本文表达了作者怎样的思想感情? 请简要分析。 明确：我们可从作者对景物的描写，及寥寥几句写观感的语 句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“ 从流飘荡，任意东西”中，感受到一种享受自由、无拘无束、无 牵无挂的轻松惬意：从对山水的描写中，体会到作者对自然、 自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景 时，作者插入两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心：经纶世务者 ，窥谷忘反”。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷夺人心 魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的 厌倦。 六、拓展延伸 运用新知 教师首先让学生集体背通《三峡》，熟悉文章的内容。然后 让学生从内容和形式等方面谈谈《三峡》与《与朱元思书》的 异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写 在黑板上。 1、相同之处： (1)都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水景色. 表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。 (2)写水都提到了水大浪急。 (3)写山，都突出了山势高峻，其中也都提到了密林、泉水 猿啼…… 2.不同之处： (1)写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识 ，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者 的内心感触。 (2)在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化；写山 时，还突出了山的连绵不断。 (3)在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。 （这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师 要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解） 七、总结反思 升华新知 山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时 候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音 ，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书， 行万里路。希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的 青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。 八、当堂训练 夯实新知 简答题 (1)“急湍甚箭，猛浪若奔”运用了什么修辞手法?写出了 富春江水什么特点? (2)“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 表达了作者怎样的思想感情? 1. 速读课文，提取关键信息。明确文章的内容。 2. 赏析语言明确作者的写景方法。 3. 整体感悟，体会作者的情感。 目标1 目标2 目标3 作业设计 内容 设计意图 一、基础作业(必做) 绘制课文结构思维导图，清晰呈现习山异水的特点。 二、提升作业(选做) 认真完成课后练习题P66 三、拓展作业(选做) 假如你是一名导游，你将如何向你的游客解说富春江优美的自然风光。 1. 帮助学生梳理文章脉络，巩固对文言文内容的理解。 2. 将学习的知识迁移到习题中，实现读写结合。 3. 将语文学习与生活实际相结合，培养学生观察能力和文化探究意识。 板书设计 总写——奇山异水，天下独绝 异水:千丈见底——水清 急湍甚箭——水急 厌倦仕途 寄情山水 分写 奇山:高山寒树——树寒 负势轩邈——山高 泉流鸟鸣——音谐 横柯疏条——林密 教学反思 （成功处、遗憾处、创新处、疑惑处、优化建议） 学科网（北京）股份有限公司 $