4.13人工世界和自然世界不同（教学设计）科学粤教粤科版二年级下册（新教材）

13.人工世界和自然世界不同 一、教材分析 本课是粤教粤科版二年级下册第四单元第13课，是单元总结提升课。教材从学生熟悉的物品与景物入手，引导学生区分自然世界与人工世界，认识两者特点、联系与区别。通过制作海报、分类辨别、拓展仿生发明等活动，让学生理解人工世界来源于自然、依赖自然，人类应爱护自然、合理利用资源。本课融合观察比较、合作创作、环保教育，帮助学生建立完整的世界观，培养尊重自然、保护自然的责任意识，为后续环境教育奠定基础。 二、学情分析 二年级学生每天接触自然景物与人造物品，但不会主动区分自然与人工世界，容易混淆“天然材料”与“人工产品”。他们形象思维强，喜欢画画、讨论、游戏，但归纳与表达能力较弱，对“仿生发明”“人与自然关系”理解较浅。学生乐于小组合作、动手创作，但合作分工与规则意识有待加强。教学需用直观对比、游戏分类、海报创作等方式，降低抽象难度，让学生在做中学、比中悟，建立清晰概念与环保意识。 三、核心素养目标 科学观念：知道世界有“自然”和“人工”两种。能区分大自然创造的和人类创造的物品。 科学思维：学会观察和比较，发现事物的不同特点。学会用小脑袋瓜对比不同的物品。 探究实践：学会与小伙伴合作，完成有趣的海报任务。勇敢地用画画和写字展示自己的想法。 态度责任：懂得大自然是我们的好朋友。愿意从身边小事做起，爱护花草树木。 四、教学重难点 教学重点：能正确区分自然世界与人工世界的物品。 教学难点：理解自然与人工世界的联系，树立保护自然的责任。 五、教学过程（详细版） （一）情境・问题 1.情境导入 课件出示：蜗牛的人工家vs大自然草地，提问：这两个世界有什么不一样？ 2.提出核心问题 人工世界和自然世界，到底有哪些不同呢？ 3.初步猜想 学生说一说身边的自然物品和人工产品。 （二）探究・发现 活动一：制作一张海报——区分两大世界 1.明确任务 小组合作制作海报：左边写人工世界，右边写自然世界，画出物品、写出特点。 2.认识材料与步骤 材料：A3纸、彩笔、铅笔、橡皮。 步骤：①写标题；②讨论物品与特点；③分工设计；④合作绘制。 3.小组讨论与梳理 教师引导填表，学生共同总结： 自然世界：山川、河流、树木、花朵、动物、云朵……天生就有。 人工世界：房子、桥梁、手机、课桌、书本、玩具……人类制造。 4.动手绘制海报 小组分工：写字、画画、涂色、检查。 教师巡视指导：帮助区分、规范表达、鼓励创意。 活动二：对比特点——发现联系与区别 1.对比总结 课件出示： 人工世界：方便生活、舒适、人类创造。 自然世界：提供空气、食物、材料、天生存在。 2.学习仿生发明 课件展示：模仿鸟→飞机 模仿蝙蝠→雷达 模仿荷叶→防水衣 小结：大自然是人类的老师。 3.梳理关系 人工世界的材料都来自自然；人类模仿自然搞发明；保护自然就是保护自己。 活动三：身边的发现——课堂分类游戏 1.小侦探寻宝 在教室里找一找、判一判： 课桌：人工世界 大树：自然世界 铅笔：人工世界 小草：自然世界 2.强化判断 教师快速出示物品，学生举牌判断：自然/人工。 3.我们的行动——爱护大自然 小组讨论：怎样保护自然？ 汇总行动：不乱扔垃圾；节约用水电；爱护花草树木；保护小动物 齐读环保口号。 （三）回顾・练习 1.选择题 2.填空题 3.判断题 （四）总结・评价 1.课堂梳理 自然世界：本来就有；人工世界：人类制造；两者紧密相连；我们要爱护自然。 2.星级自评 能说区别、积极思考、巧手制作、环保卫士。 3.情感升华 爱护自然，从我做起。 六、课堂总结 本节课我们学会了区分自然世界和人工世界，知道山川、河流、动植物是自然世界，房屋、汽车、文具是人工世界。我们发现人工世界的材料都来自大自然，人类还从大自然中得到灵感发明了很多东西，所以大自然非常宝贵。我们一起制作了海报，玩了分类游戏，懂得了保护自然就是保护我们自己。希望大家都做环保小卫士，从身边小事做起，爱护花草、节约资源、不乱扔垃圾，守护我们共同的地球家园。 七、实践性作业 1.完成“家庭寻宝”任务：各找出3种人工世界和自然世界的物品，下节课分享。 2.画一幅“我爱大自然”主题画，写出2条自己能做到的环保行动。 八、板书设计 人工世界和自然世界不同 一、自然世界（本来就有） 山川、河流、树木、动物、云朵 二、人工世界（人类制造） 房子、汽车、文具、手机、桥梁 三、关系 人工来自自然→大自然是老师 四、行动 爱护自然节约资源保护环境 九、教学反思 成功之处：本节课紧扣课件环节，以情境导入、海报制作、分类游戏贯穿全程，符合低年级学生认知特点。探究环节层层递进，从区分、对比到联系、行动，逻辑清晰，学生参与度极高。通过小组合作创作，有效培养学生探究实践与合作能力。课堂突出环保教育，将知识与生活紧密结合，学生能准确区分自然与人工物品，理解两者关系。多元评价激励性强，课堂氛围轻松愉快，较好落实核心素养目标，教学效果突出。 不足之处：部分学生对“天然材料变人工产品”理解困难，容易把木头、棉花直接当成人工世界。小组制作海报时间偏紧，部分小组未能完成细节装饰。仿生发明拓展讲解较浅，学生理解不够深入。课堂练习节奏较快，个别学生反应不及时。对“保护自然”的生活行动指导不够具体，学生难以长期坚持。评价侧重结果，对合作过程与思考亮点关注不足。 改进措施：后续增加“材料变身”对比演示，帮助学生理解天然与人工的区别。适当延长制作时间，提供海报模板，降低难度。用动画或短视频展示仿生发明，增强直观理解。放慢练习节奏，增加同桌互查环节。设计“环保行动打卡表”，让保护自然具体化、可坚持。细化评价维度，增加合作星、思考星、创意星，关注过程表现。课后布置长期观察任务，持续巩固区分能力与环保意识，让学习真正延伸到生活中。 学科网（北京）股份有限公司 $