Unit4 Eat Well (Section B 1a-1d)教学设计-2025-2026学年人教版英语七年级下册

2026年道县优质教学资源评选活动 ---七年级下册Unit4 Eat Well (Section B 1a-1d)教学设计 课程基本信息 主备人 陈琦 课型 新授课 学科 英语 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版七下Unit4(SB1a-1d) 教学目标 1. 语言能力：掌握与健康饮食相关的核心词汇（如 fast food, balanced meals, energy, focus, sweet 等）和句型(Eating too much fast food may cause... ; If you..., you can... )，能读懂介绍饮食习惯的短文，能运用目标语言谈论自己的饮食习惯，并表达对健康饮食的看法。 2. 文化意识：了解中西方饮食文化差异，认识均衡饮食的重要性，形成健康、科学的饮食观念。 3. 思维品质：通过分层阅读任务，培养略读、查读等阅读策略，提升文本信息梳理、逻辑分析与批判性思维能力。 4. 学习能力：能在小组合作中完成饮食设计与交流任务，主动运用所学知识解决生活中的实际问题，提升自主学习与合作探究能力。 教学重难点 重点：掌握 Section B 文本中的核心词汇与句型，运用略读、查读策略梳理文章结构与关键信息，理解“健康饮食习惯”的内涵。 难点：理解文本中不良饮食习惯的成因与影响，并能结合生活实际，用英语表达自己对健康饮食的观点，完成口语迁移输出。 学情分析 七年级学生已具备一定的英语基础，对“食物、饮食”话题有浓厚兴趣，乐于参与课堂互动与小组活动。但学生的阅读策略掌握不足，在梳理文本逻辑、进行批判性思考和口语输出方面存在困难。同时，部分学生存在不良饮食习惯，本节课可引导学生将语言学习与生活实际结合，实现学科育人。 教学准备 1.多媒体课件（PPT）：包含外卖图片、食物图片、Section B 阅读文本、思维导图模板、小组任务单。 2.教学道具：食物卡片、词汇卡片、小组评价表。 3. 音频资源：Section B 1a-1d 配套录音。 教学过程 教学环节 教学目标 学习活动 效果评价 Step 1: Lead-in: 1.激活背景知识，导入主题；掌握核心词汇，扫清阅读障碍 Show pictures of food delivery e-bikes and takeout platforms,asks: "Do you often order takeout? What's your favorite takeout food?" Students share freely, and the teacher guides the topic of "healthy vs unhealthy diet". 观察学生发言积极性，评价学生对话题的熟悉度与参与度。 Step 2 Pre-reading 2掌握healthy和 unhealthy 等核心词汇与问答句型，扫清后续阅读障碍； 3.引导学生初步思考饮食健康问题，为文本学习做好内容与思维铺垫。 1.Look and answer: PPT displays food pictures (pizza,hamburger, ice cream, sweets,chocolate etc.) T:Is it healthy or unhealthy? Ss:"Healthy/Unhealthy" T：Why are they unhealthy? Ss:...... （finish task1) 2.Let's think: How can we improve our eating habits. 通过竞赛抢答，评价学生对健康/不健康食物的认知，掌握核心词汇的情况。 提问不健康食物的原因，呈现相关句型，降低后续阅读难度。 Step3 While-reading 3.运用阅读策略，梳理文本信息，理清文本结构 4.引导学生通过分层细读，掌握健康饮食相关词汇与文本细节，提升信息提取能力； 5. 借助思维导图、表格梳理不良饮食习惯的因果逻辑，掌握结构化阅读策略； 6. 能根据表格复述文章，强化语言输出与文本理解； 7. 树立健康饮食意识，养成良好的饮食习惯。 Fast reading 1.Read the article and answer questions: ①Where can we read this article? It's froma clinic's newsletter ②What's the main idea of this article? It's about eating habits. 2.Ask Ss to find out the poor eating habits mentioned in the passage 3.Lead Ss read the passage quickly and find out the structure of it. Careful reading 1.Lead Ss read passage carefully and finish the table in 1c 2.Let Ss read Para.2 and finish the mind map. 3.Read Para.3 Carefully and complete the table. 4.Read Para.4 Carefully and finish the table 5.Lead Ss retell the article according to the table. 6.1d read the article again and answer the questions. 通过略读答题，评价学生快速获取主旨的阅读能力。 落实技能培养目标，观察学生能否快速抓住文章主旨，找出文章结构。 教师观察学生在分层任务中学习新词、核心句型情况，根据学生提取文本细节、梳理信息逻辑、完成填空任务情况，发现问题，及时提供帮助 教师观察学生能否认真研读文本，借助表格、思维导图等工具梳理文本内容并复述，根据学生表现给予指导。 Step 4.Post-reading 8.迁移应用语言知识，完成口语输出，树立健康意识 Step 4.Post-reading 1.Let's think:what does " You are what you eat" mean. （讲解Meals Rule) 2. It’s time to look back at what you’ll eat. Are they balanced meals? 3.Group work :Design balanced meals for tomorrow. 观察学生是否能理解”you are what you eat”内涵，运用所学饮食知识反思自身饮食习惯，判断餐食的均衡性。 观察学生能否结合所学知识完成语言输出，树立健康饮食意识 板书设计 通过知识总结情况，评价学生对知识点的掌握与拓展能力，实现课后持续评价。 教学反思 本次七年级下册Unit 4 Eat Well Section B阅读课围绕“健康饮食”主题，以分层阅读任务推进教学，基本达成预设教学目标。亮点在于通过思维导图、表格梳理文本逻辑，落实了阅读策略培养，同时结合生活实际引导学生反思饮食习惯，实现学科育人。但存在时间把控不够精准、课堂生成处理不灵活等问题。后续将优化时间分配，设计分层学习支架，增强课堂生成意识，提升课堂效率与全体学生的参与度。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $