Unit 4 Festivals and holidays Lesson 1 When is it（学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语四年级下册

Unit 4 Festivals and holidays Lesson 1 When is it?（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课时核心词汇，能熟练认读、理解含义，重点掌握festival（节日）、holiday（假期）、New Year’s Day（元旦）、the Spring Festival（春节）、Labour Day（劳动节）、Children’s Day（儿童节）、Teachers’ Day（教师节）、National Day（国庆节），衔接前一单元月份词汇，完善“节日-时间”关联词汇体系。 2. 熟练掌握核心句型：When is it?（它在什么时候？）、It’s in + 月份.（它在……月。）、It’s on + 具体日期.（它在……日。），能结合节日语境灵活运用句型询问和回答节日时间，准确区分介词in和on的用法，做到表达准确、语气自然。 3. 能听懂关于节日时间的录音、简短对话，理解大意，能准确捕捉“节日+时间”的关键信息，提升听力理解和信息提取能力，衔接前一单元基础听说能力。 4. 能跟读录音，模仿语调和节奏，能连贯朗读对话和节日时间相关短文，能结合图片和关键词，用核心句型询问和回答常见节日的时间，能简单介绍节日对应的时间，深化“用英语询问和表达时间”的学习理念。 （二）能力目标 1. 提升词汇运用能力，能独立认读、理解本节课核心节日类词汇，能结合生活场景和节日图片理解词汇含义，能衔接前一单元月份词汇，实现“节日-时间”词汇的联动运用，避免词汇混淆和发音错误。 2. 提升口语表达能力，能主动参与跟读、问答练习、情境创编等活动，能熟练运用核心句型询问和回答节日时间，能自信、连贯地表达节日对应的时间，提升口语表达的流畅度和准确性。 3. 提升语言组织与逻辑思维能力，能结合日历、节日图片，有条理地用英语询问和介绍节日时间，能将节日词汇和时间表达句型有机结合，完成简短的对话交流，提升逻辑思维和语言组织能力。 4. 提升知识迁移与综合运用能力，能将本节课节日词汇、时间句型，与前一单元月份、季节词汇结合运用；能结合生活实际，用英语询问和表达身边常见节日的时间，培养生活应用能力。 （三）情感目标 1. 保持英语学习兴趣，乐于参与节日问答、日历配对、情境创编等活动，感受英语与生活中节日文化的紧密关联，体会用英语询问和表达节日时间的乐趣，树立英语学习的自信心。 2. 了解中外常见节日的时间和简单文化内涵，感受节日的欢乐氛围，加深对中国传统节日和法定节日的认知与热爱，培养文化自信和传承意识，尊重不同文化的节日习俗。 3. 培养合作交流和倾听的习惯，在小组问答、情境创编等活动中，学会分工合作、认真倾听同伴的表达，尊重他人的想法，提升人际交往能力和合作意识。 4. 培养观察和积累的良好品质，学会观察生活中的节日，主动积累节日相关的英语词汇和表达，提升自身的语言积累能力和对节日文化的感知能力。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练掌握festival、holiday及常见节日词汇（New Year’s Day、the Spring Festival等）的认读和含义，能结合生活场景和节日图片理解和运用，衔接前一单元月份词汇，实现“节日-时间”词汇联动。 2. 句型：熟练掌握核心句型When is it?、It’s in + 月份.、It’s on + 具体日期.，能结合节日语境灵活、连贯地运用句型询问和回答节日时间，准确区分介词in（接月份）和on（接具体日期）的用法。 3. 听说能力：能听懂关于节日时间的录音、简短对话，能准确捕捉“节日+时间”的关键信息；能流畅跟读录音，能连贯朗读对话和节日时间相关短文，能主动用核心句型开展问答交流。 4. 应用：能结合所学词汇和句型，询问和回答常见节日的时间，能简单介绍节日对应的时间，能衔接前一单元月份词汇，实现知识的迁移运用，做到学用结合。 （二）学习难点 1. 词汇：准确认读和记忆the Spring Festival等较长节日词汇，注意定冠词the的正确使用；区分festival和holiday的含义差异（festival侧重“节日”，holiday侧重“假期”），避免用法混淆；准确发音节日词汇，避免连读、重音错误。 2. 句型：能熟练区分并正确使用介词in和on（in接月份，on接具体日期），避免搭配错误；能连贯运用核心句型完成问答交流，避免句型重复、表达生硬；能自然运用句型的疑问和陈述语气，提升表达的自然度。 3. 口语表达：能自信、连贯地用核心句型询问和回答节日时间，能主动发起对话、交流节日相关话题，避免表达卡顿、语法错误；能结合前一单元月份词汇，丰富表达内容，提升表达的完整性。 4. 知识综合运用：能将本节课节日词汇、时间句型，与前一单元月份、季节词汇有机结合；能结合生活实际，灵活运用所学知识询问和表达真实节日的时间，提升学用结合能力。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、练习本、铅笔、橡皮；准备常见节日（元旦、春节、劳动节等）的实景图片和标有月份、日期的日历卡片；可手写核心词汇和句型卡片，用于课堂认读和练习；可提前回忆前一单元所学的月份类词汇。 2. 预习任务： （1）借助课本图片和点读工具，尝试认读festival、holiday及常见节日词汇，跟读发音，初步了解含义，记录发音困难的内容，重点关注the Spring Festival、Teachers’ Day等词汇的发音和定冠词the的使用。 （2）听课本录音，尝试跟读对话和短文内容，初步感知核心句型的发音和表达节奏，重点倾听When is it?、It’s in...、It’s on...句型的用法，体会疑问和陈述语气的差异。 （3）回顾前一单元所学的月份（January、February等）词汇，尝试结合预习的节日词汇，简单联想每个节日对应的月份，如New Year’s Day对应January，为课堂学习做好准备。 （4）尝试用中文说说自己知道的节日及其对应的时间，思考如何用英语表达，记录预习中遇到的困惑（如词汇发音、句型用法、节日与时间的搭配等）。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、词汇用法、句型含义、节日与时间的搭配等困惑记录下来，课堂上主动向老师或同伴请教，及时查漏补缺。 四、课堂探究 （一）情境导入 1. 创设“节日时间探秘会”情境，出示常见节日实景图片（元旦烟花、春节春联、儿童节气球），提问：“同学们，我们的生活中有很多欢乐的节日，大家知道这些节日在什么时候吗？前一单元我们学习了十二个月份的英文表达，今天我们就一起来学习Lesson 1 When is it?，一起用英语询问和表达节日的时间，解锁节日时间的英语表达密码。” 2. 开展“节日快认”热身小游戏：教师快速出示节日图片，学生快速说出对应的中文节日名称，配对完成后，自然引出本节课核心节日类词汇，调动课堂积极性，同时衔接前一单元月份词汇，为后续句型学习做好铺垫。 3. 明确本节课学习任务：掌握核心节日词汇和相关句型，能听懂、跟读、朗读对话和短文，能运用核心句型询问和回答节日时间，能简单介绍节日对应的时间，衔接前一单元月份词汇，感受英语与节日文化的关联。 （二）核心词汇与短语学习 1. 核心词汇教学 （1）结合节日实景图片和生活场景，逐一出示festival、holiday、New Year’s Day、the Spring Festival、Labour Day、Children’s Day、Teachers’ Day、National Day等核心词汇，讲解含义、发音和用法，结合节日小常识（如春节吃饺子、儿童节放假），让学生直观理解词汇的含义和使用场景，重点强调the Spring Festival前定冠词the的使用，以及Teachers’ Day中名词所有格的简单用法（了解即可）。 （2）结合前一单元月份词汇，梳理“节日-时间”初步关联，如New Year’s Day is in January.、Children’s Day is in June.，通过例句帮助学生理解词汇的搭配运用，衔接旧知，建立“节日-时间”的逻辑关联。 （3）开展“节日词汇配对”游戏：分组进行，将节日词汇卡片与对应的节日图片、月份卡片配对，如New Year’s Day配“元旦图片”和“January卡片”，同时认读对应的英文词汇，巩固词汇的含义和“节日-时间”的关联记忆，提升词汇认读熟练度。 （4）补充用法小技巧：区分festival和holiday的含义，festival指“节日”，侧重庆祝活动，如the Spring Festival；holiday指“假期”，侧重休息时间，如winter holiday；记忆较长节日词汇时，可拆分记忆，如Teachers’ Day拆分为“Teachers’ + Day”，the Spring Festival拆分为“the + Spring + Festival”，降低记忆难度。 （三）核心句型学习与运用 1. 核心句型教学 （1）结合节日图片和日历卡片，展示本节课核心句型，教师示范朗读，讲解句型含义、发音和用法：When is it?（它在什么时候？）—— 疑问语气，语调上扬，用于询问节日、日期等时间；It’s in + 月份.（它在……月。）—— 陈述语气，in用于接月份，如It’s in January.；It’s on + 具体日期.（它在……日。）—— 陈述语气，on用于接具体几月几日，如It’s on January 1.，重点区分in和on的用法差异。 （2）带领学生逐句跟读句型，模仿教师的发音、语调和语气，分组跟读、个别跟读、问答跟读相结合，重点练习When is it?的疑问语气和in/on的发音，结合不同节日和时间替换词汇，如询问New Year’s Day时，用“When is New Year’s Day? It’s on January 1. It’s in January.”，确保每位学生都能准确认读、熟练运用句型，兼顾四年级学生的学习节奏。 2. 句型运用拓展 （1）开展“节日时间问答”活动：让学生结合日历卡片和节日词汇，两人一组，轮流用核心句型询问和回答节日时间，如“A: When is Children’s Day? B: It’s in June. It’s on June 1.”，鼓励学生大胆表达，教师巡视指导，纠正介词搭配和表达错误。 （2）分组开展“句型创编”练习：结合生活实际，拓展询问和表达其他节日或日期的时间，如询问生日、国庆节等，如“A: When is National Day? B: It’s in October. It’s on October 1.”，同时结合前一单元月份词汇，丰富表达内容，提升句型的连贯运用和口语表达能力，融入生活实际。 （四）对话与短文学习 1. 对话学习与理解 （1）播放对话录音（完整版），让学生认真倾听，结合课本图片，理解对话大意，提问：“What does the dialogue talk about? What festivals do they mention? When are these festivals?”引导学生初步感知对话核心内容（询问和回答节日时间）。 （2）分段播放对话录音，逐句讲解对话内容，重点讲解对话中的核心词汇和句型，纠正发音和介词搭配错误，梳理对话脉络：问候→询问节日时间→回答节日时间→补充时间细节，帮助学生理解对话逻辑，掌握句型的实际运用场景。 （3）开展“对话跟读与模仿”活动：带领学生逐段跟读对话，模仿录音的发音、语调和语气，分组分角色朗读对话，让学生融入对话情境，熟练掌握对话内容和核心句型，提升朗读能力和口语表达的自然度。 2. 短文学习与拓展 （1）出示与节日时间相关的简短短文，播放短文录音，让学生倾听并理解短文大意，梳理短文内容（常见节日的时间介绍），提问：“Which festivals are mentioned in the passage? When are they?”引导学生提取短文关键信息，巩固“节日-时间”关联和核心句型。 （2）带领学生朗读短文，讲解短文中的重点词汇和句型，引导学生结合短文内容，尝试用核心句型复述短文里的节日时间，如“New Year’s Day is on January 1. It’s in January.”，实现知识的迁移运用。 （3）开展“短文补全”活动：让学生结合所学知识，补全短文空白处（节日名称、时间），如“______ is in May. It’s on May 1. It’s Labour Day.”，要求表达准确、逻辑清晰，教师巡视指导，纠正介词搭配和词汇拼写错误。 （五）实践拓展 1. 开展“节日日历制作”任务：让学生分组，每组结合所学知识，制作简易节日日历，标注常见节日的英文名称和对应的时间（月份、日期），并用核心句型在日历旁写下节日时间的英文表达，如“New Year’s Day: It’s on January 1. It’s in January.”，每组推选代表进行展示分享，教师点评指导，鼓励学生大胆表达自己的制作思路。 2. 分组完成“节日时间探秘”活动：每组发放不同的节日卡片，小组内合作，用核心句型询问和回答卡片上节日的时间，结合前一单元月份词汇，丰富表达内容，分工进行分享展示，同时分享自己知道的节日小常识，实现知识衔接与迁移，培养合作能力、表达能力和文化感知能力。 五、课堂小结 1. 词汇与短语：掌握了festival、holiday及常见节日词汇（New Year’s Day、the Spring Festival等），能熟练认读、理解含义，能结合生活场景和节日图片理解和运用，区分festival和holiday的用法，衔接前一单元月份词汇，建立“节日-时间”关联词汇体系。 2. 句型：熟练掌握了核心句型When is it?、It’s in + 月份.、It’s on + 具体日期.，能结合节日语境灵活、连贯地运用句型询问和回答节日时间，准确区分介词in和on的用法，做到表达准确、语气自然，提升了口语表达的流畅度和准确性。 3. 听说与朗读：能听懂关于节日时间的录音、对话和短文，能准确捕捉“节日+时间”的关键信息；能流畅跟读录音，模仿语调和节奏，能连贯朗读对话和短文，提升了基础听说能力和朗读能力。 4. 应用：能结合所学词汇和句型，询问和回答常见节日的时间，能补全节日相关短文，能制作节日日历并进行展示分享，能衔接前一单元月份词汇，实现了知识的迁移运用，深化了“用英语询问和表达时间、服务于生活”的学习理念。 5. 情感与能力：通过对话练习、日历制作、节日探秘等活动，保持了英语学习兴趣，了解了常见节日的时间和简单文化内涵，培养了热爱祖国传统文化、尊重多元文化、乐于表达的良好品质，提升了口语表达、逻辑思维、合作交流和语言组织能力，感受了英语与节日文化的紧密关联。 六、课后作业 1. 复习本节课核心词汇和短语，认读并默写每个单词和短语2遍，结合节日语境和生活场景，熟练理解和运用，重点巩固the Spring Festival等较长节日词汇的发音和拼写，以及festival和holiday的用法区分，同时复习前一单元核心月份词汇，强化知识衔接。 2. 熟练跟读本课时对话和短文录音，模仿录音的发音、语调和节奏，尝试录制对话朗读音频，流畅、连贯地朗读对话和短文，尝试背诵核心句型和短文核心段落，可配合同步点读工具辅助练习，重点练习疑问和陈述语气的表达。 3. 完善课堂上制作的“节日日历”，补充更多自己知道的节日（英文标注）和对应的时间，用本节课所学词汇和句型，为每个节日写下1-2句时间描述，要求表达准确、逻辑清晰、语句连贯，可搭配简单的节日手绘图案。 4. 与家人一起分享本节课所学的节日词汇和句型，用英语向家人询问和回答常见节日的时间，如“ When is the Spring Festival? It’s in January or February.”，提升生活应用能力和口语表达能力。 5. 观察生活中的节日，记录3个自己最喜欢的节日，用英语写下它们的英文名称和对应的时间，结合前一单元月份词汇，下次课堂展示，感受语言与生活、节日文化的融合，提升表达能力和观察能力。 七、重点知识归纳 （一）核心词汇与短语汇总 1. 核心词汇： （1）基础类：festival（节日）、holiday（假期） （2）节日类：New Year’s Day（元旦）、the Spring Festival（春节）、Labour Day（劳动节）、Children’s Day（儿童节）、Teachers’ Day（教师节）、National Day（国庆节） （3）衔接词汇：January、February等月份词汇（前一单元所学） 2. 核心搭配： （1）节日-时间搭配：New Year’s Day is in January / on January 1.；the Spring Festival is in January or February.；Children’s Day is in June / on June 1. （2）句型搭配：When is it? It’s in + 月份. / It’s on + 具体日期. 3. 易错重点： （1）发音：the Spring Festival注意定冠词the的连读和重音；Teachers’ Day注意名词所有格的发音，不吞音； （2）用法：the Spring Festival前需加定冠词the，其他节日（如New Year’s Day）一般不加；festival侧重“节日”，holiday侧重“假期”，避免用法混淆； （3）辨析：牢记每个节日对应的月份和具体日期，避免混淆；区分in（接月份）和on（接具体日期）的用法，避免介词搭配错误。 （二）核心句型汇总 1. 询问时间： （1）When is it? （它在什么时候？）—— 用于询问节日、日期等时间，疑问语气，语调上扬。 2. 回答时间（接月份）： （1）It’s in + 月份. （它在……月。） 例句：It’s in January.（它在一月。）、It’s in June.（它在六月。） 3. 回答时间（接具体日期）： （1）It’s on + 具体日期. （它在……日。） 例句：It’s on January 1.（它在一月一日。）、It’s on June 1.（它在六月一日。） 4. 连贯表达示例（综合运用）： （1）A: When is New Year’s Day? B: It’s on January 1. It’s in January. （2）A: When is the Spring Festival? B: It’s in January or February. （3）A: When is Teachers’ Day? B: It’s on September 10. It’s in September. （三）易错点汇总 1. 词汇与短语：the Spring Festival遗漏定冠词the；节日词汇发音错误（连读、重音）；festival和holiday用法混淆；记错节日对应的月份和具体日期。 2. 句型：介词in和on搭配错误（如错说“It’s on January.”“It’s in January 1.”）；When is it?语气不标准（语调不上扬）；表达时句型重复、表达生硬，无法连贯完成问答交流。 3. 听说与表达：听力中遗漏“节日+时间”的关键信息，或混淆不同节日对应的时间；口语表达时卡顿、介词搭配错误，无法连贯询问和回答节日时间；朗读对话和短文时，语调和节奏不自然。 4. 知识综合运用：无法将本节课节日词汇、时间句型，与前一单元月份词汇结合运用；无法结合生活实际，灵活表达自己知道的节日时间；短文补全时，介词搭配错误、词汇拼写错误。 八、板书设计 Unit 4 Festivals and holidays Lesson 1 When is it?（学案） （一）核心词汇与搭配 1. 基础类： （1）festival（节日）、holiday（假期） （2）用法区分：festival（侧重节日活动）、holiday（侧重假期休息） 2. 节日类： （1）New Year’s Day（元旦） （2）the Spring Festival（春节）—— 注意the的使用 （3）Labour Day（劳动节）、Children’s Day（儿童节） （4）Teachers’ Day（教师节）、National Day（国庆节） 3. 衔接词汇： （1）月份：January、February、May、June、September、October等 4. 易错提示： （1）发音：节日词汇的连读、重音； （2）用法：the Spring Festival加the； （3）搭配：节日与月份、日期的对应，避免混淆。 （二）核心句型 1. 询问时间： （1）When is it? （它在什么时候？）—— 疑问语气，语调上扬 2. 回答时间： （1）It’s in + 月份. （接月份） 例句：It’s in January. （2）It’s on + 具体日期. （接具体日期） 例句：It’s on January 1. 3. 介词区分： （1）in → 月份（如in May） （2）on → 具体日期（如on June 1） （三）节日-时间对应表（简化） 1. New Year’s Day：in January / on January 1 2. the Spring Festival：in January or February 3. Labour Day：in May / on May 1 4. Children’s Day：in June / on June 1 5. Teachers’ Day：in September / on September 10 6. National Day：in October / on October 1 （四）核心理念 1. 掌握节日相关词汇和时间表达句型，学会用英语询问和表达节日时间，区分介词in和on的用法，提升口语表达和生活应用能力。 2. 衔接旧知，学用结合，结合实践活动，了解常见节日的时间和简单文化内涵，培养热爱传统文化、尊重多元文化、乐于表达的良好品质。 （五）易错点 1. 单词与短语：定冠词the使用错误；词汇发音、用法混淆；节日与时间对应错误； 2. 句型：介词in和on搭配错误；疑问语气不标准；表达不连贯； 3. 运用：无法结合旧知拓展；口语表达卡顿、介词错误；短文补全出错。 学科网（北京）股份有限公司 $